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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Corregidora, 6

C.C.T.: 22ETC0006M. DOCENTE: Lic. Martha Patricia Ascencio Aguirre; Lic. Selene Guillén Guillén

ASIGNATURA:

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

CICLO ESCOLAR:

Enero-Julio, 2020

SEMESTRE: 2

TIEMPO APROXIMADO: 64 horas.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

Leer, escribir, hablar y escuchar.

Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.

COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. • La integración de la comunidad de aprendizaje. • La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. •La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos. •La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada. •El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. • La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.

CONTENIDO CENTRAL: •El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. •El texto argumentativo. •El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. •La escritura argumentativa. •La escritura original argumentada.

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CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno; El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente; el empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo,(premisas y conclusión); el empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis); la aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados; la integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión); La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes. La aplicación de los elementos de un ensayo.

APRENDIZAJES ESPERADO: El estudiante: • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo. •Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo. • Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. • Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.

PRODUCTO ESPERADO:

Las lecturas propuestas por los estudiantes. • La elaboración de la reseña. El relato y justificación por escrito de un tema de su interés. • La elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo. • El contraste de cada uno de los textos elaborados, especificando los argumentos. La comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes. • La composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio razonado. La elaboración de un ensayo y su discusión y debate en grupo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

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4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

REFORZAMIENTO Círculo de Lectura: Los alumnos acudirán los días sábados a los círculos de lectura, para consolidar el proceso de comprensión lectora.

10% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO

Horas

6 horas

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.

Encuadre Semestre y Parcial 1 El docente realiza la presentación de la Planeación didáctica a través del proyecto Transversal: Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje; Construye-T; criterios de evaluación; producto integrador, materiales de apoyo.

El alumno escucha y pregunta dudas sobre el encuadre del Semestre.

Planeación Libreta Lápiz Pluma

Proyector

N/A

Notas en la libreta y firma del Pacto

pedagógico N/A.

50 minutos

Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario para reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.

Los estudiantes responden con base a los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y TICS (pág. 10 - 12)

Cuestionario Diagnóstico

Batería de respuestas

Coevaluación Diagnóstica

Reactivación de AP N/A

50 minutos

Lección HSM El docente dirige la actividad socioemocional de autorregulación, ¿Por qué me hablan de emociones en la escuela?

Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de la lección 4.

Lección 1HSM

Guía de Observación

Autoevaluación Formativa

Reflexión sobre la Autorregulación

4%

50 minutos

Proyecto de vida El docente retoma el tema Proyecto de vida y dirige la actividad.

El alumno reactiva aprendizajes previos de LEOYE I, relacionados con Proyecto de vida. (pág. 14-15)

Libro de texto

Heteroevaluación Formativa

Relato 3%

50 minutos

Actividad 1 y 2 El trabajo colaborativo El docente solicita que lean la pág. 16 y contesten el cuestionario correspondiente.

El alumno reflexiona sobre la importancia de crear equipos de trabajo efectivos. (pág. 16-19)

Libro de texto Heteroevaluación

Formativa Cuestionario

3% 50

minutos

Actividad 3 y 4 Aprendizaje Colaborativo

El alumno traduce un poema al idioma inglés (pág. 19-21)

Libro de texto Diccionario

inglés/español Libreta

Rúbrica Autoevaluación

Formativa

Traducción del poema

Cuestionario 3%

100 minutos

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EL docente menciona la importancia de relacionar el conocimiento de las asignaturas al trabajar en equipos diversos.

Actividad 5 Investigación del autor y dibujo del poema El docente solicita que investiguen la vida y obra de Huidobro y que realicen una imagen que les haya evocado el fragmento del poema Canto III

El alumno responde la preguntas del libro de texto e investiga sobre Huidobro y con ello elabora un mapa conceptual

Libro de texto Libreta Lápiz Pluma

Lista de Cotejo Heteroevaluación

Formativa

Investigación de Vicente Huidobro

Imagen Mapa conceptual

3%

50 minutos

Actividad 6 y 7 Tipos de textos El docente pide a los alumnos que elijan un texto y lo lleven a clase, para ser analizado. Dirige la lectura: tipos de textos.

