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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: INGLÉS V 1/3

Plantel : Menchaca , La Esperanza, Huimilpan.

Profesor (es): Lic. Mónica Lucia Rivera Ortiz. Plantel Menchaca Lic. Mónica Esther Olvera Rodríguez. Plantel La Esperanza. Lic. Ana Isabel Tinajero Ortega. Plantel Huimilpan.

Periodo Escolar: Agosto-diciembre 2017

Academia/ Módulo: Academia de Comunicación, Área de Inglés.

Semestre: Quinto

Horas/semana: Cinco

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación

comunicativa.

Competencias Genéricas: 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Resultado de Aprendizaje: El estudiante es capaz de expresar de manera oral y escrita actividades cotidianas, así como su proyecto de vida y actividades el pasado, leer textos y entender ideas principales, entiende conversaciones y puede seguir un discurso

básico. Tema Integrador: Avances de la humanidad y Proyecto de vida. Tema transversal: La huella individual de CO2.

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua, lee en voz alta y realiza escritos breves. Reconoce la forma gramatical de los tiempos:

Presente simple( en enunciados imperativos), y

continuo, Cero condicional, pasado simple y

continuo; verbos modales : can, must, would ,should,

presente y pasado perfecto, futuro simple con

auxiliar will.

Procedimental: Realiza actividad de construye -T, de la dimensión relaciona-T, traduciendo al inglés cuando es posible. Realiza trabajo individual, en parejas y por equipos. Practica la lectura, analiza textos y resuelve ejercicios tipo PLANEA. Trabaja en ejercicios gramaticales, de vocabulario y orales. Redacta pequeños textos, realiza actividades de comprensión auditiva.

Actitudinal: Lenguaje: Participa con entusiasmo en las actividades utilizando el idioma inglés. Respeto : Al dirigirse al docente y a sus compañeros dentro y fuera del aula. Responsabilidad: Del cumplimiento de sus actividades, asistencia y aprendizaje. Puntualidad: se requiere puntualidad del alumno para llevar a cabo la sesión a tiempo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura (Primer Parcial) Unit 1 Human advancement.

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.

1. Presentación del plan de trabajo, criterios de evaluación, materiales y explica las competencias a desarrollar. 2. Realiza actividad de

socialización y conduce

actividad Construye-T.

1.- Toma nota en su libreta de apuntes. Aclara dudas y acepta el plan de trabajo 2.- Realiza actividad de socialización y la actividad Construye-T.

Actividades en la libreta de apuntes.

Actividad en libreta: portada con presentación, información personal, evaluación, materiales y competencias a desarrollar.

1% N/A

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

3. Pregunta a los alumnos ¿Cuáles son los enunciados imperativos? Presenta video acerca de enunciados imperativos y de verbos para cocinar.

3.- Dan ejemplos sobre imperativos, ven video y anotan en libreta ejemplos de enunciados imperativos y de verbos para cocinar.

Reproductor de

audio CD.

Video proyector.

PC

Apuntes en libreta con ejemplos de enunciados imperativos y verbos para

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mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Libreta. cocinar.

4.- Introduce vocabulario acerca de bebidas , comidas y repaso de Presente simple por medio de un video.

4.- Ven video acerca de bebidas , comidas y de Presente simple. Hablan acerca de cuales son sus comidas y bebidas favoritas. Anotan vocabulario y enunciados en libreta.

Reproductor de

audio CD.

Video proyector.

PC

Libreta.

Apuntes en libreta acerca del vocabulario de comidas, bebidas y presente simple.

2%

5.-Aplica examen diagnóstico. Inicia Lesson 1,pide alos alumnos que contesten en parejas las preguntas de la sección A y B.

5.-Contestan el examen diagnóstico que está en el libro pág. 7, lo califican intercambiando libros y en parejas contestan las preguntas de la sección A y B en libreta.

Libro págs. 7 y 8.

Examen diagnóstico y discusión acerca de platillos que prefieren.

2%

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

6. Presenta vocabulario acerca de alimentos, conduce ejercicio de audición y lectura sobre “spaguettti bolognese”.

6. Contesta actividades en libro en parejas y escribe el vocabulario en libreta con ilustraciones.

Libro pág. 9. Libreta, láminas, grabadora, cd.

