V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 …

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CEYTE- 07, San Juan del Río

C.C.T.: 22ETC0007L DOCENTE: Job de Jesús Olvera Vázquez

ASIGNATURA: LEOyE 1

CICLO ESCOLAR:

Agosto 2020-enero 2021

SEMESTRE: primero

TIEMPO APROXIMADO: 64 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJES:

• Comunicarse, relacionarse y colaborar con los

demás.

• Leer, escribir, hablar y escuchar.

• Generación de una opinión razonada a partir de la elaboración de textos.

COMPONENTE: • La comunicación y las relaciones

interpersonales. • La lectura, la escritura y la oralidad

como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje.

• El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.

• La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.

CONTENIDO CENTRAL: • La importancia de la lengua y el papel

de la gramática. • La escritura argumentativa. • La escritura original argumentada. C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

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PQ-ESMP-05


CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

• El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos. • La distinción entre la oralidad y escritura. • El empleo de las nociones básicas de sintaxis. • La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen. • La distinción de ideas en un texto. • El sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura. • El conocimiento y uso de los elementos de la reseña crítica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos. • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación. • Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas. • Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comenta oralmente en el grupo. • Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión. • Emite y fundamenta por escrito una opinión original. • Utiliza los elementos de una reseña crítica. • Crea el proyecto de vida.

PRODUCTOS ESPERADOS:

• La identificación por escrito de las clases de palabras. • La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida. • La aplicación de la estructura de la oración simple en la construcción del resumen. • La elaboración del primer avance del proyecto de vida. • Elaboración de una reseña crítica y su discusión en debate en grupo. • La conclusión del proyecto de vida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3



PQ-ESMP-05


1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

1. Identifica, interpreta y ordena las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

REFORZAMIENTO Identificación de clases de palabras, elaboración de resúmenes, fundamentación de opiniones.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

12 hrs.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4



PQ-ESMP-05


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA (primer parcial)

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1. INTRODUCCIÓN AL CURSO

1. El docente les da a conocer por escrito de qué se va a tratar el curso, cómo será la estrategia de enseñanza-aprendizaje, y la forma de evaluación.

2. Se le proporciona un cuestionario-encuesta para conocer el contexto extra escolar de los estudiantes.

1. INTRODUCCIÓN AL CURSO

1. Los estudiantes leen la introducción al curso y luego, utilizando un organizador gráfico expresarán lo que comprendieron acerca de cómo se llevará el curso y qué aprenderá

2. Cada estudiante contesta su cuestionario encuesta sobre su contexto extra escolar y lo entregarán vía plataforma o en hojas sueltas.

cuadernillo

Cuaderno de

apuntes

Cuestionario

encuesta

Plataforma

classrroom

Plataforma

meet

Lista de cotejo.

Heteroevaluación

formativa (anexo 1)

Organizador gráfico

9%

Cuestionario

encuesta

contestado

individualmente.

9%

Uso de Tics 8 %

4 hrs

2. INICIO PROYECTO DE VIDA

El docente explica oralmente y por escrito la importancia de un proyecto de vida, posteriormente invita a iniciar la elaboración de un proyecto de vida personal.

2. INICIO PROYECTO DE VIDA

Los estudiantes escuchan y leen la explicación acerca del proyecto de vida y posteriormente redactan la primera parte de su proyecto de vida siguiendo la guía propuesta por el docente.

Cuaderno de los

estudiantes.

cuadernillo

Esquema de

planeación de

un proyecto de

vida

Lista de cotejo.

Heteroevaluación

formativa (anexo 2)

Esquema gráfico, o

presentación, con

el inicio de su

proyecto de vida 10

%

Uso de plataforma.

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5



PQ-ESMP-05


Muestra las distintas

clases de palabras en

algún texto, a través de

la colaboración en un

equipo con roles

definidos

.

Plataforma

classrroom

Correo electrónico

WhatsApp

8 %

3. RECONOCIMIENTO DE LAS

CLASE DE PALABRA

1. El docente Explica oralmente y por escrito el tema de las categorías gramaticales o clases de palabras, dando los ejemplos necesarios.