El alumno responde las preguntas del libro de texto, analizando el texto que eligió trabajar. (pág. 24-26)

Libro de texto Selección de

texto

Lista de cotejo Heteroevaluación

Formativa

Cuestionario 3%

50 minutos

Actividad 8 y 9 Textos informativos El docente dirige la actividad de relación de columnas y la lectura de comprensión

El alumno contesta los ejercicios de textos informativos. (pág. 27-29)

Libro de texto Heteroevaluación

Formativa Cuestionario

3% 50

minutos

Actividad 10 Ejercicio tipo Planea El docente solicita que se organicen en equipos para la lectura de “El pastor” de Bruno Larocca.

El alumno se organiza en equipos y realicen lectura activa; responden las preguntas del libro de texto (pp. 29-32).

Libro de texto

Heteroevaluación

Formativa

Cuestionario 3%

50 minutos

Actividad 11 Estrategias de Comprensión Lectora El profesor realiza lectura activa del fragmento La zarpa de José Emilio Pacheco

El alumno realiza un cuadro sinóptico de los elementos a considerar como estrategias de comprensión lectora; en su cuaderno analiza el decálogo

Libro de texto Libreta Pluma


Formativa

Cuadro sinóptico Decálogo de comprensión

lectora 3%

50 minutos

Actividad 12 Ejercicio tipo Planea El docente solicita que se organicen en equipos para la lectura de “La primera narradora” de Xavier Velasco

El alumno contesta las preguntas de comprensión lectora y elabora un resumen de la lectura

Libro de texto Libreta Pluma

Rúbrica Heteroevaluación

Formativa

Resumen 3%

50 minutos

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Actividad 13 Paráfrasis El docente explica la diferencia entre paráfrasis mecánica y constructiva.

Los alumnos leen el texto crónica de una muerte anunciada y elaboran un párrafo de paráfrasis (pág. 39-41).

Libro de texto Lista de cotejo Coevaluación

Formativa

Paráfrasis 3%

50 minutos

Actividad 14 Reseña Crítica El docente solicita que por equipos desarrollen una Reseña crítica comparativa.

El alumno elabora una reseña crítica con el texto: padres e hijos unidos: generación gamer

Libro de texto Rúbrica


Reseña Crítica 4%

50 minutos

Actividad 15 TRANSVERSALIZACIÓN (Reforestación) El Docente orienta a los estudiantes sobre los elementos que se deben considerar en la elaboración de un guion para creación cinematográfica y/o video tutoriales.

El alumno elabora un guion, que le servirá de guía para el desarrollo de un video en la asignatura de Química

Libro de Texto Lápiz


Formativa

Guion video tutorial

9%

100 minutos

Actividad 16 Reseña Crítica Comparativa El docente solicita que de manera individual desarrollen una Reseña crítica comparativa.

El alumno elabora una reseña crítica comparativa con el texto: los escritores fantasmas existen y un texto de su elección.

Libro de texto Libreta

computadora


Sumativa

Reseña Crítica Comparativa

9%

50 minutos

Actividad 17 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Primer Parcial

El alumno responde el Cuestionario de Conocimiento.

Cuestionario

Batería de Respuestas

Heteroevaluación Sumativa

Cuestionario 30%

50 minutos

Círculo de Lectura Proyecto de fortalecimiento lector, que comprende la asistencia de dos sábados, para reforzar la lectura de comprensión y manejo de vocabulario. Una hora se dedicará a la lectura de temas relacionados con el proyecto transversal. Mientras que la segunda hora se dedicará a la lectura de clásicos de la literatura.

El alumno acudirá dos sábados durante el parcial para reforzar las competencias lectoras. Con apoyo del Programa Círculo de lectura, tendrán a personas dirigiendo las actividades de lectura e identificación de vocabulario nuevo.