Ejercicio de audición y de vocabulario.

2%

7.Conduce preguntas y lectura acerca dela importancia del aprendizaje del inglés.

7.Contesta preguntas acerca de la importancia del idioma inglés, realiza lecturas y escribe una breve composición acerca del tema.

Libro pág. 109.

Discusión acerca de la importancia del inglés.

1%

8.Explica proyecto acerca de presentar una receta en inglés por equipos, conduce ejercicios del libro.

8. Aclara dudas sobre el proyecto y contesta ejercicios en el libro.

Rúbrica de evaluación de exposición, libro págs. 10 y 11. Pizarrón.

Ejercicio sobre vocabulario y repaso de verbos.

1%

9. Conduce ejercicio sobre verbos en infinitivo para cocinar. 10. Explica cómo se llevará a cabo la auto-evaluación, coevaluación

9. Contesta ejercicios en el libro acerca de verbos para cocinar. 10. Presenta exposición por equipos acerca de recetas, ingredientes y

Libro págs. 12 y 13. Láminas de verbos. Ingredientes y trastes para preparar receta.

Ejercicios sobre verbos en imperativo y completar enunciados.

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utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Competencia docente 6

y hetero evaluación de exposiciones acerca de recetas. De acuerdo a rúbrica para evaluación

procedimiento. Los demás evalúan a sus compañeros y escriben en libreta ingredientes de la receta.

Libreta para apuntes.

Exposición y apunte en libreta.

11. Evalúa exposiciones acerca de recetas. Pide a los a los alumnos tomen una foto de su receta y la peguen en el libro, contesten las preguntas de la pág. 15.

11. Presentan exposiciones. Toman foto de su receta, escriben los ingredientes y contestan preguntas sobre su platillo favorito en su libro.

Libro págs. 14 y 15.

Discusión acerca de sus platillos favoritos mexicanos,ins- trucciones para ser chef.

20%

12. Evalúa exposiciones acerca de recetas. Pide a los alumnos que hagan una lectura acerca de los mejores platillos en México.

12.Presentan exposiciones y evalúan a sus compañeros. Hacen lectura y resuelven ejercicios del libro.

Libro págs. 16 y 17.

Exposiciones de los equipos. Ejercicio de comprensión lectora.

2%

13.Hace una lluvia de ideas acerca de “electronic devices”, presenta el vocabulario, les pide contesten las preguntas del libro.

13. Aporta ejemplos sobre “electronic devices”, repite el vocabulario, escucha conversación y la practica en parejas, contesta preguntas en su libro.

Libro págs. 18 y 19.

Ejercicio de audición, conversación y de vocabulario.

1%

14.Explica cómo cambiar enunciados de voz pasiva en distintos tiempos gramaticales utilizando someone como sujeto. Pone ejemplos en el pizarrón y pide a los alumnos que copien en libreta y realicen ejercicios en libro.

14. Copian ejemplos en libreta, aclaran dudas y resuelven ejercicios en su libro.

Libro págs. 20 y 21 . Pizarrón, láminas de verbos, libreta.

Ejercicios de gramática en el libro.

2%

15. Pide a los alumnos que vean las imágenes del libro y digan sobre qué tratará la lectura. Repasa el uso del verbo to be para voz pasiva con can/could, presente /pasado perfecto, presente continuo. Escuchan audio y completan ejercicio.

15. Participan hablando sobre lo que tratará la lectura. Escriben ejemplos en libreta. Escuchan el audio y completan ejercicio. Contestan ejercicios en distintos tiempos gramaticales en voz pasiva.

Libro págs. 22 y 23 . Pizarrón, láminas de verbos, libreta.

Discusión y ejercicio de audición.

2%

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

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11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Competencia docente 5.

16. Repasa la escritura de enunciados en presente continuo y como cambiarlos a voz pasiva. Pide a los alumnos que escriban enunciados en libreta y en su libro.

16.Aclara dudas sobre cómo cambiar a voz pasiva, escribe enunciados en libreta y libro. Hace una lectura e identifica los problemas con los aparatos.

Libro págs. 24 y 25 . Pizarrón, láminas de verbos, libreta.

Descripción de imágenes, ejercicio de comprensión lectora.

