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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: Corregidora, 6

C.C.T.: 22ETC0006M. DOCENTE: Martha Patricia Ascencio Aguirre y José Juan Flores Espinosa

ASIGNATURA:

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

CICLO ESCOLAR: Febrero- junio /2019

SEMESTRE: 2

TIEMPO APROXIMADO: 64 horas.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

• Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

• Leer, escribir, hablar y escuchar.

• Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.

COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. • La integración de la comunidad de aprendizaje. • La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. •La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos. •La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada. •El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. • La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.

CONTENIDO CENTRAL: •El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. •El texto argumentativo. •El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. •La escritura argumentativa. •La escritura original argumentada.

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CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno; El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente; el empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo,(premisas y conclusión); el empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis); la aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados; la integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión); La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes. La aplicación de los elementos de un ensayo.

APRENDIZAJES ESPERADO: El estudiante: • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo. •Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo. • Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. • Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.

PRODUCTO ESPERADO: Las lecturas propuestas por los estudiantes. • La elaboración de la reseña. El relato y justificación por escrito de un tema de su interés. • La elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo. • El contraste de cada uno de los textos elaborados, especificando los argumentos. La comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes. • La composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio razonado. La elaboración de un ensayo y su discusión y debate en grupo.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4.Escucha, interpreta y emite pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

REFORZAMIENTO

Conocimiento de la Lengua Uso de b y V; uso de g y j; uso de ll y Y; uso de a h y X; Uso de k y Q; uso de la Z y C; prefijos y sufijos; Sujeto, Predicado, verbo; Oración Sencilla y Compuesta.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

10%

Horas

6 horas

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.

Actividad 1 Encuadre Semestre y Parcial 1 El docente realiza la presentación de la Planeación didáctica a través del proyecto Transversal: Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje; Construye-T; criterios de evaluación; producto integrador, materiales de apoyo.

El alumno escucha y pregunta dudas sobre el encuadre del semestre.

Planeación, libreta,

lápiz, pluma y

proyector.

N/A

Notas en la libreta y firma del Pacto

Pedagógico (compromisos)

N/A.

50 minutos

Actividad 2 Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario para reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.

Los estudiantes responden en base a los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y

TICS

Cuestionario

Diagnóstico

Batería de respuestas Coevaluación

Diagnóstica. Lista de cotejo.

Reactivación de AP N/A

50 minutos

Actividad 3 Lección 1 HSE (CS) El docente orienta la Lección 1 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.

Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las

actividades de la lección 1.

Lección 1HSE

Guía de observación Autoevaluación

Formativa

Reflexión sobre la Autorregulación

3.75%

30 minutos

Actividad 4 La Argumentación El docente dirige la lectura activa sobre los textos, procesos y elementos de la argumentación. (pp. 14-17).

El alumno elabora un cuadro sinóptico sobre la

Argumentación

Libreta, colores, pluma

Rúbrica Heteroevaluación

Formativa

Cuadro sinóptico 4%

50 minutos

Actividad 5 Opinión Argumentada El docente solicita que lean la pág. 17 y generen una opinión argumentada al respecto.

El alumno responde la guía para la construcción

de una opinión argumentada. (pág. 18)

Libro de texto

Lista de Cotejo Heteroevaluación

Formativa

Opinión Argumentada

4%

50 minutos

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Actividad 6 Reseña Crítica EL docente menciona los elementos de la Reseña Crítica y solicita que lean el fragmento de Los Sismos y a partir de ello elabore una reseña crítica (pág. 19)

El alumno responde la guía para elaborar una reseña crítica y elabora

una en su cuaderno

Libro de texto

Libreta Lápiz Pluma


Formativa

Guía para reseña crítica y

Reseña Crítica 4%

50 minutos

Actividad 7 Carta exposición de motivos y entrevista de trabajo (textos argumentativos) El estudiante realiza una carta de exposición de motivos para obtener una beca. y en parejas simulan una entrevista de trabajo (p. 21 y 22).

El alumno responde la preguntas del libro de texto

y con ellas elabora una carta de Exposición de

motivos.