2. Posteriormente propone a los estudiantes un ejercicio de reconocimiento de palabras en un texto.

3. El docente mantiene comunicación y contacto permanente, vía plataforma, correo o WhatsApp con los estudiantes durante todo el proceso de elaboración de sus tareas, hasta su entrega a fin de resolver cualquier duda o inquietud

4. El docente procede a

3. RECONOCIMIENTO DE LAS

CLASE DE PALABRAS

1. Los estudiantes escuchan y leen con atención la explicación dada, haciendo las anotaciones necesarias de la información relevante.

2. Posteriormente desarrollan el ejercicio escrito propuesto por el docente y lo entregan vía plataforma o presencialmente en el plantel en el día señalado.

3. Durante todo el proceso

de elaboración de sus tareas, los estudiantes mantienen contacto permanente con el docente en los días y horarios señalados, a fin de consultar cualquier duda o inquietud.

Cuaderno de los

estudiantes.

cuadernillo

Plataforma

classrroom

Correo

electrónico

WhatsApp

Rubrica

Heteroevaluación

sumativa (anexo 3)

Ejercicio escrito de

reconocimiento de

clases de palabras

resuelto. 10 %

Uso de Tics. 8 %

5 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6



PQ-ESMP-05






equipo con roles

definidos

calificar los ejercicios en cuanto son entregados por los estudiantes

4. ACTIVIDAD TRANSVERSAL CON

LA ASIGNTURA DE QUÍMICA

1. El docente informa a los estudiantes que esta actividad será transversal con la materia de Química y en ella reafirmarán su habilidad para reconocer las clases de palabras, señalándolas en el reporte de investigación que les solicitará la maestra de la materia.

2. Durante el proceso de

elaboración de la tarea transversal, el docente mantiene contacto y comunicación permanente con los estudiantes, vía plataforma, WhatsApp o correo, para resolver cualquier duda, hasta la entrega del producto por parte de los estudiantes.

3. Conforme van entregando sus tareas en plataforma, el


LA ASIGNTURA DE QUÍMICA

1. Los estudiantes, en base a la actividad de un proyecto de elaboración de una pintura ecológica en la asignatura de Química, realizan un reporte escrito de su proyecto, identificando y señalando en el él, las clases de palabras que el docente le solicita.

2. Conforme terminan sus

tareas van entregando vía plataforma su producto de aprendizaje hasta la fecha límite señalada por el docente.

3. Los estudiantes

vulnerables, carentes de recursos tecnológicos o económicos, presentan su tarea físicamente en el plantel en el día señalado por el docente.

Cuadernillo de

la materia de

Química

Plataforma

classrroom

Correo

electrónico

WhatsApp

Rúbrica (anexo 3)

Heteroevaluación

sumativa

Reporte de proyecto

transversal con

Química y Álgebra

señalando en él las

clases de palabras

utilizadas. 10 %.

Uso de Tics 8 %

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7



PQ-ESMP-05






equipo con roles

definidos

docente va calificándolas en la misma plataforma.

4. Acude al plante a recoger y calificar las tareas de los alumnos vulnerables

5. REFORZAMIENTO Y EXAMEN

FINAL

1. El docente, tomando en cuenta las deficiencias de conocimientos en las tareas calificadas, realiza una retroalimentación y un reforzamiento, cerrando con una prueba final escrita, en línea y presencialmente.


FINAL

1. Los estudiantes toman nota del reforzamiento que da el docente y proceden a realizar la prueba final escrita que se les propone, entregándola vía plataforma y los alumnos que no cuentan con los recursos tecnológicos, presentan su prueba presencialmente en el plantel en el día señalado por el docente.

Cuadernillo

Plataforma

Classrroom

Plataforma meet

Prueba escrita

Prueba escrita

Heteroevaluación

sumativa

Prueba escrita

resuelta

indivi1ualmente. 20 %

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8



PQ-ESMP-05



DESARROLLO (segundo parcial)

APRENDIZAJES


ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

.

Identifica el tema, la

intención y las partes

de expresiones orales y

escritas

6. LA ORACIÓN SIMPLE Y SUS

PARTES

1. El docente presenta y explica el tema de la oración simple y sus partes, vía plataforma, y proporciona una lectura de estudio a quienes no tienen los recursos tecnológicos para entrar a plataformas.

2. Posterior a la explicación les

solicita realizar un ejercicio de análisis de oraciones simples identificando sus partes y las clases de palabras que las conforman.