Diccionario Libreta

círculo de lectura

Guía de observación


Reporte de asistencia Glosario

10%

200 minutos

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DESARROLLO

APRENDIZAJE

S ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y

Actividad 1 Encuadre Parcial 2 El docente explica los contenidos del segundo parcial

así como los avances del proyecto transversal:

Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje; criterios

de evaluación, producto integrador, materiales de

apoyo.

El alumno escucha y

resuelve dudas sobre el

encuadre del Segundo

parcial, además de realizar

recomendaciones para un

mejor desempeño

académico.

Planeación Libreta Lápiz Pluma Proyector Lap Top

N/A

Notas en la libreta. N/A.

50

minutos

Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario para

reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.

Los estudiantes responden

con base a los aprendizajes

adquiridos en LEOYE I y

TICS (pág.64-65)

Cuestionario

Diagnóstico




50 minutos

Lección HSM y Proyecto de Vida El docente orienta sobre los objetivos de

Autorregulación del Programa Construye-T,

propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las

emociones personales.

Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de su libro de texto. (pág.66- 67)

HSM


Cuestionario 3%

50 minutos

Actividad 1

La argumentación fundamentada

El docente reflexiona con los estudiantes los

principales problemas en la redacción de argumentos.

Identifica los problemas de claridad en los enunciados enlistados.

Libro de texto Lápiz

Heteroevaluación

Formativa

Enunciados 3%

50 minutos

Actividad 2

Sinónimos y Antónimos

El docente explica la importancia de diferentes

estrategias para la redacción de textos.

El alumno resuelve los

ejercicios de su libro de texto

Libro de texto

Libreta

Lápiz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Cuadro de doble

entrada

sinónimos

Párrafo reflexivo

3%

50

minutos

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los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.

Actividad 3 y 4 Partes del Texto argumentativo El docente propicia la reflexión de textos

argumentativos a través de su estructura interna. .

Los alumnos identifican la

estructura del texto

argumentativo y elaboran

argumentos para participar

en un viaje. (pág. 74-76).

Libro de texto lápiz

Creación de argumentos Formativa

Argumentos

3%

50

minutos

Actividad 5 y 6

¿Cómo iniciar un texto?

El docente explica las formas iniciar un texto, así como

la manera correcta de integrar citas en él.

El alumno elabora un cuadro

de doble entrada sobre los

tipos de citas textuales. (77-

84)

Libro de texto

Libreta

lápiz

Tipos de citas

Heteroevaluación

Formativa

Cuadro doble

entrada

Cuestionario

3%

100

minutos

Actividad 7 y 8

Indagación informal

El docente pide que investiguen sobre los temas que

están vigentes en las personas, tanto en la

cotidianeidad como en la prensa digital.

El alumno distingue cuáles

son los temas de indagación

informal más relevantes.

(pág. 85-86)

Libro de texto

lápiz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios en el

libro de texto

3%

50

minutos

Actividad 9

Borrador de un texto

Temas y subtemas

El docente solicita que elaboren una lista de temas y

subtemas que debería tener un texto de creación

propia.

El alumno elabora un listado

de temas y subtemas para

orientar su texto. (p. 87-88)

Libreta

Lápiz

Colores

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Cuadro

Sinóptico

Ejercicios de

libro de texto

6%

50

minutos

Actividad 10

Temas y subtemas

El docente solicita que elijan un tema para desarrollar

en un texto de extensión media.

Los alumnos elaboran un

borrador de ideas para ir

definiendo el tema que

trabajarán.

Libro de texto

Lápiz

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Borrador de

ideas

3%

50

minutos

Actividad 11 La organización del texto El docente solicita lectura en binas para que identifiquen la mejor introducción a un texto.

Los alumnos elaboran un

párrafo, argumentando por

qué un párrafo es mejor que

otro. (p. 89-91).