Libro de texto

Libreta Lápiz Pluma

Lista de Cotejo Coevaluación

Formativa

Carta Exposición de motivos

Entrevista de empleo

4%

50 minutos




Lección 2HSE

Guía de Observación Autoevaluación

Formativa


3.75%

30 minutos

Actividad 9 El Cuento El docente explica la estructura del cuento y su intención literaria (pp. 30 y 31)

El alumno contesta los ejercicios de creación

literaria relacionados con el cuento.

Libro de texto


Formativa

Microcuentos, ejercicios libro de

texto (p. 30-32pp.) 4%

50 minutos

Actividad 10 Textos Periodísticos El docente solicita que investiguen sobre los géneros periodísticos.

El alumno revista el tema en el libro de texto y con el

periódico selecciona ejemplos de diferentes

géneros

Libro de texto

Libreta


Formativa

Dos notas periodísticas de

cada género: Informativo De opinión Híbrido 6%

150 minutos

Actividad 11 Comparación Argumentativa EL profesor solicita que investiguen dos textos sobre las herramientas tecnológicas de aprendizaje: uno a favor y uno en contra.

En equipos realizan una lista de argumentos a favor y una en contra, con una

reflexión final.

Libreta Pluma


Formativa

Listado de argumentación a favor y en contra con una opinión final

6%

50 minutos

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Lección 2HSE


Formativa


3.75%

30 minutos

Actividad 13 El Relato y Micro Relato El docente explica la estructura e intención comunicativa del Relato y micro Relato

Los alumnos elaboran un Mapa Conceptual de la Estructura del Relato

Libreta Pluma

Colores


Formativa

Mapa conceptual Relato

4%

50 minutos

Actividad 14 Creación de Micro Relato El docente brinda indicaciones para la elaboración del micro relato “un día en la playa”

El alumno, responde la guía para la elaboración de

un micro relato y elabora su propio relato de un día

en la playa

Libro de texto Lápiz


Formativa

Microrelato de un día en la playa

4%

50 minutos

Actividad 15 REFOZAMIENTO El Docente dirige el reforzamiento del conocimiento de la lengua Uso de b y V; uso de g y j; oración sencilla, variedad léxica; categorías gramaticales. (pp. 23-29/44-47).

El alumno contesta los ejercicios de reforzamiento sobre el conocimiento de la lengua en su libro de

texto.

Libro de Texto Lápiz


Formativa

Ejercicios libro de texto 10%

100 minutos

Actividad 16 Reseña Crítica El docente solicita que por equipos desarrollen una Reseña crítica comparativa relacionada con la herramienta a trabajar en el Proyecto Transversal Herramientas tecnológicas de Aprendizaje.

Por equipos elaboran una Reseña crítica comparativa con los pros y contras de

la Herramienta Tecnológica de

Aprendizaje

Hoja Computad

ora Impresora


Sumativa

Reseña Crítica Comparativa

15%

50 minutos

Actividad 18 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Primer Parcial

El alumno responde el Cuestionario de Conocimiento.

Cuestionario

Batería de Respuestas Heteroevaluación

Sumativa

Cuestionario 20%

50 minutos

Actividad 17 Lección 4 HSE (CS)



Lección 4HSE


Formativa


3.75%

30 minutos

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El docente orienta la Lección 2 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.


DESARROLLO

APRENDIZAJE

S ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO

Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer

Actividad 1 Encuadre Parcial 2 El docente explica los la contenidos del segundo

parcial así como los avances del proyecto transversal:

Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje ;criterios

de evaluación, producto integrador, materiales de

apoyo.

El alumno escucha y

resuelve dudas sobre el

encuadre del Segundo

parcial, además de realizar

recomendaciones para un

mejor desempeño

académico.

Planeación Libreta Lápiz Pluma Proyector Lap Top

N/A

Notas en la libreta. N/A.

50

minutos

Actividad 2 Lección 5 HSE (CS) El docente orienta la Lección 5 de Autorregulación del

Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal

en torno al manejo de las emociones personales.

