V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 …€¦ · ASIGNATURA: CICLO...

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: PLANTEL 84 “PINAL DE AMOLES”

C.C.T.: 22ETC00001R DOCENTE: I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ

ASIGNATURA: BIOLOGÍA CONTEMPORÁNEA

CICLO ESCOLAR: Feb-Jun 2020

SEMESTRE: Sexto

TIEMPO APROXIMADO: 80 h

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante fortalezca su formación propedéutica a través de un estudio más profundo del sistema celular basado en

el conocimiento de la teorías científicas contemporáneas para construir una red conceptual mediante la cual vincule los procesos: bioquímicos (metabolismo), vitales (reproducción) y evolutivos (recombinación génica) para que comprenda la complejidad de dicho sistema, las implicaciones resultantes de este conocimiento en el desarrollo biotecnológico, así como las normas, disposiciones o acuerdos que regulan su accionar en un marco teórico.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Explica el comportamiento e interacciones en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural. Reproducción y continuidad de los sistemas vivos en el tiempo

CONTENIDO CENTRAL: Procesos de transformación química en las células como sistemas vivos. Procesos energéticos y cambios químicos en las células La reproducción celular Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio

CONTENIDO ESPECÍFICO: Niveles de organización de la materia y los seres vivos. Biomoléculas. Estructura y función celular. Autopoiesis y homeostasia como características fundamentales de los sistemas vivos. Teoría celular.

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Células procariotas y eucariontes. ¿Qué relación tiene el metabolismo celular con el mantenimiento de los seres vivos? ¿Qué consecuencia puede traer para una célula la modificación de su metabolismo? ¿Cómo se inducen los cambios o modificaciones al metabolismo celular? Entre las personas, la práctica de estilos de vida denominados saludables ¿Qué consecuencias tiene sobre su metabolismo? ¿Las células se enferman? ¿Qué tipos de nutrición o metabolismo existen entre organismos de la Tierra? Metabolismo. Biomoléculas energéticas ATP, NADH, FADH, entre otras. ¿La muerte se presenta en células de cualquier sistema vivo? ¿La reproducción celular de un sistema vivo cumple alguna función biológica?, ¿Qué pasaría si la reproducción celular no garantizará células similares a las de su origen? El descontrol de la reproducción celular ¿se puede catalogar como error del sistema celular? Si es así ¿qué sucede con ese “error” de la reproducción celular de cualquier sistema vivo? Ciclo celular, Interface, Mitosis y Apoptosis. Reproducción sexual y asexual. Meiosis. División celular sin control: cáncer y otras enfermedades. ¿Cómo se modifica de manera artificial el ADN de un organismo en un sistema de laboratorio? ¿Cuáles son las consecuencias de la modificación del ADN de los organismos? Manipulación del ADN, aplicaciones y riegos. Bioética.

APRENDIZAJES ESPERADO: Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células. Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos. Reconoce al ATP como la energía de las células. Infiere cómo el mantenimiento de los organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas. Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de sus procesos fisiológicos. Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos. Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características. Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos. Argumenta cuál es la problemática de salud actual con base en el conocimiento del ciclo celular y los “errores” de éste. Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación. Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos. Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar conocimientos de diversos campos. PRODUCTO ESPERADO: Tabla de clasificación con características y explicaciones de los elementos fundamentales de la materia viva.

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Tabla con características, explicaciones y comparaciones la relación entre las enzimas y las reacciones químicas en los seres vivos. Modelaje de algunos procesos de nutrición en seres vivos y simulación de lo que ocurre en situaciones de enfermedades específicas. Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento de un organismo con la reproducción celular. Presentación en PowerPoint (PPT) para ilustrar, clasificar y relacionar resultados experimentales con los conocimientos sobre el ciclo celular. Debate sobre posturas en relación al control del ciclo celular, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Región, México y el mundo. 9.4.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad. 9.5.- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 10.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 13.- Relaciona los niveles de organización química, bilógica, física y ecológica de los sistema vivos.

REFORZAMIENTO 5 sesiones en el primer parcial, 4 sesiones en el segundo parcial, 4 sesiones en tercer parcial.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

15%

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a desarrollar durante el parcial. Especifica los acuerdos de

convivencia.

Toma nota de lo que explica el

docente, y subraya los puntos más

importantes.

Versión impresa de la

PD, cuaderno, lápiz,

plumas, etc.

N/A N/A 1 sesión

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Dara la indicación para que

organicen equipos de tres

integrantes, lo cuales realizaran

la elección de un tema

relacionado con las categorías

de la convocatoria de NUEVOS

TALENTOS para que trabajen en

un PROYECTO TRANSVERSAL

que estarán estructurando a los

largo del semestre.

Trabaja en la formación de los equipos, así como en la elección del tema correspondiente y realiza toda la investigación necesaria para estructura su proyecto transversal.

N/A Presenta la evaluación diagnostica, para conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en la asignatura. (1 sesión). Realiza retroalimentación de la

evaluación diagnostica, con la

finalidad de orientar los

conocimientos previos de los

alumnos. (1 sesión).

Responde la evaluación diagnostica de manera reflexiva, atendiendo los conocimientos adquiridos previamente. Colabora en la retroalimentación.

Cuaderno, lápiz,

borrador, pluma.

Rúbrica

Diagnóstica

Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno.

1 sesión

Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

Explica a los alumnos cual es el

campo de estudio de la

bioquímica, indicando las

características más

importantes.

Realiza anotaciones en su

cuaderno sobre el tema que

explica el docente. Haciéndolo de

manera ordenada y con buena

ortografía, ya que son temas que

se incluirán en el examen parcial.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,

lápiz, borrador, pluma,

marcadores.

N/A Notas en su

cuaderno.

2

sesiones

Comprende que el

estudio de la

materia de la

Biología hace

referencia a los

Proporcionará la lectura

asignada al presente parcial,

para que el alumno la lea y

realice una actividad.

Realizará la lectura de y en base a

lo comprendido realizara la

actividad que se indique con cada

uno de los temas incluidos en la

lectura. Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

Rúbrica

Formativa

Diagrama PNI contestadas en cuaderno. E1. 5%

1 sesión

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sistemas vivos y la

energía necesaria

para su

sobrevivencia.

Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.

Pide a los alumnos que

investiguen acerca de la

composición química de los

seres vivos y en base a ello

realicen una actividad.

Trabaja en la investigación

encomendada y en base a ellos

realiza un mapa conceptual con

los tipos de reacciones.

Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

Rúbrica

Formativa

Mapa conceptual en su cuaderno de apuntes. E2. 5%

El que

necesite

n ya que

es una

activida

d extra

clase


Explica el tema de composición

de los seres vivos, haciendo

hincapié en la clasificación de

cada uno (bioelementos y

biomoléculas). Hace especial

referencia en la clasificación y

función de cada uno en los seres

vivos.

Como reforzamiento, induce a

los alumnos a elaborar una tabla

que contenga las biomoléculas

que forman a los seres vivos;

debe incluir: concepto, formula,

características, importancia en

los seres vivos y ejemplos.

Toma nota sobre la información

que expone el docente.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

N/A Notas en su

cuaderno

5

sesiones


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

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Da la indicación a los alumnos

sobre la fecha y los materiales

que utilizaran para la realización

de una práctica de laboratorio,

“extracción de ADN de manera

sencilla”. Debe incluir: portada,

índice, resumen, introducción,

marco teórico, metodología,

resultados, discusiones,

conclusiones y bibliografía.

Trabaja en la búsqueda de materiales e información para la realización de la práctica que asigna el docente. Heteroevaluación.

Cuaderno, lápiz,

pluma o plumas

de colores,

marcadores,

borrador,

corrector, etc.

Rúbrica

Formativa

Reporte de

práctica impreso

en el formato

establecido. E3.

10%.

2

sesiones


Como actividad de

reforzamiento, induce a los

alumnos a leer y resolver la

práctica sobre bioelementos y

biomoléculas correspondiente

al tema de composición de los

seres vivos.

Trabaja en la lectura de la

información y realiza la práctica

que se indica. Autoevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Práctica de

bioelementos y

biomoléculas. E4.

5%

1 sesión

Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos

Explica a los alumnos el tema sobre niveles de organización de los seres vivos. Induce a los alumnos a realizar un esquema donde representen los niveles de organización en su cuerpo.

Toma nota sobre la información

que expone el docente y con ella

realizaran un mapa conceptual.

Trabaja en la representación de

los niveles de organización

utilizando su cuerpo como

referencia. Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Notas en

cuaderno.

Esquema de

niveles de

organización. E4.

5%

3

sesiones

Identifica las principales estructuras y funciones de los tipos celulares.


investiguen el que es la célula,

tipos de células, características y

sus funciones.

Trabaja en la investigación que

pide le docente y en base a ellas

realiza un resumen.

Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Resumen en su cuaderno. E5. 5%

El que

necesite

n ya que

es

activida

d extra

clase

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Explica a los alumnos el tema de estructura y función de las células.

Toma notas de la información

que explica el docente.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

N/A

Notas en su

cuaderno de

apuntes.

4

sesiones



organizados en equipos trabajen

en la realización de una

maqueta donde representen la

estructura de la célula.

Utilizando la información de las

siguientes paginas para la

elaboración de su maqueta. http://objetos.unam.mx/biologia/celula

Procariota/index.html

http://objetos.unam.mx/biologia/celula

Eucariota/index.html

Organizados en equipos,

trabajan en la elaboración de la

maqueta, la cual debe mostrar

de manera detallada cada uno

de los orgánulos de la célula.

Heteroevaluación.

Material para

elaboración de

una maqueta

(puede ser

reciclado), libros,

internet, recursos

digitales, etc.

