PLANEACIÓN DIDÁCTICA CONTROLADA ESTATALES... · 2019-01-31 · LA CALIDAD 3 SISTEMA DE GESTIÓN...

1

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: MONTENEGRO No. 9

C.C.T.: 22ETC0009J DOCENTE: ING. ESMERALDA GUADALUPE AGUILAR JIMENEZ

ASIGNATURA: QUIMICA I 1 DE 3

CICLO

ESCOLAR:

FEB-JUNIO

2019

SEMESTRE: SEGUNDO

TIEMPO APROXIMADO: 20 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos

históricos y sociales específicos.

Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, sumiendo consideraciones éticas.

Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.

Valorar las preconcepciones personales o de sentido común sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Hacer explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Diseñar modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relacionar las

expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

científicos.

Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

APRENDIZAJE CLAVE:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2



PQ-ESMP-05


EJE:

COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:

CONTENIDO ESPECÍFICO: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.



Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información relevantes y realizando

experimentos pertinentes.




Diseñar modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relacionar las expresiones simbólicas de un

fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


APRENDIZAJES ESPERADO: Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas utilizando su descripción a través de ecuaciones químicas,

destacando lo que éstas representan. Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno para valorar la

importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambientales. Construye analogías que le permitan entender y explicar la

relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas. Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las formulas

químicas con la composición en masa de los compuestos que representa. Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa. Relaciona la

cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente. Comprende el significado

de la cantidad de sustancia y su unidad el mol. Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra. Explica los beneficios, riesgos

y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas.

PRODUCTO ESPERADO: Textos escritos y representaciones graficas diversas, comunicadas oralmente al resto del grupo. Descripciones escritas del cambio

químico utilizando el lenguaje químico. Reporte escrito con los resultados obtenidos de experimentos realizados. Ejercicios de balance de ecuaciones químicas a

considerar la conservación de la masa en diversos procesos observados y analizados. Analogías escritas a modo de texto o en representación gráfica señalando

componentes. Resolución de análisis químicos de problemas vinculados con sustancias de la vida cotidiana utilizando las herramientas propias de la química.

Análisis y propuestas de soluciones a situaciones problemáticas que involucran cálculos de concentración y masas. Ejercicios para estimar la concentración a partir

de la intensidad de los colores RGB de una cámara digital.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3



PQ-ESMP-05


CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

científicos.

CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

REFORZAMIENTO 4 horas % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU

DESARROLLO:

20%

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Resuelve

problemas de

análisis

químicos de

reacciones

conocidas

utilizando su

descripción a

través de

ecuaciones

químicas,

destacando lo

Se realiza encuadre de cómo se

trabajaría durante el parcial. Se

realizan acuerdos de

convivencia, transversal de

primer parcial y finalmente se

realiza actividad

CONSTRUYE- T

1. El alumno toma de los

puntos más relevantes.

Responde preguntas de la

actividad construye- T y

evaluación diagnostica.

Libro de

apoyo y

ficha

construye -

T

Rubrica General

Evaluación diagnostica

Ficha construye-T

2%

1 sesión

El docente retroalimenta la

actividad y explica la logística

que se seguirá sobre la

distribución de los temas t

exposiciones.

2. reunirse en equipos e

investigar sobre: las

necesidades alimentarias de

la sociedad futura; los

problemas de abasto de

energía; el cuidado del

medio ambiente; los nuevos

Libro de

apoyo,

páginas

electrónica

s

Rubrica General Cartel

5% 1 sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4



PQ-ESMP-05


que éstas

representan.

Realiza el

balance de

ecuaciones y el

principio de

conservación de

la materia en

algunas

reacciones del

entorno para

valorar la

importancia de

tomar en cuenta

todos sus

componentes

relacionados

con sus

impactos

ambientales.

materiales (mínimo una

cuartilla de cada uno).

Realizar un cartel y

exponerlo frente a grupo.

El docente explica sobre las

reacciones química y la ley de la

conservación de la materia y

resuelve dudas de la actividad

asignada.

3. Leer sobre Reacciones

química y tipos de sistemas y

responder actividad de

aprendizaje 4 y 5.

Libro de

apoyo Rubrica General

Act. 4 y 5

5%

2

sesiones

El docente proyecta videos

acerca de las reacciones para

reforzar el aprendizaje.

4. Leer sobre La corrosión,

combustión, fotosíntesis,

digestión posteriormente

realizar la actividad 6, 7 y 8.

Libro de

apoyo y

paginas

electrónica

s

Rubrica General Act. 6,7 y 8.

5% 1 sesión

Evalúa la actividad y

retroalimenta a los equipos.

5. Reunirse en equipos y

realizar una presentación en

Power point. Máximo 10

diapositivas.

Libro de

apoyo y

paginas

electrónica

s

Rubrica General Exposición

5%

2

sesiones

Explica la dinámica y resuelve

dudas.

6. De los siguientes videos

acerca del smog

fotoquímico, formación de

ozono realizar ideas

principales y comentarlas

con compañeros.

Videos,

libro de

apoyo

Rubrica general Conclusiones

3% 1 sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5



PQ-ESMP-05



DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Construye

analogías que le

permitan

entender y

explicar la

relación entre el

número de

Avogadro y la

masa de grupos

de átomos y

moléculas.

Resuelve

problemas de

reacciones

químicas, a

través de

escribir las

formulas

químicas con la

composición en

masa de los

compuestos que

representa.

Identifica la

importancia de

El docente proporciona la información

para realizar el formulario y explica

porque es importante la medición en

química.

7. Raelizar formulario para calcular

número de moles, masa molar,

volumen molar. Tomar notas de los


Libro de

apoyo,

páginas

electrónicas

Rubrica general Formulario

2% 1 sesión

El docente resuelve problemas de

aplicación usando el formulario antes

realizado.

8. Resuelve problemas de actividad

14 del libro de apoyo.

(resolver en cuaderno) extra clase

Formulario Rubrica general Actividad 14

5% 2 sesiones

El docente explica sobre la

concentración de soluciones. Y resuelve

ejercicios.

9. Realizar formulario de unidades

de concentración. Tomar notas de

los puntos más relevantes de los

problemas resueltos.

Libro de

apoyo Rubrica general

Formulario

2% 2 sesión

El docente resuelve dudas y

retroalimenta la actividad

10. Resuelve problemas de

actividad 15, 16 y 17 del libro de

apoyo. Reforzamiento. Extra clase

(resolver en cuaderno)

Libro de


Actividad 15,16 y 17

5% 2 sesiones

11. Realiza ejercicios de Molaridad.

Libro de


Actividad 18

4% 1sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6



PQ-ESMP-05


contar

partículas y su

relación con la

masa.

Relaciona la

cantidad de

sustancia que se

consume y se

forma en una

reacción

química con los

coeficientes de

la ecuación

química

correspondiente

. Comprende el

significado de la

cantidad de

sustancia y su

unidad el mol.

Identifica que la

concentración

mide cuánto de

una sustancia

está mezclada

con otra. .

Guía en la resolución de problemas de

molaridad.

El docente retroalimenta la actividad y

resuelve dudas.

12. Reunirse en equipos y realizar

una exposición y resolver actividad

correspondiente sobre los

siguientes temas. Balance entre la

dieta y la actividad física (act.

20),¿Cuáles la aplicación de la

cuantificación en química en los

procesos industriales ( act. 21),

Análisis del problema de la

contaminación del Rio Sonora(

act.22-24), determinación de

edulcorantes en bebidas energéticas,

el funcionamiento del

alcoholímetro, ¿Qué es y cómo se

contabiliza la huella del carbono?,

las fogatas de los neandertales. El

dióxido de manganeso (act. 25) y

contaminación del agua en jales de

minería en México (Act.27,act. 28).

Libro de

apoyo,

revistas de

divulgación

científica

Rubrica General Exposición

5% 3 sesiones

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7



PQ-ESMP-05



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

13. Iniciar actividad transversal para

general el reporte. Extra clase.

Anexo 2

Libros,

documentales Rubrica General Reporte de avance de transversal 3 sesiones

Explica los

beneficios,

riesgos y

contaminación

ambiental,

derivados del

uso de

disoluciones

cotidianas

El docente explica la finalidad de la

actividad experimental

14. En equipos realizar práctica

experimental

Manual de

prácticas

experimental

es

Rubrica general Reporte de práctica

5% 1 sesión

Ayuda a responder dudas sobre la guía

proporcionada. 15. Realizar guía de examen

Libro de


Guía

5% 1 sesión

Se proporciona examen de primer

parcial

16. Resuelve examen primer parcial N/A

Examen contestado

Examen contestado

30%

1 sesión

Proporciona y explica el llenado del

formato. Guía actividad construye-T 3

17. Contestar autoevaluación y

coevaluación.