Los alumnos contestan y

reflexionan en torno a las


Lección 5HSE

Guía de Observación

Autoevaluación Formativa

Reflexión sobre la

Autorregulación 3.75%

30

minutos

Actividad 3

Ensayo

El docente reactiva y fortalece los contenidos

trabajados en LEOYE I sobre el Ensayo : Estructura,

Tipos, Intención comunicativa.(pp. 55-60)

Los alumnos por equipos

elaboran una lluvia de ideas

para la creación de un

ensayo sobre su

herramienta tecnológica de

aprendizaje.

Libro de texto

Libreta

Pluma

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Lluvia de Ideas

Ensayo

6%

100

minutos

Actividad 4.

Análisis de un ensayo literario

El docente dirige la lectura La pereza de Gustavo

Adolfo Becker y solicita que los alumnos presten

atención para lograr un análisis del Ensayo. (p. 61-62)

El alumno responde las

preguntas de su libro de texto

y genera una reflexión final

del Ensayo.

Libro de texto

Lápiz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios libro

de texto

4%

50

minutos

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información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.

Actividad 5.

Ideas principales, secundarias y resumen.

El docente explica la importancia de diferentes

estrategias para la elaboración de un Ensayo

Académico.(63-66).

El alumno resuelve los

ejercicios de su libro de texto

y prepara la exposición a

favor o en contra de sus

argumentos sobre el tema

redes sociales

Libro de texto

Lápiz

Proyector

Lap top

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Presentación

Power Point

Exposición por

equipos

6%

150

minutos







Lección 6HSE



Reflexión sobre la


30

minutos

Actividad 7.

Sinopsis

El docente explica la estructura y análisis literario de la

Novela y la presentación de la misma a través de la

Sinopsis y su intención comunicativa.

El alumno elabora una

sinopsis de una novela de su

preferencia.

Libro de texto

lápiz

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios en el

libro de texto

4%

50

minutos

Actividad 8

Creación literaria

El docente solicita que construyan un personaje

literario a través de la indicaciones otorgadas en su

libro de texto (p. 74)

El alumno elabora su

personaje, lo describe y

dibuja.

Libro de texto

lápiz

Lista de Cotejo

Coevaluación

Formativa

Ejercicios en el

libro de texto

4%

50

minutos

Actividad 9

Textos Narrativos

El Diálogo

El docente explica las distintas formas de representar

el diálogo en los textos narrativos. (p. 78-80)

El alumno elabora un

Cuadro sinóptico con la

clasificación de los diálogos.

Libreta

Lápiz

Colores

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Cuadro

Sinóptico

Ejercicios de

libro de texto

6%

100

minutos

Actividad 10

Diálogo Teatral

El docente solicita que investiguen una leyenda

mexicana y la adapten y representen a través de un

diálogo teatral (p. 83-84).

Los alumnos por equipos,

elaboran un diálogo de la

Leyenda en equipo y la

representan frente a clase.

Libro de texto

Lápiz

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Representación

teatral

6%

150

minutos

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Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en

torno al manejo de las emociones personales.




Lección 7HSE

Guía de observación


Reflexión sobre la


30

minutos

Actividad 12.

Reseña Crítica Comparada

El docente retoma el tema de la Reseña Crítica y

explica los elementos para realizar la comparación de

dos textos. (p. 95-97).

El alumno resuelve los

ejercicios de su libro de texto

sobre la creación de una

reseña crítica comparada

Libro de texto

lápiz

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios del

libro de texto.

4%

Actividad 13

Ensayo Académico

El docente solicita que los alumnos preparen y

presenten su ensayo sobre las herramientas

tecnológicas de aprendizaje.

El alumno prepara el ensayo

de su proyecto integrador:

Herramientas tecnológicas

de aprendizaje, con una

extensión de 3 cuartillas.

Computadora

Hojas

Impresora

Rúbrica

Heteroevaluación

Sumativa

Ensayo

Académico

15%

100

minutos

Actividad 14 REFOZAMIENTO El Docente dirige el reforzamiento del conocimiento de

la lengua uso de las letras ll,Y; uso de h y x; sujeto,

predicado, verbo, oración compuesta (p. 67-71/ 85-

89).

El alumno contesta los

ejercicios de reforzamiento

sobre el conocimiento de la

lengua en su libro de texto.