3. Durante todo el proceso de

construcción del conocimiento por parte de los alumnos, el docente mantiene comunicación y contacto permanente con ellos, vía plataforma, correo o WhatsApp, a fin de

6. LA ORACIÓN SIMPLE Y SUS

PARTES

1. Los estudiantes escuchan o leen la explicación del tema, haciendo anotaciones, subrayados y resaltados de la información relevante,

2. Posteriormente procede a realizar el ejercicio propuesto por el docente, haciendo el análisis de oraciones simples y señalando sus partes y las clases de palabras que conforman las oraciones.

3. Los estudiantes se

mantienen en contacto permanente con el docente en los días y horarios señalados, para consultar cualquier duda o inquietud y entregan sus tareas en la plataforma en

Cuadernillo

Plataforma

classrroom

Plataforma meet

Cuadernos de

los alumnos

Video o

diapositivas

Correo

electrónico

WhatsApp

Rúbrica (anexo 4)

Heteroevaluación

sumativa

Ejercicio escrito de

análisis de oraciones

simples, resuelto.

12 %

Uso Tics 8 %

5 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9



PQ-ESMP-05


Desarrolla un resumen

escrito en el que

demuestra el tema, la


de los textos y lo

comenta oralmente en

el grupo

resolver cualquier duda o inquietud que puedan tener.

4. A la entrega de las tareas, el docente procede a calificarlas en la plataforma, y acude al colegio a recoger las de los alumnos vulnerables y calificarlas.

la fecha señalada.

4. Los estudiantes con dificultades para contactarse en línea, presentan sus tareas en el plantel en la fecha señalada.

7. EL RESUMEN

1. El docente presenta y explica el nuevo tema, de forma oral y por escrito.

2. Posterior a la explicación

solicita a los estudiantes mostrar los conocimientos comprendidos haciendo un ejercicio de resumen justamente de la explicación escuchada y leída.

3. El docente mantiene la

comunicación y el contacto permanente con los estudiantes durante todo el proceso de redacción, vía plataforma, y

7. EL RESUMEN

1. Los estudiantes observan y escuchan y leen la explicación del tema, seleccionando los conceptos e ideas clave por medio de las técnicas de subrayado, resaltado y anotaciones.

2. Posteriormente, proceden

a redactar el resumen solicitado por el docente; resumen de la explicación escuchada y leída sobre el tema, utilizando exclusivamente oraciones simples.

3. Durante todo el proceso

Cuadernillo

Plataforma

classrroom

Plataforma meet

Cuadernos de

los alumnos

Video o

diapositivas

Correo

electrónico

WhatsApp

Rúbrica (anexo 5)

Heteroevaluación

sumativa

Resumen escrito con

oraciones simples, de

la explicación leída y

escuchada. 12 %

Uso de Tics. 8 %

5 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10



PQ-ESMP-05


Desarrolla un resumen

escrito en el que

demuestra el tema, la


de los textos y lo

comenta oralmente en

el grupo

presencialmente si es necesario, para resolver cualquier duda o inquietud.

4. Conforme van entregando en plataforma las tareas, el docente va calificándolas, y acude al plantel para recibir y calificar las tareas de los estudiantes que no tienen acceso a internet.

de su redacción, mantienen comunicación y contacto con el docente, vía plataforma o presencialmente, según el caso, y en los días y horarios señalados, para consultar sus dudas.

4. Entregan sus tareas en plataforma, o presencialmente, según el caso y circunstancias, en la fecha señalada.


LA MATERIA DE QUÍMICA

1. El docente explica a los estudiantes la actividad transversal con la materia de Química, que consiste en redactar un resumen dentro del reporte de proyecto de elaboración de un insecticida natural realizado en la materia de Química. El producto de aprendizaje transversal es el reporte escrito sobre el proyecto y dentro de ese reporte el docente evalúa la redacción del resumen.


LA MATERIA DE QUÍMICA

1. Los estudiantes proceden a redactar su reporte de proyecto de Química, incluyendo dentro de él un resumen del mismo.

2. Mantienen el contacto y

comunicación permanente con el docente, en línea o presencialmente, en los horarios y fechas señaladas previamente, para consultar sus dudas.

3. Entregan sus tareas en

Cuadernillo de

la materia de

Química

Plataforma

classrroom

Correo

electrónico

WhatsApp

Rúbrica (anexo 5)

Heteroevaluación

sumativa

Reporte escrito de

proyecto, incluyendo

un resumen del

mismo. 12 %

Uso de Tics 8 %

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11



PQ-ESMP-05


Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es

consciente de sus

valores, fortalezas y

debilidades.

