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Página 1 de 38 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Pinal de Amoles No. 84 C.C.T.: 22ETCOOO1R DOCENTE: Elías Sánchez Ortega ASIGNATURA: FISICA I CICLO ESCOLAR: Febrero – Julio 2019 SEMESTRE: 4to semestre TIEMPO APROXIMADO: 64 HORAS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes. Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico APRENDIZAJE CLAVE: EJE: Expresión experimental del pensamiento matemático COMPONENTE: La naturaleza del movimiento Fuerza Masa CONTENIDO CENTRAL: Rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado. Circular uniforme y uniformemente acelerado. La fuerza como causante del movimiento de los cuerpos. Inercia, Equilibrio, Fricción. Trabajo, energía y Potencia COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Pinal de Amoles No. 84

C.C.T.: 22ETCOOO1R DOCENTE: Elías Sánchez Ortega

ASIGNATURA: FISICA I

CICLO ESCOLAR: Febrero – Julio 2019

SEMESTRE: 4to semestre

TIEMPO APROXIMADO:

64 HORAS

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes. Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Expresión experimental del pensamiento matemático

COMPONENTE: La naturaleza del movimiento Fuerza Masa

CONTENIDO CENTRAL: Rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado. Circular uniforme y uniformemente acelerado. La fuerza como causante del movimiento de los cuerpos. Inercia, Equilibrio, Fricción. Trabajo, energía y Potencia

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CONTENIDOS ESPECIFICOS:

PRIMER PARCIAL Comprende los conceptos básicos de los sistemas de unidades Infiere la importancia del tiempo en el desplazamiento de un cuerpo. Utiliza mediciones de variables asociadas al cambio de posición y tiempo para describir las características de movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado. Determina el tiempo que tardan en recorrer la distancia por varias personas, en una carrera atlética. ¿Qué diferencia existe entre aceleración en el movimiento horizontal y el vertical? Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Aceleración debido a la fuerza de gravedad. Tiro vertical. Caída libre. Tiro Parabólico. ¿Qué pasaría si el lanzamiento del objeto tuviera un determinado ángulo de inclinación con respecto a la superficie de la tierra o de algún parámetro de referencia? ¿Qué pasaría si en la actividad anterior se modifica el ángulo de lanzamiento? Si tomas una rueda de bicicleta y la desplazas sobre una superficie lineal, ¿qué distancia recorrió? ¿Cuántas vueltas dio? ¿Qué variable relaciona a estas variables? ¿Cómo calculas la velocidad angular? ¿Cómo se determina la aceleración angular de las ruedas de un automóvil? En un vehículo, ¿cómo se determina la velocidad a la que recorre una determinada distancia en un determinado tiempo? SEGUNDO PARCIAL ¿Qué hace que se muevan los cuerpos? ¿Cómo han cambiado las explicaciones acerca del movimiento de los cuerpos? Leyes de Newton. ¿Por qué el peso de un cuerpo es distinto en la Luna y en la Tierra? ¿Por qué se emplean los cinturones de seguridad? ¿Qué se necesita para frenar a un cuerpo? ¿Por qué no todos los cuerpos cambian su movimiento, aunque estén actuando fuerzas sobre ellos? ¿Por qué se desgastan las suelas de los zapatos? ¿Qué función tiene el aceite en las máquinas? TERCER PARCIAL ¿Qué es lo que implica que los planetas conserven su posición respecto a los demás planetas? ¿Qué hace que existan las mareas?

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Fuerza gravitacional. Energía cinética y potencial. ¿Qué característica prevalece en un cuerpo respecto a otro según su posición o movimiento? ¿Cómo funciona la montaña rusa? Potencia Si tuvieras que subir 200 ladrillos a 3m de altura ¿qué diferencia habría si los subes con tus manos o con una máquina?

APRENDIZAJES ESPERADOS: PRIMER PARCIAL Elabora un cuadro sinóptico donde se observen el sistema de unidades y cada tipo de unidad. Resolver ejercicios sobre movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado. Determinar la velocidad que desarrolla cada persona, en base a la distancia y al tiempo realizado. Grafica de los resultados y realiza un análisis comparativo. Determina la aceleración y sus elementos, según datos específicos durante el desarrollo de una situación contextual. Realiza la determinación del tiempo que tarda un objeto, lanzado verticalmente hacia arriba, en realizar el movimiento de regresar a su lugar de origen. Determina el tiempo total que dura el cuerpo en el aire, cuando es lanzado con un ángulo diferente a 90° Explica cuál es el efecto de la aceleración de la gravedad en el comportamiento de la velocidad, tanto al subir como al caer. Determina, con los valores obtenidos, la distancia recorrida, el número de vueltas y la velocidad angular de la rueda. Obtiene la aceleración angular de las ruedas de un automóvil. Determina la velocidad a la que recorre una determinada distancia en un determinado tiempo. SEGUNDO PARCIAL Interpreta la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un cuerpo y en su energía). Comprende la evolución de las explicaciones que se han dado históricamente sobre el movimiento. Comprende la relación y diferencia entre los conceptos de masa y peso Evalúa las implicaciones que tiene un cambio en la masa para el cálculo de fuerza y aceleración. Elabora diagramas de fuerzas para representar situaciones cotidianas y predecir el comportamiento del sistema físico. Aplica la condición de equilibrio rotacional y traslacional. Comprende las implicaciones de la fricción en las actividades cotidianas. TERCER PARCIAL Relaciona los elementos masa, fuerza, distancia radial y la constante de Gravitación universal para determinar la atracción entre los cuerpos y llevarlo al planteamiento de hipótesis y a la solución de problemas. Interpreta la interconversión de la energía acumulada en un cuerpo de acuerdo a su posición, masa y velocidad. Identifica cómo se relacionan los conceptos de fuerza, distancia y el tiempo que se emplea en la realización de una actividad motriz en un ser vivo así como, en los

avances tecnológicos.

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PRODUCTO ESPERADO:

1ER PARCIAL

Examen diagnostico resuelto, Ensayo sobre sobre lectura sugerida, investigación en cuaderno de apuntes, Ejercicios Tarea 1, Ejercicios tarea 2, Ejercicios Tarea 3, Examen parcial resuelto.

2DO PARCIAL

Examen diagnostico resuelto, Ensayo sobre sobre lectura sugerida, investigación en cuaderno de apuntes, Ejercicios Tarea 1, Ejercicios tarea 2, Ejercicios Tarea 3, Examen parcial resuelto.