Realizar notas sobre actividad

construye- T ficha 7.4

Compendio

de

Construye- T

Formato y ficha contestada

Formato y ficha construye t

2%

1 sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8



PQ-ESMP-05


PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:

Trabajo en clase actividades: 60%

Examen : 30%

Transversal : 10%

Resumen de videos y actividades de la página de Facebook ciencias cecytes:

5% extra

FECHA DE VALIDACIÓN:

28 de enero 2019

Ramírez, C. V. (2018). Química II. México: Book Mart.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9



PQ-ESMP-05


RÚBRICA GENERAL PARA EVALUACIÓN DEL PRIMER PARCIAL

NOMBRE: _______________________________________________ GRUPO:_______NL________

Nota: se debe entregar la rúbrica para calificación cuando sea solicitada, si se entrega en otro tiempo la calificación será menor.

Actividad

Excelente Muy Bien Bien

Regular En proceso Puntaje

/firma o

sello

Cuestionario:

evaluación

diagnóstica.

Construye t

(2%)

2% 1.5% 1% 0.5% 0.1% Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía adecuada.

Presenta el 100% de

las respuestas.

Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta el

90% de las

respuestas.

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta el 80% de

las respuestas.

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta el 70% de

las respuestas.

No entrega a tiempo,

deficiente en Orden, limpieza

y ortografía poco adecuada.

Presenta el 50% de las

respuestas.

Actividades 1,2 y 3

(5%)

5% 4% 3% 2% 1%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta las 3

actividades resueltas.

Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta 2 y

media

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta




Presenta una actividad

resuelta.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10



PQ-ESMP-05


actividades

resuelta

Actividad

4 y 5

(5%)

5% 4% 3% 2% 1%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta las


Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta 1 y

media

actividades

resuelta

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta media

actividad resuelta




Presenta actividad

incompleta.

Act. 6,7 y 8

5%

5% 4% 3% 2% 1%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta las 3


Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta 2 y

media

actividades

resuelta

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta





resuelta.

Exposición

5%

5% 4% 3% 2% 1%

Expone en el tiempo

establecido, hay

dominio de tema y

manejo de grupo, se

conduce con respeto y

utiliza material

didáctico. Da ejemplos

relacionados con el

tema desarrollado.

Expone en el

tiempo

establecido, le

falta dominio

de tema,

aunque

maneja el

grupo y utiliza

material

didáctico.

Presenta

pocos

ejemplos del

Expone en tiempo

establecido, le

falta dominio de

tema, y se le

dificulta manejo

de grupo, pero

utiliza material

didáctico.

Presenta ejemplos

pero muestran

poco dominio del

mismo.

Expone fuera de

tiempo

establecido, ni hay

dominio de tema,

lee en un 50% la

información, no

hay dominio de

tema. Presenta

ejemplos que no

tienen relación

con el tema.

Expone fuera de tiempo o en

tiempo pero no hay dominio

de tema, lee en un 80%, no

hay manejo de grupo y no

procesa información.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11



PQ-ESMP-05


tema

desarrollado.

Conclusiones

3%

3%

2.5% 2% 1.5% 1%

Presenta conclusión que

contempla una idea clara y concisa de temática de

la lectura revisada y

denota aprendizaje de la actividad, sin faltas de

ortografía y en el tiempo

establecido.

Presenta

conclusión con una idea

entendible de

temática revisada denota

aprendizaje, sin

faltas de ortografía y en

el tiempo

establecido.

Presenta conclusión

que contempla una idea clara pero

incompleta de la

temática revisada, denota aprendizaje,

sin faltas de

ortografía y en el tiempo establecido.

Presenta redacción

en la que repite información de la

lectura, con

redacción confusa y faltas de ortografía.

Presenta redacción de contenido

escaso, confuso con faltas de ortografía, no denota

aprendizaje, lo entrega en el

tiempo establecido.

Formulario

2%

2% 1.5% 1% 0.5% 0.1%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta el 100% de

los elementos

abordados.

Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta el

90% de los

elementos

abordados

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta el 80% de

los elementos

abordados

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta el 70% de

los elementos

abordados




Presenta el 50% de los

elementos abordados

Actividad . 14

5%

5% 4% 3% 2% 1%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta el 100% de

las respuestas

correctas.

Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta el

90% de las

respuestas

correctas.

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta el 80% de

las respuestas

correctas.

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta el 70% de

las respuestas

correctas.




Presenta el 50% de las

respuestas correctas.

2% 1.5% 1% 0.5% 0.1%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12



PQ-ESMP-05


Formulario 2

2%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta el 100% de

los elementos

abordados.

Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta el

90% de los

elementos

abordados

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta el 80% de

los elementos

abordados

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta el 70% de

los elementos

abordados





elementos abordados

Libro act. 15,16 y 17)

5%

5% 4% 3% 2% 1%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta las 3


Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta 2 y

media

actividades

resuelta

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta una

actividad resuelta





resuelta.

Libro Actividad

18

4%

4% 3% 2% 1% 0.5%

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y


Presenta el 100% de

los elementos

abordados.

Entrega a

tiempo,

Orden,

limpieza y

ortografía

adecuada.

Presenta el

90% de los

elementos

abordados

Entrega a tiempo,

Orden, limpieza y

ortografía

regularmente

adecuada.

Presenta el 80% de

los elementos

abordados

No Entrega a

tiempo, regular en

Orden, limpieza y

ortografía poco

adecuada.

Presenta el 70% de

los elementos

abordados





elementos abordados

Exposición

5%

5% 4% 3% 2% 1%

Expone en el tiempo

establecido, hay

dominio de tema y

manejo de grupo, se

conduce con respeto y

Expone en el

tiempo

establecido, le

falta dominio

de tema,

Expone en tiempo

establecido, le

falta dominio de

tema, y se le

dificulta manejo

Expone fuera de

tiempo

establecido, ni hay

dominio de tema,

lee en un 50% la

Expone fuera de tiempo o en

tiempo pero no hay dominio

de tema, lee en un 80%, no

hay manejo de grupo y no

procesa información.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13



PQ-ESMP-05


utiliza material

didáctico. Da ejemplos

relacionados con el

tema desarrollado.

aunque

maneja el

grupo y utiliza

material

didáctico.

Presenta

pocos

ejemplos del

tema

desarrollado.

de grupo, pero

utiliza material

didáctico.

Presenta ejemplos

pero muestran

poco dominio del

mismo.

información, no

hay dominio de

tema. Presenta

ejemplos que no

tienen relación

con el tema.

Reporte de actividad

experimental 1

5 %

5% 4% 3% 2% 1% Realiza el diagrama

UVE de acuerdo a las

características

descritas, entrega a

tiempo, con orden y

limpieza, manifiesta

trabajo ordenado y

colaborativo en

equipo, presentan los

materiales necesarios,

usan terminología

científica abordada en

las clases, expresan

conclusiones las cuales

son adecuadas con el

objetivo y la hipótesis

de la actividad

experimental

Realiza el

diagrama

UVE de

acuerdo a las

características

descritas, no

entrega a

tiempo, con

orden y

limpieza,

manifiesta

trabajo

ordenado y

colaborativo

en equipo,

presentan los

materiales

necesarios,

usan

terminología

científica

abordada en

las clases,

expresan

conclusiones

las cuales son

adecuadas con

el objetivo y

la hipótesis de

Realiza el

diagrama UVE de

acuerdo a las

características

descritas, no

entrega a tiempo,

con orden y

limpieza, no

manifiesta trabajo

ordenado y

colaborativo en

equipo, presentan

los materiales

necesarios, usan

terminología

científica

abordada en las

clases, expresan

conclusiones las

cuales son

adecuadas con el

objetivo y la

hipótesis de la

actividad

experimental.

No realiza el

diagrama UVE de

acuerdo a las

características

descritas, no

entrega a tiempo,

con orden y

limpieza, no

manifiesta trabajo

ordenado y

colaborativo en

equipo, presentan

los materiales

necesarios, no

usan terminología

científica

abordada en las

clases, expresan

conclusiones las

cuales son

adecuadas con el

objetivo y la

hipótesis de la

actividad

experimental.

No realiza el diagrama UVE

de acuerdo a las

características descritas, no

entrega a tiempo, con orden y

limpieza, no manifiesta

trabajo ordenado y

colaborativo en equipo,

presentan los materiales

necesarios, no usan

terminología científica

abordada en las clases, no

expresan conclusiones las

cuales son adecuadas con el

objetivo y la hipótesis de la

actividad experimental.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

14



PQ-ESMP-05


la actividad

experimental.

Guía de examen

Reforzamiento 2

5%

5% 4% 3% 2% 1%

Entregado en tiempo y

forma con orden y

limpieza.

Presenta el 100% de

los reactivos correctos.

Entregado en

tiempo y

forma con

orden y

limpieza.

Presenta el

90% de los

reactivos

correctos.

Entregado en

tiempo y forma

con orden y

limpieza.

Presenta el 80% de

los reactivos

correctos.

Entregado en

tiempo y forma

pero no adecuado

en orden y

limpieza.

