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1 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06 Querétaro Identificación Asignatura/submódulo: INRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA Plantel : MENCHACA Profesor (es): LIC. DAVID GUERRERO CORTES Periodo Escolar: FEBRERO – JUNIO 2017 Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES Semestre: SEXTO Horas/semana: CINCO Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de los recursos para las generaciones futuras. Tema Integrador: Necesidades, satisfactores y ecotecnias. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 1. 1 Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en experiencias de enseñanza y aprendizaje. 1. 5 Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. 1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: INRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA
Plantel : MENCHACA
Profesor (es): LIC. DAVID GUERRERO CORTES
Periodo Escolar: FEBRERO – JUNIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES
Semestre: SEXTO
Horas/semana: CINCO
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Competencias Genéricas: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.4. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan tener una postura crítica y reflexiva sobre los
fenómenos y hechos económicos que se presentan en su contexto social, sin perder de vista la conservación de
los recursos para las generaciones futuras.
Tema Integrador: Necesidades, satisfactores y ecotecnias.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 1. 1 Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en experiencias de enseñanza y aprendizaje. 1. 5 Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. 1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
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3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.4 Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenece. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Fomenta la autoevlaución y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Define el concepto de necesidad y escasez
Estima la relación entre las necesidades, la escasez, los satisfactores y el medio ambiente
Examina la clasificación de las necesidades
Define términos como producción, crecimiento económico y finanzas públicas
Compara diversos términos económicos con su aplicación práctica
Examina teorías del crecimiento económico
Examina elementos del desarrollo y las finanzas públicas
Define términos como ciclos económicos, inflación, devaluación, mercado y globalización
Compara diversos términos económicos con su vida cotidiana
Compara el desarrollo de los ciclos económicos
Procedimental: Explica la diferencia entre necesidad, satisfactor y escasez
Clasifica los tipos de necesidades y recursos
Compara las diferentes definiciones de economía
Distingue los campos de la economía en los diferentes sectores
Descubre interrelaciones a partir de un acontecimiento económico
Contrasta las teorías del crecimiento con su entorno real cotidiano
Aprecia los diversos puntos de vista que aportan sus compañeros
Descubre interrelaciones a partir de una acontecimiento económico
Compara las etapas del ciclo económico con la situación económica
Actitudinal: Respeto,
Orden,
Puntualidad,
Responsabilidad,
Trabajo en equipo
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 75 horas
Tiempo Real:
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad Producto
de Aprendiz
aje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES
4. Valora las
diferencias
sociales,
políticas,
económicas,
étnicas,
culturales y
de género y
las
desigualdade
s que
inducen.
5. Establece la
relación entre
las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
1.-Explica las competencias a desarrollar, el contenido del curso, la forma de evaluación, los acuerdos del alumno y el docente, la bibliografía y el inicio e indicaciones de un proyecto con ecotecnias para la escuela a partir del segundo parcial. Ses. 1-2
Actividad individual
1. Toma apuntes en la libreta de las
explicaciones e indicaciones para el
semestre por parte del docente.
Libreta apuntes N/A
Actividad individual
2. Encarga contestar el
siguiente cuestionario de la
mejor manera, sólo con lo que
sabe el estudiante
1. ¿Cómo defines a la economía como ciencia? 2. ¿Qué relación guarda con otras ciencias como Administración y contaduría? 3. ¿Qué son los modos de producción? 4. ¿En qué consiste el capitalismo y el socialismo? 5. ¿A quién se considera el padre de la economía? 6. ¿Qué es el neoliberalismo? 7. ¿Qué es una necesidad y un bien? 8. ¿Qué es salario e interés? 9. Define que es ciclo económico 10. ¿Qué es dinero, crédito y mercado? Ses. 3
Actividad individual 2. Contesta el cuestionario sin
consultar libros o material
bibliográfico, sólo con lo que sabes, en
tu libreta.
Libreta Cuestionario contestado
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geográficas de
un
acontecimient
o.
COMPETENCIAS GENERICAS
9. Participa
con una
conciencia
cívica y ética
3.- El facilitador encarga de manera individual en la libreta un listado de las necesidades personales, familiares, del municipio, estado y país, las leen y elaboran un cuadro en la libreta por equipo de las mismas, indicando las necesidades urgentes a atenderse. Ses. 4-5
Actividad individual y equipo 3. Elabora individualmente un listado
de necesidades, personales, familiares,
del municipio, estado y país, las leen
en equipo y elaboran un cuadro
comparativo en la libreta por equipo
de las mismas, indicando las
necesidades urgentes a atenderse.
Libreta
Listado Cuadro comparativo
7%
4. Solicita elaborar en hojas de rotafolio los satisfactores requeridos para cubrir dichas necesidades y anotan los recursos empleados para ello. Sin son suficientes o escasos. Ses. 6-7
Actividad en equipo 4. En hojas de rotafolio anota los satisfactores requeridos para cubrir dichas necesidades y anotan los recursos empleados para ello. Indica si son suficientes o escasos.
Hojas de roptafolio
Texto escrito
7%
5. Encarga analizar la lectura
del tema las “Necesidades y
Bienes” del libro
Fundamentos de economía de
J. Silvestre Méndez, realizar
una síntesis en el cuaderno y
comparar con la clasificación
de necesidades de A. Maslow.
Ses. 8-9
Actividad en binas
5. Analiza la lectura del tema las
“Necesidades y Bienes” del libro
Fundamentos de economía de J.
Silvestre Méndez y realiza una síntesis
en tu cuaderno y lo comparas con la
clasificación de necesidades de
Abraham Maslow.
Copias Libreta
Síntesis 7%
6. Revisa el primer avance del
proyecto con ecotecnias para
el plantel, tomando en cuenta
las necesidades del mismo.
Ses. 10-11
Actividad en equipo
6. Entrega el avance solicitado con las
características e indicaciones
respectivas, iniciando con un
cronograma de actividades.
Material impreso Libreta
Avance del proyecto
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en la vida de
su
comunidad,
región,
México y el
mundo.
9.4. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
7.- Expone los temas de
escasez de recursos,
(naturales, humanos,
financieros y tecnológicos)
Solicita posteriormente
realizar comentarios
Ses. 12-13
Actividad individual
7. Toma apuntes de los temas escasez de recursos, (naturales, humanos, financieros y tecnológicos) y elaborar comentarios.
Computadora Internet Libreta
Apuntes 7%
8. Solicita Investigar y tomar
apuntes que incluya una
conclusión final de los
siguientes temas.
Los satisfactores, la Población
Económicamente Activa.,
Empleo, desempleo y
subempleo y la teoría del
valor; y elaborar un
organizador de un tema
designado en hoja de
rotafolio para explicarlo al
grupo, con ejemplos.
Ses. 14-15
Actividad individual y en equipo
8. Investiga los siguientes temas:
Los satisfactores, la Población
Económicamente Activa., Empleo,
desempleo y subempleo y la teoría del
valor.
Elabora un organizador de un tema
designado por el docente en hoya de
rotafolio.
Se aplica autoevaluación
Copias Libreta Hoja de rotafolio
Apuntes Organizador gráfico
7%
9. A partir de la investigación
sobre las instituciones y
programas de apoyo
económico del gobierno
federal, estatal o municipal,
elabora un debate donde
especifiques que instituciones
o programas
gubernamentales brindan los
recursos que requieren para
la satisfacción de una
necesidad local o regional, e
inclusive familiar discutiendo
el papel de estos programas.
Ses. 16-17
Actividad grupal
9. Investiga sobre las instituciones y
programas de apoyo económico del
gobierno federal, estatal o municipal,
elabora un debate donde especifiques
que instituciones o programas
gubernamentales brindan los recursos
que requieren para la satisfacción de
una necesidad local o regional, e
inclusive familiar discutiendo el papel
de estos programas.
Se aplica coevalaución
Copias Computadora Internet
Debate 7%
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10. Solicita elaborar un escrito
para explicar en qué consiste
el crecimiento económico,
cuáles son sus características
y manifestaciones así como
sus indicadores y la medida
que estos guardan con la
satisfacción de necesidades.
Ses. 18-19
Actividad individual 10. Elaborar un escrito para explicar en qué consiste el crecimiento económico, cuáles son sus características y manifestaciones así como sus indicadores y la medida que estos guardan con la satisfacción de necesidades, el cual se comenta en plenaria.
Libreta Escrito 7%
11. Encarga visitar 3
instituciones, una familia, un
hospital público o privado y
una empresa para observarr y
detectar sus necesidades y
satisfactores, elabora un
reporte posteriormente.