3ER PARCIAL

Examen diagnostico resuelto, Ensayo sobre sobre lectura sugerida, investigación en cuaderno de apuntes, Ejercicios Tarea 1, Ejercicios tarea 2, Ejercicios Tarea 3, Examen parcial resuelto.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados.

A.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

A.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

A.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

REFORZAMIENTO Resolución de ejercicios % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 10

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

PRIMER PARCIAL Elabora un cuadro sinóptico donde se observen el sistema de unidades y cada tipo de unidad. Resolver ejercicios sobre movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado. Determinar la velocidad que desarrolla cada persona, en base a la distancia y al tiempo realizado. Grafica de los resultados y realiza un análisis comparativo. Determina la aceleración y sus elementos, según datos específicos durante el

1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos. Posteriormente proporciona un EXAMEN DIAGNÓSTICO el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo).

Resuelve examen

Examen

escrito Rubrica general Resultado de examen 5%

2

sesiones

2.-El Docente proporciona material de lectura “El aporte de Newton a la ciencia”. Para que realice un REPORTE DE LECTURA.

Presenta Reporte de lectura Bibliografía

sugerida Rubrica general

Reporte de lectura elaborado de

acuerdo a las características de la

rubrica

10%

1

sesiones

3.- Solicita la elaboración de una INVESTIGACIÓN, sobre los diferentes sistemas de unidades. Y elabora un cuadro sinóptico.

Realiza investigación Bibliografía

sugerida Rubrica

Investigación elaborada de

acuerdo a las características de la

rúbrica. 10%

2

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desarrollo de una situación contextual. Realiza la determinación del tiempo que tarda un objeto, lanzado verticalmente hacia arriba, en realizar el movimiento de regresar a su lugar de origen. Determina el tiempo total que dura el cuerpo en el aire, cuando es lanzado con un ángulo diferente a 90° Explica cuál es el efecto de la aceleración de la gravedad en el comportamiento de la velocidad, tanto al subir como al caer. Determina, con los valores obtenidos, la distancia recorrida, el número de vueltas y la velocidad angular de la rueda. Obtiene la aceleración angular de las ruedas de un automóvil. Determina la velocidad a la que recorre una determinada distancia en un

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con los

conceptos del Movimiento:

Uniforme

Acelerado

Velocidad Aceleración ENCARGA EJERCICIOS TAREA 1

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 1

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos correctamente 3

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con los

conceptos del Movimiento:

Tiro vertical Caída libre Movimiento de proyectiles (tiro parabólico) ENCARGA EJERCICIOS TAREA 2

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 2

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos correctamente 3

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con los

conceptos del Movimiento:

Circular Velocidad angular aceleración angular ENCARGA EJERCICIOS TAREA 3

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 3

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos

correctamente

3

sesiones

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determinado tiempo.

8.- EXAMEN ESCRITO Retroalimentación Actividad constrúyete correspondiente. Proyecto transversal, mismo que tendrá un valor del 10% de la calificación y como derecho a examen-

Resuelve examen Examen

fotocopiado Rúbrica Examen resuelto 45% 1 sesión

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

SEGUNDO PARCIAL Interpreta la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un cuerpo y en su energía). Comprende la evolución de las explicaciones que se han dado históricamente sobre el movimiento.

1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos. Posteriormente proporciona un EXAMEN DIAGNÓSTICO el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo).

Resuelve examen

Examen

escrito Rubrica general Resultado de examen 5%

2

sesiones

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

Comprende la relación y diferencia entre los conceptos de masa y peso. Evalúa las implicaciones que tiene un cambio en la masa para el cálculo de fuerza y aceleración. Elabora diagramas de fuerzas para representar situaciones cotidianas y predecir el comportamiento del sistema físico. Aplica la condición de equilibrio rotacional y traslacional. Comprende las implicaciones de la fricción en las actividades cotidianas.

2.-El Docente proporciona material de lectura “La reina masa y el señor peso”. Para que realice un REPORTE DE LECTURA.

Presenta Reporte de lectura Bibliografía

sugerida Rubrica general

Reporte de lectura elaborado de

acuerdo a las características de la

rubrica

10%

1

sesiones

3.- Solicita la elaboración de una INVESTIGACIÓN, sobre los conceptos de: masa, peso. Velocidad y aceleración, incluyendo fórmulas matemáticas.

Realiza investigación Bibliografía

sugerida Rubrica

Investigación elaborada de

acuerdo a las características de la

rúbrica. 10%

2

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con los

conceptos de:

Masa, peso. Velocidad y

aceleración

ENCARGA EJERCICIOS TAREA 1

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 1

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos correctamente 3

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con:

Fuerzas coplanares y Fuerzas no

coplanares

ENCARGA EJERCICIOS TAREA 2

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 2

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos correctamente 3

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con:

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 3

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos

correctamente

3

sesiones

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las condiciones de equilibrio

rotacional y trasacional

Circular Velocidad angular aceleración angular ENCARGA EJERCICIOS TAREA 3

8.- EXAMEN ESCRITO Actividad constrúyete correspondiente. Proyecto transversal, mismo que tendrá un valor del 10% de la calificación y como derecho a examen-

Resuelve examen Examen

fotocopiado Rúbrica Examen resuelto 45% 1 sesión

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

TERCER PARCIAL Relaciona los elementos masa, fuerza, distancia radial y la

1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos.

Resuelve examen

Examen

escrito Rubrica general Resultado de examen 5%

2

sesiones

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

constante de Gravitación universal para determinar la atracción entre los cuerpos y llevarlo al planteamiento de hipótesis y a la solución de problemas. Interpreta la interconversión de la energía acumulada en un cuerpo de acuerdo a su posición, masa y velocidad. Identifica cómo se relacionan los conceptos de fuerza, distancia y el tiempo que se emplea en la realización de una actividad motriz en un ser vivo así como, en los avances tecnológicos.

Posteriormente proporciona un EXAMEN DIAGNÓSTICO el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo).

2.-El Docente proporciona material de lectura “Un cuento sobre física acción y reacción”.” Para que realice un REPORTE DE LECTURA.