Presenta el 50% de

los reactivos

correctos.

Entregado fuera de tiempo y

con no adecuado en orden y

limpieza.

Presenta menos del 50% de

los reactivos correctos.

Examen parcial

30%

30% 36% 28% 20% 10% Obtiene 100% de los

aciertos

Obtiene 80 a

90% de los

aciertos

Obtiene 70% a

60%de los aciertos

Obtiene 50 a 40%

de los aciertos

Obtiene menos de 40% de

los aciertos.

Autoevaluación y

coevaluación

2%

2% 1.5% 1% 0.5% 0.1% Tu compañero

respondió 90% de las

preguntas indicándole

una retroalimentación

de su evaluación.

Tu compañero

respondió

90% de las

preguntas

indicándole

una

retroalimenta

ción de su

evaluación.

Tu compañero

respondió 90% de

las preguntas

indicándole una

retroalimentación

de su evaluación.

Tu compañero

respondió 90% de

las preguntas

indicándole una

retroalimentación

de su evaluación.

Tu compañero respondió

90% de las preguntas

indicándole una

retroalimentación de su

evaluación.

Actividad transversal

10% 8% 6% 4% 2%

Muestra evidencia del

proceso de elaboración

de la vela.

El Tríptico contiene

las preguntas sugeridas

y con información

extra, limpieza y

creatividad.

Muestra

evidencia del

proceso de

elaboración

de la vela.

El Tríptico

contiene las

preguntas

sugeridas y

Muestra evidencia

del proceso de

elaboración de la

vela.

El Tríptico

contiene las

preguntas

sugeridas y con

Muestra evidencia

del proceso de

elaboración de la

vela.

El Tríptico

contiene las

preguntas

sugeridas y con

información extra,

Muestra evidencia del

proceso de elaboración de la

vela.

El Tríptico contiene las

preguntas sugeridas y con

información extra, limpieza y

creatividad.

No calcula el volumen de la

vela.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15



PQ-ESMP-05


Calcula el volumen de

la vela e incluye los

cálculos.

con

información

extra,

limpieza.

Calcula el

volumen de la

vela e incluye

los cálculos.

información extra,

limpieza.

Calcula el

volumen de la vela

no incluye los

cálculos.

limpieza y

creatividad.

Calcula el

volumen de la vela

e incluye los

cálculos.

Rubrica ______

Transversal ______

Calificación _____

CALIFICACIÓN FINAL PRIMER PARCIAL:________ FECHA________________

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O

TUTOR:___________________________________

ACTIVIDAD TRASVERSAL PRIMER PARCIAL

Hacer una vela aromática de una figura geométrica de la cual se solicita entregar en

plataforma de classroom :

Evidencia del proceso de elaboración de la misma (Fotos).

Tríptico de información acerca de la parafina. Que debe incluir: Portada, limpieza, creatividad, ¿qué es la parafina?, ¿qué es lo que provoca la flama?, ¿qué tipo de reacción se manifiesta al encenderla?, etcétera.

Calcular el volumen de la vela. (incluir cálculos)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16



PQ-ESMP-05


TRANSVERSALIDAD PRIMER PARCIAL

CAMPO DISCIPLINAR MATEMÁTICAS CIENCIAS EXPERIMENTALES LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

Asignatura Geometría y trigonometría Química ll Lectura, expresión oral y escrita ll

Contenido central Tratamiento de las fórmulas

geométricas, los criterios de

congruencia y semejanza de

triángulos.

Las reacciones químicas y el

equilibrio químico

El texto como fuente de información

y de expresión de ideas nuevas.

Contenido especifico Patrones y fórmulas de perímetros de

figuras geométricas. ¿Cuánto

material necesito para cercar un

terreno? ¿Cuál figura tiene perímetro

menor?

¿Qué ocurre con la materia durante

las reacciones químicas? ¿Qué es el

equilibrio dinámico? Reacciones

químicas importantes de nuestro

entorno: combustión, fotosíntesis,

digestión, corrosión, etc.

El empleo de herramientas de análisis

para examinar un texto (notas,

síntesis, resumen, paráfrasis,

sinopsis)

Aprendizaje esperado Significa las fórmulas de perímetros,

áreas y volúmenes de figuras

geométricas con el uso de materiales

concretos y digitales

Realiza el balance de ecuaciones y el

principio de conservación de la

materia en algunas reacciones del

entorno para valorar la importancia

de tomar en cuenta todos sus

componentes relacionados con sus

impactos ambientales

Reactiva aprendizajes previos de las

asignaturas de Lectura, Expresión

Oral y Escrita I, y de Tecnologías de

la Información y Comunicación.

Producto esperado Calcular y argumentar en cuerpos

sólidos ¿cuál volumen es mayor

Reporte escrito con los resultados

obtenidos de experimentos

realizados

Comparación de dos textos del

mismo tema con perspectivas

diferentes

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17



PQ-ESMP-05





ASIGNATURA: QUIMICA II 2 DE 3

CICLO

ESCOLAR:

FEB-JUNIO

2019

SEMESTRE: SEGUNDO

TIEMPO APROXIMADO: 22 HORAS













científicos.


APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Explica el comportamiento e interacción en los

sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE:

Comportamiento e interacciones de los

sistemas químicos.

CONTENIDO CENTRAL:

Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas

sustancias son corrosivas?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18



PQ-ESMP-05


La energía en las reacciones químicas.

Cinética química: ¿Por qué algunas

reacciones ocurren casi instantáneamente

mientras que otras pueden tardar años

CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base? ¿Cómo se relaciona la fuerza de los

ácidos y bases con el equilibrio dinámico? ¿Qué indica el valor de pH? Modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry. Ionización: diferencia

entre los ácidos y bases fuertes y débiles. Sustancias indicadoras de pH. La característica logarítmica del pH. Reacciones ácido-base,

energía y el equilibrio dinámico. Formación de sales. El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud. La importancia del

valor de pH en la asimilación de medicamentos y nutrientes en el organismo. Causas y efectos dela lluvia ácida. El efecto del valor de

pH en los suelos de uso agrícola. La importancia de las sales en el mundo actual. ¿Cuál es el costo energético de la formación y ruptura

de enlaces químicos? ¿Qué es la energía de activación? Tipos de sistema interacción sistema-entorno. La importante diferencia entre

temperatura y calor. Reacciones endotérmicas y exotérmicas. Energía de activación y energía de reacción. Relación entre la combustión

de los alimentos y la de los combustibles. Hidrocarburos: importancia actual y futura. Cuantificación de la energía liberada en la

combustión de los alimentos y los combustibles. El petróleo: combustible y materia prima. APRENDIZAJES ESPERADO: Reconoce la importancia de los modelos en la ciencia. Identifica las características de los ácidos y bases y los

relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado. Hace uso, de forma

diferenciada, de los modelo ácido-base de Arrhenius y de Brönsted-Lowry. Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su

persona y del medio ambiente. Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso. Identifica las reacciones de

neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forman los iones.

Comprende la importancia de las sales en la industria química. Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y

comprende sus efectos. Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de éstos con el entorno. Diferencia los conceptos de

temperatura y calor. Distingue y caracteriza las reacciones endotérmicas y exotérmicas. Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que

ocurren en su entorno, así como su utilidad. Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos

compuestos, la industria, la economía y la vida diaria. Identifica alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno. Identifica a la combustión

como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía. Identifica la importancia para la vida del efecto

invernadero en el planeta y entender los motivos.

PRODUCTO ESPERADO: Matriz comparativa de los modelos Arrhenius y de BrönstedLowry. Uso y diferenciación de los dos modelos que describe

el comportamiento de las reacciones ácido-base. Ejercicios de resolución de problemas de reacciones químicas contextualizadas en las problemáticas

locales y, o, globales. Cálculos del valor de pH de una disolución y discusión colectiva de su significado. Modelos bi y tridimensionales de reacciones

de neutralización y reportes en forma de carteles o presentaciones de Power Point. Reporte de la investigación de reacciones ácido-base que ocurren

en la vida cotidiana. Debate en grupo sobre la importancia de no ingerir alimentos muy ácidos y entiende las consecuencias de este tipo de dietas.

Realización de experimentos y reporte de los resultados en forma de tablas y gráficas. Reporte sobre las inferencias del comportamiento en función

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19



PQ-ESMP-05


de la tendencia que siguen los datos experimentales. Texto argumentativo. Texto argumentativo sobre algunos problemas ambientales con base en

los resultados de una investigación bibliográfica y de evidencias.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: . .2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.


CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.


CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida

cotidiana


DESARROLLO:

22%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20



PQ-ESMP-05



APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reconoce la

importancia de

los modelos en

la ciencia.

Identifica las

características

de los ácidos y

bases y los

relaciona con

ejemplos de la

vida cotidiana.

Reconoce la

cualidad

logarítmica de la

escala de pH y

comprende su

significado.