Ses. 20 -21
Actividad en equipo 11. Elabora un reporte a partir de la visita a una familia, un hospital público o privado y una empresa donde observes y establezcas en qué medida sus necesidades se encuentran resueltas.
Instituciones Libreta Grabadora
Reporte de visita Lista de cotejo
7%
12. Aplica un examen tipo
prueba PLANEA.
Ses. 22
Actividad individual 12. Contesta el examen tipo prueba PLANEA.
Copias Examen 20%
13. Encarga la visita a una
institución financiera como el
MIDE o una Casa de Bolsa.
Ses. 23-24
13. Elabora un reporte de la visita en relación con los temas de oferta, demanda y relacionado con dinero y capital.
Institución financiera Fotografias Hojas
Reporte de visita
10%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad Producto
de Aprendiz
aje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
1. Encarga una segundo
revision al proyecto de
ecotecnia en relación con las
necesidades del plantel,
dando a conocer los
Actividad individual 1. Inicia la segunda revisión al
proyecto, detectando necesidades que
tenga el plantel en relación con el
Libreta Apuntes 5.4%
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES 5. Establece la
relación entre
las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de
un
acontecimient
o.
lineamientos y requisitos del
mismo.
Ses. 1
implemento de ecotecnias.
2. Solicita elaborar un mapa
mental con recortes de
revistas de los temas de
producción, crecimiento
económico y finanzas
públicas, así como una
conclusión en el cuaderno de
los temas vistos.
Ses. 2
Actividad individual y equipo 2. Investigación de material bibliográfico o Hemerográfico o revistas especializadas sobre temas de producción, crecimiento económico y finanzas públicas. Traen recortes de periódicos, revistas o folletos que aborden asuntos relacionados con cada uno de los temas y elaboran un mapa mental en hoja de rotafolio y anotan en su cuaderno su conclusión sobre la información encontrada, así mismo en cuadro esquemático el resultado de la información obtenida.
Copias Libreta Hoja de rotafolio Recortes de revistas
Mapa mental Conclusiones
5.4%
3. Solicita que a partir de los
siguientes temas: Recursos
humanos, Recursos naturales,
Formación de capital, Cambio
tecnológico e innovación,
Factores de producción,
Inversión y formación de
capital, El PIB y su medición y
Distribución y consumo,
anoten en su cuaderno las
definiciones.
Ses. 3-4
Actividad individual y en equipo 3. Participa en un concurso,
completando el rompecabezas a partir
de la definición de los siguientes
temas:
Recursos humanos y naturales,
Formación de capital, Cambio
tecnológico e innovación, Factores de
producción, Inversión y formación de
capital, El PIB y su medición y
Distribución y consumo
Cartulina Libreta Cinta adhesiva Plumones
Rompecabezas
5.4%
4. En equipos realizan un
esquema de una doctrina
económica donde
representen el desarrollo de
las doctrinas económicas para
formar una línea del tiempo
grupal
Actividad en equipo 4. Realizan un esquema donde
representen el desarrollo de las
doctrinas económicas para formar una
línea del tiempo grupal donde cada
equipo colabora con una temática:
destacando los aspectos
Libro Copias cartulina
Esquema Línea del tiempo
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C. GENÉRICAS
9. Participa
con una
conciencia
cívica y ética
en la vida de
su
comunidad,
región,
México y el
mundo.
Ses. 5 y 6
sobresalientes de cada etapa.
Antecedentes
Mercantilistas
Fundadores
Fisiócratas
Clásicos
Marxistas
Neoclásicos
Keynesianos
Estructuralistas
Neoliberales
5. Revisa avances del segundo
proyecto de ecotecnias para
la escuela.
Ses. 7 y 8
Actividad en equipo 5. Entrega los avances por equipo de las ecotecnias aplicadas a la escuela. Ses. 7
Libreta Avance de proyecto
5.4%
6. Ordena investigar y realizar
apuntes de los conceptos de
Mercancía, Trabajo, formas y
componentes del valor.
Ses. 9 y 10
Actividad Individual
6. Investiga y elabora apuntes de los
conceptos de Mercancía, Trabajo,
Formas y componentes del Valor.
Libreta Apuntes 5.4%
7. Establece elaborar un
esquema de la Teoría de la
Distribución, definiendo los
conceptos, teorías, clases,
características o
clasificaciones según
corresponda.
Se asigna un concepto por
equipo.
Ses.11 y 12
7. Actividad en equipo.
Elabora en tu libreta un esquema
donde representes la Teoría de la
Distribución.
El salario
El capital
La ganancia
El interés
La renta
De lo anterior define los conceptos,
teorías, clases, características o
clasificaciones según corresponda, se
asigna un concepto por equipo.
Libreta Esquema 5.4%
8. Establece realizar dos
reseñas a partir de un caso de
empresa (nacional) con
Actividad en binas
8. Analizan un caso de empresa
Texto escrito
Reseñas 5.4%
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9.4. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
resultados financieros de
éxito y un caso de empresa
(internacional) que se hayan
declarado en bancarrota.
Ses. 13 y 14
(nacional) con resultados financieros
de éxito y otro de empresa que se
hayan declarado en bancarrota. Traer
una reseña de cada caso en el
cuaderno con la bibliografía
consultada.
9. Solicita identificar las
problemáticas y hacer
conlcusiones a partir de dos
textos proporcionados.
Ses. 15 y 16
Actividad en equipo
9. Identifica las problemáticas y hacer
conclusiones a partir de dos textos
proporcionados por el facilitador.
(Ver material didáctico)
Copias Conclusiones
5.4%
10. Encarga buscar una
dificultad económica de la
colonia donde vives y lo
analiza, elaborando un cuadro
comparativo de la misma.
Ses. 17 y 18
Actividad en binas
10. Buscan una problemática
económica de la colonia donde vives y
lo analiza, elaborando un cuadro
comparativo de la misma.
Libreta Cuadro comparativo
5.4%
11. Ordena la entrega del
primer proyecto de
ecotecnias.
Ses. 19 y 20
Actividad en equipo
11. Entrega el proyecto son los
lineamientos y características
solicitadas.
Libreta Hojas
Proyecto Prototipo
5.4%
12. Aplica el Segundo examen
parcial tipo prueba PLANEA.
Ses. 21
Actividad individual
12. Contesta el examen tipo prueba
PLANEA.
Copias Examen 20%
13. Solicita la entrega de un
reporte de temas vistos en
clase y un glosario de
términos económicos.
Ses. 22-24
13. Elabora un reporte de temas
tratados en clase y un glosario de
términos económicos
Libreta Hojas
Reporte Glosario
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar
Actividad/transversalidad Producto
Ponderponderación
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(habilidad, conocimiento
y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Producto de
Aprendizaje
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
5. Establece la
relación entre
las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de
un
acontecimient
o.
1. Indica los lineamientos y
requisitos del tercer Proyecto
de ecotecnia en relación con
las necesidades del plantel.
Ses. 1
Actividad individual 1. Inicia su tercer proyecto,
detectando nuevas necesidades que
tenga el plantel en relación con el
implemento de ecotecnias.
Libreta Apuntes 6.6%
2. Solicita contestar un
cuestionario con base en la
lectura del texto: ”Historia
económica de México”,
individualmente.
Ses. 2 y 4
Actividad Individual
2. A partir de la lectura ”Historia
económica de México” (ver material
didáctico) contesta el siguiente
cuestionario:
a) ¿Qué es un ciclo económico y cuáles son sus fases y tipos?
b) ¿Cómo se han manifestado los ciclos económicos en nuestro país?
c) ¿Qué es la inflación y sus tipos?
d) ¿Qué es la globalización? e) ¿Cómo incide la globalización
en nuestro país? f) ¿Cómo se manifiesta la
globalización en tu vida diaria?
Libro Libreta
Cuestionario
6.6%
3. Solicita definir, los conceptos de mercado, oferta y demanda y posteriormente elaborar un esquema de su clasificación. Encierra en un círculo las diferentes palabras relacionadas con el tema de mercado en la sopa de letras (del material didáctico) y con las mismas elabora una definición de mercado.
Actividad en equipos
3.- Define la palabra mercado, oferta y
demanda. Elabora un esquema de su
clasificación. Así como un cuadro
comparativo sobre:
Competencia perfecta.
Competencia imperfecta.
Encierra en un círculo las diferentes palabras relacionadas con el tema de mercado en la sopa de letras (ver material didáctico) y con las mismas
Libro Libreta Copias
Conceptos Esquema Sopa de letras
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Querétaro
COMPETENCI
AS GENERICAS
9. Participa
con una
conciencia
cívica y ética
en la vida de
su
comunidad,
región,
México y el
mundo.