Presenta Reporte de lectura Bibliografía

sugerida Rubrica general

Reporte de lectura elaborado de

acuerdo a las características de la

rubrica

10%

1

sesiones

3.- Solicita la elaboración de una INVESTIGACIÓN, sobre La “Ley de la gravitación universal”

Realiza investigación Bibliografía

sugerida Rubrica

Investigación elaborada de

acuerdo a las características de la

rúbrica. 10%

2

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con la:

“Ley de la gravitación

universal”

ENCARGA EJERCICIOS TAREA 1

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 1

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos correctamente 3

sesiones

El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con los

conceptos de:

Trabajo, Energía y Potencia ENCARGA EJERCICIOS TAREA 2

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 2

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos correctamente 3

sesiones

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El Docente explica y resuelve

ejercicios relacionados con:

las interconversiones entre la

materia y la energía

ENCARGA EJERCICIOS TAREA 3

Resuelve los ejercicios

solicitados por el docente en la

tarea 3

Bibliografía

y cuaderno

de apuntes

Rubrica general Ejercicios resueltos

correctamente

3

sesiones

8.- EXAMEN ESCRITO Retroalimentación Actividad constrúyete correspondiente. Proyecto transversal, mismo que tendrá un valor del 10% de la calificación y como derecho a examen-

Resuelve examen Examen

fotocopiado Rúbrica Examen resuelto 45% 1 sesión

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80%

FECHA DE VALIDACIÓN: 28 de enero de 2019

BIBLIOGRAFÍA: BUECHE, F. (2005). Física General. México: McGraw-Hill. HEWIT, P. (2007). Física conceptual. México D.F.: Pearson. PÉREZ, H. (2006). Física I. México D.F.: Publicaciones cultural. PÉREZ, H. (2004). Física General. México: Publicaciones culturales. TIPPENS E., P. (1992). Física: conceptos y aplicaciones. México D.F.: Mc Graw-Hill.

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ANEXOS PRIMER PARCIAL Examen diagnóstico Relaciona columnas escribiendo la letra en el lugar correspondiente

Es la ciencia que estudia la materia y la energía , y las relaciones que se dan entre ellos A

Presión

Es la propiedad que tiene un cuerpo de tender a resistir un cambio en su estado de reposo o de movimiento

B Movimiento circular C Prensa hidráulica

Es el movimiento que efectúa una partícula cuando su trayectoria es una circunferencia y no existe cambio en su rapidez sino solo en su dirección

D Caída libre

E Principio de Pascal

Es la variación de la velocidad de un móvil con respecto al tiempo

F Inercia

G Aceleración Se define como la variación de la velocidad angular respecto al

tiempo H Aceleración angular

I Incompresible Es cuando un cuerpo desciende sobre la superficie de la tierra y

no sufre resistencia originada por el aire J Física

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1ER EXAMEN PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE FISICA I NOMBRE: _________________________________________________ FECHA_____________GRADO, GRUPO Y ESPEC__________________ 1. Un motociclista lleva una velocidad inicial de 2m/s al sur, a los 3 segundos su velocidad es de 6 m/s: Determinar A) Su aceleración B) su desplazamiento en ese tiempo 2. Calcular la velocidad media de un móvil que lleva una velocidad inicial de 3m/s y su velocidad final es de 4.2m/s 3. Calcular el tiempo en horas en que un automóvil recorre una distancia de 3 km si lleva una velocidad media de 50 km/h 4. Un automóvil viaja a 130 km/h. ¿A qué velocidad viaja en m/s y en millas / hora? Dato: 1 milla equivale a 1,609 Km. 5. Una plataforma horizontal de 8 m de radio comienza a girar a partir del reposo hasta alcanzar una frecuencia final de 15 RPM en 18 segundos. Calcular: 6. ¿Cuál es la velocidad tangencial final en el borde de la plataforma? 7. b) ¿Qué valor tienen la aceleración tangencial y la angular?. 8. ¿Cuál es su velocidad angular a los 10 segundos? 9. ¿Cuál es la velocidad tangencial final a 2 m del borde sobre la plataforma?

10. ¿Cuánto vale la aceleración centrípeta a los 13 segundos?

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LECTURA EL APORTE DE NEWTON A LA CIENCIA Sir Isaac Newton (25 de diciembre de 1642 JU – 20 de marzo de 1727 JU; 4 de enero de 1643 GR – 31 de marzo de 1727 GR) fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés, autor de los Philosophiae naturalis principia mathematica, más conocidos como los Principia, donde describió la ley de la gravitación universal y estableció las bases de la mecánica clásica mediante las leyes que llevan su nombre. Entre sus otros descubrimientos científicos destacan los trabajos sobre la naturaleza de la luz y la óptica (que se presentan principalmente en su obra Opticks) y el desarrollo del cálculo matemático. Primeras contribuciones Desde finales de 1664 trabajó intensamente en diferentes problemas matemáticos. Abordó entonces el teorema del binomio, a partir de los trabajos de John Wallis, y desarrolló un método propio denominado cálculo de fluxiones. Poco después regresó a la granja familiar a causa de una epidemia de peste bubónica. Retirado con su familia durante los años 1665-1666, conoció un período muy intenso de descubrimientos, entre los que destaca la ley del inverso del cuadrado de la gravitación, su desarrollo de las bases de la mecánica clásica, la formalización del método de fluxiones y la generalización del teorema del binomio, poniendo además de manifiesto la naturaleza física de los colores. Sin embargo, guardaría silencio durante mucho tiempo sobre sus descubrimientos ante el temor a las críticas y el robo de sus ideas. En 1667 reanudó sus estudios en Cambridge. Ley de la gravitación universal Las leyes de la dinámica Artículo principal: Leyes de Newton. Otro de los temas tratados en los Principia fueron las tres leyes de la dinámica o leyes de Newton, en las que explicaba el movimiento de los cuerpos así como sus efectos y causas. Éstas son: • La primera ley de Newton o ley de la inercia "Todo cuerpo permanecerá en su estado de reposo o movimiento uniforme y rectilíneo a no ser que sea obligado por fuerzas externas a cambiar su estado". En esta ley, Newton afirma que un cuerpo sobre el que no actúan fuerzas externas (o las que actúan se anulan entre sí) permanecerá en reposo o moviéndose a velocidad constante. Esta idea, que ya había sido enunciada por Descartes y Galileo, suponía romper con la física aristotélica, según la cual un cuerpo sólo se mantenía en movimiento mientras actuara una fuerza sobre él. • La segunda ley de Newton o ley de la interacción y la fuerza "El cambio de movimiento es proporcional a la fuerza motriz externa y ocurre según la línea recta a lo largo de la cual aquella fuerza se imprime". Esta ley explica las condiciones necesarias para modificar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo. Según Newton estas modificaciones sólo tienen lugar si se produce una interacción entre dos cuerpos, entrando o no en contacto (por ejemplo, la gravedad actúa sin que haya contacto físico). Según la segunda ley, las interacciones producen variaciones en el momento lineal, a razón de Siendo la fuerza, el diferencial del momento lineal, el diferencial del tiempo. La segunda ley puede resumirse en la fórmula siendo la fuerza (medida en newtons) que hay que aplicar sobre un cuerpo de masa m para provocar una aceleración .