Hace uso, de

forma

diferenciada, de

los modelo

ácido-base de

Arrhenius y de

Brönsted-

Lowry. Explica

la importancia

El docente guía la

actividad y retroalimenta

sobre el parcial pasado.

1. Los alumnos en

plenaria contestan las

siguientes preguntas:

¿cuál será la causa que

cuando comen picante

les arde el estómago?

¿Porque cuando dan

agruras toman

hidróxido de aluminio o

leche de

magnesia?¿porque

cuando cae jugo de

limón en los ojos te

arden?

Libro de

apoyo y

ficha

construye -

T

N/A N/A 1 sesión

Explica acerca de las

acidez y basicidad

(ejemplos, características,

equilibrio dinámico y que

indica el valor de pH)

2. Toma notas a cerca

de lo expuesto por el

profesor e investiga

sobre los modelos

expuestos por

Arrhenius y de

Bronsted - Lowry para

entregar una matriz

comparativa de los

mismos. Y 5 reacciones

Libro de

apoyo,

páginas

electrónica

s

Rubrica General

Sumativa y diagnostica

Matriz comparativa de

los modelos Arrhenius y

de BrönstedLowry.

5%

1

sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21



PQ-ESMP-05


del concepto de

pH para el

mejoramiento

de su persona y

del medio

ambiente.

Predice el valor

de pH de

disoluciones de

uso cotidiano en

función de su

uso. Identifica

las reacciones

de

neutralización y

comprende el

mecanismo

químico

correspondiente

.

acido-base que ocurre

en la vida cotidiana.

Explica la fórmula para

calcular el pH y da

ejemplos del uso de la

misma.

(1 sesión)

3. En triadas realizar

cálculos de pH de

algunas disoluciones. Libros de

apoyo

Rubrica General

Sumativa , coevaluación y

Heteroevaluación

Cálculos del valor de pH

de una disolución y

discusión colectiva de su

significado

4%

1

sesión

El docente explica las

reacciones de

neutralización , formación

de sales e indicadores( 1

sesión)

4. Toma nota de los


Investiga un modelo de

bi o tridimensionales

de reacciones de

neutralización y

presenta en su cuaderno

( tamaño ¼ de cartulina)

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s

Rubrica General Sumativa

Heteroevaluación

Modelos bi y

tridimensionales de

reacciones de

neutralización y los

reporta en forma de

carteles o presentaciones

de PowerPoin.

6%

2

sesione

s


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reconoce la

ionización como el

proceso mediante el

cual se forman los

iones. Comprende la

importancia de las

sales en la industria

Guía la actividad

experimental

5. En equipos realizar

actividad experimental

para predecir el valor de

pH de algunas

sustancias de uso

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s

Rubrica general

Sumativa y Heteroevaluación

Reporte de la

investigación de

reacciones ácido-base

que ocurren en la vida

cotidiana

1

sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22



PQ-ESMP-05


química. Diferencia el

fenómeno de lluvia

ácida de otros

contaminantes

ambientales y

comprende sus

efectos. Caracteriza y

diferencia los sistemas

con base en las

interacciones de éstos

con el entorno.

Diferencia los

conceptos de

temperatura y calor.

Distingue y caracteriza

las reacciones

endotérmicas y

exotérmicas.

Identifica reacciones

endotérmicas y

exotérmicas que

ocurren en su entorno,

así como su utilidad.

Diferencia los

conceptos de

temperatura y calor.

Distingue y caracteriza

las reacciones

endotérmicas y

exotérmicas.

Identifica reacciones

endotérmicas y

exotérmicas que

ocurren en su entorno,

así como su utilida

cotidiano. Generar un

reporte

6%

El docente resalta los

puntos más importantes

del debate grupal

(1 sesión)

6. Investigar el impacto

que tiene el valor de pH

en:

la salud

la industria

la lluvia ácida

en los suelos.

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s

Rubrica general

Sumativa y coevaluación

Debate en grupo sobre la

importancia de no

ingerir alimentos muy

ácidos y entiende las

consecuencias de este

tipo de dietas

6 %

1

sesión

Presenta información

sobre la energía de

activación, los factores que

influyen así como los

diferentes sistemas. Guía

actividad construye _T

(1 sesión )

7. Toma nota de los


Realiza actividad

construye-T

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s

Rubrica general

Sumativa

Ficha construy – T

3%

1

sesión

Explicar los cuidados al

realizar la práctica y el

seguimiento de la misma.

(1 sesión)

8. Reunirse en equipos

y realizar práctica

experimental

relacionada con

reacciones

endotermicas y

exotermicas.

Manual de

practicas

interno

Rubrica General

Sumativay Heteroevaluación

Realiza experimentos y

reporta sus resultados en

forma de tablas y

gráficas. 6%

2

sesione

s

Por medio de un video

muestra las dos teorías

para afianzar el

aprendizaje. Guía

actividad construye- T (1

sesión)

9. Investigan las teorías

del flogisto y la de

oxidación (combustión)

y debaten sus méritos y

deficiencias y realizan

cuadro comparativo.

Libros de

apoyo y

paginas

electrónica

s

Rubrica General


Cuadro comparativo

4%

1

sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

23



PQ-ESMP-05


Realizan actividad

construye-T

Rescata los puntos más

relevantes y resuelve

dudas sobre lo expuesto

10. Escribir un texto

argumentativo de dos

cuartillas acerca de: las

propiedades y

derivados del petróleo. Libro de

apoyo,

revistas

de

divulgaci

ón

científica

Rubrica General

Sumativa y

Heteroevaluación

Escritura de texto

argumentativo

4%

1

sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24



PQ-ESMP-05


El docente retroalimenta las

exposiciones realizadas por

los alumnos

11. Identificar la

importancia para la vida

del efecto invernadero en

el planeta y entender los

motivos.

Rubrica General

Sumativa y

Heteroevaluación

Texto escrito

argumentativo sobre

algunos problemas

ambientales con base en los

resultados de una

investigación bibliográfica

y con base en evidencias.

4%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25



PQ-ESMP-05



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Expone y

ejemplifica la

importancia del

petróleo y sus

derivados para

la generación de

nuevos

compuestos, la

industria, la

economía y la

vida diaria.

Identifica

alguno de los

equilibrios

dinámicos en

nuestro entorno.

Identifica a la

combustión

como una

reacción

química en la

que una

sustancia se

combina con

Guía la actividad y

retroalimenta

12.Revisar información

de:

http://bibliotecadigital.i

lce.edu.mx/sites/ciencia

/volumen1/ciencia2/39/

html/sec_7.html

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s

Rubrica general Sumativa

Línea de tiempo

4%

1

sesión

Aclara dudas de cómo

realizar la actividad

transversal

13.


anexo 3

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s


Cálculos del valor de pH

de una disolución

10%

2

sesione

s

El profesor ayuda a

desahogar dudas de la

guía de estudio

(Reforzamiento)

14.Resolver guía de

estudio para examen

Libros de

apoyo y

páginas

electrónica

s

Rubrica General

Sumativa, autoevalaucion y

heteroevaluacion

Guía de estudio

5%

2

sesione

s

Se proporciona examen de

primer parcial

15.Resuelve examen

primer parcial

N/A

Examen contestado Sumativa

Examen contestado

30%

1

sesión

Proporciona y explica el

llenado del formato.

Actividad lúdica

16. Contestar

autoevaluación y

coevaluación.

Formato

Formato y ficha contestada

Sumativa, autoevaluación y

coevaluación

Formato contestado

3%

N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26



PQ-ESMP-05


oxígeno,

liberando

energía.

Identifica la

importancia

para la vida del

efecto

invernadero en

el planeta y

entender los

motivos.



Examen : 30%

Transversal : 10%


5% extra


28 de enero 2019


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

27



PQ-ESMP-05


RÚBRICA GENERAL PARA EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL


NOMBRE: _________________________________________________Grupo y especialidad: __________ NL________

Actividad Excelente Muy Bien Bien


/firma

Matriz comparativa

5% 4% 3% 2% 1%

Identifica de manera

clara y precisa las semejanzas y diferencias

entre los elementos

comparados. Sin errores ortográficos o

gramaticales.

Identifica la mayor

parte de las semejanzas y diferencias entre los

elementos

comparados. El organizador gráfico

elaborado representa

los elementos claro y

preciso

Identifica varias de las

semejanzas y diferencias entre los

elementos

comparados. El organizador gráfico

elaborado representa

los elementos

solicitados aunque no

es del todo claro y

preciso

No identifica las

semejanzas y diferencias de

los elementos

comparados.

El organizador gráfico

no representa esquemáticamente los

elementos a los que

hace alusión el tema

Ejercicios calculo

pH

4% 3% 2% 1% 0.5%


forma con orden y

limpieza. Contiene el 100% de los ejercicios

propuestos.


forma con orden y


propuestos.


forma con orden y


propuestos.

No entregado en

tiempo y forma

con orden y limpieza.

Contiene menos del 50 de los

ejercicios

propuestos.