Rúbrica

Formativa

Maqueta donde representen las partes de las que está formada una célula. E7. 15%

2

sesiones


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A Pide a los alumnos el primer

avance del proyecto transversal,

el cual deben entregar de

acuerdo al formato establecido

en la rúbrica.

En equipos, realizan la entrega del

primer avance de proyecto

colegiado.

Computadora,

libros, internet,

hojas, folder, etc.

Rúbrica

Formativa

Proyecto

transversal por

equipo. E8. 10%

El que

necesiten

ya que es

actividad

extra clase

N/A Como actividad de

reforzamiento, acompaña a los

alumnos para aclarar las dudas

que se presenten respecto a los

Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.

Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.

N/A

Crucigrama

resuelto y figuras

contestadas.

2 sesiones

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http://objetos.unam.mx/biologia/celulaProcariota/index.html

http://objetos.unam.mx/biologia/celulaProcariota/index.html



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temas visto durante el parcial

resolviendo el crucigrama y

colocando los nombres de los

orgánulos celulares a cada

imagen.

N/A

Aplica y califica Examen de los

temas vistos en la planeación.

Contesta el examen parcial

proporcionado. Coevaluación.

Fotocopias del

examen parcial,

lápiz, pluma,

borrador, etc.

Rúbrica

Sumativa

Examen

contestado y

calificado. 40%

1 sesión

N/A Realiza la retroalimentación de la

evaluación parcial con la

finalidad de orientar el

conocimiento y aclarar dudas.

Participa en la retroalimentación

para orientarse en cuanto a sus

fortalezas y debilidades.

Cuaderno, hojas,

lápiz, lapicero,

calculadora, etc.

N/A Examen

corregido 1 sesión

2° PARCIAL


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


convivencia.


docente, y subraya los puntos

más importantes

Versión impresa de

la PD, cuaderno,

lápiz, plumas, etc.

N/A N/A 1 sesión

Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema






lo comprendido realizara la


Cuaderno, hojas

blancas o de color,

lápiz, borrador,

pluma, marcadores.

Rúbrica

Formativa

Diagrama PNI en cuaderno de

apuntes. E1. 5%

1 sesión

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vivo y sus características.


lectura. Heteroevaluación.

Reconoce al ATP como la energía de las células.

Explica a los alumnos el tema de la energía y su relación con los seres vivos, haciendo hincapié en como utiliza la energía la célula.



explica el docente.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,

lápiz, borrador,

pluma, marcadores.

N/A Notas en su

cuaderno

2

sesiones


Explica a los alumnos el tema de

metabolismo y su relación con

los procesos vitales las células.



explica el docente.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,

lápiz, borrador,

pluma, marcadores.

N/A Notas en su

cuaderno

2

sesiones


Como actividad de

reforzamiento ayuda a los

alumnos a ingresar a la siguiente

información para que contesten

las actividades que están

descritas.

https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad2/metabolismo/diagnostico https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad2/metabolismo

En grupo ingresan a la

información y contestan las

actividades propuestas. Al final

copia las actividades en su

cuaderno.

Computadora,

libros, internet,

hojas, folder, etc.

Lista de cotejo

Formativa

Actividades

escritas en su

cuaderno

2

sesiones

Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.


investiguen cuales son los

procesos vitales que realizan las

células, así como las funciones

fisiológicas que realizan. En base

a ello realizan una actividad.



realiza una infografía con los tipos

de reacciones. Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,

lápiz, borrador,

pluma, marcadores.

Rúbrica

Formativa

Infografía en su cuaderno de

apuntes. E2. 5%

Evaluación de CG 9.4

1 sesión

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Infiere cómo el mantenimiento de los organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.

Explica el tema de transporte a

través de la membrana

apoyándose de videos y

animaciones.



explica el docente.

Computadora,

proyector,

internet, medios

digitales,

cuaderno,

lapicero, etc.

N/A Notas en su

cuaderno

3

sesiones


Como actividad de

reforzamiento, induce a los

alumnos a resolver una sopa de

letras del tema de transporte.

En parejas, trabajan en la

solución de la sopa de letras, en

la cual buscaran las palabras y

después definirán cada palabra

en base al tema de transporte.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Sopa de letras y

conceptos. E3. 5% 1 sesión


Dara la indicación para la fecha

de realización de la segunda

practica de laboratorio, así

como de los materiales que van

a utilizar. La práctica es para

estudiar el transporte a través

de la membrana.

Trabaja en la búsqueda de

materiales y en leer el

procedimiento de la práctica de

laboratorio. Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores. Laboratorio y

materiales de

laboratorio.

Rúbrica

Formativa

Reporte de práctica de laboratorio

impreso. E4. 10%

2

sesiones

Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de sus procesos fisiológicos.


investiguen los siguientes

términos: autótrofo, clorofila,

heterótrofo, aerobio,

anaerobio, apoptosis,

cromosoma, célula somática,

célula haploide, célula diploide,

gametogénesis, fecundación.



realiza un glosario de términos

con los tipos de reacciones.

Autoevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Glosario de términos en su

cuaderno. E5. 5%

El que

necesite

n ya que

es extra

clase

CO

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Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos. Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de sus procesos fisiológicos.

Dara la indicación a los alumnos para que organizados en equipos investiguen cada uno de los procesos vitales, los temas serán los siguientes:

Ciclo celular

Reproducción (mitosis y meiosis)

Nutrición (autótrofa: fotosíntesis; y heterótrofa: holozoica, saprófita, parasita)

Respiración (aerobia y anaerobia)

Irritabilidad

Excreción Coordina la exposición de los

temas del parcial. Fomenta en

los alumnos el respeto y la

participación.

Trabaja en la investigación que pide el docente y con ellas realizaran una exposición indicando la información más relevante. Heteroevaluación. Exponen los temas que se les asigno, cumpliendo con los requisitos solicitados. Los alumnos que se encuentran

como espectadores, toman nota

de la información que exponen

sus compañeros.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores,

rotafolio,

computadora,

cañón, imágenes,

etc.

Rúbrica

Formativa

Exposición oral de composición de los seres vivos. E6. 15%

Notas de

exposiciones en

su cuaderno de

apuntes.

6

sesiones

N/A Como actividad de reforzamiento induce a los alumnos a que resuelvan un crucigrama que incluye información revisada en las exposiciones.

De manera individual resuelven el crucigrama correspondiente.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Lista de cotejo

Formativa Crucigrama

resuelto 1 sesión

N/A Pide a los alumnos que

investiguen los siguientes

términos: aminoácido, bases

nitrogenadas, codón, ADN, ARN,

transcripción, traducción y

código genético, herencia,

mutación.

Trabaja en la investigación que

pide el docente y elabora un

glosario. Autoevaluación.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Glosario de términos en su

cuaderno de apuntes. E7. 5%

1 sesión

CO

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A Pide a los alumnos el segundo




en la rúbrica.

En equipos, realizan la entrega del

primer avance de proyecto

colegiado.

Computadora,

libros, internet,

hojas, folder, etc.

Rúbrica

Formativa

Proyecto

transversal por

equipo. E8. 10%

Evaluación de CG 9.5

El que

necesiten

ya que es

extra clase

N/A

Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial.



N/A

Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.

1 sesión

N/A


temas vistos en la planeación.


proporcionado.

Fotocopias del

examen parcial,

lápiz, pluma,

borrador, etc.

Rúbrica

Sumativa

Examen

contestado y

calificado. 40%

1 sesión

N/A Realiza la retroalimentación de la

evaluación parcial con la



Participa en la retroalimentación

para orientarse en cuanto a sus


Cuaderno, hojas,

lápiz, lapicero,

calculadora, etc.

N/A Examen corregido 1 sesión

3er PARCIAL


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO

Y

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

CO

PIA

IMP

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SA

NO

CO

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PQ-ESMP-05


TIPO DE

EVALUACIÓN


convivencia.


docente, y subraya los puntos más

importantes

Versión impresa de la

PD, cuaderno, lápiz,

plumas, etc.

N/A N/A 1 sesión

Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación.






lo comprendido realizará la



lectura.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

Rúbrica

Formativa

Preguntas contestadas en

cuaderno de apuntes. E1. 5%

1 sesión

Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos. Argumenta cuál es

la problemática de

salud actual con

base en el

conocimiento del

ciclo celular y los

“errores” de éste.


replicación del ADN y síntesis de

proteínas haciendo hincapié en

el proceso y sus diferencias y

similitudes, así las enzimas

involucradas en el proceso,

como se controla y las

consecuencias de no tener el

control en dichos procesos.





ortografía.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

N/A Notas en su

cuaderno 6 sesiones

Valora la importancia del ciclo celular para el

Como actividad de

reforzamiento proporciona a los

alumnos la actividad propuesta

De manera individual resuelven la

actividad propuesta por el

docente.

Computadora, libros,

internet, hojas, folder,

etc.

Lista de cotejo

Formativa

Actividad resuelta

en su cuaderno. 1 sesión.

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mantenimiento de los sistemas vivos. Argumenta cuál es

la problemática de

salud actual con

base en el

conocimiento del

ciclo celular y los

“errores” de éste.

en la siguiente página para que

la respondan de manera

individual.

https://e1.portalacademico.cch

.unam.mx/alumno/biologia1/un

idad2/replicacionadn/actividadf

inal



investiguen acerca de las

mutaciones y tipos de

mutaciones y en base a ello

realicen una actividad.



realiza un cuadro sinóptico con

los tipos de reacciones.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

N/A

Cuadro sinóptico en su cuaderno

de apuntes.