2%

17.En lluvia de ideas pide a los alumnos le den ejemplos de marcas de celulares. Pide a los alumnos hacer una lectura y subrayar las cosas con las que están de acuerdo y en desacuerdo.

17.Da ejemplos de marcas de celulares, hace lectura y en parejas discute con cuales enunciados está de acuerdo y con cuáles no. Contesta “Progress evaluation” , se intercambian libros y se evalúan.

Libro págs. 26 y 27 . Pizarrón, láminas de verbos.

Discusión en parejas, ejercicio de comprensión lectora, ejercicio de evaluación formativa.

1%

18.Pide a los alumnos que por equipos contesten las preguntas acerca de mudarse de casa y qué cosas empacan; poner nombres a los muebles.

En equipos platica acerca de sus mudanzas y contesta ejercicios del libro acerca de muebles, investiga vocabulario.

Libro págs. 28 y 29 . Pizarrón, láminas de muebles.

Discusión en equipos y ejercicio de vocabulario.

2%

19.Pide a los alumnos que contesten el ejercicio “Let’s remember” de evaluación formativa y subrayen verbos en Let’s practice. Intercambiar libros y calificarse y realizar coevaluación.

19. Contesta de manera individual los ejercicios de repaso, intercambia libro con sus compañeros y evalúa.

Libro págs. 31 y 32.

Ejercicios de repaso de gramática e identificar verbos en imperativo.

2%

20.Pide a los alumnos que busquen en su celular el sitio de “idea interior”,pide a los alumnos que hagan lectura en voz alta y contesten las preguntas.

20. Investiga en su celular la página de “idea interior”, realiza lectura y contesta preguntas sobre ésta.

Libro págs. 36 y 37.

Discusión y ejercicio de comprensión lectora.

2%

21.Pide a los alumnos que contesten ejercicios de repaso.

22. Aplica examen de conocimientos Unidad 1.

21. Contestan ejercicio de repaso y por equipos juega “selfie”. Contesta examen escrito sobre la unidad 1.

Libro págs. 37- 39. Copias del examen escrito

Ejercicios de repaso. Examen contestado.

2% 30%

23.Evalúa actitud, tareas, trabajo en libros y libreta y proyecto mediante

Entrega en tiempo y forma su libro y libreta y proyecto para ser evaluado.

Libros y libretas , proyecto por equipo.

Actitud, apuntes de libreta, proyecto de

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rúbrica de desempeño en clase. 24. Da una retroalimentación de la evaluación y examen.

Corrige su examen, aclara dudas.

Examen

investigación escrito. Examen corregido.

10%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Selfie 4 Student’s book, Teacher’s guide, class CD, Multimedia CD, posters , flash cards, libreta de apuntes,

diccionario bilingüe, pintarrón, plumones, grabadora, fotocopias. apps de celular.

Calderón y Tepo. Selfie 5: Student’s book. Edit. Bookmart. Bachilerato Tecnológico.

Internet.

Evaluación

Criterios: Examen de conocimiento: 30% Exposiciones : 20% Producto: 30% (libro y cuaderno) Proyecto 10% Actitud 10%

Instrumento: Examen de conocimientos tipo PLANEA Rúbrica de evaluación de exposición. Rúbrica de desempeño en clase.

Porcentaje de aprobación a lograr:70% Fecha de validación: 9 de Agosto 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de Agosto 2017.

Identificación

Asignatura/submódulo: INGLÉS V 2/3

Plantel : Menchaca , La Esperanza, Huimilpan.

Profesor (es): Lic. Mónica Lucia Rivera Ortiz. Plantel Menchaca Lic. Mónica Esther Olvera Rodríguez. Plantel La Esperanza. Lic. Ana Isabel Tinajero Ortega. Plantel Huimilpan.

Periodo Escolar: Agosto-diciembre 2017

Academia/ Módulo: Academia de Comunicación, Área de Inglés.

Semestre: Quinto

Horas/semana: Cinco

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Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación

comunicativa.

Competencias Genéricas: 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Resultado de Aprendizaje: El estudiante es capaz de expresar de manera oral y escrita actividades cotidianas, así como su proyecto de vida y actividades el pasado, leer textos y entender ideas principales, entiende conversaciones y puede seguir un discurso

básico. Tema Integrador: Avances de la humanidad y Proyecto de vida. Tema transversal: La huella individual de CO2.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua, lee en voz alta y realiza escritos breves. Describe características de cosas, personas,

apariencia, lugares y su ubicación. Repasa tiempos

gramaticales : Presente Perfecto simple y progresivo,

pasado simple y pasado perfecto.