No entregado en

tiempo y forma con

orden y limpieza. Contiene menos del

30% de los ejercicios propuestos.

Modelos 6% 4% 2% 1% 0.5%

El modelo es creativo,

limpio, tiene colores

llamativos, está completo y tiene la

forma de la estructura

original. Se entrega en tiempo.

El modelo es creativo,

limpio, tiene colores

llamativos, está completo y tiene la

forma de la estructura

original. Se entrega en tiempo.

El modelo es poco

creativo, limpio, está

completo y tiene una forma poca parecida a

la estructura original.

Se entrega en tiempo.

El modelo es

poco creativo,

limpio, no es está completo y

tiene una forma

poca parecida a la estructura

original. Se

entrega en tiempo.

El modelo no es

creativo, no es está

completo y no tiene una forma parecida a la

estructura original. Se

entrega en tiempo.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

28



PQ-ESMP-05


Reporte

6% 4% 2% 1% 0.5%

Realiza el diagrama UVE de acuerdo a las

características descritas,

entrega a tiempo, con orden y limpieza,

manifiesta trabajo

ordenado y colaborativo en equipo, presentan los


usan terminología científica abordada en


conclusiones las cuales son adecuadas con el

objetivo y la hipótesis de

la actividad experimental


características

descritas, no entrega a tiempo, con orden y

limpieza, manifiesta

trabajo ordenado y colaborativo en


materiales necesarios, usan terminología


las clases, expresan conclusiones las cuales


objetivo y la hipótesis de la actividad

experimental.


características





materiales necesarios, usan terminología


las clases, expresan conclusiones las cuales



experimental.


de acuerdo a las


entrega a

tiempo, con orden y

limpieza, no

manifiesta trabajo

ordenado y


presentan los

materiales necesarios, no

usan

terminología científica

bordada en las

clases, expresan conclusiones las

cuales son adecuadas con

el objetivo y la

hipótesis de la actividad

experimental.

No realiza el diagrama UVE de acuerdo a las

características





materiales necesarios, no usan terminología


las clases, no expresan conclusiones las cuales



experimental.

Debate

6% 4% 2% 1% 0.5%

Toda la información

presentada en el debate

fue clara, precisa y minuciosa.

El equipo claramente

entendió el tema a profundidad y presentó

su información enérgica

y convincentemente. El equipo consistentemente

usó gestos, contacto

visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en

La mayor parte de la

información en el

debate fue clara, precisa y minuciosa. El

equipo claramente

entendió el tema a profundidad y presentó

su información con

facilidad. El equipo por lo general usó gestos,

contacto visual, tono

de voz y un nivel de entusiasmo en una

La mayor parte de la

información en el

debate fue presentada en forma clara y

precisa, pero no fue

siempre minuciosa. El equipo parecía

entender los puntos

principales del tema y los presentó con

facilidad. El equipo

algunas veces usó gestos, contacto visual,

La información

tiene varios

errores; no fue siempre clara. El

equipo

demostró un adecuado

entendimiento

del tema. Uno o más de los

miembros del

equipo tuvieron un estilo de

La información tiene

demasiados errores;

no fue clara. El equipo no demostró un

adecuado

entendimiento del tema. Varios de los

miembros del equipo

tuvieron un estilo de presentación que no

mantuvo la atención de

la audiencia.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

29



PQ-ESMP-05


una forma que mantuvo

la atención de la audiencia.

forma que mantuvo la

atención de la audiencia.

tono de voz y un nivel

de entusiasmo en una forma que mantuvo la

atención de la

audiencia.

presentación

que no mantuvo la atención de la

audiencia.

Apuntes y construye

_T

3% 2.5% 2% 1.5% 1%

Presenta apuntes completos de temática

revisada, complementados por

iniciativa propia, sin

faltas de ortografía, limpios en el tiempo

establecido.

Presenta apuntes con un 80 a 90% de la

temática revisada, sin faltas de ortografía,

limpios y en el tiempo

establecido.

Presenta apuntes en un 70% de la temática

revisada, con menos de 5 faltas de

ortografía, algunos

manchones y en el tiempo establecido.

Presenta apuntes en un

60% de la temática

revisada, con

menos de 5 faltas de

ortografía,

algunos manchones y en

el tiempo

establecido.

Presenta apuntes con un 50% o menos de la

temática revisada, con más de 5 faltas de

ortografía, manchones,

en el tiempo establecido.

Reporte

6% 4% 2% 1% 0.5% Fecha:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

30



PQ-ESMP-05


Realiza el diagrama

UVE de acuerdo a las características descritas,

entrega a tiempo, con

orden y limpieza, manifiesta trabajo

ordenado y colaborativo

en equipo, presentan los materiales necesarios,

usan terminología

científica abordada en las clases, expresan

conclusiones las cuales

son adecuadas con el objetivo y la hipótesis de

la actividad

experimental

Realiza el diagrama

UVE de acuerdo a las características

descritas, no entrega a

tiempo, con orden y limpieza, manifiesta

trabajo ordenado y

colaborativo en equipo, presentan los






de la actividad experimental.

Realiza el diagrama



tiempo, con orden y limpieza, no manifiesta

trabajo ordenado y








No realiza el

diagrama UVE de acuerdo a las

características


tiempo, con

orden y limpieza, no

manifiesta

trabajo ordenado y

colaborativo en


materiales

necesarios, no usan

terminología

científica bordada en las

clases, expresan

conclusiones las

cuales son

adecuadas con

el objetivo y la hipótesis de la

actividad

experimental.

No realiza el diagrama



tiempo, con orden y limpieza, no manifiesta

trabajo ordenado y



no usan terminología científica abordada en

las clases, no expresan




Cuadro comparativo

4% 3% 2% 1.% 0.5%

Identifica de manera clara y precisa las

semejanzas y diferencias

entre los elementos comparados. Sin errores

ortográficos o

gramaticales.

Identifica la mayor parte de las semejanzas

y diferencias entre los

elementos comparados. El

organizador gráfico

elaborado representa los elementos claro y

preciso

Identifica varias de las semejanzas y

diferencias entre los

elementos comparados. El

organizador gráfico

elaborado representa los elementos

solicitados aunque no

es del todo claro y preciso

No identifica las semejanzas y

diferencias de

los elementos comparados.

El organizador gráfico no representa

esquemáticamente los

elementos a los que hace alusión el tema

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

31



PQ-ESMP-05


Texto argumentativo 4% 3% 2% 1% 0.5%

Sostiene su opinión personal en los aspectos

principales del tema

tratado, comparaciones válidas y ejemplos

adecuados con el

propósito del texto.. Redacta de forma clara y

coherente gracias al uso

correcto y variado de los conectores lógicos y las

referencias. Sostiene su

redacción en lineamientos

estructurales adecuados,

la extensión establecida y el respeto cabal de la

normativa de la lengua a

lo largo de todo el texto.

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales

del tema tratado y algunos ejemplos

adecuados con el

propósito del texto. Redacta de forma clara

y coherente gracias al

uso correcto y sencillo de los conectores

lógicos y las

referencias. Sostiene su redacción en

lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y

el respeto de la normativa de la lengua

en la mayor parte del

texto.

Sostiene su opinión personal en una de las

ideas centrales y

algunos ejemplos sencillos. Redacta de

forma coherente

gracias al uso correcto pero eventual de los

conectores lógicos y

las referencias. Sostiene su redacción

en lineamientos

estructurales adecuados y el uso de

la normativa de la

lengua en la mayor parte del texto.

Sostiene una opinión

personal sin

basarse en ideas centrales o

ejemplos.

Redacta de forma

coherente, pero

haciendo uso de oraciones

simples o

redundantes. Redacta con

poca atención a

los lineamientos estructurales o

el uso de la

normativa de la lengua.

Sostiene una opinión personal sin establecer

ninguna relación con

los contenidos del tema tratado Redacta de

forma incoherente

debido al uso incorrecto de distintos

término Redacta sin

ningún cuidado por la lógica, la extensión o el

cuidado de la


Texto argumentativo 4% 3% 2% 1% 0.5%

Sostiene su opinión

personal en los aspectos

principales del tema

tratado, comparaciones

válidas y ejemplos

adecuados con el

propósito del

texto.Redacta de forma

clara y coherente gracias

al uso correcto y variado

de los conectores

lógicos y las referencias.

ostiene su redacción en

lineamientos


personal en los

aspectos principales

del tema tratado y

algunos ejemplos

adecuados con el

propósito del texto.

Redacta de forma clara

y coherente gracias al

uso correcto y sencillo

de los conectores

lógicos y las

referencias. Sostiene

su redacción en


personal en una de las

ideas centrales y

algunos ejemplos

sencillos. Redacta de

forma coherente

gracias al uso correcto

pero eventual de los

conectores lógicos y

las referencias.

Sostiene su redacción

en lineamientos

estructurales

adecuados y el uso de

Sostiene una

opinión

personal sin

basarse en ideas

centrales o

ejemplos.