Formativa

Ejercicios libro de texto

10%

150 minutos

Actividad 15 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de

Conocimientos correspondiente al Segundo Parcial.

El alumno responde el

Cuestionario de

Conocimientos.

Cuestionario

Batería de Respuestas

Heteroevaluación Sumativa

Cuestionario 20%

150

minutos







Lección 8HSE



Reflexión sobre la


30

minutos

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

•Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.

• Prepara, de

manera oral y

escrita, la

defensa y

Actividad 1 Encuadre Parcial 3 El docente explica los la contenidos del

Tercer parcial así como la entrega final

proyecto transversal: Herramientas

Tecnológicas de Aprendizaje ;criterios de

evaluación, producto integrador (infografía),

materiales de apoyo.

El alumno escucha y resuelve

dudas sobre el encuadre del

Segundo parcial, además de

realizar recomendaciones para un

mejor desempeño académico.

Planeación Libreta Lápiz Pluma

Proyector Lap Top

N/A

Notas en la libreta. N/A.

50

minutos

Actividad 2 Lección 9HSE (CS) El docente orienta la Lección 8 de

Autorregulación del Programa Construye-T,

propiciando reflexión grupal en torno al

manejo de las emociones personales.




Lección 9HSE



Reflexión sobre la


30

minutos

Actividad 3

El Debate

El docente explica la estructura del debate y

su intención comunicativa en el medio

académico. (102-105).

Los alumnos elaboran un

resumen y responden a las

ejercicios del libro de texto

Libro de texto

Libreta

Lápiz

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Resumen

Debate

Ejercicios libro

de texto

5%

100

minutos

Actividad 4.

Realización Debate

El docente solicita al grupo que se organicen

para el Debate en Clase Las redes sociales y

su uso responsable. (104-105)

Los alumnos se dividen en dos

grupos, investigan sobre el tema y

preparan argumentos y

refutaciones para presentar.

Libro de texto

Libreta

Pluma

Investigación

Documental.

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Debate

8%

150

minutos

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sustento del

ensayo.

Actividad 5 Lección 10 HSE (CS)

El docente orienta la Lección 10 de







Lección 10HSE



Reflexión sobre la


30

minutos

Actividad 6

Ensayo Literario

El docente dirige la lectura del Ensayo

literario y solicita la elaboración de uno a partir

de un objeto cotidiano. (112-114).

Los alumnos responden las

preguntas del libro de texto y

elaboran un ensayo literario.

Libro de texto

Libreta

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios del

libro de texto

Ensayo literario

6%

100

Minutos

Actividad 7.

Textos creativos

El docente explica la creación literaria

innovadora y transgresora de la norma

literaria. (pág. 118-122)

Los alumnos realizan lectura

activa del tema y responden a los

ejercicios del libro de texto.

Libro de texto

Lápiz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Lectura activa

Ejercicios libro

de texto

3%

50

minutos.

Actividad 8

Creación Literaria

El docente solicita a los estudiantes que

realicen diversos ejercicios de creación

literaria, de acuerdo a las indicaciones del libro

de texto.

Los alumnos realizan un mapa

mental de las formas que se usan

en el juego de palabras

Libreta

Lápiz

Colores

Libro de texto

Lista de Cotejo

Autoevaluación

Formativa

Mapa mental de

juego de

palabras

Ejercicios libro

de texto

6%

50

minutos

Actividad 9 Lección 11 HSE (CS) El docente orienta la Lección 11 de







Lección 11HSE



Reflexión sobre la


30

minutos

Actividad 10

Lenguaje Verbal y no Verbal

El docente organiza la dinámica presenta un

cuento en diferentes modalidades:

Lo alumnos se organizan en cuatro

equipos y eligen a un

representante para que presente

frente a grupo.

Libro de texto

Lápiz

Lista de Cotejo

Coevaluación

Formativa

Presentación

Guía de

preparación

6%

100

minutos

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Presentador de noticias, Cómico, Actor de

teatro dramático, locutor de radio grupera.

(pp.125-126)

Actividad 11

El guion

El docente explica la estructura y función del

guion y sus usos en diferentes contextos.