Procedimental: Realiza actividad de construye -T, de la dimensión relaciona-T, traduciendo al inglés cuando es posible. Realiza trabajo individual, en parejas y por equipos. Practica la lectura, analiza textos y resuelve ejercicios tipo PLANEA. Trabaja en ejercicios gramaticales, de vocabulario y orales. Redacta pequeños textos, realiza actividades de comprensión auditiva.

Actitudinal: Lenguaje: Participa con entusiasmo en las actividades utilizando el idioma inglés. Respeto: Al dirigirse al docente y a sus compañeros dentro y fuera del aula. Responsabilidad: Del cumplimiento de sus actividades, asistencia y aprendizaje. Puntualidad: se requiere puntualidad del alumno para llevar a cabo la sesión a tiempo.

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Querétaro

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura (Segundo Parcial) Unit 2 Modern Technology is challenging

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.

1. Realiza actividad de

socialización y conduce

actividad Construye-T.

Presenta videos acerca

de los tiempos

gramaticales presente y

pasado perfecto, y

presente perfecto

progresivo.

1. Realiza actividad de socialización y la actividad Construye-T. Ve videos sobre estructuras gramaticales y anota ejemplos en libreta.

Actividades en la libreta de apuntes.

Actividad en libreta: portada con presentación, información personal, evaluación, materiales y competencias a desarrollar. Ejemplos sobre los tiempos gramaticales.

1% N/A

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

2. Pregunta a los alumnos acerca de los últimos avances en la humanidad, pide a los alumnos que pasen al pizarrón a completar un mapa mental . Pide a los alumnos que resuelvan el examen diagnóstico y se evalúen entre sí.

2. Completan mapa mental acerca de los últimos avances de la humanidad en distintas áreas. Contestan examen diagnóstico.

Libro págs. 43 y 44. Pizarrón.

Examen diagnóstico y mapa mental.

1%

3. Introduce vocabulario acerca de verbos en pasado participio. Practica verbos con láminas, dirige ejercicio de audición para escuchar verbos y practicar conversación.

3. Resuelve sopa de letras sobre verbos en pasado participio, escucha conversación y la practica , contesta preguntas sobre ésta.

Reproductor de

audio, CD.

Láminas de verbos.

Libro págs.45 y 46.

Discusión, conversación y preguntas sobre el texto.

1%

4.Explica estructura de presente perfecto, pide anoten ejemplos en libreta y resuelvan ejercicios en libro. 5.Dirige ejercicio de

4. Escribe ejemplos en libreta sobre presente perfecto, contesta ejercicios en libro. 5. Contesta ejercicios en

Libro págs. 47 y 48. Libro págs. 49 y 51.

Ejercicios de gramática y de comprensión lectora.

2% 2%

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Querétaro

audición acerca de aparatos de tecnología, explica ejercicios en libro.

libro.

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

6.Pide a los alumnos que realicen lectura acerca de inventos, subrayen ideas principales y contesten preguntas además del “Progress evaluation” .

6.Contesta actividades en libro , intercambia libros con compañeros y califica “Progress evaluation” .

Libro págs. 52 y 53.

Ejercicios de comprensión lectora y de evaluación formativa.

2%

7.Pide de tarea investiguen nuevos trabajos relacionados con la tecnología, ciencia y sociedad. Dirige ejercicios de audición.

7.Escucha definiciones de distintos trabajos y los escribe en el libro, escucha y practica una conversación.

Libro págs.55 y 56

Ejercicios de audición y conversación.

1%

8.Explica proyecto acerca de un invento importante, y ejercicios en libro.

8. Aclara dudas sobre el proyecto y contesta ejercicios en el libro.

Rúbrica de evaluación de exposición, libro págs. 57 y 58. Pizarrón.

Ejercicios de gramática.

1%

9.Explica ejercicio “find who” para practicar presente perfecto. Repasa gramática sobre tiempo presente perfecto. Explica ejercicios en libro. 10. Lleva a cabo la autoevaluación, coevaluación y hetero-evaluación acerca de inventos importantes. De acuerdo a rúbrica para evaluación de exposición.