El que

necesiten

ya que es

extra clase



herencia y mutaciones, de

manera que refuerce los

conocimientos investigados.

Coordina la tercera actividad

CONTRUYE-T





ortografía, ya que son temas que

se incluirán en el examen parcial.

Colabora en la ejecución de la

tercera actividad CONTRUYE-T

que señala el docente.

Cuaderno, hojas

blancas o de color,


marcadores.

Fotocopias de hojas

CONSTRUYE-T

N/A

Notas en su

cuaderno

Lista de actividad

CONSTRUYE-T

3 sesiones


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Interpreta los avances de la tecnología de manipulación

Dara la indicación a los alumnos para que organizados en equipos investiguen cada uno de

Trabaja en la investigación que pide el docente y con ellas realizaran una exposición

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

Rúbrica

Formativa

Exposición oral de composición de los seres vivos.

6

sesiones

CO

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NO

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https://e/



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de ADN a partir de las técnicas de hibridación.

los procesos vitales, los temas serán los siguientes:

Virus y sus características (partes que los forman)

Multiplicación viral

Importancia de los virus

Enfermedades causadas por virus

Que son los viroides

Que son los priones

Encefalopatías espongiformes

indicando la información más relevante. Los alumnos que se encuentran

como espectadores, toman nota

de la información que exponen

sus compañeros.

borrador, pluma,

marcadores,

rotafolio,

computadora,

cañón, imágenes,

etc.

E2. 10% Notas de exposiciones en su cuaderno de apuntes.



investiguen que es la

biotecnología y sus aplicaciones

y que es bioética y que aspectos

toma en cuenta.

Trabajan en la investigación que

pide el docente y en base a ello

realiza un resumen.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Resumen en cuaderno de

apuntes. E3. 5%

El que

necesite

n ya que

es extra

clase


Induce a los alumnos a que investiguen la siguiente información.

¿Qué es un transgénico?

¿En qué consiste la clonación?

¿Qué es la eugenesia?

¿Cuáles fueron los logros del proyecto genoma humano?

¿Qué es la eutanasia? Pueden consultar información en la siguiente página https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad3/manipulacionGen1/organismosTransgenicos

En equipos investigan la información solicitada. Además investigaran un tema para debate de entre los siguientes: ¿Es conveniente el uso de alimentos transgénicos? ¿Cuáles son los riesgos? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Si pudieras clonar un ser humano a quien elegirías? Una niña de 7 años perdió la vida

por la leucemia. Sus padres

decidieron clonarla. ¿Qué

deberá decidir el medico a

cargo?

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

N/A Preguntas

El que

necesite

n ya que

es extra

clase

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Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.

En base a las información recabada, Dará la indicación a los alumnos

que se organicen en equipos

para proporcionarles un tema

relacionado con la información

vista en el parcial.

Colabora en la formación de los

equipos y trabajaran en leer el

tema asignado y en base a ello

realizaran un debate.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Rúbrica

Formativa

Debate en equipos de

trabajo. E4. 10%

2

sesiones

Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.

Como actividad de reforzamiento induce a los alumnos a consultar la información de la página https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad3/manipulacionGen1 y en base a ello realicen un resumen y resuelvan la actividad propuesta.

Trabaja en la investigación y

realiza el resumen de la

información. Al finalizar,

resuelve la actividad propuesta.

Cuaderno, hojas

blancas o de

color, lápiz,

borrador, pluma,

marcadores.

Lista de cotejo

Formativa

Resumen y actividad en su

cuaderno.

3

sesiones


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A Pide a los alumnos el tercer




en la rúbrica.

En equipos, realizan la entrega

del primer avance de proyecto

transversal.

Libros, internet,

computadora,

materiales para

diseño, etc.

Rúbrica

Formativa

Proyecto

transversal con

prototipo. E7.

10%

El que

necesite

n ya que

es extra

clase N/A

Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial.



N/A Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga.

1 sesión

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https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad3/manipulacionGen1





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N/A


temas vistos en la planeación


proporcionado.

Fotocopias del

examen parcial,

lápiz, pluma,

borrador, etc.

Rúbrica

Sumativa

Examen

contestado y

calificado. 40%

1 sesión

N/A Realiza la retroalimentación de

la evaluación parcial con la



Participa en la

retroalimentación para

orientarse en cuanto a sus


Cuaderno, hojas,

lápiz, lapicero,

calculadora, etc.

N/A Examen corregido 1 sesión

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 75% FECHA DE VALIDACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Primer parcial 50% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, reporte de práctica, exposiciones. 10 % Proyecto transversal 40% Examen Parcial

Segundo parcial 50% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, reporte de práctica, exposiciones. 10 % Proyecto transversal 40% Examen Parcial

Tercer parcial 40% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, proyecto colegiado 20% Resultado de la prueba PLANEA 40% Examen Parcial

BIBLIOGRAFÍA:

Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. http://genetica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/Laura%20Mart%C3%ADnez%20Mart%C3%ADn2015_4_19P21_19.pdf http://academic.uprm.edu/~jvelezg/lab7.pdf López. M. R. 2003. La regulación del ciclo celular y cáncer. Revista especializada en ciencias de la salud. Vertientes. Pág: 40-44 https://sites.google.com/site/elcanerygenes/ciclo-celular-y-cancer Cunqueiro. C. 2009. Biología II para la construcción del aprendizaje. Primera edición. Fernández editores. México. https://amcdmn.files.wordpress.com/2011/06/prc3a1ctica-1-bioelementos.pdf

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http://genetica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/Laura%20Mart%C3%ADnez%20Mart%C3%ADn2015_4_19P21_19.pdf

http://academic.uprm.edu/~jvelezg/lab7.pdf

https://sites.google.com/site/elcanerygenes/ciclo-celular-y-cancer

https://amcdmn.files.wordpress.com/2011/06/prc3a1ctica-1-bioelementos.pdf



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Anexos Primer parcial Anexo 1: Evaluación diagnostica 1. ¿Qué estudia la biología? 2. ¿Qué entiendes por bioelemento y por biomolécula? 3. ¿Qué es una célula y que tipos de células existen? 4. ¿Cuáles son las funciones vitales que realizan los organismos vivos? 5. Menciona al menos tres componentes de la estructura de una célula 6. ¿Qué es la evolución? ¿Qué modifican las células para poder evolucionar? 7. ¿Qué diferencia crees que exista entre una célula, un virus y una bacteria? 8. ¿Qué es la biotecnología? 9. ¿Qué es la bioética? 10. ¿Qué aplicaciones tendrá en la actualidad la biotecnología? Anexo 2: Lectura recomendada de Biología Contemporánea Primer Parcial

LUCA, la bacteria que podría explicar el origen de la humanidad Para empezar este apasionante recorrido de la vida que inunda cada rincón de nuestro planeta, hay que remontarse mucho tiempo atrás.

En un tiempo donde un joven Sol brillaba un 30% menos que en la actualidad y donde una joven Tierra giraba en torno a él, sin oxígeno en su atmósfera y que en su superficie la lava y las erupciones volcánicas eran constantes. Aun siendo hoy totalmente un misterio cuáles fueron los acontecimientos que dieron origen a la aparición de la vida, los científicos siguen buscando esas respuestas. Uno de los pioneros fue el químico Stanley Miller, quien a través de sus experimentos reprodujo lo que pudieran haber sido las condiciones de nuestro planeta en el pasado y cuyo resultado fue la obtención de las moléculas fundamentales para el surgimiento de la vida.

La diversidad celular en nuestro planeta viene determinada por la división de tres grandes dominios: bacterias, arqueas y eucariotas. Actualmente sabemos que estos tres tipos de células proceden de una antecesor en común, que se le conoce como LUCA (de sus siglas en inglés “último ancestro común universal”). ¿Qué o quién fue LUCA?

La vida sobre la Tierra se originó hace más de 3500 m.a (millones de años). Donde la síntesis prebiótica de moléculas, la aparición y formación del ARN autocatalítco (ácido ribonucleico) y la traducción de sus secuencias en los primeros polipéptidos, dieron origen a la primera célula procariota. Recientemente se han descubierto restos fósiles de organismos procariotas, que datan de hace 3800 m.a. Así que podemos situar a LUCA como el origen del árbol de la vida, que dará origen a la aparición y diversificación de los tres dominios que pueblan el planeta.

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Sin embargo, existe una amplia variedad de opiniones con respecto al estado celular y la complejidad de este

organismo. Entre ellas están: su modo de aparición, la evolución de su metabolismo y la naturaleza de su

material genético. Es decir, si hubo un ancestro primitivo que presentaba una relación genotipo-fenotipo

rudimentaria y un genoma de ARN compuesto por numerosos minicromosomas que evolucionó posteriormente

hasta convertirse en un LUCA con un genoma de ARN, o si LUCA ya había alcanzado una etapa posterior de la

evolución, con una composición de ARN/ADN o ADN como material genético.

Por ello, sigue siendo una cuestión que se halla en debate. Para otros autores, LUCA es el antepasado directo de bacterias y arqueas, siendo los eucariotas el producto de un proceso de fusión entre ambos. Por otra parte, los acontecimientos recientes sobre el origen de los virus y su posible papel en la evolución han abierto nuevas perspectivas sobre la aparición y la herencia genética de LUCA.