Párrafo reflexivo

3%

50

minutos

Actividad 12 y 13 El desarrollo del texto Tipos de argumentos

El alumno resuelve los

ejercicios de su libro de texto

sobre la diferencia entre

argumentos. (p. 92-95)

Libro de texto

lápiz

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios del

libro de texto.

3%

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PQ-ESMP-05


El docente explica la forma de utilizar los argumentos

de diversos textos.

Actividad 14

Patrones argumentativos

El docente solicita que en binas terminen los

argumentos presentados en el libro de texto.

El alumno responde la

actividad e identifica los tipos

de argumentos y su uso.

Libro de teto

Rúbrica

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios del

libro de texto

3%

50

minutos

Actividad 15 Comparación de argumentos en textos diversos El Docente solicita que los alumnos se organicen en

equipos de cuatro y lleven a la escuela textos que

tengan la misma temática en común.

El alumno identifica los

argumentos principales así

como el fondo y la forma de

los mismos



Formativa

Cuadro

comparativo

6%

50

minutos

Actividad 16 y 17 La conclusión de un texto El docente dirige la lectura máscaras mexicanas de Octavio Paz. Y solicita que resuelvan las preguntas tipo Planea.

El alumno responde las

preguntas de opción múltiple

y el cuestionario de la lectura



Formativa

Cuestionario 4%

100 minutos

Proyecto integrador

Reseña crítica comparativa

El docente solicita que investiguen un texto que hable

de las vialidades en América Latina y lo compare con

el texto de La Autopista de Julio Cortázar

El alumno elabora la Reseña

crítica comparativa en el libro

de texto y luego de revisarlo

se realiza en impreso.

Libro de texto

Lápiz

Computadora

Impresora

Rubrica

Heteroevaluación

Sumativa

Reseña crítica

comparativa

15%

100

minutos

Actividad 17 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Segundo Parcial.

El alumno responde el

Cuestionario de

Conocimientos.

Cuestionario



Cuestionario 20%

50

minutos

Actividad 16 Lección 7 HSE (CS) El docente orienta la Lección 7 de Autorregulación del

Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal

en torno al manejo de las emociones personales.

Los alumnos contestan y

reflexionan en torno a las

actividades de la lección 7:

De la mano de las

emociones.

Lección 7HSE

Guía de Observación


Reflexión sobre la

Autorregulación 4%

50

minutos

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NO

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PQ-ESMP-05



El alumno acudirá dos

sábados durante el parcial

para reforzar las

competencias lectoras.

Con apoyo del Programa

Círculo de lectura, tendrán

a personas dirigiendo las

actividades de lectura e

identificación de

vocabulario nuevo.

Diccionario Libreta

círculo de lectura




10%

200

minutos


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

•Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación.

Encuadre Parcial 3 El docente explica los contenidos del Tercer

parcial así como la entrega final proyecto

transversal: Herramientas Tecnológicas de

Aprendizaje ;criterios de evaluación, producto

integrador (infografía), materiales de apoyo.

El alumno escucha y resuelve

dudas sobre el encuadre del

Segundo parcial, además de

realizar recomendaciones para un

mejor desempeño académico.

Planeación Libreta Lápiz Pluma

Proyector Lap Top

N/A

Notas en la libreta. N/A.

50

minutos

Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario

para reactivar los conocimientos de LEOYE I

y TICS.

Los estudiantes responden con

base a los aprendizajes adquiridos

en LEOYE I y TICS (pág.112-113)

Cuestionario

Diagnóstico




50 minutos

Lección HSM y Proyecto de Vida El docente orienta sobre los objetivos de

Autorregulación del Programa Construye-T,

Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de su libro de texto. (pág.114-116)

HSM


Cuestionario 3%

50 minutos

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PQ-ESMP-05


• Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.

• Prepara, de

manera oral y

escrita, la

defensa y

sustento del

ensayo.

propiciando reflexión grupal en torno al

manejo de las emociones personales.