9. Contesta ejercicios en el libro 10. Presenta exposición por equipos acerca de inventos importantes. Los demás escriben en libreta algunos datos sobre los inventos y evalúan a sus compañeros.

Libro págs. 59 y 60. Láminas de verbos. Ingredientes y trastes para preparar receta. Libreta para apuntes.

Actividad de conversacióny de gramática. Exposición y apunte en libreta.

2% 20%

11. Repasa ejemplos en presente perfecto continuo, pide a los alumnos practiquen

11. escriben ejemplos en libreta, practican preguntas y respuestas en presente perfecto

Libro págs. 61 y 62.

Ejercicios de conversación y de redacción de un pequeño

2%

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4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Competencia docente 6

preguntas en este tiempo con las imágenes del libro .

continuo. texto .

12. Pide a los alumnos que contesten “progress evaluation” y se califiquen, además de hablar sobre desastres naturales.

12. Contestan” progress evaluation” y se califican entre sí, además de hablar sobre desastres naturales.

Libro págs. 63 y 64.

Conversación y ejercicio de evaluación formativa.

2%

13.Dirige ejercicio de audición y pide practiquen conversación en parejas.repasa estructura de pasado perfecto, escribe ejemplos en el pizarrón. Pide a los alumnos contesten preguntas sobre past perfect.

13.Escucha conversación y la practica en parejas, escribe ejemplos en libreta sobre “Past Perfect” contesta preguntas en su libro.

Libro págs. 65 y 66.

Conversación, apuntes y cuestionario contestado .

2%

14. Explica ejercicios del libro para que los alumnos los contesten , y dirige ejercicios de audición.

14. Realizan ejercicio de audición , aclaran dudas y resuelven ejercicios en su libro.

Libro págs. 67 y 68 . Grabadora y cd.

Ejercicios de gramática y vocabulario.

2%

15.Explica ejercicios en “Past y Present Perfect”. Pide a los alumnos contesten los del libro y escriban otros en su libreta.

15.Contestan ejercicios en su libro y escriben ejemplos en su libreta .

Libro págs. 69 y 70 .

Ejercicios de gramática y conversación.

2%

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.2 Aplica distintas estrategias

16.Explicar el juego de “pictionary” con los enunciados del libro. Pide que hagan lectura en silencio, subrayen ideas principales y encierren palabras que no sepan el significado.

16. Juega en parejas el juego de “pictionary” con enunciados del libro. Hace una lectura e identifica ideas principales y palabras que no conoce.

Libro págs. 71 y 72 . Pizarrón, diccionario.

Juego pictionary y Ejercicio de comprensión lectora.

2%

17.Pide a los alumnos contesten “Progress evaluation”, les pide intercambiar libros para calificar libros de sus compañeros y realicen

17. Contesta “Progress evaluation” , se intercambian libros y se evalúan.

Libro págs. 73. Pizarrón.

Ejercicio de evaluación.

1%

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comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencia docente 5.

coevaluación.

18.Pide a los alumnos que por equipos jueguen “selfie time”. Revisa libros.

Practican enunciados con el juego “selfie time”. Entregan libro para ser revisado.

Libro págs. 74 y 75.

Actividad lúdica de repaso.

2%

19.Pide a los alumnos que contesten ejercicios de repaso en el libro.

19. Contesta de manera individual los ejercicios de repaso, intercambia libro con sus compañeros y evalúa.

Libro pág. 115.

Ejercicios de repaso.

2%

20. Aplica examen de conocimientos Unidad 2.

20. Contestan examen de conocimientos Unidad 2.

Copias del examen escrito.

Examen contestado.

30%

21.Evalúa actitud, tareas, trabajo en libros y libreta y proyecto mediante rúbrica de desempeño en clase.

22.Entrega en tiempo y forma su libro y libreta y proyecto para ser evaluado.

Libros y libretas , proyecto por equipo.

Evalúa actitud, apuntes de libreta, proyecto de investigación.

10% 10%

22. Da una retroalimentación de la evaluación

Hace la corrección de su examen .

Examen Examen corregido en libreta.