Los alumnos presentan un guion

radiofónico con la herramienta

tecnológica que estén trabajando

en el proyecto integrador.

Libro de texto

Libreta

Lápiz

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Guion

radiofónico

6%

100

minutos

Actividad 12 Lección 12 HSE (CS) El docente orienta la Lección 12 de







Lección 12HSE



Reflexión sobre la


30

minutos

Actividad 13

Infografía

El docente solicita que los alumnos preparen

y presenten su Infografía sobre las

herramientas tecnológicas de aprendizaje.

El alumno prepara la infografía de

su proyecto integrador:

Herramientas tecnológicas de

aprendizaje.

Computadora

Infografía

Rúbrica

Heteroevaluación

Sumativa

Infografía

15%

50

minutos

Actividad 14 REFOZAMIENTO El Docente dirige el reforzamiento del

conocimiento de la lengua Uso de Z y C; uso

de K y Q; el párrafo, prefijos, sufijos, números

(pp. 106-11/127-130).

El alumno contesta los ejercicios

de reforzamiento sobre el

conocimiento de la lengua en su

libro de texto.


Lista de cotejo Heteroevaluación

Sumativa

Ejercicios libro de texto

10%

100 minutos

Actividad 15 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Tercer Parcial.

El alumno responde el

Cuestionario de Conocimientos. Cuestionario

Batería de Respuestas

Heteroevaluación Sumativa

Cuestionario 20%

50 minutos

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85%

• Portafolio de Evidencias: 40%

• REFORZAMIENTO: 10%

• Proyecto transversal: 15%

• Examen por parcial: 20%

• Lecciones Construye-T: 15%

FECHA DE VALIDACIÓN: 28 DE ENENRO DE 2019.

Gracián, Rita (Coord.) (2018). Leo y Escribo 2, Aulativa, Ed. México. Gracián, Rita (Coord.) (2015). Leo y Escribo 2, Aulativa, Ed. México. Guerra García et. al. (2016). Lectura, expresión oral y escrita 2, Umbral Editorial, México. López Amaya (2013). Taller de lectura y redacción 2, ST Editorial, México. Ramírez Sandoval & Ramírez Bolaños (2015). Lectura, expresión oral y escrita I, Santillana, México. SEMS (2011), Modulo de la información al conocimiento, consultado el 28 de diciembre de 2017, http: //preparatoriaabiertapuebla.com/wp-concept/uploads/2017/06/01-De-la-informaicón-al-conocimiento. SEP (2017), Programa de estudios del componente básico del marco curricular común en de la educación media superior, Varela Cabral, Laura (2011), Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Book Mart Editorial, México. Zarzar Charur, Carlos (2015), Lectura, Expresión Oral y Escrita 2, Patria Ed., México.

Anexos

Instrumentos de Evaluación CG: Competencias Genérica que se observan en el instrumento de evaluación CD: Competencias Disciplinares que se observan el instrumento de evaluación

Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico (CG 4.1, 5.2 y CD 1)

Criterios Experto(1.33) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Concepto principal

El concepto principal es adecuado

El concepto principal es importante pero no el principal

El concepto principal corresponde a un elemento subordinado

El concepto principal no corresponde al tema estudiado en clase

Conceptos subordinados

Incluyó todos los elementos importantes que se mencionaron en clase

Incluyó la mayoría de los conceptos importantes mencionados en clase

Faltan muchos conceptos principales de los tipos de reseña

No incluyó conceptos significativos y/o repitió conceptos

Estructura Presenta estructura jerárquica, horizontal y equilibrada

Presenta estructura horizontal, pero abundante

No presenta relación en algunas jerarquías y no hay claridad en la estructura

No presentó jerarquía y hay muchas oraciones y poca claridad

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Rúbrica para evaluar reseña crítica, Los Sismos de Sergio Régules, (p.19) (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5) Elementos Experto (1) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.

Menciona la obra, pero el título no es original.

Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.

No tiene título.

Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.

Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.

Presenta un elemento claramente definido.

No tiene estructura clara.

Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.

Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.

Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.

No hay opinión de la obra.

Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.

Más de 5 errores ortográficos.