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• La tercera ley de Newton o ley de acción-reacción "Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria; las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en sentidos opuestos". Esta ley se refleja constantemente en la naturaleza: se tiene una sensación de dolor al golpear una mesa, puesto que la mesa ejerce una fuerza sobre ti con la misma intensidad; el impulso que consigue un nadador al ejercer una fuerza sobre el borde de la piscina, siendo la fuerza que le impulsa la reacción del borde a la fuerza que él está ejerciendo. ¿A que hace referencia la 1ra ley de Newton?

¿Cuál es la importancia del aporte de este científico a la humanidad? Plantea alguna situación de la vida real que pueda resolverse con la primera ley de Newton. ¿Cuál es la fórmula de esta ley y que elementos involucra? TAREA 1 1. Un motociclista lleva una velocidad inicial de 2m/s al sur, a los 3 segundos su velocidad es de 6 m/s: Determinar A) Su aceleración B) su desplazamiento en ese tiempo 2. Calcular la velocidad media de un móvil que lleva una velocidad inicial de 3m/s y su velocidad final es de 4.2m/s 3. Calcular el tiempo en horas en que un automóvil recorre una distancia de 3 km si lleva una velocida media de 50 km/hr 4. Un automóvil viaja a 130 km/h. ¿A qué velocidad viaja en m/s y en millas / hora? Dato: 1 milla equivale a 1,609 Km 5. Un automóvil viaja a una velocidad de 90 km/h.

a) Representar gráficamente V(t), e(t) y X(t) a partir del instante en que pasa por el punto ubicado en el observador.

b) Las posiciones de un móvil respecto del observador en función del tiempo son las siguientes:

t (seg) 0 10 20 30 40 50 X(t) (m) 30 330 630 930 1230 1530

1) Representar gráficamente la tabla anterior.

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2) Construir un gráfico de V(t) y calcular gráficamente el espacio recorrido.

3) Determinar gráfica y analíticamente la velocidad del móvil.

6. un automóvil que circula por una ruta a 100 km/h acelera hasta 130 km/h en 10 segundos. ¿Cuánto vale la aceleración? 7. Supongamos que un automóvil recorre en la primera media hora 30 Km. y en los 15 minutos posteriores 20 Km. ¿Cuál será su velocidad media en km/h? 8. Desde el borde de una terraza de 45 m de altura se deja caer un objeto hasta la vereda. Calcular:

a) ¿Cuánto tarda en llegar a la vereda y con qué velocidad llega?

b) ¿a qué altura se encuentra y cuál es su velocidad a los 2 segundos?

c) ¿Qué altura máxima alcanzaría si se lanza desde la terraza hacia arriba con una velocidad de 25 m/s?

d) ¿Cuánto tardaría en llegar a la vereda si se lanza a 10 m/s hacia abajo?

TAREA 2 Un automóvil circula a velocidad constante por una pista circular de 85 m de radio recorriendo una vuelta completa cada 3 minutos. Calcular:

1. ¿Cuál es la frecuencia y el período para el automóvil?

2. ¿A qué velocidad va el automóvil?

3. ¿Cuál es su velocidad angular?

4. ¿Qué longitud tiene la pista?

5. Una plataforma horizontal de 8 m de radio comienza a girar a partir del reposo hasta alcanzar una frecuencia final de 15 RPM en 18 segundos.

Calcular:

6. ¿Cuál es la velocidad tangencial final en el borde de la plataforma?

7. b) ¿Qué valor tienen la aceleración tangencial y la angular?.

8. ¿Cuál es su velocidad angular a los 10 segundos?

9. ¿Cuál es la velocidad tangencial final a 2 m del borde sobre la plataforma?

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10. ¿Cuánto vale la aceleración centrípeta a los 13 segundos?

2DO PARCIAL Examen diagnóstico Con tus propias palabras escriba la definición del concepto que se te pide

Equilibrio

Fuerza

Fuerzas coplanares

Fuerzas concurrentes

Movimiento de Rotación

Movimiento de Translación

Gravedad masa Centro de gravedad

Centro de masa

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2DO EXAMEN PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE FISICA I NOMBRE: ________________________________________________ FECHA_____________GRADO, GRUPO Y ESPEC__________________ 1. Un semáforo está suspendido de dos soportes, las 3 fuerzas que actúan a través de un punto común, son: F1, F2, y F3. el peso del semáforo es de 50N que actúa en línea recta hacia abajo , F1 es la tensión de uno de los cables actuando a 45° hacia arriba y a la izquierda, F2, la tensión de otro cable hacia arriba y a a la derecha a 30°: Calcular gráfica y analíticamente las magnitudes de las tensiones 2. Una fuerza aplicada a un cuerpo de 2 kg de masa le comunica una aceleración de 3 m/s^2 Calcular la aceleración que comunicaría si actuara sobre un cuerpo de masa 1 y 4 kg. 3.- Que fuerza hacia arriba se debe aplicar a un cuerpo de 50 Kp de peso para que su aceleración de caída sea de 3 m/s2