Ses. 5 y 6 elabora una definición de mercado.
4. Encarga elaborar un cuadro sinóptico en cartulina de los siguientes conceptos:
Historia del dinero
Funciones del dinero
Teoría cuantitativa del dinero
Inflación
Crédito y circulación
Mercado de Dinero y de capitales
Sistema Bancario
Capital financiero y exportación de capitales
Evolución histórica del sistema financiero mexicano
Ses. 7 - 9
Actividad en equipo
4. Elabora un cuadro sinóptico de los
siguientes conceptos:
Historia del dinero
Funciones del dinero
Teoría cuantitativa del dinero
Inflación
Crédito y circulación
Mercado de Dinero y de capitales
Sistema Bancario
Capital financiero y exportación de capitales
Evolución histórica del sistema financiero mexicano
Libro Libreta Cartulina
Cuadro sinóptico
6.6%
5. Revisa el avance del tercer proyecto de ecotecnia aplica al plantel. Ses. 10-11
Actividad en equipo
5. Entrega el avance del proyecto con
los lineamientos solicitados.
Libreta Materiales diversos
Avance del proyecto
6.6%
6. Solicita definir los siguientes conceptos y exponernos en equipo en diapositivas. a) Mercado: Clasificación, fuerzas del mercado, demanda y oferta. B) Globalización: Sistema financiero internacional y sistema financiero mexicano., Cooperación internacional, FMI, Banco Mundial y OMC, Acuerdos comerciales (CCE, TLC y Bloque asiático) Desarrollo sustentable Ses. 12-13
Actividad en equipo 6. Exponen los siguientes temas: a) Mercado
Clasificación del mercado
Fuerzas del mercado
Demanda
Oferta
b) Globalización
Sistema financiero internacional y sistema financiero mexicano.
Cooperación internacional
FMI, Banco Mundial y OMC
Acuerdos comerciales (CCE, TLC y Bloque asiático)
Desarrollo sustentable
Diapositivas
Exposición
6.6%
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9.4. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Mientras el resto del grupo toma apuntes en su libreta.
7. Encarga hacer un análisis para identificar los ciclos económicos. Ses. 14-15
Actividad en binas 7. A partir del análisis del texto de “Crisis económica en México”, (ver material didáctico) elabora un escrito, donde se relacione y evidencie la etapa del ciclo económico que afrontaba el país, la situación de la inflación y la devaluación, la oferta y la demanda de los productos y el papel del sistema financiero internacional. Posteriormente se discute el tema en grupo con argumentos a defender.
Libro Libreta
Texto de análisis
6.6%
8. El facilitador proyecta el
documental de “El dinero es
deuda“, por medio del cual el
alumno formula y contesta un
cuestionario en su cuaderno,
sobre la interdependencia de
las naciones con base en la
información del mismo y por
deducciones propias.
16-17
Actividad individual 8. Tras el análisis del video “El dinero es deuda“ formula y contesta un cuestionario relacionado al papel del dinero en la sociedad. https://www.youtube.com/watch?v=zigHDdIosM8
Video Libreta
Cuestionario
6.6%
9. Solicita elaborar un texto la manera en que se presenta la interdependencia económica a nivel individual, estatal y entre los países con ejemplos claros. Ses. 18-19
Actividad individual.
9. Explican en una libreta por medio de un texto la forma en que se presenta la interdependencia económica a nivel individual, a nivel estatal y entre los países, (consultar y registrar mínimo 2 bibliografías) anotando ejemplos claros y partiendo de su entorno cotidiano.
Libreta
Texto 6.6%
10. Establece la entrega del tercer proyecto de ecotecnias para el plantel. Ses. 21-22
Trabajo en equipo 10. Entregan el tercer proyecto de ecotecnias para el plantel.
Copias Lista de cotejo
Proyecto y prototipo
20%
11. Aplica un tercer examen parcial tipo Prueba PLANEA.
11. Contesta el tercer examen parcial tipo prueba PLANEA.
Copias Examen conestad
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Ses. 23 o
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXOS*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, pizarrón, hojas de rotafolio, pintarrones.
Méndez, M. J. Silvestre. (2014) Fundamentos de economía México: Edit. McGraw Hill Zorrilla, José (2007) Introducción a la economía México: Edit. Limusa https://ecotecnologiasparaelbienestar.wordpress.com/eco-
conceptos/%C2%BFque-son-las-ecotecnias/
http://www.nacion.com/economia/Brasil-mira-
mundial_0_295570483.html
http://www.auladeeconomia.com/minicasos2.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico
Evaluación
Criterios: Portafolio de evidencias 80% (Trabajos, examen, tareas, proyecto) Actitudinal 20% (Queda incluido en cada actividad) __________ 100%
Auto-evaluación Coe-valuación Hetero-evaluación
Instrumento: Listas de cotejo Rúbrica de exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 25 de enero de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 20 de enero de 2017
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Material de Apoyo didáctico
DAVID GUERERRO CORTÉS
PLANTEL 08 MENCHACA
FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
Querétaro, Qro. a 01 de febrero de 2017
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E C O T E C N I A S
La aplicación práctica de la ecotecnología son las ecotecnias. Éstas son herramientas tecnológicas que ofrecen ventajas ambientales sobre sus contrapartes tradicionales (Arias, 2009; Páramo, 2009). Las Ecotecnias son instrumentos desarrollados por el hombre a través del tiempo, se caracterizan por aprovechar eficientemente los recursos naturales y usar materiales de bajo impacto para dar paso a la
elaboración de productos y servicios (Wilkipedia, 2009). Uno de los conceptos de ecotecnias es el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y materiales diversos para la vida diaria por instrumentos elaborados por el hombre. También se entiende a todas aquellas tecnologías que garantizan una operación limpia, económica y ecológica para generar bienes y servicios necesarios para el desarrollo de la vida diaria (Organic-k, 2009; Wilkipedia, 2009).
En el área de la producción agrícola, la composta, la Agricultura Natural propuesta por Masanobu Fukuoka, los principios de Permacultura propuestos por Bill Mollison y David Holmgren, se traducen a técnicas productivas de la ecotecnología (Organic-K, 2009). La generación eléctrica supone un enorme reto para la ecotecnología. Un panel solar ofrece la ventaja considerable de no requerir insumos, el sistema de
carga formado por baterías supone la contraparte ambiental negativa a considerar. Por otro lado, la energía eólica es causantes de mortandad entre la fauna aérea del lugar, rompiendo con el principio de respeto a la biodiversidad gran impacto hidrológico que supone la fabricación de presas hidroeléctricas es una variable que aleja a las mismas de ser consideradas ecotecnias (Organic-K. 2009). Dentro de las ecotecnias se encuentran: la bioconstrucción de viviendas, captación pluvial por cisternas de ferrocemento, el aprovechamiento directo de la energía solar, los biofiltros (viveros flotantes, biofiltro jardinera, etc.), hidroponía, elementos ahorradores de agua, los baños secos, biodigestores, naturación urbana, estufas ahorradores, vehículos de propulsión humana (Wilkipedia, 2009), deshidratador solar, estufas u hornos solares, lombricomposta o composta orgánica, impermeabilizantes naturales, pinturas naturales, entre otra infinidad de ecotecnias que facilidad nuestra vida diaria y son de bajo impacto al ambiente (Arias, 2009; Páramo, 2009)
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Bibliografía
Arias J. 2009. Cuidando nuestros recursos a través de ecotecnias. Especies. Revista sobre conservación y diversidad. Prensa Digital. Naturalia A. C. México D. F. 26-27 p. Organic-K. 2009. Manual de Ecotecnias de Organic-k. Consulta electrónica:http://www.organi-k.org.mx/nsp/viewpage.php?page_id=14. (Consultado: 16 de noviembre de 2009). Páramo A. A. 2009. Ecotecnias y talleres. Guía de ecotecnias. Dirección de Concertación y Participación Ciudadana. México D.F. 4 p. Wilkipedia. 2009. Ecotecnias y ecotecnología. Consulta electrónica:http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=30488787. (Consultado:16 de noviembre de 2009).
https://ecotecnologiasparaelbienestar.wordpress.com/eco-conceptos/%C2%BFque-son-las-ecotecnias/
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Problemática 1
Brasil en la mira mundial
18 de enero de 1999 a: 12:00 a.m.