Actividad 1.

La responsabilidad de quien escribe

El docente solicita al grupo que se realice

lectura grupal y respondan al cuestionario

Los alumnos responden de

manera reflexiva el cuestionario

sobre la responsabilidad de

escribir para los demás.

Libro de texto

Libreta

Pluma

Investigación

Documental.

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios libro

de texto

3%

50

minutos

Actividad 2 y 3 Opinión argumentada El docente solicita que identifiquen la importancia de emitir opiniones con argumentos.

Los alumnos investigan diferentes

conceptos de opiniones y en un

párrafo emiten la opinión del tema

de la eutanasia.

Libro de texto

Libreta


Formativa

Definiciones

Párrafo

4%

50

minutos

Actividad 4 y 5

Los razonamientos como parte de la

opinión

El docente dirige la lectura del razonamiento

lógico como parte de una opinión.

Los alumnos realizan lectura en

binas y responden con

argumentos lógicos a la

problemática entre Protágoras y

Eulato.

Libro de texto

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ejercicios del

libro de texto

3%

50

Minutos

Actividad 6

La construcción de una perspectiva propia

y original argumentada

El docente orienta la investigación de la

convivencia con perros de raza grande en

hogares pequeños

Los alumnos revisan varios videos

de Youtube y artículos, para emitir

una opinión de perspectiva propia.

Libro de texto

Lápiz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Lectura activa

Ejercicios libro

de texto

3%

50

minutos.

Actividad 7

Lectura tipo Planea

El docente solicita a los estudiantes que

realicen lectura individual del texto “El miedo”

y pide que contesten la batería de preguntas.

Los alumnos realizan lectura

individual y responden las

preguntas de opción múltiple.

Lápiz

Libro de texto

Lista de Cotejo

Coevaluación

Formativa

Ejercicios libro

de texto

3%

50

minutos

Actividad 8 y 9 El párrafo

Los alumnos elaboran un párrafo,

considerando la estructura:

premisas-conclusión.

Lápiz

Libro de texto


Formativa

Párrafo 4%

50

minutos

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PQ-ESMP-05


El docente orienta la lección para explicar la estructura del párrafo y posteriormente solicita que elaboren un párrafo.

Actividad 10 y 11

Tipos de párrafo

El docente organiza Tipos de párrafo

Los alumnos identifican los tipos

de párrafo y responden las

actividades del libro de texto

Libro de texto

Lápiz

Lista de Cotejo

Coevaluación

Formativa

Clasificación de

párrafos

4%

50

minutos

Actividad 12, 13

La escritura argumentativa y

El docente explica la estructura

argumentativa y solicita que elaboren un

ensayo corto sobre el miedo.

Los alumnos elaboran un ensayo

literario sobre el miedo en una de

sus variantes.

Libro de texto

Lápiz

Lista de Cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Ensayo literario

6%

100

minutos

Actividad 14 La dialéctica

El docente orienta la función de la dialéctica

en la construcción de discursos

argumentativos.

Los alumnos contestan y

reflexionan sobre los campos de la

dialéctica y sus formas de

expresión

Libro de texto Libreta lápiz


Formativa

Párrafos

3%

50

minutos

Actividad 15 y 16

El ensayo

El docente explica a los alumnos la estructura

del ensayo y su función en el campo

académico.

El alumno prepara una definición

de ensayo y selecciona un tema

para el desarrollo posterior del

mismo.

Libro de texto

Libreta

lápiz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Formativa

Definición

3%

50

minutos

Actividad 17 y 18 Tipos de Ensayo

El docente muestra la variedad de ensayos

que existen y sus características particulares.

El alumno contesta el cuestionario

que permite identificar las

características de los diferentes

ensayos.



formativa

Ejercicios libro de texto

3%

50 minutos

Actividad 19 y 20 Como elaborar un ensayo El docente orienta a los estudiantes para que realicen un ensayo con un tema de interés.