Actualmente contamos con un material muy preciado, los genomas. Éstos podrían ayudarnos a reconstruir este árbol y aproximarnos a este primer organismo. El esquema que podemos ver en la imagen está basado en la comparación del ARN ribosómico, pero que en la actualidad, las posiciones de arqueas, bacterias y eucariotas sigue modificándose. ¿En qué consiste ese análisis del genoma? Uno de los estudios que se lleva a cabo es saber que proteínas son codificadas por el genoma, que científicamente se conoce como el proteoma, que nos informa de su presencia en la célula. Y que su conocimiento puede servir para saber las características del organismo. Hoy día, hay una gran cantidad de genomas secuenciados y por tanto conocemos el contenido genético de los descendientes de LUCA. Con estas secuencias genéticas conocidas es posible compararlas entre ellas, permitiendo realizar una distribución de los genes con un origen en común y distribuir así filogenéticamente a los distintos organismos. Una vez realizada esa distribución se estudian esas proteínas y evaluar qué componentes pudieron derivar del ancestro en común. Todo esto se lo debemos a Carl Woese, un microbiólogo estadounidense que falleció el 30 de diciembre de 2012 y fue quien creó la nueva taxonomía basada en la secuenciación del ARN ribosomal 16S y 18S, que comparten todos los seres vivos del planeta y que apenas ha variado. Él fue quien descubrió el dominio de las arqueas. Además, él, propuso el dominio de las bacterias como las raíces del árbol de la vida. Posteriormente, se debatió esta hipótesis y se propuso a LUCA como un organismo protoeucariota, es decir, un antepasado de la línea celular con una entidad bien distinta de las bacterias y arqueas. Así pues, para llevar a cabo todo este estudio, hay que contar con toda la maquinaria de transcripción y traducción, para intentar deducir la

evolución del material genético y la complejidad de LUCA. Y es por ello, que todo este camino evolutivo lleva a que este organismo pudo tener

presente todo este mecanismo complejo, muy similar a las células modernas. Es decir, se trataría por tanto de un organismo ancestral complejo.

Siempre hay que destacar que éste corresponde a la base del árbol que dio lugar posteriormente a la diversificación de los tres dominios, y que

anterior a LUCA, hubo una serie de fases evolutivas a nivel celular o precelulares, con una menor complejidad.

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¿Qué características metabólicas tenía LUCA?

Llegado a este punto, hay que tener en cuenta que hay dos puntos de vista sobre el origen de las primeras células, en cuanto a su metabolismo

energético: autótrofo o heterótrofo. En cualquier caso, LUCA no era un descendiente inmediato de estas células primitivas. Un análisis de la

filogenia de las familias de genes implicados en el metabolismo energético sugiere que LUCA estaba dotado de un amplio espectro de capacidades

bioenergéticas.

Una de las rutas metabólicas mejor conocidas y que es universal en los tres dominios es la glucólisis, ruta metabólica que cataboliza la glucosa para

la obtención de energía en forma de ATP. Además de otras rutas, como la síntesis de aminoácidos y nucleótidos, dotarían a LUCA de la capacidad

de fabricar sus propios componentes esenciales. Otro gran problema que representa LUCA es la composición de los que pudo ser su membrana

celular, algo difícil de resolver con respecto a su metabolismo y la composición de material genético tal y como hemos visto anteriormente. Es

posible que tuviera membranas de tipo bacteria y eucariota distintas a las de arqueas.

https://cienciaybiologia.com/el-arbol-de-la-vida-luca/

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Anexo 3: Rubrica General de Biología Contemporánea Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF.

1-Examen diagnóstico. Heteroeval.

Contesta todas las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido.

Contesta la mayoría de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido.

Contesta la mitad de las preguntas con objetividad, las reflexiona y lo hace en el tiempo establecido

No realiza actividad 0% N/A

2.- Diagrama PNI 5%

El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.

El diagrama evalúa en forma correcta el tema, organiza la información ni emite argumentos. Se entrega un día después de lo acordado.

El diagrama no evalúa la información sobre el tema ni hace argumentos, aunque la información está organizada. Entrega dos días después de lo acordado.

El diagrama no cuenta con la información requerida.

3.- Mapa conceptual 5%. Heteroeval.

Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, no tiene faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.

Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, tiene 2- 3 faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.

Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, tiene 2- 3 faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.

No sabe identificar conceptos principales, entrega en tiempo y tiene más de dos faltas ortográficas.

4.- Reporte de práctica 10%

Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área limpia y ordenada, y entrega el reporte completo en tiempo y forma con el formato establecido.

Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área limpia y ordenada, y entrega el reporte en tiempo, aunque le falta una pequeña parte, aunque se encuentre en el formato establecido.

Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área sucia y desordenada, y entrega el reporte incompleto en tiempo y forma.

Realiza la práctica en tiempo y forma, pero no entrega el reporte.

5.- Práctica de lectura de composición de los seres vivos. Autoeval. 5%

Realiza la práctica en tiempo y forma, y entrega la actividad completa en tiempo y forma con referencias bibliográficas.

Realiza la práctica en tiempo y forma y entrega la actividad en tiempo, aunque le falta una pequeña parte y con referencias bibliográficas.

Realiza la práctica en tiempo y forma, y entrega la actividad incompleta en tiempo y forma sin referencias bibliográficas.

Realiza la práctica en tiempo y forma, pero no entrega la actividad.

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6.- Esquema 5%. Heteroeval.

La información mostrada se observa con claridad y definición y está relacionada con el tema principal. Tiene buena apariencia, organización, ortografía y contrasta bien los colores.

La información mostrada se observa con claridad, pero le faltan algunos aspectos. Tiene relación con el tema, está organizada, con buena apariencia y contraste, pero con errores de ortografía.

La información mostrada se observa con claridad, pero le faltan muchos aspectos. Tiene relación con el tema, está organizada, con buena presentación y contraste, pero contiene errores de ortografía.

El esquema no contiene la información requerida, se entrega a destiempo.

7.- Resumen 5%. Heteroeval.

Es breve y completo. Distingue la idea principal de las secundarias. Refleja la comprensión del tema. Elimina contenido innecesario y/o redundante. Atiende la estructura original del contenido. Emplea palabras propias en la redacción. Cita al autor empleando sus propias palabras o citándolo empleando el sistema APA. No presenta errores de ortografía.

Distingue la idea principal de las secundarias pero la explicación es extensa. Es breve pero no se distingue la idea principal de las secundarias. Refleja la comprensión del tema aunque omite la organización original del contenido. Algunos párrafos muestran contenido innecesario y/o redundante. Prevalece la copia textual del contenido original sin la cita correspondiente, por encima del empleo de palabras propias. Ocasionalmente presenta errores de ortografía.

Es largo y no distingue la idea principal de las secundarias. No refleja la comprensión del tema. No sigue la estructura original del contenido. Presenta errores constantes de sintaxis y ortografía.

Es extenso y no distingue la idea principal de las secundarias. No refleja la comprensión del tema. Prevalece el contenido innecesario y/o redundante. No sigue la estructura original del contenido. El resumen en su totalidad es una copia textual del contenido original. Presenta errores constantes de ortografía.

8.- Maqueta 15%. Heteroeval.

La maqueta muestra una considerable atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con muchos detalles. El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la maqueta está relacionado al tema asignado. Todos los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. El diseño de la maqueta está muy bien organizado. 15-14%

La maqueta muestra atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con algunos detalles. El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en la maqueta están relacionados con el tema asignado. La mayoría de los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 13-12%

La maqueta muestra algo de atención en su construcción. Todos los elementos están seguramente pegados al fondo. El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado. Algunos de los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 11-10%

La maqueta muestra poca atención en su construcción. Ausencia de elementos. Algunos los elementos no están seguramente pegados al fondo. El estudiante da una explicación breve e insegura de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado. Pocos componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 9-8%

9. Examen (40%) Heteroeval.

Resultado de examen

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

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Anexo 4: Practica “Extracción de ADN con materiales caseros” Introducción Todo organismo vivo está formado por la ampliamente estudiada y conocida molécula de DNA. Sabemos que los organismos vivos provienen de una única célula ancestral llamada LUCA. Este hecho nos indica que entre organismos vivos compartimos mucho más de lo que a veces nos podríamos llegar a imaginar. Por ejemplo, los humanos compartimos el 50% del DNA con el plátano. Sin embargo, el porcentaje de DNA que compartimos depende de cómo se mida. Si medimos secuencias idénticas de pares de bases, entonces es bastante bajo, pero si nos fijamos en los genes con funciones idénticas o similares entonces es de hecho el 50 %. Algunas de las cosas para las que estos genes codifican son de bioquímica básica: la replicación del DNA, la transcripción, la traducción, el metabolismo del DNA (recombinación, reparación), el metabolismo de la célula (catabolismo y anabolismo) y la regulación del ciclo celular (mitosis). Este tipo de genes son nombrados por los biólogos como “secuencias conservadas”. Para poder estudiar esta molécula con detalle se precisa generalmente su aislamiento de la célula, y para ello es necesario un conjunto de material e instrumentos de laboratorio complejos. Lo que este experimento pretende es un acercamiento simple y sencillo a la técnica de extracción de DNA que se puede realizar en cualquier hogar con materiales de la vida cotidiana. Conocimientos previos ¿Qué diferencias existen entre las células vegetal y animal? Define que es ADN, ARN y cuáles son las principales diferencias entre estas biomoléculas. Explica si mediante este método de extracción se lograra obtener ADN puro. Fundamenta tu respuesta. ¿Por qué se utiliza jabón para realizar la extracción? ¿Para qué sirve el alcohol y la sal durante el proceso de extracción de ADN? Objetivo Aislar y observar el DNA de un plátano con reactivos caseros. Metodología Materiales: balanza, varilla agitadora, vasos de precipitados, matraz Erlenmeyer, termómetro, colador y papel filtro, embudo, probeta, tubos de ensayo, pipeta, batidora o licuadora, cuchara, cuchillo, plato o tabla para picar y una tina mediana. Sustancias: agua destilada, detergente líquido, alcohol etílico al 96° (debe colocarse 2 h en el congelador o mantenerlo en hielo), jugo de piña, un plátano, jitomate o saliva, sal, agua, hielo. Procedimiento:

1. Trituración del plátano: Con la ayuda de un cuchillo cortamos unos 100g de plátano y lo troceamos hasta obtener porciones muy pequeñas. Después aplastamos todos los trozos con un tenedor para formar una pasta más o menos homogénea. Depositamos esta pasta en un vaso de precipitados.