2. Durante todo el proceso de

la redacción de este reporte con su resumen, el docente mantiene el contacto y comunicación permanente, vía plataforma o presencialmente, según necesidades, para resolver las dudas de los alumnos y alumnas.

3. Conforme los estudiantes van entregando sus tareas en plataforma, el docente va calificándolas. Para los estudiantes vulnerables que no tienen acceso a internet, el docente estará yendo al plantel a recibir sus tareas y calificarlas, en el horario y fecha señalada.

plataforma o presencialmente, según el caso, en las fechas señaladas por el docente

9. CONTINUACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA

1. El docente retoma el tema del proyecto de vida, y hace una síntesis de lo que se hizo y avanzó en el primer parcial. Explica cómo se va a continuar el proyecto de vida y les solicita a los estudiantes realizar el

9. CONTINUACIÓN DEL PROYECTO

DE VIDA

1. Los estudiantes escuchan la explicación y reflexión del docente.

2. Posteriormente realiza la práctica de reconocimiento de sus fortalezas y debilidades y

Cuadernillo

Plataforma

classrroom

Plataforma meet

Lista de cotejo.

Heteroevaluación

sumativa

Esquema gráfico con

fortalezas y

debilidades

personales 12 %

Uso de Tics 8 %

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12



PQ-ESMP-05


Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es

consciente de sus

valores, fortalezas y

debilidades.

ejercicio de reflexión acerca de cómo son, qué autoconcepto y autoimagen tienen de sí mismos.

2. Posteriormente les plantea realizar la práctica para registrar sus características, sus cualidades, sus habilidades, sus debilidades.

3. El docente mantiene la comunicación y contacto permanente con los estudiantes, vía plataforma o presencialmente, según necesidades, para resolver dudas e inquietudes.

4. Califica las tareas conforme las van presentando en plataforma los estudiantes, y acude al colegio a recibir y calificar las tareas de alumnos vulnerables, en las fechas y horarios señalados previamente

la entrega vía plataforma o presencialmente en la fecha y día señalado.

3. Los estudiantes mantienen contacto y comunicación permanente, ya sea en línea o presencialmente, según necesidad, para consultar sus dudas.

Cuadernos de

los alumnos

Video o

diapositivas

Correo

electrónico

WhatsApp


FINAL

1. El docente realiza una

10. REFORZAMIENTO Y EXAMEN FINAL

1. Los estudiantes escuchan

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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PQ-ESMP-05


retroalimentación y reforzamiento de temas, y aplica una prueba final, en línea y presencialmente, según el caso y necesidad, para reforzar los conocimientos.

o leen la retroalimentación del docente haciendo las anotaciones respectivas.

2. Posteriormente realizan el

examen final escrito, en línea o presencialmente, según el caso y necesidad.

Cuadernillo

Plataforma

Classrroom

Plataforma meet

Prueba escrita

Prueba escrita

Heteroevaluación

sumativa

Examen escrito

resuelto

individualmente. 20 %

4 hrs


CIERRE (tercer parcial)

APRENDIZAJES


ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Emite y fundamenta

por escrito una opinión

original

11. EL PÁRRAFO ARGUMENTATIVO

1. El docente presenta y explica, de forma oral y por escrito, qué es y cómo es un párrafo argumentativo.

2. Posterior a la explicación

solicita a los estudiantes una práctica de redacción de un párrafo argumentativo con tema libre elegido por los estudiantes.


11. PÁRRAFO ARGUMENTATIVO


y leen la explicación respectiva acerca del tema haciendo las anotaciones, subrayados y resaltados.

2. Después de haber

comprendido la explicación, proceden a redactar el texto solicitado por el docente en base a un tema de su interés.

3. Los estudiantes

Cuadernillo

Plataforma

classrroom

Plataforma meet

Cuadernos de

los alumnos

Video o

diapositivas

Correo

electrónico

Rúbrica (anexo 6)

Heteroevaluación

sumativa

Párrafo

argumentativo escrito

12 %

Uso de Tics. 8 %

5 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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PQ-ESMP-05


Asocia los datos e ideas

de los textos leídos a

una opinión.

Emite y fundamenta

por escrito una opinión

original.

Utiliza los elementos de

redacción, el docente mantiene la comunicación y contacto debido con los estudiantes, a fin de resolver cualquier duda, hasta el día de la entrega de la tarea.