Redacta de

forma

coherente, pero

haciendo uso de

oraciones

simples o

redundantes.

Redacta con

Sostiene una opinión

personal sin establecer

ninguna relación con

los contenidos del tema

tratado Redacta de

forma incoherente

debido al uso

incorrecto de distintos

término Redacta sin

ningún cuidado por la

lógica, la extensión o el

cuidado de la


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

32



PQ-ESMP-05


estructurales adecuados,

la extensión establecida

y el respeto cabal de la

normativa de la lengua a

lo largo de todo el texto.

lineamientos

estructurales

adecuados, la

extensión establecida y

el respeto de la

normativa del lengua

en la mayor parte del

texto.

la normativa de la

lengua en la mayor

parte del texto.

poca atención a

los lineamientos

estructurales o

el uso de la

normativa de la

lengua.

Línea de tiempo

4% 3% 2% 1% 0.5%

La línea de tiempo es

creativa, limpia, tiene colores llamativos, el

mensaje es claro y sin

faltas de ortografía. Se entrega en tiempo.


creativa, limpia, el mensaje es claro y sin

faltas de ortografía. Se

entrega a tiempo.


creativa, el mensaje es claro y tiene 1 falta de

ortografía. Se entrega a

tiempo.

La línea de

tiempo es creativa, el

mensaje es claro

y tiene faltas de ortografía. Se

entrega fuera de

tiempo.

El mensaje es claro,

tiene faltas de ortografía. Se entrega a

tiempo.

Examen parcial

30% 27% 21% 18% 15%

Obtiene 100% de los

aciertos

Obtiene 80 a 90% de

los aciertos

Obtiene 70% de los

aciertos

Obtiene 60% de

los aciertos

Obtiene 50% o menos

de los aciertos.

Guía de examen

Reforzamiento 2 5%

5% 4% 3% 2% 1%


forma con orden y

limpieza. Presenta el 100% de los

reactivos correctos.


forma con orden y




forma con orden y



Entregado en

tiempo y forma

pero no adecuado en

orden y

limpieza. Presenta el 50%

de los reactivos

correctos.

Entregado fuera de

tiempo y con no

adecuado en orden y limpieza.

Presenta menos del

50% de los reactivos correctos.

Autoevaluación y

coevaluación

3%

3% 2.5% 1% 1.5% 0.5%

Tu compañero

respondió 90% de las preguntas indicándole

una retroalimentación de

su evaluación.

Tu compañero



de su evaluación.

Tu compañero



de su evaluación.

Tu compañero

respondió 90% de las preguntas

indicándole una

retroalimentación de su

evaluación.

Tu compañero



de su evaluación.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

33



PQ-ESMP-05



10% 8% 6% 4% 2%

Fotos de elaboración y trabajo en equipo.

Menciona los

compuestos utilizados y especifica en tabla si son

ácidos o bases. Que

reacción es la principal y realizar balance.

Elaboro un texto

argumentativo sobre la diferencia entre los

jabones convencionales

y artesanales


Menciona los

compuestos utilizados y especifica en tabla si

son ácidos o bases.

Elaboro un texto argumentativo sobre la

diferencia entre los

jabones convencionales y

artesanales


Menciona los

compuestos utilizados y no especifica en tabla

si son ácidos o bases,

que reacción es la principal y realizar

balance.




artesanales

Fotos de elaboración y

trabajo en

equipo. Menciona los

compuestos

utilizados y especifica en

tabla si son

ácidos o bases. Que reacción es

la principal y

realizar balance.




artesanales.

Rubrica ______

Transversal ______

Calificación _____

Extra____

CALIFICACIÓN FINAL SEGUNDO PARCIAL:_________ FECHA:__________

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR:_________________

CO

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SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

34



PQ-ESMP-05


Formato de autoevaluación y coevaluación

Coevaluación

Nombre del evaluador.______________________________________________________________

Equipo: ________________

Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a

cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada.

Aspectos a evaluar*: 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo.

2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo.

3. Cumplió con lo acordado.

4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.

5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.

ASPECTOS A EVALUAR*

Compañero 1 2 3 4 5 Justificación

. . . . .

.

. . . . .

.

. . . . .

.

CO

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SA

NO

CO

NTR

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DA

35



PQ-ESMP-05


Autoevaluación

Responde a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.

¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?

¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?

¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?

¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?

MI CALIFICACIÓN ES DE : ___________

TRANSVERSAL DE SEGUNDO PARCIAL En equipos elaborar jabón artesanal forma de triángulos rectángulos y subir lo siguiente en la plataforma Classroom:

1. Fotos de la evidencia de elaboración y trabajo en equipo.

2. Mencionar los compuestos utilizados y especificar en tabla si son ácidos o bases. Que reacción es la principal

y realizar balance.

3. Elabora un texto argumentativo sobre la diferencia entre los jabones convencionales y los jabones

artesanales.

CO

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NO

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36



PQ-ESMP-05


CUADRO DE TRANSVERSALIDAD SEGUNDO PARCIAL

CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Asignatura Química ll Lectura, expresión oral y escrita ll

Contenido central Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas sustancias

son corrosivas?

El texto como fuente de información y de expresión

de ideas nuevas.

Contenido especifico Reacciones ácido-base, energía y el equilibrio

dinámico. Formación de sales.

La integración de las partes del texto argumentativo

(presentación, cuerpo de la discusión y conclusión).

Aprendizaje esperado Identifica las características de los ácidos y bases y

los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana.

Emplea herramientas para el análisis de textos que le

permitan extraer y procesar información, y los emplea

en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen,

paráfrasis, sinopsis).

Producto esperado Uso y diferenciación de los dos modelos que describe

el comportamiento de las reacciones ácido-base.

Composición de una reseña perspectivas y un juicio

razonado

CO

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RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

37



PQ-ESMP-05





ASIGNATURA: QUIMICA I 3 DE 3

CICLO

ESCOLAR:

FEB-JUNIO

2019

SEMESTRE: SEGUNDO

TIEMPO APROXIMADO: 22 horas













científicos.


APRENDIZAJE CLAVE:

CO

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IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

38



PQ-ESMP-05


EJE:. Explica el comportamiento e interacción en los

sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos

COMPONENTE:

Naturaleza química del mundo que nos

rodea.

CONTENIDO CENTRAL: La síntesis

química y la diversidad de los nuevos

materiales. ¿Existe un compuesto natural

que supere al plástico?

CONTENIDO ESPECÍFICO:. ¿Qué son las síntesis y el análisis químico y cuál es su importancia en la industria Química? ¿Cómo, por

qué y para qué seguir diseñando nuevos materiales? Macromoléculas naturales y sintéticas, ¿cuál es su importancia? La vida sin

polímeros. Polímeros ¿beneficio o perjuicio humano? Monómeros y polímeros Representación esquemática de monómeros, polímeros

y macromoléculas. La síntesis química a través de la historia. Los nuevos materiales, diseños al gusto del cliente. Materiales

Biocompatibles, materiales en la producción de energías alternativas y textiles inteligentes. Fuerzas intermoleculares y estructura

Molecular. Relación estructura – propiedades – función. Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía,

estructuración de tejidos y catálisis. El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer.

La importancia de la Asepsia: jabones y detergentes. Natural vs sintético. APRENDIZAJES ESPERADO: Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana. Explica y ejemplifica los conceptos

de monómeros, polímero y macromolécula. Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros

y polímeros. Expone y ejemplifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas. Representa de manera esquemática la estructura de

las macromoléculas. Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas. Comprende cómo la estructura de

una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas

naturales, así como el proceso de su formación.

PRODUCTO ESPERADO: Informe y cartel de los resultados experimentales. Gráficas que requieren de la aplicación del concepto de rapidez de

reacción. Cómic que ilustra lo que ocurre con las partículas (átomos o moléculas) en una reacción cuando cambian los factores que afectan la rapidez

de reacción. Video sobre la importancia de los catalizadores para la industria. Informe escrito sobre el origen de los objetos más importantes en su

día. Reporte de investigación sobre algún objeto de naturaleza polimérica. Modelos tridimensionales de polímeros utilizando diferentes materiales.

Juego de cartas con preguntas y respuestas sobre el tema de las macromoléculas sintéticas y naturales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.

CO

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NO

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NTR

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39



PQ-ESMP-05



CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.


CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida

cotidiana


DESARROLLO:

20 %


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica y

reconoce

procesos de

síntesis química

de importancia

cotidiana.

Explica y

ejemplifica los

conceptos de

monómeros,

polímero y

macromolécula.

Expone sobre los

conceptos más

importantes y factores que

afectan la rapidez de una

reacción.

1. Tomar nota de los

puntos más relevantes

de lo expuesto por el

profesor. N/A Rubrica General

Apuntes

N/A

Guía la actividad

experimental explicando

los cuidados que se deben

tener al usar ácidos fuertes.

2. Se reúnen equipos y

realizan actividad

experimental.