NA

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Selfie 4 Student’s book, Teacher’s guide, class CD, Multimedia CD, posters , flash cards, libreta de apuntes,

diccionario bilingüe, pintarrón, plumones, grabadora, fotocopias. apps de celular.

Calderón y Tepo. Selfie 5: Student’s book. Edit. Bookmart. Bachilerato Tecnológico.

Internet.

Evaluación

Criterios: Examen de conocimiento: 30% Exposiciones : 20% Producto: 30% (libro y cuaderno) Proyecto 10% Actitud 10%

Instrumento: Examen de conocimientos tipo PLANEA Rúbrica de evaluación de exposición. Rúbrica de desempeño en clase.

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 8 de Agosto de 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 9 de agosto 2017

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Identificación

Asignatura/submódulo: INGLÉS V 3/3

Plantel : Menchaca , La Esperanza, Huimilpan.

Profesor (es): Lic. Mónica Lucia Rivera Ortiz. Plantel Menchaca Lic. Mónica Esther Olvera Rodríguez. Plantel La Esperanza. Lic. Ana Isabel Tinajero Ortega. Plantel Huimilpan.

Periodo Escolar: Agosto-diciembre 2017

Academia/ Módulo: Academia de Comunicación, Área de Inglés.

Semestre: Quinto

Horas/semana: Cinco

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación

comunicativa.

Competencias Genéricas: 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Resultado de Aprendizaje: El estudiante es capaz de expresar de manera oral y escrita actividades cotidianas, así como su proyecto de vida y actividades el pasado, leer textos y entender ideas principales, entiende conversaciones y puede seguir un discurso

básico. Tema Integrador: Avances de la humanidad y Proyecto de vida. Tema transversal: La huella individual de CO2.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: De acuerdo con el Programa de Enseñanza del inglés, el estudiante desarrolla confianza al expresarse en una segunda lengua, lee en voz alta y realiza escritos breves. Expresará ideas sobre personas famosas, aprenderá

vocabulario sobre música, crimen, aprenderá el uso

de verbos frasales “phrasal verbs”, repaso de

tiempos gramaticales, presente, pasado, futuro, voz

pasiva, condicionales, “relative clauses” enunciados

relativos utilizando “who”,”which”.

Procedimental: Realiza actividad de construye -T, de la dimensión relaciona-T, traduciendo al inglés cuando es posible. Realiza trabajo individual, en parejas y por equipos. Practica la lectura, analiza textos y resuelve ejercicios tipo PLANEA. Trabaja en ejercicios gramaticales, de vocabulario y orales. Redacta pequeños textos, realiza actividades de comprensión auditiva.

Actitudinal: Lenguaje: Participa con entusiasmo en las actividades utilizando el idioma inglés. Respeto : Al dirigirse al docente y a sus compañeros dentro y fuera del aula. Responsabilidad: Del cumplimiento de sus actividades, asistencia y aprendizaje. Puntualidad: se requiere puntualidad del alumno para llevar a cabo la sesión a tiempo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 30 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura (Tercer Parcial) Unit 3 Let´s find out.

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.

1. Presenta plan de trabajo, criterios de evaluación, explica las competencias a desarrollar y actividad para el proyecto interdisciplinario. 1. Conduce actividad

Construye-T.

1.- Toma nota en su libreta de apuntes. Aclara dudas y acepta el plan de trabajo 1.- Realiza actividad de socialización y la actividad Construye-T.

Actividades en la libreta de apuntes.

Actividad en libreta: portada con presentación, información personal, evaluación, materiales y competencias a desarrollar.

1% N/A

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

2.-Aplica examen diagnóstico. Inicia Lesson 1,pide a los alumnos que por equipos identifiquen a los personajes del libro y den su opinión de ellos.

2.Contestan examen diagnóstico. En equipos describirán personajes en el libro.

Libro págs. 79 y 80 .

Examen diagnóstico y conversación.

1%

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utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

3.- Introduce vocabulario acerca de tipos de música con un video y contestan ejercicio de poner en orden letras sobre tipos de música.

3.- Ven video acerca de tipos de música. Hablan acerca de cuál es su favorita. Anotan vocabulario y contestan ejercicio en el libro.

Reproductor de

audio CD.

Video proyector.

PC

Libro págs.81

Ejercicio de vocabulario, de audición y conversación.