4. Conforme entregan sus tareas vía plataforma, el docente va calificándolas y para los alumnos vulnerables acude al plantel para recibir y calificares sus tareas presencialmente.

mantienen el contacto y comunicación permanente con el docente para consultar sus dudas.

4. Entregan sus tareas, ya sea en línea o presencialmente en la fecha y hora señalada por el docente

WhatsApp

12. LA RESEÑA CRÍTICA

1. El docente presenta el

nuevo tema “la reseña

crítica” y lo explica de

manera oral y por escrito.

2. Después de explicar solicita

a los estudiantes hacer una

práctica de redacción de

una reseña en una página y

media con el tema que se

les propondrá.


12. LA RESEÑA CRÍTICA

1. Los estudiantes escuchan y leen la explicación del tema haciendo sus anotaciones respectivas, subrayados y resaltados de las ideas principales.

2. Después de comprender el

tema proceden a redactar la reseña solicitada por el docente manteniendo la comunicación y contacto con él durante todo el proceso de redacción

Cuadernillo

Plataforma

classrroom

Plataforma meet

Cuadernos de

los alumnos

Video o

diapositivas

Correo

Rúbrica (anexo 7)

Heteroevaluación

sumativa

Reseña crítica

escrita. 12 %

Uso de Tics. 8 %

5 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15



PQ-ESMP-05


una reseña crítica

(competencia

genérica)

Sintetiza evidencias

obtenidas mediante la

experimentación para

producir conclusiones y

formular nuevas

preguntas.

redacción hasta la fecha de

entrega de la tarea, el

docente mantiene

comunicación permanente

con los estudiantes vía

plataforma, correo o

WhatsApp para resolver sus

dudas.

4. El docente califica cada

tarea conforme van

entregando en la

plataforma los estudiantes y

acude al plantel para recibir

y calificar las tareas de

aquellos alumnos que no

tienen el acceso a medios

digitales.

hasta la entrega de tarea en la fecha y hora señalada previamente por el docente.

3. Los alumnos que no tienen acceso a medios digitales presentan su tarea presencialmente en el colegio en la fecha y hora señalada.

electrónico

WhatsApp


LA ASIGNATURA DE QUÍMICA

1. El docente explica la actividad transversal que consiste en redactar un párrafo argumentativo, como fundamentación, dentro del reporte de proyecto que realizan los estudiantes en la asignatura de Química.

13. ACTIVIDAD TRANSVERSAL

CON LA ASIGNATURA DE QUÍMICA

1. Los estudiantes escuchan la explicación sobre la actividad, consultan sus dudas y proceden a realizar la tarea, la cual ya deben estar haciendo simultáneamente con la maestra de la asignatura

Cuadernillo de

la materia de

Química

Plataforma

classrroom

Correo

Rúbrica (anexo 6)

Heteroevaluación

sumativa

Reporte escrito de

proyecto, incluyendo

un párrafo

argumentativo como

fundamentación.

12 %

Uso de Tics. 8 %

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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PQ-ESMP-05


Crea el proyecto de vida


redacción del reporte, el docente mantiene contacto y comunicación permanente con los estudiantes vía plataforma, correo o WhatsApp con el fin de resolver dudas.

2. El docente califica las tareas

conforme los estudiantes van presentando en plataforma, y acude al plantel para recibir y calificar las tareas de alumnos vulnerables por falta de recursos.

de Química. 2. Entregan su tarea vía

plataforma o de forma presencial en el colegio, según el caso, en el día y fecha señalada previamente por el docente.

electrónico

WhatsApp

14. FINALIZACIÓN DEL PROYECTO

DE VIDA

1. Para terminar de elaborar su proyecto de vida, el docente explica y propone a los estudiantes realicen un ejercicio más de reflexión acerca de quiénes quieren ser y cómo quieren ser; luego de lo cual les pide que plasmen sus metas a corto, mediano y largo plazo en el

14. FINALIZACIÓN DEL PROYECTO

DE VIDA

1. Los estudiantes escuchan y leen la explicación del docente, consultan sus dudas, y proceden a realizar la tarea solicitada que consiste en plasmar sus metas a corto, mediano y largo plazo en un esquema proporcionado por el

Cuadernillo

Plataforma

classrroom

Plataforma meet

Cuadernos de

los alumnos

Video o

Lista de cotejo.