Total

Carta de Exposición de motivos para obtener una beca (CG 4.1,4.2, 6.4 y CD 4,5,8) Lista de Cotejo Si No

El alumno presentó al menos 3 argumentos propios sobre la necesidad de una beca

La estructura argumentativa es correcta (premisas y conclusión)

Terminó en tiempo y forma

Cuidó ortografía y sintaxis Total

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Texto Argumentativo contratación de una persona (CG 4.1, 4.2, 6.4 y CD 4,5,8) Lista de Cotejo Si No

El alumno presentó al menos 3 argumentos propios sobre contratar o no a una persona




Ejercicios del libro de texto (CG, 4.1, 5.1 y CD 1) Lista de Cotejo Si No

El alumno realizó todos los ejercicios solicitados

Trabajó de forma colaborativa



Identificación de Textos Periodísticos (CG, 5.1, 5.2 y CD 2) Lista de Cotejo Si No

El alumno identificó textos informativos, de opinión e híbridos correctamente.

Trabajó de forma colaborativa con sus compañeros de trabajo.

Terminó en tiempo y forma.

Atendió a las indicaciones en su totalidad.

El alumno cumplió con el material solicitado.

Total

Carta de Exposición de motivos para obtener una beca (CG 4.1,4.2, 6.4 y CD 4,5,8) Lista de Cotejo Si No

El alumno presentó al menos 3 argumentos propios sobre la necesidad de una beca




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Comparación Argumentativa (CG 4.3, 6.1 y CD 1,2) Lista de Cotejo Si No

El alumno llevó dos textos con diferente opinión de las Herramientas tecnológicas

Identificó los argumentos principales

Generó una lista con ellos

Cuidó ortografía y sintaxis

Total

Rúbrica Mapa Conceptual (CG 4.1, 5.2 y CD 1) Elemento Experto (1.33) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Conceptos clave

Están presentes todos los conceptos clave mencionados en clase.

Aparecen casi todos los conceptos clave mencionados en clase.

Aparecen solo la mitad de los conceptos mencionados en clase.

No se encuentran presentes los conceptos clave.

Jerarquía Los conceptos clave están jerarquizados de manera adecuada.

La mayoría de los conceptos clave están jerarquizados adecuadamente.

La jerarquización presenta más de dos errores.

La jerarquización es inadecuada.

Conectores Todos los conceptos cuentan con conectores.

Omitió algunos conectores entra cada concepto.

Más de tres conceptos no cuentan con conectores.

No utilizó conectores entre los conceptos clave.

Total

Relato y Micro relato (CG 4.1, 4.2 y CD 4,5) Lista de Cotejo Si No

El alumno elaboró un relato sobre su experiencia ficticia de un día en la playa

Contiene Argumento, personajes, acciones, tiempo, espacio, narrador.

Tiene título

Cuidó ortografía y sintaxis

Total

Sinopsis de novela de su elección

Lista de Cotejo Si No

Se narra con un orden de principio a fin la novela

Respetó el uso máximo de 100 palabras

Cuidó ortografía y gramática

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Rúbrica para evaluar reseña crítica, Las Herramientas tecnológicas de aprendizaje (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)

Elementos Experto (3.75) Aceptable (2.5) Aprendiz (2) Requiere apoyo (1.5)

Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.

Menciona la obra, pero el título no es original.

Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.

No tiene título.

Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.

Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.

Presenta un elemento claramente definido.

No tiene estructura clara.

Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.

Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.

Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.

No hay opinión de la obra.

Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.

Más de 5 errores ortográficos.

Total

Rúbrica para evaluar Ensayo (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)

Criterios Experto (1.5) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Profundización del tema

Analiza claramente el tema y sustenta tres posturas

Analiza claramente el tema y sustenta una postura teórica

Analiza claramente el tema y menciona algunas posturas teóricas

Analiza parcialmente el tema, sin detalles

significativos o muy escasos.

Aclaración sobre el tema

Presenta ideas propias en su ensayo, las sustenta con

ejemplos, analogías o ideas, a partir de diferentes fuentes.

Retoma ideas en su ensayo y las sustenta con ejemplos y

analogías, a partir de diferentes fuentes.

Retoma ideas en su ensayo y presenta ejemplos, a partir de

diferentes fuentes.