4. Calcular la fuerza necesaria para comunicar a un cuerpo que pesa 6 kp una aceleración de 3 m/s2

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LECTURA LA REINA MASA Y EL SEÑOR PESO Había una vez una Masa que, creyéndose Reina, andaba por casi todas partes del mundo para que todos la conocieran y supieran lo importante que era. No existía territorio alguno que no supiera de su existencia. Estaba en todas partes. Por entonces, en una aldea cercana, surgió sin explicación alguna un señor que se hizo prontamente conocido y llegó a oídos de toda la gente por todas partes de la tierra. Se hizo llamar el Señor Peso. Fue tanta su popularidad que la gente lo empezó a usar para muchas cosas de su vida cotidiana. Las personas cuando iban a la feria le decían al vendedor que le pesaran la fruta y la verdura. Cuando iban al médico, la enfermera lo primero que hacía era pesarlos. Cuando jugaban en el parque de entretenciones el que pesaba más ganaba en el juego del balancín. El Señor Peso pronto se hizo más popular que la famosa Masa y no faltó quien concertó un encuentro entre ellos y toda la gente se dispuso a verlos y a escucharlos, tal era la fama de ellos que no hubo reino en la tierra que no estuviera atento a este esperado acontecimiento. La Masa, cuando vio llegar al Señor Peso no se movió de su lugar esperando que el recién llegado se acercara a rendirle honores. Por cierto que el Señor Peso hizo caso omiso de tal situación y se colocó pronto a disposición del moderador, el famoso y prestigiado animador Gravitón. Gravitón les pidió que se identificaran y dieran a conocer sus cualidades más atractivas que tenían. Entonces el Señor Peso dijo: Yo estoy en todas partes de la tierra, la gente me usa para muchas cosas y, me cambio de ropaje cuando quiero, la gente me valora de diversas formas, a veces soy más grande otras veces más pequeño. No hay cosa en la Tierra donde yo no esté. Yo siempre miro hacia abajo, nunca miro hacia el lado ni hacia arriba, ¡no!, la gente y las cosas se han dado cuenta que no necesito mirar hacia arriba pues nadie más hay. Le llegó el turno a la Masa y dijo, muy pausadamente: Miren todos, yo sí que estoy en todas partes, no solo en la Tierra, yo existo en todas partes y más aún, no me ando cambiando de vestuario, la gente que me conoce en un lugar siempre me verá de la misma forma, nunca sufrirá un desengaño, yo jamás los defraudo. No importa que vaya al polo o al ecuador, sigo siendo la misma. Con la humildad que me da el saber que soy la Reina de toda la naturaleza no necesito andar mirando para abajo, yo miro de frente de costado, para arriba, para abajo, para todas partes miro yo. El Señor Peso, viendo que la gente que estaba presente en el encuentro empezó a aplaudir más a la Masa, sacó de entre su ropaje su bastón de mando, que parecía una flecha, y por más que quería levantarlo no podía, no dejaba de señalar el centro de la tierra. La Masa, no podía contenerse de la risa y siguió: El Señor Peso dice que es importante y popular, más bien lo que sucede es que la gente no se ha dado cuenta de lo enfermizo que es, se ha hecho conocido por ser un ser de múltiples personalidades, cuando está en esta ciudad se ve de una forma, pero en otra ciudad del sur o en otra del norte, cambia de personalidad y se muestra de otra forma. No como yo, insisto, me muestro en todas partes de la misma forma. Y vieran ustedes lo que le sucede cuando viaja a otro planeta o a nuestra amada Luna, su forma se va empequeñeciendo e incluso desaparece a cierta distancia, solo cuando va a llegar a otro lugar nuevamente adquiere una forma visible. Parece que por sí solo no se puede presentar, parece que su forma depende del lugar donde se encuentre.

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Ya, a estas alturas, el Señor Peso estaba solo escuchando a la Masa, igual como la gente que había concurrido a este esperado encuentro. El Señor Peso, continuó la Masa, no puede caminar solo y mirar al frente, quizás no se ha dado cuenta pero donde él va me encuentra a mí y por más que se sacude no puede deshacerse de mí, le soy indispensable. No se dejen engañar, a veces él les pide que le llamen por un seudónimo, el kilogramo, pero ¿no saben que ese es mi apellido? y ¿qué este que se hace llamar Señor me lo quiere quitar? El Señor Peso quiso pronunciar unas palabras y sólo alcanzó a decir: “ya ves Masa, que todo el mundo me conoce y me usa más que a ti...”. Masa lo interrumpió: “claro, pero tú has usado publicidad engañosa, ya es hora que la gente se dé cuenta que en realidad cuando te mencionan, se refieren a mí y no a ti”. La Masa, dirigiéndose a todos los espectadores: señores y señores, niñas y niños del mundo, sepan ustedes que yo soy quien está en todas las cosas, independiente del lugar en que me encuentre, que cuando van a la feria y piden que les pesen la fruta, en realidad están pidiendo que les den cierta masa de verdura. No confundan mi apellido, el mío es “kilogramo”, el del Señor Peso es “Newton”. No se dejen engañar con palabras bonitas y sonantes, la verdad la tengo yo. Y, con aclamación terminó el encuentro, los aplausos para Masa fueron bastantes, pero todavía quedaron unos cuantos seguidores del Señor Peso. Al otro día, en titulares de toda la prensa, escrita, radial, televisiva, números extras de casi todas las revistes, en fin, todos los medios de comunicación, decían: “La Masa es la Reina de la Naturaleza: La Masa dominó mejor la situación y pudo demostrar que está en todas partes y no engaña a nadie, que en todas partes es la misma, sin embargo el Señor Peso tuvo que reconocer que su existencia dependía de la misma Masa y de estar o no en un Planeta o una estrella o un satélite”. A partir del bullado encuentro es que la Masa es reconocida como la Reina de la naturaleza y el Señor Peso, a petición expresa de la Reina, siguió llamándose así.

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TAREA 1 RESUELVE LOS SIGUIENTES CASOS

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TERCER PARCIAL Con tus propias palabras escriba la definición del concepto que se te pide

TRABAJO

ENERGÍA

FUERZA GRAVITACIONAL

ENERGÍA MECANICA

ENERGÍA POTENCIAL

ENRGÍA CINÉTICA POTENCIA FRICCION

LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA

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3ER EXAMEN PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE FISICA I NOMBRE: _________________________________________________ FECHA_____________GRADO, GRUPO Y ESPEC__________________ RESUELVE LOS SIGUENTES PROBLEMAS 1. Calcular la energía cinética de un cuerpo de 45 kg de masa que tiene una velocidad de 3 m/s 2. Un automóvil de 2000 kg de masa se mueve a lo largo de una carretera recta y horizontal que va a 90 km/hr. Encuentra su energía cinética. 3.- que potencia desarrollara un niño que pesa 35 kg y que sube corriendo las escaleras y que tienen una altura de 5 m. en 6 seg. 4. Calcular el trabajo realizado al levantar una masa de 250 kg a una altura de 10 m.