Crece temor por repercusiones en América Latina y Estados Unidos
Los ojos del mundo, desde las plazas financieras hasta los podios políticos, se dirigieron con mayor
atención que nunca hacia Brasil la última semana. La presunción es que cualquier cosa que ocurra
en ese país repercutirá en sus vecinos del sur, sobre todo en Argentina, alcanzará a Costa Rica, se
extenderá a México y cruzará la frontera hacia los Estados Unidos.
¿Qué es lo que ocurre en Brasil? ¿Por qué su crisis puede tener consecuencias casi planetarias?
Varias cifras dan respuesta a la segunda interrogante: se trata de la sétima economía más grande
del mundo, allí viven 160 millones de habitantes y representa el 45 por ciento de la producción
latinoamericana.
La primera respuesta es un poco más compleja.
Brasil, pese a su riqueza, tiene una serie de dificultades muy serias. Su aparato estatal es enorme e
igual de grande es el peso de los salarios de los servidores públicos y los pensionados; en esa
materia, ha realizado algunas reformas, como la privatización de ciertas empresas, entre ellas la de
telecomunicaciones -Telebrás-, vendida en $19.180 millones el año pasado.
En consecuencia, padece un problema que no es ajeno a naciones como Costa Rica: un enorme
bache en el erario por ingresos que no compensan los gastos en $65.000 millones. A lo largo de los
años, este faltante -que se ha financiado con la venta de bonos en el mercado interno- ha generado
una deuda de $200.000 millones.
Además, el déficit de la cuenta corriente, que refleja un desbalance entre los ingresos de divisas
frente a la salida de recursos, representa $40.000 millones.
Pese a esta situación, ha resultado ser un país muy atrayente para las empresas transnacionales -
estadounidenses, europeas y asiáticas- y también para los inversionistas.
Sin embargo, el ánimo de los inversionistas se ha complicado con el paso de los meses, a partir de
la crisis financiera de 1997 en los países del sureste asiático y con los posteriores problemas en
Rusia.
Efecto dominó
Tailandia, Corea del Sur, Malasia, Indonesia y Filipinas son considerados mercados emergentes para
los inversionistas, al igual que las naciones latinoamericanas. El mismo temor que los hizo sacar sus
recursos de los países asiáticos los motivó a hacer los retiros de Brasil.
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Varias acciones calmaron durante 1998 los ánimos. Tras la reelección del presidente brasileño,
Fernando Henrique Cardoso, este planteó un paquete de medidas fiscales, el cual recibió el
beneplácito internacional y se tradujo en apoyo financiero de $41.500 millones por parte del Fondo
Monetario Internacional (FMI); la mayor parte de esos recursos aún no se ha desembolsado.
Esto se acompañó de disposiciones del Banco Central tendientes a evitar la salida de capitales y las
tasas de interés se elevaron a niveles cercanos al 50 por ciento, en condiciones de una inflación
prácticamente inexistente.
El Gobierno y el Banco Central se han mantenido firmes en la política de no modificar el Plan Real,
instaurado en 1994, que permitió el control de la inflación al ubicar el valor de la moneda al lado del
dólar.
Sin embargo, la oposición del Congreso para apoyar algunas de las acciones propuestas por Cardoso
y la moratoria por 90 días declarada la semana pasada por parte del estado de Minas Gerais para el
pago de las deudas con el Gobierno Central atizó los temores. Solo en un día se retiraron del país
$1.200 millones (el monto que representan las reservas totales de Costa Rica).
Brasil reaccionó a las presiones. El martes pasado, tras la renuncia del gobernador del Banco Central,
Gustavo Franco, el nuevo jerarca Francisco Lopes permitió una devaluación del real de casi un 8 por
ciento que lo ubicó a un valor de 1,32 por dólar y el viernes anterior el Gobierno se retiró del
mercado cambiario y dejó libre la moneda.
Para Rodrigo Bolaños, expresidente del Banco Central, elevar las tasas de interés parece haber sido
una medida adoptada por encontrarse en campaña electoral.
"Con el apego que tenía Brasil al Plan Real se podía tomar cualquier medida menos devaluar",
mencionó el exministro de Hacienda Thelmo Vargas al justificar la sorpresa que generó la
disposición.
Estados Unidos y Europa han manifestado su respaldo al programa económico de Brasil e insisten
en que dependerá de su ejecución el que la crisis se agudice o no. A estas naciones les preocupan
las inversiones que tienen su gente y sus compañías en Brasil y en toda América Latina, mencionaron
Vargas y Bolaños.
Del tequila a la samba
Hay quienes niegan rotundamente que las dificultades que llevaron a la devaluación del real
brasileño y a la liberalización del tipo de cambio sean comparables con los desajustes que hubo en
Asia y Rusia, y también se duda de hablar de una crisis como la que golpeó a México en 1994, la cual
provocó devaluaciones masivas del peso.
Argentina, cuyo principal socio comercial es Brasil pues allí coloca el 30 por ciento de sus
exportaciones y le compra el 25 por ciento de los productos consumidos por sus ciudadanos, se
vería golpeada por la devaluación y más aún si la situación se complica. El presidente, Carlos Ménem,
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ha indicado que eso no implicará cambios en la política económica o una devaluación de la moneda
argentina.
El Gobierno mexicano asegura que el país está mejor preparado para enfrentar hechos externos
como los ocurridos en Brasil, pero el viernes anterior al cerrar su visita oficial en Costa Rica, el
presidente de esa nación Ernesto Zedillo advirtió que el desequilibrio brasileño afectará a todas las
economía de la región.
Vargas opinó que Argentina ya demostró que es capaz de superar rápidamente una crisis como la
mexicana, y México, a su vez, está más fuerte. "Lo que corresponde es que Brasil haga el ajuste",
enfatizó; y para eso, la posición del Congreso será vital, manifestó Bolaños.
Mientras tanto, agregó, la incertidumbre se mantendrá por un tiempo y es posible que se reduzcan
los movimientos de capital a Latinoamérica.
Pero si Brasil falla, se contaminarán los otros mercados emergentes, y naciones como Costa Rica
encontrarán en el exterior préstamos para su Gobierno con tasas más elevadas y se frenará la
posibilidad de colocar $300 millones en títulos que son importantes para la economía nacional,
aseguró Vargas.
También se podrían reducir las inversionistas extranjeras programadas este año para Costa Rica.
Si Estados Unidos fuera afectado, repercutiría en las exportaciones nacionales. Sin embargo, una
fuerte caída en el crecimiento o una recesión allá parecen más lejanos, aunque para 1999 sí se
estima que la economía se frenará un poco.
http://www.nacion.com/economia/Brasil-mira-mundial_0_295570483.html
Con base en la noticia Brasil en la mira mundial publicada en el periódico La Nación (Costa Rica) el
18 de enero de 1999, conteste las siguientes preguntas:
1. Analice los siguientes aspectos de la economía brasileña durante 1998 y algunos años anteriores
(en cada caso observar la tendencia que han seguido los indicadores durante los últimos años):
• Crecimiento económico (variación porcentual del PIB) ¿Por qué se dice que hay "riesgos de
recesión"?
• Situación fiscal (gasto público, déficit fiscal, deuda pública, etc.) ¿Qué tan grave es esta situación
fiscal? ¿Qué implicaciones tiene?
• Inflación y tasas de interés ¿Por qué las tasas de interés son tan elevadas?
• Balanza de pagos: ¿Qué ocurre en la balanza comercial (exportaciones - importaciones)? ¿Cómo
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pudo mantener la economía de Brasil un alto déficit comercial por varios años sin devaluar su
moneda? ¿Qué está pasando con la cuenta de capitales? ¿Qué implicaciones tiene la fuga de
capitales? ¿Qué situación se presenta con respecto a las reservas monetarias internacionales?
¿Cómo se relaciona la caída en las reservas con la situación que presenta la balanza comercial y la
cuenta de capitales?
2. ¿Conoce Ud. en qué consistió el Plan Real? ¿Cuál fue su objetivo principal? ¿Qué planteaba con
respecto al tipo de cambio?
3. ¿Qué ocurría en el mercado de divisas? ¿Era necesario devaluar? ¿Cómo se relaciona esto con la
situación de balanza de pagos del país?
4. Argentina tenía en ese momento un tipo de cambio fijo. ¿Cómo afectó la devaluación brasileña a
la economía argentina?
5. ¿Qué hubiera pasado si Brasil no hubiera podido devaluar (tal vez si su economía estuviera
dolarizada o si compartiera su moneda con otros países)?
6. Comente de qué modo se da una fuerte interdependencia entre las naciones en una economía
globalizada.