El alumno elabora el borrador del

ensayo para comenzar a delimitar

el tema que trabajará.



Heteroevaluación formativa

Ejercicios libro de texto

3%

50 minutos

Actividad 21 Integración y corrección del Ensayo

El alumno presenta versión final y

corrige para la entrega formal del

Ensayo realizado.

Computadora Libro de texto

Lápiz


Sumativa

Ensayo 12%

100 minutos

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RE

SA

NO

CO

NTR

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PQ-ESMP-05


El docente revisa el desarrollo del ensayo y realiza corrección para su entrega final.

Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Tercer Parcial.

El alumno responde el

Cuestionario de Conocimientos. Cuestionario



Cuestionario 20%

50 minutos

Reseña Descriptiva El muestreo de suelos en CECYTEQ 06 El docente solicita que elaboren una reseña descriptiva de la práctica “Muestreo de Suelos” de las asignatura Química 2

El alumno elabora una reseña

descriptiva de la práctica de

campo realizada en Química 2, en

el marco del proyecto transversal

La Reforestación.

Computadora Rúbrica


Reseña Descriptiva

13%

50 minutos


El alumno acudirá dos sábados

durante el parcial para reforzar

las competencias lectoras. Con

apoyo del Programa Círculo de

lectura, tendrán a personas

dirigiendo las actividades de

lectura e identificación de

vocabulario nuevo.

Diccionario Libreta

círculo de lectura




10%

200 minutos

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Criterios

Portafolio de Evidencias: 50%

Círculo de Lectura: 10%

Proyecto transversal: 15%

Examen por parcial: 20%

Lecciones Construye-T: 5%

Instrumentos:

Listas de Cotejo,

Rúbricas para actividades formativas y sumativas

Rúbrica para proyecto Integrador Semáforo de competencias genéricas desarrolladas

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 20 de enero de 2020.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 17 de enero de 2020. Bibliografía Varela Cabral, Laura (2019). Lectura, Expresión Oral y escrita 2, Book Mart: México. Guerra García et. al. (2016). Lectura, expresión oral y escrita 2, Umbral Editorial, México. López Amaya (2013). Taller de lectura y redacción 2, ST Editorial, México. Ramírez Sandoval & Ramírez Bolaños (2015). Lectura, expresión oral y escrita I, Santillana, México. SEMS (2011), Modulo de la información al conocimiento, consultado el 28 de diciembre de 2017, http: //preparatoriaabiertapuebla.com/wp-concept/uploads/2017/06/01-De-la-informaicón-al-conocimiento. SEP (2017), Programa de estudios del componente básico del marco curricular común en de la educación media superior, Varela Cabral, Laura (2011), Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Book Mart Editorial, México. Zarzar Charur, Carlos (2015), Lectura, Expresión Oral y Escrita 2, Patria Ed., México.

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Anexos

Instrumentos de Evaluación CG: Competencias Genérica que se observan en el instrumento de evaluación CD: Competencias Disciplinares que se observan el instrumento de evaluación

Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico (CG 4.1, 5.2 y CD 1)

Criterios Experto(1.33) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Concepto principal

El concepto principal es adecuado

El concepto principal es importante pero no el principal

El concepto principal corresponde a un elemento subordinado

El concepto principal no corresponde al tema estudiado en clase

Conceptos subordinados

Incluyó todos los elementos importantes que se mencionaron en clase

Incluyó la mayoría de los conceptos importantes mencionados en clase

Faltan muchos conceptos principales de los tipos de reseña

No incluyó conceptos significativos y/o repitió conceptos

Estructura Presenta estructura jerárquica, horizontal y equilibrada

Presenta estructura horizontal, pero abundante

No presenta relación en algunas jerarquías y no hay claridad en la estructura

No presentó jerarquía y hay muchas oraciones y poca claridad

Total

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Rúbrica para evaluar reseña crítica, (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)

Elementos Experto (1) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.