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2. Preparación de la solución de extracción: Primero pesamos con la balanza 3g de sal. Con una probeta preparamos 100ml de agua destilada y 10ml de detergente. A continuación lo mezclamos todo en un erlenmeyer procurando no formar muchas burbujas.

3. Detergente + plátano: Vertemos el detergente en el vaso de precipitados que contiene el plátano y lo mezclamos todo procurando de nuevo no hacer muchas burbujas.

4. . Baño caliente: Ponemos agua a calentar y con un termómetro medimos la temperatura hasta que alcance unos 60ºC aproximadamente. Después introducimos el vaso de precipitados con la mezcla y vamos removiendo durante unos 15’ con la ayuda de una barita agitadora. Hay que procurar mantener la temperatura en los 60ºC y no hacer muchas burbujas.

5. Baño frio: Preparamos un recipiente con agua y hielo e introducimos el vaso de precipitados. Lo dejamos en estas condiciones durante 5’ removiendo constantemente.

6. Preparación del zumo de piña: Mientras esperamos que pasen los 5’ del baño frío preparamos el zumo de piña. Troceamos una piña y trituramos la parte central o corazón en la batidora. Filtramos la pasta con un colador para obtener el zumo.

7. Filtración de la solución: Preparamos un erlenmeyer con un colador encima y vertemos el contenido del vaso de precipitados. A continuación preparamos un embudo con un papel de filtro encima y vertemos la solución obtenida anteriormente recogiendo el líquido en un tubo de ensayo. Este segundo proceso puede tardar unos minutos.

8. Solución + zumo de piña: Con una pipeta Pasteur cogemos 1ml de zumo de piña y lo añadimos a 5ml del extracto en un tubo de ensayo. Dejamos que actué el zumo en la solución de 2 o 3’.

9. Solución + alcohol: Sacamos el alcohol del congelador y preparamos en un tubo de ensayo aproximadamente el mismo volumen de alcohol que de la solución de interés.

10. Observación del DNA: Vertemos muy lentamente el alcohol en el tubo de ensayo con la solución. Al cabo de pocos segundos seremos capaces de observar tres capas bien diferenciadas. Encima de todo estará el alcohol, debajo de todo estar án los restos celulares (membranas, orgánulos) del plátano y los otros componentes de la solución y, en la interfase observaremos una especie de hilos blancos rodeados de burbujas. ¡Eso es el DNA!

Resultados Describe todas las observaciones que realizaron a lo largo de la práctica. Incluye fotos de cómo se observó su extracción de ADN. Explica como contribuyo cada paso que realizaste en la extracción de ADN. Fundamenta tus respuestas de manera científica. (Puedes buscar, fundamentos de la extracción de ADN). Discusiones: Realiza tus discusiones individuales en base a los resultados obtenidos. Conclusión: redacta una conclusión en base al objetivo de la práctica. Bibliografía: incluye la bibliografía de apoyo para el reporte de práctica.

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Anexo 5: Actividad de repaso crucigrama Verticales

1. Ácido nucleico que contiene la información genética de todo ser vivo. Posee doble hélice en donde se acomodan los poli nucleótidos por apareamiento de bases complementarias.

2. Célula que posee un núcleo bien definido. 3. Parte fundamental de la célula que contiene el material genético y cuya función es controlar las funciones de la célula. 4. Al conjunto de moléculas que forman parte de los seres vivos se les conoce como: 5. Orgánulo en el que se lleva a cabo la síntesis de proteínas. 6. Ácido nucleico que posee solo una cadena de poli nucleótidos; está integrado por ribosa y la base nitrogenada uracilo. 7. Es el coloide que contiene todos los componentes químicos y estructurales que necesit a una célula. 8. Orgánulo de las células vegetales en el cual se lleva a cabo el proceso de la fotosíntesis. 9. Grupo de compuestos formados por carbono, hidrogeno y oxigeno cuya función principal es la reserva energética de los

organismos, forman parte de la membrana plasmática y actúan como reguladores. 10. Es el compuesto inorgánico más abundante en lo seres vivos.

Horizontales 1. Durante la extracción de ADN, sustancia que se agrega para disolver los lípidos y proteínas presentes en las membranas

celulares con la finalidad de romper las uniones que las mantienen y así liberar el contenido celular. 2. Son moléculas que están formadas por aminoácidos unidos mediante enlaces peptídicos, sus funciones son específicas y

dirigen casi todos los procesos vitales de los seres vivos, como el crecimiento, reparación y mantenimiento de órganos, etc. 3. Ultimo ancestro común universal 4. Al conjunto de elementos que forman parte de los seres vivos se les conoce como: 5. Moléculas orgánicas cuya función es ser la principal fuente de energía para los organismos y son fundamentales para el

metabolismo. 6. Unidad fundamental para la vida. 7. Las biomoléculas que ejercen una función reguladora en los organismos, y deben ser adquir idas mediante la alimentación ya

que los organismos no las sintetizan. 8. Símbolos de los elementos primarios que forman parte de los seres vivos. 9. Orgánulo cuya función es ser los centros generadores de energía para la célula. 10. Se encarga de limitar y proteger a la célula aislándola del medio externo. Es un mecanismo homeostático porque controla y

regula el paso de sustancias que entran o salen de por cualquier tipo de transporte. 11. A los elementos que se encuentran en los seres vivos en cantidades muy pequeña s se conocen como:

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2 4 6

1 3 1

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2 8

7

3

4 9

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6 7

8

9

10 10

11

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Anexo 6.- Colocar los nombres de cada orgánulo a las siguientes células e identifica de que tipo son.

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Anexo 7.- Evaluación parcial

Relaciona cada una de las siguientes preguntas, anotando en el paréntesis la respuesta correcta de la columna derecha.

1. Es la parte más importante de cualquier microscopio, y está formado por dos sistemas de lentes: oculares y objetivos

2. Es la suma de todas las funciones que realizan los seres vivos, explicadas mediante reacciones químicas que pueden ser reguladas por enzimas.

3. Son ejemplos de bioelementos primarios 4. A los elementos que se encuentran en los seres vivos en cantidades muy pequeñas

se conocen como: 5. Es el compuesto inorgánico más abundante en los seres vivos. 6. Biomoléculas que son la principal fuente de energía para los organismos y son

fundamentales para el metabolismo. 7. Es el monosacárido indispensable para realizar las reacciones metabólicas 8. Son las biomoléculas que forman parte de las estructuras de los organismos 9. Es la biomolécula que forma a los genes y es la responsable de la transmisión de

características hereditarias. 10. Las ______________ son biomoléculas que ejercen una función reguladora en los

organismos, y deben ser ingeridos.

a) Carbohidratos b) Lípidos c) Vitaminas d) Agua e) Metabolismo f) Sistema óptico g) C,H,O,N,S,P h) Oligoelementos i) Ácidos nucleicos j) Glucosa

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Anexos segundo parcial Anexo 1: Lectura recomendada Segundo Parcial

División celular incontrolada y su relación con el cáncer. El ciclo celular comprende una división en serie de manera ordenada de células existentes. En este la célula aumenta su tamaño, duplica su material genético y aumenta el número de componentes intracelulares, como proteínas y orgánulos. Una manera fácil y sencilla de entenderlo es mediante la siguiente imagen:

La Interfase consta de: Fase de síntesis (S) y fase G1 Y G2. Durante la fase de síntesis (S) la célula duplica su material genético para transferirle una copia idéntica de su genoma a cada una de sus células hijas. Por otro lado, en la fase G1 hay una activación metabólica regular de la célula, donde la red cromática está inmersa en el núcleo celular, dando el funcionamiento normal de la célula. En la fase G2 la célula se prepara para entrar en la fase M de división celular, aumentando su tamaño y los centrómeros, duplicados durante la fase S, se dirigirán a polo opuestos de la celular para formar posteriormente el huso mitótico. La Mitosis por otro lado, se lleva a cabo la duplicación celular, distribuyendo el material genético a las células hijas, a través de la segregación de los cromosomas. Esta parte del ciclo celular contiene a: la profase, metafase, anafase, telofase y citocinesis; las cuales permiten que la célula se divida adecuadamente. De una manera más específica, las situaciones presentadas en cada una de estas fases son: •Profase: En esta etapa los cromosomas (constituidos de dos cromátidas hermanas) se condensan en el núcleo, mientras en el citoplasma se comienza a ensamblar el huso mitótico entre los centrosomas. •Metafase: Comienza con el rompimiento de la membrana nuclear, de esta manera

los cromosomas se pueden unir al huso mitótico (mediante los cinetocoros). Una vez unidos los cromosomas estos se alinean en el ecuador de la célula. Anafase: Se produce la separación de las cromátidas hermanas, las cuales dan lugar a dos cromosomas hijos, los cuales migran hacia polos opuestos de la célula. • Telofase: Aquí ambos juegos de cromosomas llegan a los polos de la célula y adoptan una estructura menos densa, posteriormente se forma nuevamente la envoltura nuclear. Al finalizar esta fase, la división del citoplasma y sus contenidos comienza con la formación de un anillo contráctil. • Citocinesis: Finalmente se divide la célula mediante el anillo contráctil de actina y miosina, produciendo dos células hijas cada una con un juego completo de cromosomas. (NUÑEZ y ESCALONA, 2008; pág 1)