7. Si Brasil quisiera formar parte de un acuerdo de integración económica (como el ALCA) ¿Qué
implicaría eso con respecto a su política económica? Explique desde el punto de vista de la
formulación de la política fiscal (impuestos, gasto), política monetaria y política cambiaria?
8. ¿Podría afirmarse que la política económica se ve más limitada en un entorno globalizado?
¿Podría considerarse que es más difícil estabilizar la economía en estas condiciones de
globalización? ¿Por qué se dice entonces que la globalización es beneficiosa?
http://www.auladeeconomia.com/minicasos2.htm
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Problemática 2
México: La caída del peso y los flujos de inversión extranjera
Por Lic. Gabriel Leandro, MBA
Durante mucho tiempo las tasas de inflación en México fueron bastante elevadas, pero para 1993 y
1994 la inflación había descendido al 8% y 7%, respectivamente, del 160% que se experimentó en
1987 (Ver gráfica 1: México: Tasas de inflación, 1986-1994). Por otro lado, en 1990 se dio una
importante renegociación de la deuda externa mexicana. Lo anterior sumado a un conjunto de
reformas implementadas en esa época, y la negociación y entrada en vigencia del Tratado de Libre
Comercio de Norteamérica (NAFTA) en 1994 hicieron que la economía mexicana se mostrara
bastante sólida y con perspectivas muy favorables. Todo esto aumentó la confianza de los
inversionistas nacionales pero también de los extranjeros.
Gráfico 1:
Fuente: Esquivel, J. Víquez, G. (2007). Crisis de México de 1994-1995. Recuperado de
http://www.auladeeconomia.com/articulosot-11.htm.
Adicionalmente es importante mencionar que las tasas de interés en Estados Unidos habían bajado
con el fin de combatir la recesión 1990-1991, por lo que inversionistas y fondos de inversión
estadounidenses, en busca de diversificación y mayor rendimiento, decidieron empezar a comprar
millones de dólares en títulos denominados en pesos mexicanos.
La entrada de capitales llegó a alcanzar niveles muy importantes, pues alcanzó alrededor de los
$33.000 millones en 1993 ($4.389 millones en inversión extranjera directa, $10.717 millones en
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renta variable y $18.203 millones en renta fija). Las reservas monetarias internacionales de México
también se incrementaron gracias a estos flujos de capital. Ver el gráfico 2: México: Cuenta de
capital y flujos de inversión extranjera, 1990-1995.
Gráfico 2:
Fuente: Kozikowski, Z. (2000). Finanzas Internacionales. McGraw Hill. México.
El volumen del intercambio comercial y de los flujos de capital entre Estados Unidos y México se
incrementó significativamente. En poco tiempo los mexicanos vieron ampliadas sus opciones de
consumo, pues se dio una reducción de los aranceles y otras barreras, en parte gracias al NAFTA,
que les permitió importar más y nuevos productos de Estados Unidos. A su vez, importantes
compañías estadounidenses, como Wal-Mart, General Motors y Goodyear, entre otras empresas,
ingresaron agresivamente al mercado mexicano.
Pero poco a poco empezaron a aparecer algunos signos de importantes riesgos en la economía
mexicana. Por un lado las importaciones se empezaron a elevar considerablemente, no así las
exportaciones, por lo que el déficit de cuenta corriente llegó a alcanzar casi los $30.000 millones en
1994. Para financiar este enorme déficit México dependía de los flujos de capital colocados en
activos financieros del sector público y con perfiles de vencimiento de corto plazo, los cuales
pasaron a representar la principal inversión extranjera en el país. La estabilidad de la balanza de
pagos, del tipo de cambio y, en general, de las condiciones macroeconómicas dependía de la
permanencia de estos capitales de carácter especulativo.
Cuando las tasas de interés en Estados Unidos volvieron a subir, entonces muchos capitales
regresaron a este país. Además la situación política mexicana se vio fuertemente afectada por una
rebelión en el estado de Chiapas, justo el 1 de enero de 1994, fecha en la cual entraba en vigor el
Tratado de Libre Comercio entre México, Estados Unidos y Canadá, y asesinatos políticos, el
principal fue el de Donaldo Colosio, candidato presidencial del PRI, el 23 de marzo del mismo año.
Todo esto afectó la estabilidad económica y la confianza de los inversionistas, quienes empezaron
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a retirar sus capitales evitando perderlos ante la posibilidad de una devaluación del peso, la caída
de la bolsa, el aumento de las tasas de interés mexicanas e, incluso, un mayor riesgo de
incumplimiento.
México hizo lo posible para que su moneda no se devaluara, con el fin de evitar una masiva fuga de
capitales, además que ante la proximidad de las elecciones el Gobierno no deseaba tomar medidas
impopulares. De ese modo empleó sus reservas para mantener el valor de la moneda y lograr que
los inversionistas recuperaran la confianza. Pero el elevado déficit de cuenta corriente y la evidente
salida de capitales provocaron que las reservas se agotaran, por lo que la devaluación fue inevitable.
El nuevo presidente, Ernesto Zedillo, permitió una fuerte devaluación del peso, estableciendo un
sistema de libre flotación del peso, en el cual el valor del dólar en México pasó de 3.4 pesos por
dólar a 7.2 pesos por dólar en el término de una semana. Esta devaluación del 110% generó
dificultades para que los mexicanos pudieran hacer frente a sus deudas en dólares. Algunos
denominaron a esta medida el “error de diciembre”, principalmente por haber sido anunciada a los
inversionistas previamente.
El mercado accionario se vino abajo. En consecuencia, nadie quería tener activos denominados en
pesos y el Gobierno se vio obligado a pagar muy elevadas tasas de interés para cumplir con sus
obligaciones vencidas. Ante esta situación Estados Unidos y algunos organismos internacionales
ofrecieron ayuda por un monto alrededor de los $40.000 millones. Con la devaluación empezó la
reactivación, pues las exportaciones mexicanas se volverían más baratas y sus importaciones más
caras, y el peso se mantendría bastante estable de ahí en adelante. Sin embargo, el efecto social de
la crisis fue muy importante, pues afectó a una gran parte de la población, la cual vio reducido su
nivel de ingreso y encontró dificultades para cumplir con sus obligaciones financieras. Además el
impacto llegó hasta otros países de la región latinoamericana, como Argentina y Brasil, a lo que se
le denominó “efecto tequila”.
Preguntas:
1. ¿Cuál es el efecto de los siguientes eventos sobre los flujos de inversión extranjera hacia México
(establezca si es la inversión directa o la inversión de cartera, o ambas, la que se afecta en cada
caso)?
• La reducción de las tasas de inflación. • La estabilidad del tipo de cambio del peso. • La renegociación de la deuda externa mexicana. • La negociación y entrada en vigencia del Tratado de Libre Comercio de Norteamérica (NAFTA). • La baja en las tasas de interés en Estados Unidos. 2. ¿Cómo pudo México financiar sus importaciones y su enorme déficit en la cuenta corriente?
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3. ¿Cómo logró México incrementar sus reservas monetarias y mantener un tipo de cambio estable
si tenía un elevado déficit en la cuenta corriente?
4. ¿Qué importancia tenían las expectativas de los inversionistas?
5. Si usted estuviera en 1992 y hubiera sido un inversionista norteamericano, ¿habría comprado
bonos del Gobierno de México o acciones de empresas mexicanas?
6. Con base en el gráfico 2 analice el comportamiento de las tres variables señaladas en la figura.
Expliquen las razones por las cuales la inversión de cartera creció fuertemente de 1990 hasta 1993
y la inversión directa no, y las razones por las cuales en 1994 la inversión de cartera se redujo
drásticamente pero la inversión directa se incrementó, ¿por qué en 1995, en medio de la crisis, la
inversión directa se mantuvo bastante estable mientras que la inversión de cartera no?, ¿Qué
factores produjeron ese comportamiento?, ¿Por qué empresas como General Motors y Goodyear
se vieron beneficiadas en medio de la crisis mexicana?
7. Determine el efecto de los siguientes eventos sobre los flujos de inversión extranjera hacia México
(trate de establecer si es la inversión directa o la inversión de cartera, o ambas, la que se afecta en
cada caso):
• El crecimiento del déficit de la cuenta corriente superior al superávit de la cuenta de capital.
• La dependencia de México de los flujos de capital colocados en activos financieros del sector
público y con perfiles de vencimiento de corto plazo.
• El aumento en la tasas de interés en Estados Unidos.
• La rebelión en el estado de Chiapas.