Menciona la obra, pero el título no es original.

Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.

No tiene título.

Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.

Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.

Presenta un elemento claramente definido.

No tiene estructura clara.

Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.

Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.

Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.

No hay opinión de la obra.

Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.

Más de 5 errores ortográficos.

Total

Ejercicios del libro de texto (CG, 4.1, 5.1 y CD 1)

Lista de Cotejo Si No

El alumno realizó todos los ejercicios solicitados

Trabajó de forma colaborativa

Terminó en tiempo y forma

Cuidó ortografía y sintaxis Total

Comparación Argumentativa (CG 4.3, 6.1 y CD 1,2)


El alumno llevó dos textos con diferente opinión de las Herramientas tecnológicas

Identificó los argumentos principales

Generó una lista con ellos

Cuidó ortografía y sintaxis

Total

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PQ-ESMP-05


Rúbrica Mapa Conceptual (CG 4.1, 5.2 y CD 1) Elemento Experto (1.33) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Conceptos clave

Están presentes todos los conceptos clave mencionados en clase.

Aparecen casi todos los conceptos clave mencionados en clase.

Aparecen solo la mitad de los conceptos mencionados en clase.

No se encuentran presentes los conceptos clave.

Jerarquía Los conceptos clave están jerarquizados de manera adecuada.

La mayoría de los conceptos clave están jerarquizados adecuadamente.

La jerarquización presenta más de dos errores.

La jerarquización es inadecuada.

Conectores Todos los conceptos cuentan con conectores.

Omitió algunos conectores entra cada concepto.

Más de tres conceptos no cuentan con conectores.

No utilizó conectores entre los conceptos clave.

Total

Relato y Micro relato (CG 4.1, 4.2 y CD 4,5)


El alumno elaboró un relato sobre su experiencia ficticia de un día en la playa

Contiene Argumento, personajes, acciones, tiempo, espacio, narrador.

Tiene título

Cuidó ortografía y sintaxis

Total

Rúbrica para evaluar reseña crítica, (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)

Elementos Experto (3.75) Aceptable (2.5) Aprendiz (2) Requiere apoyo (1.5)

Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.

Menciona la obra, pero el título no es original.

Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.

No tiene título.

Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.

Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.

Presenta un elemento claramente definido.

No tiene estructura clara.

Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.

Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.

Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.

No hay opinión de la obra.

Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.

Más de 5 errores ortográficos.

Total

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Rúbrica para evaluar Ensayo (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)

Criterios Experto (1.5) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)

Profundización del tema

Analiza claramente el tema y sustenta tres posturas

Analiza claramente el tema y sustenta una postura teórica

Analiza claramente el tema y menciona algunas posturas teóricas

Analiza parcialmente el tema, sin detalles

significativos o muy escasos.

Aclaración sobre el tema

Presenta ideas propias en su ensayo, las sustenta con

ejemplos, analogías o ideas, a partir de diferentes fuentes.

Retoma ideas en su ensayo y las sustenta con ejemplos y

analogías, a partir de diferentes fuentes.

Retoma ideas en su ensayo y presenta ejemplos, a partir de

diferentes fuentes.

Copia ideas de diferentes fuentes

Estructura externa

Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de fuente

y organizado conforme a lo solicitado

Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de la

fuente conforme a lo solicitado.

Está escrito con tipografía e interlineado conforme a lo

solicitado.

Es presentado con algún elemento solicitado.

Elementos propios del

Ensayo

Presenta claramente los tres momentos: introducción,

desarrollo y cierre, así como fuentes de referencia.

Presenta claramente los tres momentos: introducción,

desarrollo y cierre; pero sin fuentes de referencia.

Presenta algunos de los tres momentos: introducción, desarrollo

y cierre; así como fuentes de referencia.

Presenta uno de los tres momentos, introducción,

desarrollo y cierre.