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En el momento que la reproducción celular debe ser detenida, la célula entra en un estado denominado G0, en el cual abandonan el ciclo celular y entran en un periodo de latencia. Esto no indica que la célula detenga su funcionamiento regular, simplemente sucede que la célula requiere de un estímulo adecuado para desarrollar su ciclo celular, de lo contrario mantendrá constante su metabolismo. Su relación con el cáncer El cáncer al ser denominado como " el conjunto de enfermedades en las que el organismo produce un exceso de células malignas, las cuales tienen un índice de crecimiento y división más allá de los límites normales" (SOLER, 2005) ha llegado a ser la enfermedad de mayor índice de mortalidad en el mundo. Esta enfermedad es principalmente causada por una serie de alteraciones celulares ocurridas durante la fase mitótica de la célula, en el ciclo celular. La célula cancerosa pierde el control de su propio desarrollo, de que se divide en más células a mayor velocidad que el resto de tejidos a los que pertenece, sin cumplir las funciones metabólicas regulares. "Este crecimiento anormal de las células puede llegar a formar masas de tejidos denominadas tumores" (CAMARGO, 2004). Fácilmente en la siguiente imagen comparativa se expone lo dicho anteriormente.

Sin embargo, a pesar de la producción descontrolada de células hijas los tumores bien pueden ser benignos o malignos. Los tumores benignos son aquellas células permanecen en su sitio de origen y no se diseminan a otro tejidos. Estos pueden ser fácilmente eliminados por cirugía. Por otro lado, los tumores malignos acontecen a una "acumulación de mutaciones en unos genes específicos" (RÍOS, 2001). La células cancerígenas no poseen la adecuada regulación en su ciclo celular por parte de enzima específicas, las cuales se encargan de dirigir el progreso de ésta a través de las distintas fases del ciclo celular, bien sea de manera extracelular o intracelular.

La progresión del ciclo celular está controlada por múltiples factores de crecimiento, los cuales determinan el comportamiento de la célula, incluyendo la decisión de crecer, diferenciarse o morir por apoptosis. Todos estos factores actúan en el ciclo afectando las proteínas que lo regulan. Entre las proteínas regulatorias positivas más importantes

se encuentran las ciclinas, que constituyen la subunidad regulatoria de otras proteínas relacionadas conocidas como proteínas cinasas dependientes de ciclinas (CDK). Estos complejos ciclinaCDK son los reguladores clave para la transición de una fase a otra en el ciclo celular. Cuando

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las células salen del estado quiescente y entran a la fase G1, se induce la expresión de las ciclinas del tipo D y E. Al inicio de la síntesis del ADN en la fase S, se sintetiza la ciclina A seguida por la síntesis de la B, que ocurre durante el intervalo entre la fase S y la fase G2, degradándose ambas al final de la mitosis. Además de los genes de las ciclinas, existen otro grupo de genes conocidos como de respuesta temprana, que tienen un papel muy importante en las fases tempranas del ciclo celular, y que son activados por los factores de crecimiento.

Una falla en la regulación en el mecanismo de control del ciclo celular lleva a una proliferación celular excesiva y como consecuencia a la aparición del cáncer. El cáncer resulta de múltiples alteraciones genéticas en los genes que controlan la proliferación celular, la diferenciación o la apoptosis. Existen dos grupos de genes que pueden ocasionar cáncer: 1) los oncogenes, que son genes mutados y cuya función normal es estimular la proliferación celular y 2) las proteínas supresoras de tumores, que restringen el crecimiento. La mayoría de las enfermedades malignas muestran defectos en al menos una de las proteínas reguladoras del ciclo celular.

En conclusión, la habilidad de las células normales para detener el ciclo celular después de sufrir un daño al ADN, es crucial para el mantenimiento de la integridad genómica. Cuando los genes que controlan el ciclo celular se alteran, las células proliferan y se produce el cáncer. El cáncer representa la pérdida del control de la proliferación en un determinado tipo celular. Es un fenotipo múltiple en donde se presentan defectos en cientos, si no es que en miles de genes, que llevan a una enfermedad invasiva y letal. Sin embargo, en la actualidad se está realizando investigación en la búsqueda de drogas anticancerígenas que puedan en determinado momento modular a las moléculas que controlan el ciclo celular. Los principales candidatos para tales estrategias incluyen a las moléculas que participan en la transición de la fase G1 a S y de la fase G2 a M.

López. M. R. 2003. La regulación del ciclo celular y cáncer. Revista especializada en ciencias de la salud. Vertientes. Pág: 40-44 https://sites.google.com/site/elcanerygenes/ciclo-celular-y-cancer

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Anexo 2: Sopa de letras: Transporte a través de la membrana.

Q E G H F V N J K H G D Z Y G G E D H J K E S U

A S D I F U S I O N T Y U N R H O N G M L Ñ A H

F E V O C I N O T O P I H M P H S B J E J A W I

G D C E C R T Y U P R E G U F F M V U M K L W P

Y I G D A F A G J A A R I G H D O D O B M U E E

T A F X N G G Ñ L S D S L D L C S R P R N L E R

F L M B A F U U P F O H I S M B I E U A V E R T

E I J N L G A F T V F G I V E Y S G H N F C T O

D S C V E E Y U I W A D F B O F H G U A R I Y N

V I Z B S G H T R E S D G H V F S A F Z C F I I

H S Q A W S C E R F C O N C E T R A C I O N K C

U G B J I A U D F E R F G J Y E D G A F G U I O

O V N M K L T R A N S P O R T E C E L U L A R P

P I S O T O N I C O R D C D A D R F O P U Y R J

E S Ñ A X C G N H O P E R M E A B L E A T E R N

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Anexo 3: Rubrica general de Biología Contemporánea Segundo Parcial Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.

1-Preguntas 5%

Autoevaluación

El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.

El diagrama evalúa en forma

correcta el tema, organiza la

información ni emite

argumentos. Se entrega un día

después de lo acordado.

El diagrama no evalúa la

información sobre el tema ni

hace argumentos, aunque la

información está organizada.

Entrega dos días después de lo

acordado.

El diagrama no cuenta con la información requerida.

2.- Infografía 5%

Heteroeval.

Todos los gráficos están

relacionados con el tema y son

fáciles de entender. El tema es

claro y bien enfocado y destaca la

idea principal y es respaldada con

información detallada. Los

gráficos reflejan creatividad.

Incluye todas las partes. Se

entrega en tiempo y forma. No

presenta errores ortográficos.


relacionados con el tema y la

mayoría son fáciles de entender.

El tema es claro y bien enfocado

y la idea principal y es clara pero

necesita mayor información de

apoyo. Algunos gráficos reflejan

creatividad. Falta una de las

partes. Se entrega en tiempo y

forma. No presenta errores

ortográficos.


relacionados con el tema pero

son fáciles de entender. El tema

es claro y la idea principal no son

claros de entender. Solo algunos

gráficos reflejan creatividad.

Faltas dos de las partes. Se

entrega en tiempo y forma.

Presenta algunos errores

ortográficos.


relacionados con el tema

pero el tema no es claro ni

bien enfocado no destaca

la idea principal. Los

gráficos no reflejan

creatividad. Incluye todas

las partes. Se entrega en

tiempo y forma. Presenta

errores ortográficos.

3.- Sopa de letras

5%

Todas las palabras fueron

encontradas y entregadas en

tiempo y forma. Entrega todas

las definiciones de dichas

palabras con buena presentación

y sin faltas de ortografía.

La mayoría de las palabras fueron


tiempo y forma. Entrega las

definiciones de dichas palabras

con buena presentación y sin

faltas de ortografía.

La mitad de las palabras fueron


tiempo y forma. Entrega las

definiciones de dichas palabras

con buena presentación y sin

faltas de ortografía.

Menos de la mitad de

palabras fueron

encontradas y entregadas

en tiempo y forma.

Entrega las definiciones de

dichas palabras con buena

presentación y sin faltas de

ortografía.

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4. - Reporte de

practica (10%)

Heteroeval.

Realiza la práctica en tiempo y

forma, dejando el área limpia y

ordenada, y entrega el reporte

completo en tiempo y forma con

referencias bibliográficas.


forma, dejando el área limpia y

ordenada, y entrega el reporte en

tiempo, aunque le falta una

pequeña parte y con referencias

bibliográficas.


forma, dejando el área sucia y

desordenada, y entrega el

reporte incompleto en tiempo y

forma sin referencias

bibliográficas.

Realiza la práctica en

tiempo y forma, pero no

entrega el reporte.

5.- Glosario de

términos 5%

Autoevaluación

La investigación es completa y

contiene todos los conceptos

establecidos por el docente, y

están explicados de manera

concisa y completa con

definiciones breves, sin errores

ortográficos y con buena

presentación.

La investigación es incompleta y

le faltan algunos aspectos, están

explicados de manera concisa y

completa con definiciones

breves, pero tiene errores

ortográficos aunque buena

presentación.

La investigación es incompleta

falta la mitad de los aspectos

establecidos, los conceptos están

explicados de manera concisa y

completa, con definiciones

breves, pero tiene errores

ortográficos y buena

presentación.

La investigación no

contempla los aspectos

establecidos en la

actividad.

6.- Exposición

15%. Heteroeval.