• La inestabilidad política en México.
• La devaluación del peso.
• La presión política del Gobierno ante la cercanía de las elecciones presidenciales.
8. Con base en las respuestas anteriores, explique de qué forma la inversión extranjera puede
relacionarse con una alta volatilidad financiera, efecto contagio, problemas con los flujos de capital
y la desigualdad.
9. Establezcan un conjunto de medidas que debe tomar un país como México para evitar una crisis
como la vivida entre 1994 y 1995.
Referencias:
• Kozikowski, Z. (2000). Finanzas Internacionales. McGraw Hill. México.
• Esquivel, J. Víquez, G. (2007). Crisis de México de 1994-1995. Recuperado de
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http://www.auladeeconomia.com/articulosot-11.htm
• Case. Fair (1997). Principios de Macroeconomía. Prentice Hall. México.
http://www.auladeeconomia.com/minicasos2.htm
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Historia económica
Durante la época colonial y el siglo XIX, México fue un país dedicado a la agricultura. La mayor parte de sus ingresos por ventas extranjeras provenían de la explotación minera, especialmente, de la plata. De este mineral, México ha ocupado el primer lugar mundial en producción desde hace más de dos siglos.
El proceso de industrialización de México durante la Colonia y el primer siglo de vida independiente fue sumamente lento. Entre los siglos XVI y XVIII, las leyes coloniales impedían el desarrollo de las manufacturas en la Nueva España como en el resto del Imperio Español. Éstas debían importarse de la metrópoli, que a su vez las adquiría mayormente de las naciones industrializadas del norte de Europa. Todo el siglo XIX hubo intentos por dotar de una planta industrial al país. Los gobiernos intentaron atraer empresarios extranjeros, sin mucho éxito. Durante la década de 1830, Lucas Alamán estableció el Banco de Avío, destinado al fomento industrial. Sin embargo, todas estas tentativas rindieron escasos frutos.
A finales del siglo XIX, en el porfiriato, la industria textil era la más desarrollada. Se había establecido en el valle de Puebla, en la región de Orizaba y el valle de México. El gobierno de Porfirio Díaz dio grandes privilegios al capital extranjero con la intención de atraer inversión directa en la construcción de infraestructura de comunicaciones y transporte, y en el crecimiento de la planta industrial. Sin embargo, los beneficios eran para unos pocos extranjeros, mientras la mayoría de los mexicanos vivían en condiciones de miseria y explotación.
En ese período de más de treinta años, entre 1876 y 1910, la red ferroviaria creció asombrosamente: alcanzó los 20 000 km de vías. Por otro lado, se construyó la primera hidroeléctrica de la nación llamada Necaxa en Puebla y se dio inicio a la explotación de los yacimientospetrolíferos, que colocaron a México en el primer lugar mundial de exportación de petróleo en la década de 1910. Cabe mencionar que los ricos campos petrolíferos de Faja de Oro y Cerro Azul, localizados en el norte del estado de Veracruz, fueron brutalmente agotados por la Standard Oil Company, Royal Dutch Shell y sus subsidiarias mexicanas, con un magro beneficio para el erario mexicano.
Tras el triunfo de la Revolución, dio inicio en México un segundo período de expansión industrial, favorecido, entre otras cosas, por lanacionalización del petróleo y la Segunda Guerra Mundial. En las décadas que siguieron a la conclusión de ese conflicto internacional, la economía mexicana tenía un carácter mixto, es decir, la inversión provenía tanto de la iniciativa privada como del Estado. Los sectores estratégicos fueron convertidos en industrias paraestatales, tal fue el caso de la explotación minera, la siderurgia, la producción deelectricidad, la infraestructura carretera. Con la intención de favorecer la transferencia tecnológica, el gobierno permitió que muchas firmas internacionales establecieran filiales en el país, aunque siempre asociadas al capital nacional. La agricultura, por otro lado, era fuertemente subsidiada por el Estado, que se convirtió en el principal intermediario de los productos agropecuarios. Durante el período comprendido entre 1940 y 1970, la economía de México creció a un ritmo de 6,27 % anual, en lo que se dio en llamar el Milagro mexicano.
Sin embargo, el proteccionismo y el cierre del mercado mexicano; así como fiebre de endeudamiento de la década de 1970 que concluyó con la crisis de la deuda de los años ochenta, dieron fin al período de crecimiento de la economía mexicana. En 1983, el país estaba en la bancarrota, y era incapaz de pagar sus deudas internacionales. Algo similar estaba ocurriendo en el resto de América Latina. Para salir del trance, el gobierno cambió sus políticas y dio inicio el período que en México se conoce como de los tecnócratas, que continúa hasta el año 2006. Este período ha estado marcado por la austeridad en el gasto social, el impulso que se ha dado a la privatización de las grandes empresas
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paraestatales (de las que a la fecha solo se conservan dos: Pemex y la Comisión Federal de Electricidad), y un crecimiento económico dependiente de las exportaciones de manufacturas (básicamente, hacia Estados Unidos).
La era tecnócrata no ha estado exenta de sobresaltos. Tras el relevo presidencial de 1994, México se vio sumergido en una nueva crisis, derivada de lo que el ex-presidente Salinas de Gortari llamó «el error de diciembre». La economía no se recuperó sino hasta tres años después. A partir de ahí, el crecimiento ha promediado 4,85 % anual, y el incremento medio en el sexenio de Vicente Fox, que concluyó el 30 de noviembre de 2006. La economía mexicana en 2006 creció por encima del 4,5 %, la cifra más alta en los seis años de mandato del expresidente Vicente Fox, logrado gracias a la estabilidad económica, los altos precios del petróleo y el dinamismo de las exportaciones y de la demanda interna.
Los resultados macroeconómicos se fortalecieron, con bajas tasas de interés y de inflación, que se situó entre el 3,5 y 4 % de promedio. Un factor favorable para México fue la denominada bonanza petrolera, por los altos precios del crudo, que llegaron hasta los 70 dólares por barril durante ese período.
No obstante, diversos analistas censuran que el Gobierno haya desaprovechado los ingresos extraordinarios por venta de petróleo y que éstos se usaran solo para equilibrar el gasto público, en detrimento de la inversión. La empresa estatal Pemex prevé para este año ingresos totales por unos 100 000 millones de dólares, por sus ventas en los mercados interior y exterior, lo que beneficiará al fisco en unos 70 000 millones de dólares.
Asimismo, la entrada de remesas provenientes de los mexicanos en el exterior en 2006 superó los 20 000 millones de dólares, cifra superior a la del año pasado y que supera la inversión extranjera directa y a los ingresos por turismo.
Los analistas calculan que el crecimiento del PIB alcanzará en 2008 el 4,54 %, dato que supera los incrementos alcanzados durante todo el presente año.
Exportaciones a Importaciones desde
País Porcentaje País Porcentaje
Estados Unidos 79.87 % Estados
Unidos 48.19 %
Canadá 3.03 % China 17.01 %
China 1.38 % Japón 4.40 %
España 1.24 % Alemania 3.75 %
Brasil 1.17 % Corea del Sur 3.35 %
Colombia 1.02 % Canadá 2.34 %
Alemania 0.92 % Malasia 1.71 %
Japón 0.90 % Taiwán 1.60 %
Suiza 0.72 % Italia 1.40 %
Países Bajos 0.65 % Tailandia 1.20 %
Otros 9.10 % Otros 15.05 %
Fuente: INEGI, enero de 2015134
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La creación de empleos también registró en 2006 resultados positivos, con cerca de 0,9 millones de puestos de trabajo nuevos, cifra que aunque no cubre la demanda actual, es superior a la de los años anteriores, cuando apenas se creaban 0,5 millones de puestos de trabajo.
De las 44,4 millones de personas que integran la Población Económicamente Activa, unos 18 millones tienen un empleo precario o trabajan en la economía sumergida. La cifra de desempleados se sitúa en casi 2 millones de personas.
Además, 2006 cerró con un déficit por cuenta corriente de unos 2600 millones de dólares, y un déficit comercial de unos 5700 millones de dólares.
La macroeconomía mexicana tiene fortalezas y debilidades, y en 2006 logró mantenerse a flote, gracias a ingresos extraordinarios procedentes del petróleo y de las remesas. Sin embargo, los analistas apuntan que las debilidades de estas bases pueden generar mayores conflictos, en particular por las enormes desigualdades que existen en las distintas regiones y entre los grupos sociales.