Total

Rúbrica para evaluar Exposición y presentación en Power Point

Elemento Experto (1.2) Aceptable (1) Aprendiz (.8) Requiere apoyo (.6)

Volumen de voz

El volumen es adecuado y realiza cambios en el tono de voz

El volumen es adecuado, pero no modula la voz

El volumen es muy alto y no modula la voz para mantener el interés del público

El volumen es muy bajo y no logran la atención del público

Dominio del tema

Todos los miembros del equipo demuestran pleno dominio del tema

Casi todos los miembros del equipo demostraron el manejo del tema

La mitad del equipo demostró que tenía conocimientos suficientes del tema

El equipo evidencio la falta de investigación sobre el tema integrador.

Vocabulario

El vocabulario utilizado es adecuado al tema integrador

Tienen un manejo adecuado del vocabulario, pero tuvieron errores mínimos

Algunos estudiantes tuvieron errores de vocabulario y/o utilizaron muletillas.

El vocabulario del equipo no mostró una preparación del tema.

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PQ-ESMP-05


Calidad de las

diapositivas

Las diapositivas muestran imágenes, frases cortas y explicitas

Las diapositivas tienen información precisa pero no tienen imágenes

Las diapositivas tienen mucha información y pocas imágenes.

Los alumnos copiaron y pegaron la información de internet.

Trabajo en equipo

La exposición demostró organización previa y trabajo colaborativo.

El equipo se organizó, pero requiere mayor trabajo colaborativo.

El equipo necesita generar estrategias de organización para trabajar más ordenados.

El equipo no ha trabajado en la construcción de su proyecto.

Total

Rúbrica para evaluar Notas y Resumen

Elemento Experto (1.25) Aceptable (1) Aprendiz (.75) Requiere apoyo (.5)

Comprensión del

tema

Elaboró notas por párrafo y construyó fichas resumen general

Elaboró algunas notas y construyó fichas resumen general

No realizó notas, pero si elaboró fichas de resumen

No elaboró notas y las fichas de resumen no cubren todos los contenidos principales.

Estructura y conectores

Realiza uso adecuado de conectores para la construcción de párrafos.

Realiza oraciones claras, pero la construcción de párrafos es confusa.

Carece de conectores y/o los usa de manera

inadecuada.

No usó conectores y/o los párrafos no son

claros.

Argumentos Identifica todos los argumentos del texto científico.

Identifica al menos dos argumentos de los textos científicos.

Identifica al menos un argumento del documento

No logró identificar los argumentos de carácter científico.

Gramática y ortografía

No comete errores gramaticales ni ortográficos

Cometió hasta dos errores ortográficos y/o gramaticales

Comete más de tres errores gramaticales.

Comete más de errores gramaticales.

Total

Rúbrica para evaluar Debate

Criterios Experto (2) Aceptable(1.5) Requiere apoyo (1) Aprendiz (.5)

Argumentos y Refutaciones

Todos los argumentos a favor y en contra fueron precisos y relevantes.

La mayoría de los argumentos y refutaciones fueron precisos y relevantes.

Algunos argumentos fueron precisos y relevantes

Los argumentos y refutaciones no fueron precisos y/ relevantes

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PQ-ESMP-05


Material de apoyo

Cada argumento estuvo apoyado de documentos de diversa intención comunicativa

Algunos elementos fueron apoyados en documentos

Uno o dos argumentos tuvieron apoyo documental

No hubo material de apoyo en ninguno de los dos equipos.

Actitud del Equipo

Los dos equipos presentaron sus argumentos con respeto

Se mantuvo el respeto, pero hubo momentos de tensión

El moderador tuvo que intervenir por faltas de respeto

Hubo más de dos faltas de respeto por parte del equipo.

Reglamento Todos conocían el reglamento y se apegaron a los tiempos de intervención

Excedieron los tiempos de intervención una o dos veces

Repetidamente excedieron los tiempos de exposición de argumentos.

No respetaron los lineamientos establecidos previamente.

Total

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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD …€¦ · planeaciÓn didÁctica docentes...

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