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Acción y Reacción Hace algún tiempo, en un lugar no muy escondido sucedió que la señora Fuerza contrajo matrimonio con uno de los herederos del trono del reino de los reinos, cuyo nombre no revelaremos por ahora. El matrimonio se fue a vivir en el universo que abarca todo lo conocido y también lo desconocido. Como regalo, los padres del heredero le dieron a la señora Fuerza y su esposo un viaje de luna de miel a uno de los lugares más hermosos del universo: el Sistema Solar o también llamado el “jardín del universo”. De entre todos los lugares del jardín del universo, se quedó a vivir en la casa más hermosa de todas: la Tierra. Desde la Tierra la señora Fuerza su puso a cultivar su jardín: las estrellas y los planetas. No pasó mucho tiempo y la señora Tierra empezó a tener hijos e hijas. Entre los hijos e hijas que tuvo la señora Tierra estaban: Gravedad, Peso, Roce, y los gemelos Acción y Reacción. Cada uno de los hijos e hijas se preocupó, junto a su madre Fuerza, de cuidar el universo y todos sus habitantes. Su esposo, el heredero al reino de los reinos, gracias al afortunado casamiento con la señora Fuerza aumentó sus responsabilidades. Y como señal de gratitud dejó en manos de su señora la administración y cuidado del movimiento de todo ser que habitaba en el universo. Cada hijo tenía su particular personalidad. Pero es digno destacar que como buenos gemelos, Acción y Reacción se parecían en todo, eran del mismo tamaño, del mismo color, vestían la misma ropa, en fin, eran iguales. En un principio los hijos Acción y Reacción eran muy unidos y alegres y andaban siempre juntos. Hacían jugarretas a todo el mundo. Cierta vez, un día que andaban jugando por el patio de la casa, la Tierra, Acción golpeó una pared y Reacción le devolvió el golpe a la pared y así a la pared nada le sucedió. Otra vez, Acción quiso chutear una pelota y Reacción devolvió el chute a la pelota y así la pelota no se movió. Acción y Reacción con sus jugarretas empezaron a crear problemas serios en la familia de Fuerza y el heredero del reino de los reinos. Un día la señora Fuerza le pidió a Acción que le abriera la puerta y vino Reacción y la cerró. Y cada vez que Acción quería abrir la puerta Reacción se la cerraba. La señora Fuerza se molestó mucho de sus hijos gemelos Acción y Reacción y decidió reprenderlos y enseñarles a modificar su conducta. Les dijo: “queridos hijos, ya están trayendo muchas dificultades a mi enorme tarea de mantener en orden el universo, de ahora en adelante ya no podrán tocar al mismo cuerpo o cosa a la vez. Además, para que puedan hacer algo deberán personificarse en las cosas. Y, para finalizar, si Acción toca a Reacción, Reacción tocará, de la misma forma, a Acción.” Dicho y hecho. Un día, Acción se personificó en una niña y Reacción en un niño. La niña empujó al niño, y el niño, debido a que Reacción estaba en él, empujó a la niña. La señora Fuerza vio lo que estaba sucediendo con Acción y Reacción y pensó que ya había crecido lo suficiente y decidió llamarlos Fuerza de Acción y Fuerza de Reacción. Y así fueron viviendo Fuerza de Acción y Reacción. Ante los ojos de todos eran iguales, tenían el mismo tamaño, pero siempre actuaban sobre cuerpos diferentes, actuaban en una misma línea pero siempre en sentidos contrarios. Otro día, Acción se personificó en la Tierra y Reacción en la Luna. La Tierra atrajo a la Luna y Luna, por Reacción, atrajo a la Tierra. Desde entonces que la Tierra y la Luna se atraen con la misma fuerza. Y, bueno, así fue pasando el tiempo y ocurría que cada vez que Fuerza de Acción actuaba, también lo hacía Fuerza de Reacción.

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La señora Fuerza viendo que Fuerza de Acción y Fuerza de Reacción se comportaban dignamente y que ya no entorpecían su tarea de administrar los movimientos del universo un día los mandó a recorrer el universo, para que conocieran los amplios y vastos paisajes que eran de dominio de ella y del heredero del reino de los reinos. Fuerza de Acción y Fuerza de Reacción fueron por el universo y, jugando como ya habían aprendido a hacerlo, dieron más armonía aún a esa gran casa que cobija todo lo existente. Al cabo de cierto tiempo Fuerza de Acción y Fuerza de Reacción volvieron a la Tierra y siguieron sus apacibles y dichosas vidas. Desde entonces es que Fuerza de Acción y Fuerza de Reacción son parte de todas nuestras acciones. Siguen siendo inseparables. Solo se les puede diferenciar viendo que si Fuerza de Acción va en un sentido, Fuerza de Reacción va en el otro. Y, como lo dispuso Fuerza, la hermosa madre de ellos, siempre actúan cada uno en uno de los cuerpos que están en acción.

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RÚBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE LA PLANEACIÓN FISICA I

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF.

1- Examen diagnóstico. Heteroeval.

Contesta todas las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido. 5%

Contesta la mayoría de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido. 4%

Contesta la mitad de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido 3%

No realiza actividad

2.- Resumen de lectura. Heteroeval.

Identifica las ideas principales, redacta el resumen con base en una interpretación personal, entregando en tiempo y forma. 5%

Al resumen le falta un elemento de los que se mencionan en la actividad. 4%

Al resumen le falta la mitad de los elementos que se mencionan en la actividad. 3%

Al resumen le falta la mayoría de los elemento que se mencionan en la actividad

3.- Investigación Heteroeval.

La investigación es completa y contempla todos los aspectos establecidos, incluyendo bibliografía. 5 %

La investigación es incompleta y le faltan algunos aspectos de la actividad. 4 %

La investigación es incompleta falta la mitad de los aspectos establecidos. 3%

La investigación no contempla los aspectos establecidos en la actividad

4.- Ejercicios Tarea 1 Heteroeval.

Todos los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 15-14 %

La mayoría de los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma 12-11 %

La mitad de los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 9-7 %

Menos de la mitad de los ejercicios, fueron resueltos y entregados de manera extemporánea

5.-Ejercicios Tarea 2 Heteroeval.

Todos los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 15-14%

La mayoría de los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 12-11 %

La mitad de los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 9-7 %

Menos de la mitad de los ejercicios, fueron resueltos y entregados de manera extemporánea

6.- Ejercicios Tarea 3 Heteroeval.

Todos los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 10-9 %

La mayoría de los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 8-7 %

La mitad de los ejercicios, fueron resueltos y entregados en tiempo y forma. 6-5 %

Menos de la mitad de los ejercicios, fueron resueltos y entregados de manera extemporánea

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

Rubrica de evaluación Primer Parcial:

ACTIVIDAD 1-0.8 % 0.7 -0.5% 0.4-0.3 % 0.2-0.0 % TOTAL

Portada Incluye: Nombre completo de la institución y logotipo, nombre y categoría del proyecto, nombre completo de los integrantes así como el grupo, semestre y especialidad, fecha de entrega. Se encuentra ordenada y sin errores de ortografía.