Según la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, la deuda externa, a septiembre de 2010 es de 51 217,4 millones de dólares,135 136mientras tanto las reservas internacionales al 17 de abril de 2012 ascienden a 151 480 millones de dólares,137 138 así como el país también cuenta con una línea de crédito flexible por 72 000 millones de dólares del Fondo Monetario Internacional, este utilizable en caso de contingencias macroeconómicas.139 140
Evolución de la deuda del sector público en México como porcentaje del PIB.
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Indicadores de la economía mexicana
Producción agropecuaria de México
Producto Prod. (Tm) 1
Aguacates 1 040 390 1 Cebollas y chayotes 1 130 660 1 Limones y limas 1 824 890 1 Semilla de cártamo 212 765 1 Carne de res 79 507 2 Frutos secos 95 150 2 Papaya 955 694 2 Chile fresco 1 853 610 2 Frijol sin desgranar 93 000 3 Naranja 3 969 810 3 Anís e hinojo 32 500 3 Carne de pollo 2 245 000 3 Espárragos 67 247 4 Mangos 1 503 010 4 Maíz 20 000 000 4 1Lugar a nivel mundial Fuente: FAO (2004)141
Conforme a datos del Banco Mundial, en 2005 México tuvo el ingreso nacional bruto per cápita más alto de Latinoamérica,142 así como también el Ingreso Nacional Bruto más elevado en términos nominales de esta región ese año,143 consolidándose como un país de ingreso medio-alto. En tanto, el FMI reportó que en 2006 tuvo el segundo PIB per cápita en términos nominales después de Chile144 y el quinto por paridad de poder adquisitivo145 a nivel latinoamericano.
Además, la economía mexicana, en términos del Producto Interior Bruto, fue en 2006 la decimocuarta más grande del mundo en valores nominales y la duodécima en paridad por poder adquisitivo. Se conforma así como el segundo mayor PIB nominal de América Latina, solo superado por el de Brasil.
Sin embargo, la distribución de la riqueza del país no es equitativa y la división entre ricos y pobres es muy grande. Aun así el país tuvo una increíble recuperación de la última crisis financiera desatada en 1994-1995. México es el décimo mayor exportador del mundo y recientemente se le ha nombrado «economía emergente», como se les denomina a las economías cuyo crecimiento ha sido sostenido en los últimos años. La actividad económica del país depende en gran medida de su comercio con los Estados Unidos de América, los cuales consumen más del 85 por ciento de las exportaciones mexicanas y dan trabajo a casi el 10 por ciento de su población. El envío de remesas por parte de los migrantes internacionales constituye la segunda fuente de ingresos más importante del país después del petróleo.
Desde mediados de los años 1980 el país se ha inclinado por un modelo económico neoliberal con un fuerte énfasis en la apertura comercial hacia otros mercados, lo cual ha convertido al país en el líder mundial en acuerdos de libre comercio habiendo firmado convenios de este tipo con 40 países en 12 diferentes tratados. Su asociación comercial principal es elTratado de Libre Comercio de América del Norte (NAFTA, por sus siglas en inglés, o TLCAN), que firmó con los Estados Unidos y conCanadá. México también cuenta con un tratado de libre comercio con la Unión Europea, con el bloque denominado EFTA (Luxemburgo,Suiza, Liechtenstein y Noruega); más recientemente se selló también un compromiso similar con Japón.
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México es el primer país de Latinoamérica que es incluido en el Índice de Bonos Gubernamentales (World Government Bond Index, en inglés), el cual reconoce calificación crediticia, liquidez y políticas macroeconómicas.146
Economía mexicana según el FMI (1980-2011).147
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico
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Sopa de Letras
Mi definición de mercado:
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Crisis económica en México
Crisis económica en México 2008 Publicado por Ana Jiménez - 20/02/2010
1º Parte
Gobierno de Felipe Calderón
Al comienzo de sexenio, Felipe Calderón aplicó un decreto de austeridad en el cual se
reducía el sueldo y el de sus secretarios de Estado en un 10 por ciento, lo cual, en
términos reales, equivale a $4 mil 799 menos que Vicente Fox a la quincena.
También se da una reforma a la Ley del ISSSTE, por la cual se individualiza las
cuentas de los trabajadores del Estado, reforma dada en menos de una semana.
Además, se comenzó proyectos de Primer Empleo eliminando las cuotas a empresarios
al IMSS durante un año cuando estos contraten nuevo personal. Debido a la crisis
alimentaria mundial desde diciembre de 2006 y hasta el 15 de septiembre de 2008, el
precio promedio de la canasta básica se elevó en 34.17 por ciento, mientras el costo
promedio de los alimentos considerados en ese universo repuntó 36.01 por ciento.
El precio de los 43 productos que integran la canasta básica de consumo ha superado al
repunte de la inflación general, que oficialmente es de 4.2 por ciento anual, con
excepción del de la cebolla, que ha disminuido.
Esto ha ocurrido en un entorno en que el costo de la gasolina se ha elevado, de diciembre
de 2006 a la fecha, en un promedio de 3.5 por ciento para ambos tipos de combustibles
que ofrece Petróleos Mexicanos: Magna y Premium, según datos de la propia empresa.
Una crisis se dio en cuanto al precio del maíz y de la tortilla a un mes de comenzada la
nueva gestión del gobierno, en donde los precios de la tortilla llegaron a duplicarse (de
5.25 a 10.5 pesos por kg).
Dos razones fueron el aumento de los precios del maíz para producción de bioetanol y
el acaparamiento del grano por empresarios del maíz. La intervención de la Presidencia
se dio a través de los secretarios de Economía, Agricultura y el director de la Procuraduría
Federal del Consumidor (Profeco); Eduardo Sojo, Alberto Cárdenas Jiménez y Antonio
Morales de la Peña, respectivamente. Criticada por haber sido una reacción tardía,
aunque desembocó en el Pacto Económico para la Estabilización de la Tortilla. Por este
acuerdo, el precio del alimento básico se estabilizó —en los establecimientos adherentes
al pacto— el precio de la tortilla en 8,50 pesos mexicanos, contra los 6,00 ó 7,00 pesos
que costaba antes de la crisis.
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La crisis financiera de México en 2008 afectó el nivel de cambio del moneda nacional,
frente a las principales divisas extranjeras. El Banco de México comenzó a subastar
dólares el 8 de octubre, luego de que el peso registró fuertes caídas.
México ha vivido una de las peores épocas en desempleo dado que actualmente se ha
impuesto 5.31% al 3.17% que se prometía en 2008. Siendo el cese de personas que lo
apoyaron bajo el slogan “El Presidente del Empleo”. Su gestión ha reducido
considerablemente el presupuesto hacia la Educación, y es la segunda vez que lo ha
hecho esperando encontrar más recursos para la guerra que libera contra el narco
2ºParte
Con Clinton en el poder se presenta un exceso de liquidez en el mercado con el famoso
“boom” de internet ocasionando un alto superávit, al llegar Bush a la presidencia
aprovecha el exceso de dinero, se empiezan a otorgar préstamos bancarios a personas
inestables o sin trabajo llamados hipotecas Sub-prime, dichos intereses eran muy caros
y altos.
Estos se invertían en la compra de casas con precios accesibles para estas personas sin
solvencia económica, así que por consiguiente crece la demanda y oferta de casas, este
dinero prestado es financiado por productos de inversión, las tasas se vuelven altas y
los capitalistas empiezan a invertir para financiar dichas hipotecas, cuyos deudores
evidentemente no pudieron pagar, esto se involucra a nivel mundial.
Al presentarse el impago de las hipotecas con mayor oferta en casas, los bancos
empiezan a quedarse con las casas, y tenían que venderlas a un precio por mucho
menor, esto ocasionó pérdidas bancarias traficas y los bancos ya no se prestan unos a
otros, aumentan las tasas interbancarias y ya no es disponible el efectivo, a menor
circulación de efectivo, disminuye la inversión, producción, empleo e ingreso de los
trabajadores. Se crea una baja en la demanda y oferta, las empresas dejan de producir
y surge temor a consumir, empresas buscan salir de la bolsa y con esto dañan más el
crecimiento.
Ser 90% dependientes de la economía estadounidense, a México como era de esperarse
le pega la crisis mundial, México cierra el año 2008 con muestras evidentes de afectación
en su economía por parte de la crisis financiera desatada por Estados Unidos, mientras
que sus gobernantes se manifestaban optimistas y los analistas advertían sobre una
posible recesión. Uno de los sectores mexicanos que más ha resentido el avance de la
crisis mundial es el textil. Fieldman recordó que el principal mercado mexicano es el
estadounidense, adonde se envía más del 80 por ciento de las exportaciones nacionales.