2%

4. Dirige ejercicio de audición , pide que subrayen verbos frasales. Pide a los alumnos que practiquen conversación en parejas y anoten los verbos frasales en libreta.

4. Subrayan verbos frasales, practican conversación en parejas y anoten los verbos frasales en libreta.

Libro págs. 82.

Ejercicio de audición , conversación y gramática.

2%

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5.Pide a los alumnos que busquen definición de verbos frasales en diccionario y contesten ejercicios sobre éstos.

5. Busca definición de verbos frasales en diccionario. Contesta actividades en libro

Libro págs. 83. Ejercicio de gramática, apuntes en libreta.

1%

6.Pide a los alumnos que completen ejercicios sobre verbos frasales, pone el cd para que revisen el ejercicio y completen una canción.

6. Resuelven ejercicios sobre verbos frasales, escuchan el cd para revisar el ejercicio y completan una canción.

Libro págs. 84 y 85.

Ejercicio de gramática, conversación, completar una canción.

2%

7. Explica actividades para evaluar su proyecto interdisciplinar y las instrucciones del juego “let’s find out”.

7. Aclara dudas sobre el proyecto y participa en equipos en el juego del libro.

Rúbrica de evaluación de exposición, libro págs. 86 y 87. Pizarrón.

Actividad lúdica de repaso.

1%

8. Conduce actividad de comprensión lectora, pide que realicen “progress evaluation” y se califiquen entre sí , por medio de coevaluación dá respuestas a los ejercicios.

9. Contesta ejercicios en el libro acerca de la lectura y el “progress evaluation”. Revisa el libro de otros compañeros.

Libro págs. 88 y 89.

Ejercicio de comprensión lectora y de evaluación.

2%

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4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Competencia docente 6

9.Pide a los alumnos que hablen acerca de las imágenes relacionadas con el crimen y contesten preguntas sobre éstas en equipos. Explica actividad acerca de vocabulario sobre verbos compuestos.

9. Hablan acerca de las imágenes relacionadas con el crimen y contestan preguntas sobre éstas en equipos. Explica actividad acerca de verbos compuestos.

Libro págs. 90 y 91.

Ejercicio de conversación y vocabulario .

2%

10. Dirige ejercicio de audición y lectura. Pide a los alumnos practiquen conversación y contesten los ejercicios del libro.

12. Los alumnos practican conversación y contesten los ejercicios del libro

Libro págs. 92 - 94.

Ejercicio de audición, conversación y gramática.

2%

11. Explica con ejemplos enunciados con los modales: must,could, might,can’t. les pide que escriban enunciados de acuerdo a las imágenes y un pequeño diálogo acerca de las imágenes.

11. Escribe enunciados con los modales: must,could, might,can’t. en libreta y en el libro de acuerdo a las imágenes y un pequeño diálogo acerca de las imágenes por equipos.

Libro págs. 95 y 96.

Ejercicio de gramática y la creación de un diálogo.

1%

12.Pide que escriban un pequeño texto acerca de disculpas y conduce ejercicio de comprensión lectora.

12. Escriben un pequeño texto acerca de disculpas y realizan ejercicio de comprensión lectora.

Libro págs. 97 y 98 . Pizarrón.

Ejercicios de comprensión lectora y de escritura.

2%

13. Pide a los alumnos contesten “Progress evaluation” y se realice coevaluación, y unas preguntas acerca del uso del idioma inglés a futuro.

13. Contestan Progress evaluation” , se califican unos a otros y unas preguntas acerca del uso del idioma inglés a futuro.

Libro págs. 99 y 100.

Evaluación formativa y discusión.

2%

Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,

conocimiento y

Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza el docente

(Enseñanza)

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada

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actitud) No. de sesiones clase.

11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencia docente 5.

14. Explica actividades en las que por equipos tienen que buscar palabras en una sopa de letras, hacer un juego de repaso de vocabulario y contestar ejercicio sobre repaso de tiempos en presente.

14.En equipos buscan palabras en una sopa de letras, hacen un juego de repaso de vocabulario y contestar ejercicio sobre repaso de tiempos en presente.

Libro págs.101 y 102 . Pizarrón,

Ejercicio de repaso de gramática

2%

15. Explica ejercicios de repaso de los tiempos pasado y futuro.

15. Contestan ejercicios de repaso de los tiempos pasado y futuro.

Libro págs. 103 y 104. Pizarrón,

Ejercicios de repaso de gramática.