Copia ideas de diferentes fuentes

Estructura externa

Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de fuente

y organizado conforme a lo solicitado

Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de la

fuente conforme a lo solicitado.

Está escrito con tipografía e interlineado conforme a lo

solicitado.

Es presentado con algún elemento solicitado.

Elementos propios del

Ensayo

Presenta claramente los tres momentos: introducción,

desarrollo y cierre, así como fuentes de referencia.

Presenta claramente los tres momentos: introducción,

desarrollo y cierre; pero sin fuentes de referencia.

Presenta algunos de los tres momentos: introducción, desarrollo

y cierre; así como fuentes de referencia.

Presenta uno de los tres momentos, introducción,

desarrollo y cierre.

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Rúbrica para evaluar Exposición y presentación en Power Point de las Redes Sociales

Elemento Experto (1.2) Aceptable (1) Aprendiz (.8) Requiere apoyo (.6)

Volumen de voz

El volumen es adecuado y realiza cambios en el tono de voz

El volumen es adecuado, pero no modula la voz

El volumen es muy alto y no modula la voz para mantener el interés del público

El volumen es muy bajo y no logran la atención del público

Dominio del tema

Todos los miembros del equipo demuestran pleno dominio del tema

Casi todos los miembros del equipo demostraron el manejo del tema

La mitad del equipo demostró que tenía conocimientos suficientes del tema

El equipo evidencio la falta de investigación sobre el tema integrador.

Vocabulario

El vocabulario utilizado es adecuado al tema integrador

Tienen un manejo adecuado del vocabulario, pero tuvieron errores mínimos

Algunos estudiantes tuvieron errores de vocabulario y/o utilizaron muletillas.

El vocabulario del equipo no mostró una preparación del tema.

Calidad de las

diapositivas

Las diapositivas muestran imágenes, frases cortas y explicitas

Las diapositivas tienen información precisa pero no tienen imágenes

Las diapositivas tienen mucha información y pocas imágenes.

Los alumnos copiaron y pegaron la información de internet.

Trabajo en equipo

La exposición demostró organización previa y trabajo colaborativo.

El equipo se organizó, pero requiere mayor trabajo colaborativo.

El equipo necesita generar estrategias de organización para trabajar más ordenados.

El equipo no ha trabajado en la construcción de su proyecto.

Total

Lista de Cotejo para evaluar Guion Radiofónico


Se narra con fluidez y de acuerdo a las indicaciones

Se apegaron al guion

Cuidaron ortografía y gramática

Rúbrica para evaluar Dialogo y Representación teatral

Criterios Experto (1.5) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Expresión Oral

Su expresión es fluida y clara Tiene fluidez, pero se le dificulta la claridad

Se le dificulta la fluidez y la claridad al hablar

No logra fluidez y claridad mínima para expresarse

Expresión Corporal

Sus movimientos tienen correspondencia con el personaje

No hay relación entre los movimientos realizados y el personaje

Tiene poco movimiento escénico Permaneció en un solo lugar.

Disfraz Realizó su propio disfraz para la representación de manera creativa

Realizó un buen intento para crear un disfraz creativo.

Su disfraz presentó problemas técnicos al momento de la representación

Se presentó sin disfraz

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Dialogo Elaboró un dialogo que memorizó para su representación

Elaboró un dialogo, pero olvidó fragmentos.

Olvidó su dialogo pero logró improvisar.

Olvidó el dialogó y no logró improvisar

Total

Rúbrica para evaluar Notas y Resumen

Elemento Experto (1.25) Aceptable (1) Aprendiz (.75) Requiere apoyo (.5)

Comprensión del

tema

Elaboró notas por párrafo y construyó fichas resumen general

Elaboró algunas notas y construyó fichas resumen general

No realizó notas, pero si elaboró fichas de resumen

No elaboró notas y las fichas de resumen no cubren todos los contenidos principales.

Estructura y conectores

Realiza uso adecuado de conectores para la construcción de párrafos.

Realiza oraciones claras, pero la construcción de párrafos es confusa.

Carece de conectores y/o los usa de manera

inadecuada.