Libro de

apoyo,

páginas

electrónica

s

Rubrica General

Sumativa, coevaluación y

Heteroevaluación

Informa sus resultados

experimentales y los

presenta en forma de

cartel

6 %

2

sesione

s

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

40



PQ-ESMP-05


Identifica

productos de

uso cotidiano

que incluye

entre sus

componentes

macromoléculas

, monómeros y

polímeros.

Retroalimenta la actividad.

3.Reunirse en equipos

para la elaboración del

cómic ( mínimo de

páginas 4) Libro de

apoyo

Rubrica General

Sumativa y heteroevaluacion

Cómic que ilustre qué

ocurre con las partículas

(átomos o moléculas) en

una reacción cuando

cambian los factores que

afectan la rapidez de

reacción.

8%

1

sesión

1

sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

41



PQ-ESMP-05



DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Expone y

ejemplifica la

importancia de

las

macromoléculas

naturales y

sintéticas.

Representa de

manera

esquemática la

estructura de las

macromoléculas

. Identifica las

propiedades y

funciones y

usos de las

macromoléculas

naturales y

sintéticas.

Comprende

cómo la

estructura de

una

macromolécula

le confiere

Apoya con solicitar el

aula de cómputo para la

elaboración del video y

ayuda con al manejo de

TiC s

4. En equipos elaborar

un video con una

duración máxima de 5

minutos y mostrarlo a

sus compañeros.

Libro de

apoyo,

páginas

electrónicas

Rubrica general


Elabora un video sobre

la importancia de los

catalizadores para la

industria.

8%

1

sesión

En plenaria comentan de

los puntos que les

llamaron la atención.

5. Realizar informe

tamaño mínimo de dos

cuartillas en Word. Paginas

electrónicas

Rubrica general


Informe escrito sobre el

origen de los objetos

más importantes en su

día. 4%

1 sesión

Informa sobre las partes

que conforman un reporte

de investigación.

6. En triadas consultar

mínimo cuatro fuentes

sobre la naturaleza

polimérica y realizar el

reporte de una

extensión mínima de 5

páginas en Word.

Libro de

apoyo.

Revistas de

divulgación

científica

Rubrica general

Sumativa

Reporte de investigación

sobre algún objeto de

naturaleza polimérica.

4%

1 sesión

En plenaria comentan los

puntos más relevantes de

las infografías entregadas.

7. Realizar una

infografía sobre los

monómeros y

polímeros y en que

objetos cotidianos se

encuentran. Utilizar

imágenes.

Libro de

apoyo

Rubrica General


Infografía

4%

1 sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

42



PQ-ESMP-05


ciertas

propiedades y

determina su

función. Explica

los tipos de

enlaces que

permiten la

formación de

macromoléculas

naturales, así

como el proceso

de su

formación..

El docente retroalimenta la

actividad y realiza

Heteroevaluación

8. Reunirse en equipos

y realizar una

presentación en

PowerPoint sobre la

elaboración de jabones

y detergentes.

Libro de

apoyo

Rubrica General


Exposición

4%

2 sesiones

En plenaria comentan

sobre las propiedades de

los polímeros y

monómeros.

9. En equipos

organizarse para traer el

material necesario para

la elabora con de

modelos.

En su cuaderno

mencionar la diferencia

de las propiedades de

los materiales usados

para construir los

modelos.

Libro de

apoyo,

revistas de

divulgación

científica


Modelos

tridimensionales de

polímeros utilizando

diferentes materiales

6%

1

sesión

C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

43



PQ-ESMP-05


Coordina la actividad y

orienta en la formulación

de las preguntas.

(reforzamiento)

10.Cada equipo traerá

juego de cartas, la

cantidad de preguntas

serán 50 donde se

incluye sobre los tipos

de enlace y la relación

entre su estructura y

propiedades.

Juego de cartas con

preguntas y respuestas

sobre el tema del tipo de

enlaces que permiten la

formación de

macromoléculas

6%

2

sesione

s

CO

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SA

NO

CO

NTR

OLA

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44



PQ-ESMP-05



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Explica los

beneficios,

riesgos y

contaminación

ambiental,

derivados del

uso de

disoluciones

cotidianas

Guía la actividad 11. Realizan actividad

transversal. Anexo 3 Laboratorio

de química y

páginas

electrónicas

Rubrica general

Sumativa, autoevaluación

coevaluación y

Heteroevaluación

n/a

10%

2

sesione

s

Apoya en la resolución de

dudas

12. Resolver guía de

estudio

( reforzamiento)

Libro de

apoyo,

páginas

electrónicas

Rubrica General

Sumativa, autoevaluación y

Heteroevaluación

Guía contestada

6%

1

sesión

Se proporciona examen de

primer parcial

13.Resuelve examen

primer parcial Libro de

apoyo

Rubrica General

Sumativa

Examen contestado

30%

1

sesión

Proporciona y explica el

llenado del formato. Guía

actividad construye-T

14. Contestar

autoevaluación y

coevaluación.

Realizar notas sobre

actividad construye- T

N/A

Examen contestado

Sumativa

Formato contestado

4%

1

sesión

CO

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IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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45



PQ-ESMP-05




Examen : 30%

Transversal : 10%


5% extra


28 de enero 2019


CO

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NO

CO

NTR

OLA

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46



PQ-ESMP-05


RÚBRICA GENERAL PARA EVALUACIÓN DEL TERCER PARCIAL


NOMBRE: __________________________________________Grupo y especialidad: __________N.L______________

Actividad Excelente Muy Bien Bien


/firma

Cartel

6% 5% 4% 3% 2%

Las medidas son

las correctas, utiliza colores

llamativos, el

cartel tiene una presentación

novedosa. Utiliza

el tiempo

asignado para la

elaboración del

cartel y se entrega en forma puntual.

Cumple con las

especificaciones requeridas, está

limpio y sin

tachones

Las medidas son las

correctas, no utiliza colores llamativos

y la presentación no

es novedosa. Utiliza el tiempo

asignado para la

elaboración del

cartel y se entrega

en forma puntual.

Cumple con las especificaciones

requeridas,

presenta tachones y está sucio

Es el que se

pidió, pero no tiene las

medidas

correctas, tiene poco color y

tiene una

presentación

común. Utiliza

el tiempo

asignado para la elaboración del

cartel y se

entrega en forma puntual.

No cumple con

las especificacione

s requeridas,

presenta tachones

No es el

apropiado, no tiene las

medidas

especificadas, no hay color en

el trabajo y la

presentación es

pobre. Ocupó

más tiempo del

asignado y no se entregó en

forma puntual.

No cumple con las

especificacione

s requeridas. Presenta

tachones

Las medidas no son

los apropiados, los contenidos no son

los solicitados, no

entrego en tiempo y tiene mala

presentación visual.

Comic 8% 6% 4% 2% 1%

Cumple con la extensión

solicitada.

Muestra creatividad en la

presentación,

aborda los temas de manera

acertada, entrega


solicitada. Muestra

poca creatividad en la presentación,

aborda los temas de

manera poco acertada, entrega en

tiempo y forma.


solicitada. No

muestra creatividad en

la presentación,

aborda los temas de

manera poca

No cumple con la extensión

solicitada. No

muestra creatividad en

la presentación,

no aborda los temas de

manera poca

No cumple con la extensión solicitada

y no entrega en

tiempo.

CO

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IMP

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SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

47



PQ-ESMP-05


en tiempo y

forma.

acertada,

entrega en tiempo, pero

falta limpieza

acertada,

entrega en tiempo, pero

falta limpieza

video

8% 6% 4% 2% 1%

Cubre los temas

en profundidad

con detalles y

ejemplos. El

conocimiento del

tema es excelente. El

producto

demuestra gran originalidad. Las

ideas son

creativas e ingeniosas.

Diferentes tomas

o ángulos de cámara, efectos

de sonido,

imágenes, etc., proporcionando

variedad al vídeo.

Incluye

conocimiento

básico sobre el

tema. El contenido

es bueno. La

calidad fue excelente en la

mayor parte del

video. Es entregado en tiempo y forma.

Cubre el 50%

de los temas

que se

solicitaron,

muestra

congruencia, realiza varias

tomas, tiene

originalidad y es entregado en

tiempo.

Cubre el 50%

de los temas

que se

solicitaron,

muestra

congruencia, realiza varias

tomas, tiene

originalidad y es entregado en

tiempo.

No cubre los temas

que se solicitaron,

no es congruente,

no tiene

originalidad y es

entregado fuera de tiempo.

Informe

4% 3% 2% 1% 0.5%

La información claramente

desarrolla el tema

principal de la tarea. Incluye

diversos detalles

de apoyo y/o ejemplos. Los

diagramas y las

ilustraciones son

estupendos,

precisos y

facilitan la comprensión del

tema al lector.