1%

16. Explica ejercicios de repaso de los auxiliares modales y voz pasiva.

16.Contesta ejercicios de repaso de los auxiliares modales y voz pasiva.

Libro págs. 105 y 106 . Pizarrón.

Ejercicios de repaso de gramática.

2%

17. Explica ejercicios de repaso de los condicionales.

17.Contesta ejercicios de repaso de los condicionales.

Libro págs. 107 y 108.

Ejercicios de repaso de gramática.

2%

18. Pide a los alumnos que contesten de manera individual “progress evaluation”. Y realicen coevaluación.

18. Contestan ejercicio , se intercambian libros y se evalúan.

Libro págs.110

Ejercicio de evaluación formativa.

2%

19. Pide a los alumnos que hagan una exposición de su proyecto interdisciplinario, y lleva a cabo la auto- evaluación, coevaluación y hetero-evaluación, calificando con rúbrica de exposición.

19. Presentan exposiciones por equipos sobre su proyecto, y entregan por escrito su proyecto en inglés.

Hojas de rotafolio, cartulinas, o presentaciones en power point.

Exposiciones por equipos.

30%

20. Evalúa actitud, tareas, trabajo en libros, libreta y proyecto mediante rúbrica de desempeño en clase.

20. Entrega en tiempo y forma su libro y libreta y proyecto para ser evaluado.

Libros y libretas, proyecto por equipo.

Ejercicios contestados en el libro, apuntes, actitud, proyecto de investigación y participación y asistencia.

10% 20% 10%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

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RÚBRICA DE DESEMPEÑO EN CLASE

Selfie 4 Student’s book, Teacher’s guide, class CD, Multimedia CD, posters , flash cards, libreta de apuntes,

diccionario bilingüe, pintarrón, plumones, grabadora, fotocopias. apps de celular.

Calderón y Tepo. Selfie 5: Student’s book . Edit. Bookmart. Bachilerato Tecnológico.

Internet.

Evaluación

Criterios:

Exposiciones de proyectos : 30%

Producto: 30% (libro y cuaderno)

Proyecto escrito : 20%

Actitud 10%

Participación y asistencia 10%

Instrumento: Rúbrica de evaluación de exposición. Rúbrica de desempeño en clase.

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 9 de Agosto de 2017.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 9 de Agosto 2017

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Calificación EXCELENTE

10 -9

BUENO

8-7

REGULAR

6

NO SUFICIENTE

5

Ejercicios en libro y libreta

Termina a tiempo todas las activi-dades. Tiene su cuaderno y ejercicios en libro completo.

A veces platica y se distrae pero termino las actividades y tiene su cuaderno y libro casi completo.

En ocasiones no le da tiempo de terminar sus trabajos, su cuaderno y libro están in- completos.

Pocas veces ter- mina trabajo en clase en el tiempo establecido.

Actitud El estudiante mantie-ne una actitud exce-lente hacia la clase y se interesa mucho por los contenidos de aprendizaje.

El estudiante mantiene una actitud buena hacia la clase y se interesa bastante por los contenidos de aprendizaje.

El estudiante mantiene una actitud aceptable hacia la clase y se in- teresa en algo por los contenidos.

El estudiante mantiene una actitud poco acep- table en el salón de clases y se interesa muy poco por los contenidos de aprendizaje.

Tareas Entrega todos los trabajos y tareas a tiempo y siguiendo las instrucciones.

Entrego todas las tareas a veces fuera de tiempo, completas y siguiendo ins- trucciones.

Le faltan algu- nas tareas y las que entregó no son de muy buena calidad.

Le faltan muchas entregas y no estu vieron bien hechas.

Asistencia y participación.

Pone atención durante la clase, participa con comentarios respecto al tema, lleva su cuaderno y libro en orden y escucha aten- tamente a sus compañeros, respeta sus turnos.

Pone atención, escucha a sus compañeros, realiza comentarios de participación algunas veces.

Se distrae con sus compañe- ros, sus comen- tarios no siem- pre van de acuerdo al tema

No pone atención, a veces participa mientras sus compañeros están hablando, interrumpe la clase, realizo comentarios fuera de lugar

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