Otro ejemplo de las afectaciones está ocurriendo en el sector automotriz. En México,
las ventas de autos nuevos cayeron durante los primeros 11 meses del año 2008 en
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un 5,1 por ciento en promedio, y en noviembre se registraron un colapso de 19,6 por
ciento, de acuerdo con datos del empresario.
La industria automotriz en México representa el 20 por ciento del sector manufacturero
y 20 por ciento de las exportaciones totales del país. Otro ejemplo de los efectos de la
crisis mundial, es el despido de 8.500 empleados de la mayor siderúrgica integrada del
país: Altos Hornos de México (AHMSA), que decidió cancelar su proyecto de ampliación
denominado “Fénix”, pero esto no es todo.
La tercera parte del presupuesto de México proviene de la producción y exportación
de petróleo, cuyo precio por barril que tuvo una drástica caída hasta ubicarse en menos
de 40 dólares por unidad después de haber llegado casi a 150 dólares al principio del
año 2008. Aunque las exportaciones no han disminuido, los ingresos han caído, y las
autoridades advierten que en los próximos 10 años la producción de crudo será menor
a la proyectada en la reforma energética.
3º Parte
A principios del año 2009 la Secretaría de Hacienda informó que en el
primer trimestre la economía creció 0,82 por ciento, en el segundo 0,84 por ciento, y
en el tercero 2,56 por ciento. Pero la cifra de inflación anualizada generó
preocupaciones, debido a que se disparó de los pronósticos de 3 por ciento y se ubicó
en noviembre en 6,23 por ciento. La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo encontró
que 2,5 millones de mexicanos perdieron su empleo durante 2008. La tasa de
desempleo se ubicó al término del año 2008 en 4,5 puntos porcentuales.
El presidente Felipe Calderón y las autoridades económicas se mostraron optimistas
ante estos efectos de la crisis internacional, y anunciaron el 9 de octubre de 2008
diversas medidas para enfrentar la situación. Entre ellas destacó ampliar el gasto de
infraestructura del gobierno, cambiar las reglas del ejercicio de ese gasto, construir una
nueva refinería para Petróleos Mexicanos (Pemex), impulsar de manera extraordinaria
a las pequeñas y medianas empresas, y acelerar la desregulación y la desgravación
arancelaria.
Los efectos de la crisis financiera internacional se sienten en México, sobre todo en el
encarecimiento de los productos básicos, los bajos salarios, el aumento de la pobreza,
y el regreso paulatino y silencioso de los emigrantes que estaban en Estados
Unidos. Según datos del Banco de México: México es la segunda economía más grande
de América Latina. Sin embargo, el crecimiento económico se ha desacelerado en los
tres primeros trimestres de 2008, volviéndose negativo durante el último trimestre,
provocando que el crecimiento anual del PIB sea de 1.3 %.
Ante esta crisis económica en Estados Unidos el antes titular de Hacienda de México,
Agustín Carstens, reconoció que México estaba expuesto a los efectos de la crisis en el
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vecino del norte, aunque estos no serían tan devastadores como en el pasado. Declaró
que “ahora a México le dará un catarrito y no una pulmonía como antes”. Sin embargo,
pronto se vio que los efectos de la desaceleración en la economía global eran más
grandes que lo esperado. El desempleo abierto en México subió a 4,06% en enero de
ese año, comparativamente mayor con la tasa del año anterior que se encontraba en
3,96%, y solo en enero de 2009, 336 mil personas se quedaron desempleadas en
México.
4º parte
El año 2009 fue especialmente difícil para la economía mexicana. Al iniciar el año, las
expectativas oficiales pronosticaban un crecimiento exiguo de la economía mexicana a
lo largo de 2009. Sin embargo, al pasar los meses las expectativas fueron tomando
derroteros más pesimistas y en ocasiones contradictorios, por ejemplo, entre los
pronósticos de la Secretaría de Economía y el Banco de México. Después de la epidemia
de gripe A (H1N1), se comenzó a hablar de una afectación de la actividad económica en
el país, especialmente en el caso del sector turístico que es uno de los más importantes.
En mayo de 2009 Sectur informó que la ocupación de los hoteles en los principales
destinos turísticos del país oscilaba entre 10 y 30% a lo que se sumaba la cada vez más
frecuente cancelación de vuelos. Ante ese panorama el secretario se pronosticaba una
pérdida de más de 100 mil empleos en el sector.
El ritmo de recuperación dependería mucho de cómo Estados Unidos comenzara salir de
la recesión dado que el nivel de dependencia económica de México hacia ese país es muy
alto, principalmente en las exportaciones.
Por otro lado, México cuenta con un nivel de recaudación tributaria muy bajo, razón por
la cual la reforma fiscal fue un incremento de los impuestos. La finalidad de esta reforma
es el impulso de la región sobre todo en el sector energético y propiciar con ello la
generación de más plantillas laborales. Pese a que México tendrá una lenta recuperación
económica, cuenta con factores a favor como el acceso a crédito internacional, lo que
demuestra que tiene la confianza de otras entidades internacionales aunado a que los
niveles inflación comienzan a dar señales de tendencia a la baja. ( datos de El Semanario
Agencia, ESA)
El Banco Central elevó sus pronósticos de inflación para los siguientes trimestres ante el
incremento de materias primas y alimentos, y aunque ve cierta estabilización en los
precios dijo que su meta inflacionaria de largo plazo se alcanzaría hacia 2010. El Banco
de México también redujo su pronóstico de crecimiento económico para el cierre del
2008 a entre 2,25% a 2,75%. La previsión anterior era de entre 2,40% a 2,90%.
“Todavía hay inflación en la tubería que tiene que desahogarse”, dijo el gobernador del
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banco central, Guillermo Ortiz, quien estimó que para el cierre de todo 2008 el Índice
Nacional de Precios al Consumidor (INPC) será de aproximadamente 5%.
La inflación medida con el INPC llegó a términos anuales a 5,37% en la primera quincena
de julio, el mayor índice registrado desde diciembre de 2004. Así, en el tercer trimestre
del 2008 la inflación sería de entre 5,25% y 5,75%; en el cuarto trimestre de entre
5,50% y 6%, para comenzar a disminuir en el 2009. Para el primer trimestre del 2009
se esperaba un índice de entre 5,25% y 5,75%; en el segundo de entre 4,50% y 5%;
en el tercero de 3,75% y 4,25%; y en el cuarto de 3,50% y 4%.
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para reporte
Criterios Sí No 1.Presenta introducción, planteamiento y realización de la acción, resultados y su valoración
2.Incluye fuentes de información como bibliografía y anexos 3.Define el tipo de trabajo o actividad realizada 4.Menciona la forma en que se realizó ese trabajo o actividad 5.Precisa los resultados del trabajo 6.Analiza los resultados importantes 7.Presenta objetividad, honestidad, rectitud y validez 8.Precisa conclusiones o afirmaciones 9.Usa correctamente los signos de puntuación 10.Utiliza correctamente la ortografía C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
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Lista de cotejo para debate
Criterios Sí no
El tema fue planteado para crear una discusión democrática
Los participantes expusieron argumentos sólidos en sus intervenciones
Hubo respeto y orden en la participaciones
Se establecieron claramente las reglas para llevar a cabo el debate
Se dio a conocer los resultados finales de los equipos (puntaje)
Lista de cotejo para Mapa Conceptual
Criterios si no Identifica los conceptos relacionados con la lectura Localiza el concepto general de la lectura Lo ubica en la parte superior del mapa (dentro de un óvalo) Jerarquiza los demás conceptos Une los conceptos a través de líneas Coloca adecuadamente las palabras-enlace Une conceptos de manera diagonal o transversal cuidando de no repetir conceptos
Lista de cotejo para ensayo
Criterios Excelente Regular Insuficiente
1. Presenta en orden introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía
2. La información que integra cada una de sus partes es correcta
3. Plantea con claridad sus ideas propias a partir de los diferentes autores
4. Presenta posible (s) solución (es) a la problemática que aborda
5. La ortografía es precisa
6. Respeta los signos de puntuación
7. Presenta orden y limpieza
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO
Procedimiento Sí No Observación .
1. Incluye cada tema en una columna correspondiente
2. Anota en cada columna lo más relevante del tema
3. Incluye en el cuadro aspectos comunes a cada tema
4. Utiliza colores distintos para cada tema
5. Ordena la información de cada tema por jerarquía
6. Presenta claridad y coherencia el material
7. Propicia con facilidad la comparación
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