Incluye: Nombre completo de la institución y logotipo, nombre y categoría del proyecto, nombre completo de los integrantes así como el grupo, semestre y especialidad, fecha de entrega. No está del todo ordenada y cuenta con uno o dos errores de ortografía.

Falta uno o dos de los siguientes elementos: Nombre completo de la institución y logotipo, nombre y categoría del proyecto, nombre completo de los integrantes así como el grupo, semestre y especialidad, fecha de entrega. Esta desordenada y tiene entre de tres y cinco errores de ortografía.

Faltan más de tres de los siguientes elementos: Nombre completo de la institución y logotipo, nombre y categoría del proyecto, nombre completo de los integrantes así como el grupo, semestre y especialidad, fecha de entrega. Desordenada y con más de cinco errores de ortografía.

ACTIVIDAD 1.5-1.3 % 1.2 -0.9% 0.8-0.5 % 0.4-0 % TOTAL

Índice El índice esta ordenado, bien estructurado y sin faltas de ortografía, el paginado coincide con el documento, la portada no está paginada.

El índice esta ordenado, bien estructurado, tiene entre una y dos faltas de ortografía, el paginado coincide con el documento, la

El índice esta ordenado, bien estructurado, tiene entre tres y cinco faltas de ortografía, el paginado coincide con el documento, la

El índice esta desordenado, no cuenta con una estructura, tiene más de cinco faltas de ortografía, el paginado no coincide con el documento, la

7- Examen Heteroeval.

Resultado de examen 50%

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

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portada no está paginada.

portada está paginada.

portada está paginada.

Introducción Describe el contexto del problema, define por que es importante el problema planteado, la necesidad y el interés de abordarlo, sin errores de ortografía. Mínimo una cuartilla.

Describe el contexto del problema, define por que es importante el problema planteado, la necesidad y el interés de abordarlo. Tiene entre una y dos faltas de ortografía. La extensión de la introducción es de ¾ de cuartilla.

Describe el contexto del problema, define por que es importante el problema planteado, pero no la necesidad y el interés de abordarlo. Tiene entre tres y cinco faltas de ortografía. La extensión de la introducción es de ½ de cuartilla.

No describe el contexto del problema, ni define por que es importante el problema planteado, no argumenta la necesidad y el interés de abordarlo. Tiene más de cinco faltas de ortografía. La extensión de la introducción es de menos de ½ de cuartilla.

Antecedentes Redacción en forma clara, precisa y coherente de la justificación del proyecto. Contiene información más relevante relacionada con el problema, se concentra en investigaciones preliminares evitar hacer solo una revisión histórica. Sin faltas de ortografía. Se debe incluir referencias pertinentes recientes. Deben anexar encuestas y

Redacción en forma clara, precisa y coherente de la justificación del proyecto. Contiene información relacionada con el problema, se concentra en investigaciones preliminares y evita hacer solo revisión histórica. Deben anexar encuestas y resultados de encuestas. Tiene entre una y dos faltas de ortografía. La extensión de los antecedentes es de 3/4 cuartilla.

Redacción poco clara o poco coherente. Contiene más revisión histórica que investigaciones preliminares No incluye referencias. No anexa encuestas. Tiene entre tres y cinco faltas de ortografía. La extensión de los antecedentes es de ½ cuartilla.

Trabajo insuficiente. No contiene justificación, no contiene investigación preliminar ni contenidos históricos del problema, tiene más de cinco faltas de ortografía. La extensión es de menos de ½ cuartilla.

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resultados de encuestas. Mínimo una cuartilla.

Objetivo Redacción clara, precisa y coherente de la o las razones por las que va a realizar el proyecto. Inicia con un verbo redactado en infinitivo, cuenta con un objetivo general y uno o varios específicos. Sin errores de ortografía.

Redacción clara, precisa y coherente de la o las razones por las que va a realizar el proyecto. Inician con un verbo en infinitivo, tiene un objetivo general pero no específico, no tiene faltas de ortografía.

Redacción poco clara o poco coherente, los objetivos no inician con verbo en infinitivo. Tiene entre una y dos faltas de ortografía.

Trabajo insuficiente, los objetivos no son claros, no inician con infinitivo, no muestra un alcance y tienen más de tres errores de ortografía.

Planteamiento del problema de la comunidad a resolver

Redacción clara, precisa y coherente de las necesidades que va a cubrir el proyecto, menciona las observaciones que lo llevaron a plantearse una interrogante, señala claramente el problema, su extensión no rebasa una cuartilla, está planteado en forma de pregunta. Sin faltas de ortografía.

Redacción clara, precisa y coherente de las necesidades que va a cubrir el proyecto, menciona las observaciones que lo llevaron a plantearse una interrogante, señala claramente el problema, su extensión no rebasa una cuartilla, está planteado en forma de pregunta. Tiene entre uno y dos faltas de ortografía.

Redacción poco clara o poco coherente de las necesidades que va a cubrir el proyecto, no menciona las observaciones que lo llevaron a plantearse una interrogante, señala claramente el problema, su extensión no rebasa una cuartilla, no está planteado en forma de pregunta. Tiene entre tres y cinco faltas de ortografía.

La redacción no es clara ni coherente, no describe las necesidades a cubrir, no plantea en forma de pregunta y tiene más de cinco faltas de ortografía.

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Cronograma de trabajo.

El cronograma de actividades está bien organizado y cronológicamente ordenado, muestra la fecha de inicio y de término del proyecto, en él se desglosan todas las actividades y se definen responsables. Sin errores de ortografía.

El cronograma de actividades está bien organizado y cronológicamente ordenado, muestra la fecha de inicio y de término del proyecto, no se muestran todas las actividades ni los responsables. Tiene entre una y dos faltas de ortografía.

El cronograma de actividades no está bien organizado no todas las actividades están en orden cronológico, muestra la fecha de inicio y de término del proyecto, no se muestran todas las actividades ni los responsables. Tiene entre tres y cuatro faltas de ortografía.

El cronograma no está organizado ni ordenado cronológicamente, no se muestran todas las actividades a realizar ni se definen los responsables. Tiene más de cinco errores de ortografía.

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Rubricas de evaluación Segundo Parcial:

ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL

Descripción y aplicación

Redacción clara, coherente y precisa, de exploración profunda sobre el tema en fuentes confiables, debidamente referidas, así mismo muestra resultados y hallazgos en forma clara, permitiendo la comprensión lógica de lo reportado. Una cuartilla como mínimo. Excelente ortografía.