Dominan el tema, el volumen es

suficiente, habla con claridad y

tiene buena pronunciación, tiene

buena postura, mantienen la

atención del grupo, utiliza

material adecuado, resuelve

dudas y relaciona saberes

Falta dominio del tema, tiene bue

volumen y pero mala

pronunciación, mantienen la

atención del grupo, utiliza

material, resuelve dudas, pero le

cuesta relacionar los saberes.

Poco dominio del tema,

mantienen la atención del grupo

pero con poco contacto visual, se

apoya mucho en leer, resuelve

algunas dudas

No hay dominio del tema,

no mantienen la atención

del grupo, no resuelve

dudas

7.- Examen (40%) Heteroeval. Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

Total

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Anexo 4: Practica “Membrana y transporte celular” Introducción Las membranas celulares son barreras selectivas que separan las células y forman compartimientos intracelulares. Entre sus funciones están:

Regular el transporte de moléculas que entran o sa len de la célula o del organelo.

Generar señales para modificar el metabolismo.

Adherir células para formar tejidos.

La membrana celular está formada por una capa doble de fosfolípidos, proteínas y carbohidratos. (Fig; 7.1). Cada fosfolípido está compuesto por glicerol, ácidos grasos y fosfato, que en conjunto crean una barrera hidrofóbica entre los compartimientos acuosos de

la célula. Las proteínas permiten el paso de moléculas hidrofílicas a través de la membrana, determinan las funciones específicas de ésta e incluyen bombas, canales, receptores, moléculas de adhesión, transductores de energía y enzimas. Las proteínas periféricas están asociadas con las superficies, mientras que las integrales están incrustadas en la membrana y pueden atravesar completamente la capa doble. La función de los carbohidratos adheridos a las proteínas (glucoproteínas) o a los fosfolípidos (glucolípidos) es la de adhesión y comunicación intercelular. El colesterol, que es un esteroide (lípido), determina la fluidez de la membrana. Transporte celular: osmosis y difusión Para que la célula funcione eficientemente, debe mantenerse en la misma un ambiente estable conocido como homeostasis. Para mantener este equilibrio existen mecanismos para el transporte selectivo de materiales hacia el interior o exterior de la célula. Las membranas de la célula son

selectivamente permeables, permitiendo el paso de algunas sustancias o partículas (moléculas, átomos, o iones), e impidiendo el paso de otras. Esta selectividad se debe a la capa doble de fosfolípidos de la membrana. La forma en que las moléculas pasan por la membrana depende en parte de la polaridad de las mismas. Las moléculas hidrofóbicas, o no polares, pasan con relativa libertad a través de la capa de lípidos, mientras que moléculas hidrofílicas, o polares, incluyendo el agua, y las moléculas de mayor tamaño, pasan a través de canales formados por proteínas transportadoras. La regulación del transporte de las moléculas, o la dirección en que se mueven depende de su gradiente de concentración (diferencia en concentración entre dos lugares).

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Las moléculas se mueven constantemente debido a su energía cinética y se esparcen uniformemente en el espacio disponible. Este movimiento, llamado movimiento browniano, es la fuerza motriz de la difusión. Difusión se define como el movimiento natural de las partículas de un área de mayor concentración a un área de menor concentración hasta alcanzar un equilibrio dinámico, en el cual el movimiento neto de partículas es cero. La difusión no requiere gasto de energía por parte de la célula y por lo tanto es un movimiento pasivo. Cuando la célula transporta sustancias en contra de un gradiente de concentración (de un área de menor concentración a un área de mayor concentración) se requiere energía (ATP) y sucede movimiento activo.

El componente principal de la célula es el agua, que actúa como solvente (el agente que disuelve) de solutos (moléculas orgánicas e inorgánicas suspendidas en la solución). El movimiento de agua a través de las membranas (que son selectivamente permeables) se llama osmosis (difusión de agua) y sucede siempre del área de mayor concentración de agua (con menor concentración de soluto) al área de menor concentración de agua (con mayor concentración de soluto) (Figura 7.2). El agua se moverá, entonces, a favor de un gradiente de concentración hacia el área de mayor concentración de soluto (donde hay una menor concentración de moléculas de agua libres). Cuando la célula contiene una concentración de solutos mayor que su ambiente externo, se dice que la célula está hipertónica a su ambiente y externo que este ambiente es hipotónico, y como consecuencia, el agua entra a la célula causando que ésta se expanda (Fig. 7.3a). Si la concentración de solutos es mayor fuera de la célula, se dice que la célula está hipotónica a su ambiente y que el ambiente externo es hipertónico; y la célula pierde agua y se encoge (Fig. 7.3c). Si las concentraciones de soluto son iguales en ambos lados de la membrana, se dice que la célula y su ambiente externo están isotónicos, donde el movimiento neto de moléculas es cero (Figura 7.3b). Las células animales funcionan óptimamente en ambientes isotónicos. En las células vegetales, sin embargo, cuando la vacuola se llena de agua, ésta ejerce presión contra la pared celular hasta llegar a un punto donde se impide que entre más agua (por presión de

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turgencia) y la célula se pone túrgida (firme), lo cual es el estado ideal de estas células. Por otra parte, si la célula vegetal pierde agua, la célula sufre plasmólisis al separarse la membrana celular de la pared celular, lo cual suele ser letal para la célula.

Conocimientos previos: Define los fenómenos de turgencia, plasmólisis. ¿Cómo se lleva a cabo el transporte pasivo y el transporte activo a través de la membrana? ¿En qué consisten los mecanismos de difusión, osmosis y diálisis? ¿En qué aspectos de la vida se presentan estos fenómenos (da ejemplos)? Que factores afectan la integridad de las células. Objetivos Que el alumno asimile los conceptos relacionados con la membrana celular y los mecanismos de difusión a través de ella. Comprender en qué consisten los mecanismos de difusión, osmosis y diálisis. Observar los fenómenos de plasmólisis y turgencia. Identificar factores que afectan la integridad de las membranas. Recocer como funciona una membrana semipermeable. Metodología Materiales: 4 frascos de diferentes tamaños de boca ancha y angosta, ligas, papel celofán, tubos de ensayo, mechero de alcohol. 4 vasos de precipitado de 250 ml, termómetro, probetas, marcador, plato de calentamiento, cuchillo.

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Sustancias: agua destilada, solución salina concentrada, azul de metileno, gelatina o clara de huevo, dos huevos cocidos, un betabel, hielo, alcohol. Procedimiento: Visualización del fenómeno de diálisis 1. Llene el frasco de boca angosta con agua, añada unas gotas de azul de metileno hasta que la solución se homogenice (observe y

mida el tiempo), adicione la clara de huevo o la gelatina y cubra con papel celofán o pergamino y f ije con un elástico. Mézclelo

y colóquelo invertido sobre el frasco de boca ancha que contenga agua pura (la membrana debe estar en contacto con el agua

del frasco mayor). Observe lo que sucede.

2. Compruebe que no hayan pasado las proteínas del frasco de bo ca angosta al de boca ancha, para ello coloque una muestra de

cada frasco en un tubo de ensayo y caliéntelo con el mechero. La presencia de proteínas en las muestras será evidente por la

coagulación.

Resultados: dibuje lo que sucede con el agua del frasco de boca ancha al colocar el de boca angosta, y también indique en que muestra hubo coagulación de proteínas. Visualización de los fenómenos de osmosis, turgencia y plasmólisis

1. Con los huevos cocidos, ponga uno en un frasco con agua pura, y otro en un frasco con solución salina concentrada. Observe lo que sucede con cada uno de ellos y luego cámbielos de medio.

Resultados: dibuje lo que sucede con los huevos en solución salina y en agua. Visualización de difusión de moléculas de agua En este ejercicio, se estudiará el movimiento browniano de las moléculas y el efecto de la temperatura sobre dicho movimiento. Para ello:

1. Añada agua a temperatura ambiente a un vaso y al otro vaso añada agua fría. 2. Deje los vasos reposar por 10-15 min para que no haya movimiento del agua. 3. Añada cuidadosamente una gota de colorante a cada envase y observe la dispersión de la gota.

Resultados: ¿Afectó la temperatura la difusión del tinte? Explica tu observación. Visualización de los factores que afectan la función de las membranas En este ejercicio se usará la planta de remolacha (Beta vulgaris), cuyas células almacenan en la vacuola central el pigmento violeta betacianina.

1. Corte seis pedazos de remolacha (15 mm de largo) con un sacabocado y colóquelos en tubos de ensayo rotulados del 1 al 6. 2. Añada 5 ml de agua al tubo 6 y colóquelo en el congelador por 15 min. 3. Añada 5 ml de agua al tubo 5 y colóquelo en el baño de hielo por 15 min.

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4. Añada 5 ml de agua al tubo 1 y colóquelo en un baño de agua caliente a 70° C durante 1 min. Después de 10 min, remueva el pedazo de remolacha del tubo.

5. Deje que la temperatura del baño baje a 55 °C y haga lo mismo con el tubo 2. 6. Repita el procedimiento de arriba con el tubo 3 a 37 °C y con el tubo 4 a 20 °C. 7. Compare la intensidad de color de las soluciones en los tubos. Coloque los resultados (intensidad de color vs. temperatura)

en la Tabla.

Tabla: Efecto de la temperatura

N° de tubo Temperatura Intensidad de color (1= menos intenso, 6= más intenso)

1 70 °C

2 55 °C

3 35°C

4 20°C

5 En baño de hielo

6 En congelador

Contesta: ¿Qué tubo mostró más intensidad de color? ¿Qué indica la intensidad del color? ¿Cómo afectan las temperaturas altas a las membranas celulares? ¿Qué le pasa a las células en temperaturas bajas? Discusión: Realizar las discusiones en base a sus resultados. Conclusión: Realizar una conclusión a cerca de la información recabada en la práctica. Bibliografía: Incluir la bibliografía de donde se obtuvo la información.