No usó conectores y/o los párrafos no son

claros.

Argumentos Identifica todos los argumentos del texto científico.

Identifica al menos dos argumentos de los textos científicos.

Identifica al menos un argumento del documento

No logró identificar los argumentos de carácter científico.

Gramática y ortografía

No comete errores gramaticales ni ortográficos

Cometió hasta dos errores ortográficos y/o gramaticales

Comete más de tres errores gramaticales.

Comete más de errores gramaticales.

Total

Rúbrica para evaluar Debate

Criterios Experto (2) Aceptable(1.5) Requiere apoyo (1) Aprendiz (.5)

Argumentos y Refutaciones

Todos los argumentos a favor y en contra fueron precisos y relevantes.

La mayoría de los argumentos y refutaciones fueron precisos y relevantes.

Algunos argumentos fueron precisos y relevantes

Los argumentos y refutaciones no fueron precisos y/ relevantes

Material de apoyo

Cada argumento estuvo apoyado de documentos de diversa intención comunicativa

Algunos elementos fueron apoyados en documentos

Uno o dos argumentos tuvieron apoyo documental

No hubo material de apoyo en ninguno de los dos equipos.

Actitud del Equipo

Los dos equipos presentaron sus argumentos con respeto

Se mantuvo el respeto, pero hubo momentos de tensión

El moderador tuvo que intervenir por faltas de respeto

Hubo más de dos faltas de respeto por parte del equipo.

Reglamento Todos conocían el reglamento y se apegaron a los tiempos de intervención

Excedieron los tiempos de intervención una o dos veces

Repetidamente excedieron los tiempos de exposición de argumentos.

No respetaron los lineamientos establecidos previamente.

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Mapa mental Juegos de Palabras


Incluí todos los juegos de palabras (Trabalenguas, Jitanjáforas Glíglico)

Utilicé imágenes para conectar mis ideas

El esquema cuenta con elementos coloridos

Rúbrica para evaluar Proyecto Integrador

Criterio Excelente (6.2) Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1)

Precisión

La infografía es auto explicativa y demuestra la claridad del proceso de investigación realizado por el equipo

La infografía es auto explicativa, sin embargo, requiere del apoyo oral de alguno de los integrantes para disipar dudas

El infografía requiere de explicación detallada de los integrantes para lograr la intención comunicativa

La infografía contiene más de dos elementos imprecisos que requieren de modificación.

La infografía demuestra que no hubo un proceso de investigación serio y carece de validez formal.

Redacción

La sintaxis es correcta y la información permite una lectura en menos de 5 minutos.

La sintaxis en correcta, pero la información satura la presentación.

Hay errores de sintaxis, pero la información es adecuada.

La sintaxis presenta errores de estructura gramatical.

Tanto la sintaxis como la información presentan errores visuales.

Relación imagen /

Texto

La infografía es creativa, a color, presenta recursos como fondo, gráficas, Titulares atractivos, fotos, viñetas, tablas, pie de gráficas, viñetas. Subtítulos.

La infografía es creativa, pero carece de al menos dos recursos estilísticos en su presentación: Titulares, Fotos, Viñetas, Tablas, Pie de foto, Viñetas Subtítulos.

La infografía es creativa, pero se presentó a blanco y negro y carece de al menos dos recursos: Titulares, Fotos, Viñetas, Tablas, Pie de foto, Viñetas, Subtítulos.

La infografía no es creativa y además carece de dos o más recursos estilísticos: Titulares, Fotos, Viñetas, Tablas, Pie de foto, Subtítulos.

La infografía no es creativa y tampoco consideró los recursos estilísticos mínimos para su presentación.

Exposición Español

El representante del equipo manifestó claridad y preparación en su exposición oral y respondió a las dudas del jurado.

El representante del equipo dudó al menos dos veces ante las preguntas del jurado, pero tuvo una exposición clara.

La exposición fue precisa, sin embargo, al realizar preguntas, el representante del equipo respondió de manera incorrecta.

La exposición fue redundante y el representante dudo ante la pregunta.

Manifestación de falta de preparación, así como de dominio del tema trabajado.

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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … ESTATALES FEBRERO-J… · •La...

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