Redacción clara, coherente y precisa, de exploración profunda sobre el tema en fuentes confiables, debidamente referidas. No muestra resultados y hallazgos en forma clara. Permite la comprensión lógica de lo reportado. Presenta menos de una cuartilla pero más de media. Tiene uno o dos errores de ortografía.

Muestra información, pero no es coherente con el objetivo presentado, y las fuentes no son referidas en el texto. Tiene de 3 a 5 errores de ortografía.

Muestra resultados y hallazgos, pero no son de fuentes confiables, ni está referido el texto. Tiene más de 5 errores de ortografía.

Proceso de elaboración.

Ordena y especifica los pasos para la elaboración del proyecto. Se anexan algunos de los siguientes elementos: fotos, diagramas, tablas o imágenes reales del proyecto.

Ordena y especifica los pasos para la elaboración del proyecto, pero no cuenta con elementos claros como fotografías, tablas o imágenes reales del proyecto que refieran el

No ordena y no especifica los pasos para la elaboración del proyecto, sólo presenta imágenes reales del proceso de elaboración. Tiene de 3 a 5 errores de ortografía.

Sólo indica una lista de acciones sobre el proceso. Tiene más de 5 errores de ortografía.

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Excelente ortografía.

proceso. Tiene uno o dos errores de ortografía.

Desglose de requerimientos de recursos humanos y materiales.

Describe claramente los recursos humanos y materiales del proyecto con imágenes o fotografía. Excelente ortografía.

Describe los recursos humanos, materiales del proyecto sin imágenes o fotografías. Tiene uno o dos errores de ortografía.

Describe solamente uno de dos recursos del proyecto y sin imágenes o fotografías. Tiene de 3 a 5 errores de ortografía.

Solo realiza una lista de recursos sin descripción de estos. Tiene más de 5 errores de ortografía.

Costos Desglosa los costos de su proyecto y realiza una descripción de ellos. Excelente ortografía.

El proyecto cuenta con el desglose de los costos sin descripción de estos. Tiene uno o dos errores de ortografía.

El proyecto no cumple con el desglose total de los costos, pero hace descripción de tales. Tiene de 3 a 5 errores de ortografía.

No desglosa los costos involucrados. Tiene más de 5 errores de ortografía.

Viabilidad De acuerdo a los costos antes expuestos justifica que el proyecto es viable financieramente; así como, argumenta las viabilidades sociales, técnicas y funcionales. Excelente ortografía.

De acuerdo a los costos antes expuestos justifica que el proyecto es viable financieramente; así como, argumenta sólo dos de las viabilidades sociales, técnicas o funcionales. Tiene uno o dos errores de ortografía.

El proyecto cuenta con una de las cuatro viabilidades sin describir si es viable o no. Tiene de 3 a 5 errores de ortografía.

El proyecto no justifica las viabilidades. Tiene más de 5 errores de ortografía.

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Rubricas de evaluación

Tercer Parcial

ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL

Instructivos de instalación y mantenimiento.

El manual de instalación, mantenimiento u operación es fácil de entender e interpretar, incluye todos los pasos de manera ordenada y la operación de todas las partes físicas funcionales (en caso requerido). Se anexan algunos de los siguientes elementos: fotos, diagramas, tablas o imágenes, número telefónico para resolución de problemas o páginas web si está disponible en la red.

El manual de instalación, mantenimiento u operación es fácil de entender e interpretar, incluye los pasos de manera ordenada y la operación de todas las partes físicas funcionales. (Omite algunos pasos)

El manual de instalación es poco claro. Incluye los pasos y la operación de algunas partes físicas funcionales.

El manual no detalla la operación o funcionalidad del proyecto.

Medidas de seguridad en su elaboración y en su operación.

Especifica todas las medidas de seguridad que deben seguirse en su proceso de elaboración y mantenimiento, explica que hacer en caso de un manejo inadecuado de los materiales o

Omite alguna medida de seguridad.

Omite alguna medida de seguridad y no describe las medidas preventivas que debe de tomar al operar el proyecto.

No toma en cuenta medidas de seguridad y medidas preventivas en la operación del proyecto.

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reacciones que estos pudieran presentar. Describe las medidas preventivas que deben de tomarse para operar el proyecto.

Mercadotecnia Debe incluir: Slogan (La frase traslada al cliente al valor del producto), logotipo (Identifica al producto), folleto (Impreso y publicitario) y video. Debe atraer la atención del cliente.

Debe incluir: Slogan, logotipo, folleto y video. El slogan no traslada al cliente al valor del producto. El logotipo no tiene relación con el producto. El folleto no refleja la publicidad requerida. No atrae la atención del cliente.

Tiene tres de cuatro requisitos. No atrae la atención del cliente.

Tiene uno de cuatro requisitos. No atrae la atención del cliente.

Bibliografía y glosario.

Registra las bibliografías consultadas en los libros, revistas y periódicos. Debe contener: autor, año de edición, título del libro, revista o periódico; número de edición de libro o número de revista o periódico, editorial, ciudad, país y año. Registra la bibliografía y el glosario de forma ordenada alfabéticamente.

Omite algunas de las características de las bibliografías consultadas. No redacta la bibliografía y glosario de forma ordenada (Alfabéticamente)

No incluye bibliografía o glosario.

No incluye bibliografía ni glosario.

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Abstract Realiza su reporte sin faltas de ortografía en inglés, media cuartilla máximo.

Realiza su reporte, tiene una falta de ortografía en inglés, media cuartilla máximo.

Realiza su reporte, tiene dos faltas de ortografía en inglés, media cuartilla máximo.

Realiza su reporte, tiene más de dos faltas de ortografía en inglés, tiene menos de media cuartilla.

Resumen Describe de manera breve la importancia del problema planteado y el principal interés o necesidad por desarrollar el proyecto. Muestra de manera sintetizada el contenido del documento. Se presenta una cuartilla aprox.

Describe de manera breve la importancia del problema planteado y el principal interés o necesidad por desarrollar el proyecto. Muestra de manera sintetizada e incompleta una parte del contenido del documento. Se presenta una cuartilla aprox.

Falta la descripción del problema planteado o el principal interés o necesidad por desarrollar el proyecto. Muestra de manera sintetizada e incompleta una parte del contenido del documento. Se presenta una cuartilla aprox.

Falta la descripción del problema planteado o el principal interés o necesidad por desarrollar el proyecto. No incluye la información sintetizada del documento.

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