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Anexo 6: Evaluación Parcial

1.- Es el órgano de la célula que sirve para delimitar y proteger a la célula del medio externo. 2.- Es la reacción metabólica mediante la cual se incorporan sustancias simples a moléculas más complejas necesarias para la célula. 3.- Proceso que llevan a cabo los organismos foto-autrótofos para producir alimentos en presencia de luz. 4.- Al individuo que vive a expensas de otro organismo, comúnmente de otra especie, causándole daño o la muerte, se conoce como: 5.- La respiración anaerobia, es un proceso que consta de dos etapas: glucolisis y _________________. 6.- Los ___________ son segmentos de ADN que constituyen unidades hereditarias. 7.- Las células que contienen solo la mitad del numero normal de cromosomas se conocen como: 8.- Cual es el proceso de división celular que genera células diploides. 9.- Las moléculas de fosfato con enlaces de alta energía utilizadas durante la respiración (y otras funciones), provienen del compuesto llamado: 10.- parte fundamental de la célula que contiene el material hereditario.

a) Núcleo b) Mitosis c) Fotosíntesis d) Fermentación e) Genes f) Haploides g) Parasito h) Membrana

celular i) ATP j) Catabolismo

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Anexos Tercer parcial Anexo 1: Lectura recomendada Biología Contemporánea ¿Qué es la Biotecnología?

El uso de procesos biológicos u organismos vivos, para la producción de materiales y servicios en beneficio de la humanidad. La biotecnología implica la manipulación, con bases científicas, de organismos vivos, especialmente a escala genética, aplicada en la producción de hormonas, vacunas, anticuerpos, entre otros productos.

¿Qué es la Ciencia forense? Es la aplicación de prácticas científicas dentro del proceso legal. Es realizado por investigadores altamente especializados o

criminalistas, que localizan evidencias que sólo proporcionan prueba concluyente al ser sometidas a pruebas en laboratorios. Parte de la evidencia que hallan a menudo no puede ser vista a simple vista, a veces es hasta más pequeña. La ciencia forense ahora usa de manera rutinaria ADN en delitos seriamente complejos, solucionando muertes a partir de estos bloques estructurales de la vida.

Métodos empleados en la ciencia forense: Dactiloscopía: son las huellas latentes recogidas en la escena del crimen, que posteriormente son comparadas a través de

programas donde se emplean reactivos o fotografías directas con la aplicación de emisiones láser o ultravioleta. Lo que sucede en este caso, es de qué extraen la información genética contenida en las mitocondrias que contiene el citoplasma en la célula.

Odontología: la odontología en este caso, se utiliza para comparar las dentaduras de una posible conexión entre individuos, se puede hacer mediante un odontograma en el cual se muestran todos los tipos de dientes en la mandíbula de un individuo y se comparan con las formas de los dientes del otro. Otra forma más directa es mediante fotografías, y con programas especializados pueden comparar las mandíbulas de un individuo con otro para ver si existe una relación.

Osteología: se realizan estudios científicos para la recopilación de ADN mediante las características y el contexto de restos óseos.

Pruebas de sangre: es también conocida como huella genética es una técnica utilizada para distinguir entre los individuos de una misma especie utilizando muestras de su ADN. Se utiliza en la medicina forense para identificar a los sospechosos con muestras de sangre, cabello, saliva o semen. También ha dado lugar a varias exoneraciones de condenados. Igualmente se utiliza en aplicaciones como la identificación de los restos humanos, pruebas de paternidad, la compatibilidad en la donación de órganos, el estudio de las poblaciones de animales silvestres, y el establecimiento del origen o la composición de alimentos.

¿Cómo se aplica la biotecnología en la ciencia forense? La biotecnología ayuda en la medicina forense a identificar víctimas y criminales por medio del estudio de los cadáveres.

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Cuando ocurren crímenes, se investiga el cuerpo de la víctima para hallar muestras que sirvan para encontrar el culpable; como cabellos, semen, huellas digitales, piel, y sangre. También se exploran los cuerpos para detectar sustancias que hayan podido causar la muerte. El proceso se realiza de la siguiente forma: 1) Se buscan huellas del criminal en el cuerpo de la víctima. 2) Se recolectan muestras de las huellas. 3) En un laboratorio, se amplifican las secuencias de ADN encontradas en las muestras por medio de la reacción en cadena de la polimeraza (un proceso por el cual se puede establecer una secuencia exacta de nucleótidos después de clonar un gen). 4) Comparan las muestras de ADN con las de los posibles victimarios. También se utilizan máquinas de biotenconolía para encontrar rastros del criminal en objetos que se hayan encontrado en la escena del crimen. Estas pruebas son de gran utilidad en los juzgados, ya que así se puede juzgar a los presuntos criminales o para demostrar inocencias. Otra utilidad de la Biotecnología en la Medicina Forense es para descubrir eventos de la historia, y descendencias de personajes importantes la historia; Como en el caso de las momias egipcias, y la investigación de la identidad de un menor; que termino siendo el hijo de María Antonieta y Luis XVI.

grupobioloero.blogspot.com/ Preguntas para el análisis de lectura 1. ¿Qué es la biotecnología? 2. ¿Qué es la ciencia forense? 3. Realiza un esquema (mapa o cuadro sinóptico) donde indiques los métodos que utiliza la medicina forense 4. ¿Cómo ayuda la biotecnología en la solución de un crimen? 5. ¿Qué ventajas hay de utilizar biotecnología y ciencias forenses en conjunto? 6. ¿Qué importancia crees que tenga la biología en este tema? 7. Investiga en internet uno de los siguientes casos: asesinato de Nicole Brown, ex esposa del ex jugador de futbol americano O. J.

Simpson, identificación de los restos humanos encontrados en la zona cero después de la destrucción de las torres gemelas en Nueva York.

8. Explica la importancia de la medicina forense en la resolución de estos casos e indica habrán aplicado técnicas biotecnológicas.

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http://grupobioloero.blogspot.com/

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Anexo 2: Rubrica General Nombre del estudiante: ________________________________________________________________________________________ Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

Actividad 5% MUY BIEN (10-9) 5% BIEN (8-7) 4% REGULAR (6) 3% DEFICIENTE (5-0) 0% Calif

1.-Preguntas 5%. Coevaluación

Participa activamente y contesta todas las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza y buena ortografía.

Participa activamente y contesta la mayoría de las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza, pero presenta algunos errores de ortografía.

Participa y contesta la mitad de las preguntas reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza, pero presenta algunos errores de ortografía.

No participa mucho, y sus preguntas las contesta de manera deficiente sin reflexionar sus respuestas en base a la información de la lectura.

2.- Resumen 5% Heteroevaluación

Identifica las ideas principales, redacta el informe final con base en una interpretación personal, entregando en tiempo y forma.

Al resumen le falta un elemento de los que se mencionan en la actividad

Al resumen le falta la mitad de los elementos que se mencionan en la actividad

Al resumen le falta la mayoría de los elemento de que se hace mención la actividad

3.- Exposición oral 15% Heteroevaluación

Dominan el tema, el volumen es suficiente, habla con claridad y tiene buena pronunciación, tiene buena postura, mantienen la atención del grupo, utiliza material adecuado, resuelve dudas y relaciona saberes

Falta dominio del tema, tiene bue volumen y pero mala pronunciación, mantienen la atención del grupo, utiliza material, resuelve dudas, pero le cuesta relacionar los saberes.

Poco dominio del tema, mantienen la atención del grupo pero con poco contacto visual, se apoya mucho en leer, resuelve algunas dudas

No hay dominio del tema, no mantienen la atención del grupo, no resuelve dudas

4.- Debate 10% Heteroevaluación

El tema se entendió claramente y a profundidad y presento su información de manera enérgica y convincente. Sus contrargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Existió el uso de gestos, contacto visual, tono de voz y nivel de entusiasmo adecuado al tema.

El tema se entendió a profundidad y presento su información con facilidad. La mayoría de los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. En momentos hubo gestos, contacto visual y tono de voz acordes al tema

El tema no quedo del todo claro y no presento su información con facilidad. Sus contra-argumentos no fueron precisos. No hubo gestos ni contacto visual.

El tema no se entendió. No hubo contra-argumentos. No hubo atención de la audiencia.

5.- Examen escrito 40%

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

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PQ-ESMP-05


Anexo 4: Evaluación Parcial 1.- Son agentes infecciosos formados por una molécula de ADN, rodeada por una envoltura proteica. 2.-Las bases púricas son: 3.- La replicación del ADN se lleva a cabo del extremo ____ a ______. 4.- La secuencia de inicio para la replicación del ADN se conoce como: 5.- Las ___________ son las enzimas que se encargan de romper los puentes de hidrogeno que unen las bases complementarias y abren la doble hélice en el origen de la replicación. 6.- Las características hereditarias que se pueden observar, se conocen en su conjunto como: 7.- Son alteraciones genéticas que afectan al número total de cromosomas. 8.- Para que se forme un bebe del sexo masculino, los cromosomas sexuales deben ser: 9.- Ciencia que se encarga de desarrollar técnicas para cortar genes, modificarlos, insertarlos y lograr que se expresen dentro de otro organismo, se conoce como: 10.- La encefalopatía espongiforme, es una enfermedad que causan los:

a) Priones b) 5´- 3´ c) Adenina y guanina d) Virus e) Primer f) Fenotipo g) Helicasas h) Aneuploidias i) XY j) Biotecnología

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