Entrega en tiempo


desarrolla el tema

principal de la tema. Incluye 1-2

detalles de apoyo

y/o ejemplos. Los diagramas y las

ilustraciones son

precisos y facilitan

la comprensión del

tema al lector.

Entrega en tiempo


desarrolla el

tema principal de la tema. No

se aportan

detalles de apoyo o

ejemplos. Los

diagramas y las

ilustraciones

son precisos y

algunas veces facilitan la

comprensión

del tema al lector.

La información tiene poca o

ninguna

relación con el tema principal

de tema. Los

diagramas y las ilustraciones no

son precisos y

no facilitan la

comprensión

del tema al

lector. Entrega en tiempo

La información no tiene ninguna

relación con el tema

principal de la tema. Los

diagramas y las

ilustraciones no son precisos y no

facilitan la

comprensión del

tema al lector. No

entrega en tiempo.

CO

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IMP

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SA

NO

CO

NTR

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48



PQ-ESMP-05


Reporte experimental

4% 3% 2% 1% 0.5%

Realiza el diagrama UVE de

acuerdo a las

características descritas, entrega

a tiempo, con

orden y limpieza,

manifiesta trabajo

ordenado y

colaborativo en equipo, presentan

los materiales

necesarios, usan terminología

científica abordada en las

clases, expresan

conclusiones las cuales son

adecuadas con el

objetivo y la

hipótesis de la

actividad

experimental

Realiza el diagrama UVE de acuerdo a

las características

descritas, no entrega a tiempo,

con orden y

limpieza,

manifiesta trabajo

ordenado y

colaborativo en equipo, presentan

los materiales

necesarios, usan terminología

científica abordada en las clases,

expresan


adecuadas con el

objetivo y la

hipótesis de la

actividad

experimental.

Realiza el diagrama UVE

de acuerdo a las


entrega a

tiempo, con

orden y

limpieza, no

manifiesta trabajo

ordenado y



necesarios,

usan terminología

científica

abordada en las

clases,

expresan


adecuadas con


actividad

experimental.


de acuerdo a las


entrega a

tiempo, con

orden y

limpieza, no

manifiesta trabajo

ordenado y



necesarios, no

usan terminología

científica

bordada en las

clases,

expresan


adecuadas con


actividad

experimental.

No realiza el diagrama UVE de

acuerdo a las


entrega a tiempo,

con orden y

limpieza, no

manifiesta trabajo

ordenado y colaborativo en

equipo, presentan

los materiales necesarios, no usan

terminología científica abordada

en las clases, no

expresan conclusiones las

cuales son

adecuadas con el

objetivo y la

hipótesis de la

actividad experimental.

Infografía

4% 3% 2% 1% 0.5% Fecha:

Las imágenes y gráficos muestran

el 100% de

coherencia y los relaciona con el

texto. La

estructura de la información

muestra una

secuencia lógica y entendible


el 90% de

coherencia en la información. Si hay

relación con el

texto. La estructura de la información

muestra una

secuencia buena relacionada a los

Las imágenes y gráficos

muestran el

80% de coherencia en la

información. Si

hay relación con el texto. La

estructura de la

información muestra poca

Las imágenes y gráficos

muestran el

70% de coherencia en la

información. Si

hay relación con el texto. La

estructura de la

información no tiene secuencia,


menos del 50% de

coherencia en la información. No

hay relación con el

texto. La información esta

incompleta solo

abordo un tema.

CO

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IMP

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SA

NO

CO

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49



PQ-ESMP-05


relacionada a los

temas además las uniones se

encuentran en la

ubicación adecuada.

También se

plasma el entendimiento de

los dos temas y

la relación entre ellos.

temas, además las

uniones se encuentran en la

ubicación

adecuada. También se plasma el

entendimiento de

los dos temas y la relación entre ellos.

secuencia y no

hay una claridad

respecto los

temas. Además las uniones no

se encuentran

en la ubicación adecuada.

no se logró

mostrar el entendimiento

y la vinculación

de los dos temas.

No logro relacionar

los dos temas

Exposición

4% 3% 2% 1% 0.5%

Expone en el tiempo

establecido, hay

dominio de tema y manejo de

grupo, se

conduce con respeto y utiliza

material

didáctico.

Expone en el tiempo establecido,

le falta dominio de

tema, aunque maneja el grupo y

utiliza material

didáctico

Expone en tiempo

establecido, le

falta dominio de tema, y se le

dificulta

manejo de grupo, pero

utiliza material

didáctico

Expone fuera de tiempo

establecido, ni

hay dominio de tema, lee en un

50% la

información, no hay dominio

de tema.

Expone fuera de tiempo o en tiempo

pero no hay

dominio de tema, lee en un 80%, no

hay manejo de

grupo y no procesa información.

Modelos

6% 4% 2% 1% 0.5%

El modelo es

creativo, limpio, tiene colores

llamativos, está

completo y tiene la forma de la

estructura

original. Se entrega en

tiempo.

El modelo es

creativo, limpio, tiene colores

llamativos, está

completo y tiene la forma de la

estructura original.

Se entrega en tiempo.

El modelo es

poco creativo, limpio, está

completo y

tiene una forma poca parecida a

la estructura


tiempo.

El modelo es

poco creativo, limpio, no es

está completo y

tiene una forma poca parecida a

la estructura


tiempo.

El modelo no es

creativo, no es está completo y no tiene

una forma parecida

a la estructura original. Se entrega

en tiempo.

Juego de cartas

6% 4% 2% 1% 0.5%

Entregado en

tiempo y forma


Contiene el

Entregado en

tiempo y forma con

orden y limpieza. Contiene el 90% de

los elementos

Entregado en

tiempo y forma


Contiene el

No entregado

en tiempo y

forma con orden y

limpieza.

No entregado en

tiempo y forma con

orden y limpieza. Contiene menos

del 30% de los

CO

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NO

CO

NTR

OLA

DA

50



PQ-ESMP-05


100% de los

elementos abordados en la

clase.

abordados en la

clase.

70% de los

elementos abordados en la

clase.

Contiene

menos del 50% de los

elementos

abordados en la clase.

elementos

abordados en la clase.

Examen parcial

30% 27% 21% 18% 15%

Obtiene 100% de

los aciertos

Obtiene 80 a 90%

de los aciertos

Obtiene 70%

de los aciertos

Obtiene 60%

de los aciertos

Obtiene 50% o

menos de los

aciertos.

Guía de examen

Reforzamiento

6% 4% 2% 1% 0.5%

Entregado en tiempo y forma

con orden y

limpieza. Presenta el 100%

de los reactivos correctos.

Entregado en tiempo y forma con

orden y limpieza.

Presenta el 90% de los reactivos

correctos.


con orden y

limpieza. Presenta el

80% de los reactivos

correctos.


pero no

adecuado en orden y

limpieza. Presenta el

50% de los


Entregado fuera de tiempo y con no

adecuado en orden

y limpieza. Presenta menos del

50% de los reactivos correctos.

Autoevaluación y

coevaluación

construye - T

4% 3% 2% 1% 0.5%

Tu compañero


indicándole una

retroalimentación de su evaluación.

Tu compañero


indicándole una


Tu compañero


preguntas

indicándole una retroalimentaci

ón de su

evaluación.

Tu compañero


preguntas

indicándole una retroalimentaci

ón de su

evaluación.

Tu compañero


indicándole una



10% 8% 6% 4% 2%

El diagrama de sol cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléculas está

El diagrama de sol cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléculas está completa.

El diagrama de sol cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléc

El diagrama de sol no cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las

El diagrama de sol no cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléculas está incompleta.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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PQ-ESMP-05


completa. Calculo los 5 ángulos internos del plato del bien comer así como los arcos del mismo. Entrega en tiempo forma.

Calculo los 5 ángulos internos del plato del bien comer así como los arcos del mismo. Entrega en tiempo forma

ulas está completa. Calculo los 5 ángulos internos del plato del bien comer así como los arcos del mismo. Entrega en tiempo forma

macromoléculas está incompleta. Calculo los 3 ángulos internos del plato del bien comer así como 3 arcos del mismo. Entrega en tiempo forma

Calculo los 3 ángulos internos del plato del bien comer así como 3 arcos del mismo. Entrega en tiempo forma

Rubrica ______

Transversal ______

Calificación _____

CALIFICACIÓN FINAL TERCER PARCIAL:____________________ FECHA:______________________

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR:____________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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PQ-ESMP-05


TRANSVERSAL TERCER PARCIAL

Se reúnen en equipos para realizar actividad siguiente:

1. Consultar al menos tres textos sobre la nutrición y realizar un mapa de sol con los aspectos más importantes de ellos.

2. Investigar sobre el plato del bien comer las macromoléculas que intervienen en la y que beneficios ofrecen en la

salud.

3. Del plato del bien comer calcular los ángulos interiores de cada segmento utilizando funciones trigonométricas y la

medida de sus arcos.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CONTROLADA ESTATALES... · 2019-01-31 · LA CALIDAD 3 SISTEMA DE GESTIÓN...

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