Heteroevaluación

sumativa

Esquema gráfico con

metas a corto,

mediano y largo

plazo. 12 %

Uso de Tics. 8 %

4 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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PQ-ESMP-05


Reactiva aprendizajes previos de la asignatura

esquema que se les presenta.

2. Durante el proceso de elaboración de la tarea, el docente se mantiene en contacto y comunicación con los estudiantes, vía plataforma, correo y WhatsApp, para resolver cualquier duda.

3. El docente califica las tareas conforme las van terminando y presentando en la plataforma los estudiantes. Y acude al plantel para recibir y calificar las tareas de los alumnos vulnerables.

docente. 2. Durante todo su proceso

de elaboración de sus tareas, los estudiantes se mantienen en contacto y comunicación con el docente, vía plataforma, correo o WhatsApp, para consultar cualquier duda o inquietud.

3. Cada estudiante entrega su tarea terminada, vía plataforma o presencialmente, según el caso, en el día y hora señalada previamente por el docente.

diapositivas

Correo

electrónico

WhatsApp

15. REFORZAMIENTO Y PRUEBA

FINAL

1. El docente da una retroalimentación final a los estudiantes, en base a las deficiencias observadas en la construcción de conocimientos durante el parcial y aplica una prueba final con el fin de que los

15. REFORZAMIENTO Y PRUEBA

FINAL


y leen la explicación del docente, realizan su reflexión y proceden a realizar el examen final escrito que les propone el docente

Cuadernillo

Plataforma

Classrroom

Plataforma meet

Prueba escrita

Prueba escrita

Heteroevaluación

sumativa

Examen escrito

resuelto

individualmente 20 %

3 hrs

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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estudiantes corrijan, mejoren y refuercen sus conocimientos y aprendizajes.

2. El docente aplica la prueba

escrita vía plataforma y acude al colegio a calificar las pruebas de los estudiantes vulnerables carentes de recursos tecnológicos.

2. El examen lo realizan vía plataforma, y los estudiantes vulnerables lo presentan en el plantel, en el día y fecha señalada.

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80 % FECHA DE VALIDACIÓN: 13 de agosto del 2020

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA: Cuadernillo de Lectura, Expresión Oral y Escrita 1. Academia Estatal de LEOyE 1, CECYTE, Querétaro, 2020

Clases de palabras categorías gramaticales (s.f.) recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/04005594/helvia/aula/archivos/repositorio/500/606/CLASES_DE_PALABRAS_1r_batx.pdf Lucía Brandani y Juan Rearte. Cómo hacer un resumen. Recuperado de: https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__1dea33e2-7a07-11e1-82d2-ed15e3c494af/index.html Cáceres Ramírez, O (2018) ¿Qué es una opinión argumentada? Recuperado de: https://www.aboutespanol.com/educacion-y-religion-4147630 Universidad de las américas de puebla (2013). ¿Cómo hacer una reseña? Recuperado de: http://blog.udlap.mx/blog/2013/03/comohacerunaresena/

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/04005594/helvia/aula/archivos/repositorio/500/606/CLASES_DE_PALABRAS_1r_batx.pdf

https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__1dea33e2-7a07-11e1-82d2-ed15e3c494af/index.html

https://www.aboutespanol.com/educacion-y-religion-4147630

http://blog.udlap.mx/blog/2013/03/comohacerunaresena/

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ANEXO 1 RUBRICA PARA EVALUAR LAS TAREAS DE LA ACTIVIDAD 1 DEL PRIMER PARCIAL, LEOyE 1

“Introducción al curso”

Nombre y apellidos: Grupo: Fecha

ponderación nivel de logro CRITERIOS A EVALUAR

0 1 2 3 Valor De la tarea

18 %

DE

FIC

IEN

TE

RE

GU

LA

R

BIE

N

MU

Y

BIE

N

1. Señala las ideas relevantes en el texto de introducción al curso, usando resaltados o subrayados

2. Identifica y registra las ideas relevantes acerca de lo que aprenderá en el curso

3. Identifica y registra las ideas relevantes acerca de cómo adquirirá los conocimientos del curso

4. Identifica y registra las ideas relevantes acerca de cómo se le evaluará el curso

5. Ordena y registra jerárquica, coherente y sintéticamente las ideas relevantes

6. Contesta completamente su cuestionario encuesta y lo presenta al docente

Totales por nivel de logro

Porcentaje logrado

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20



PQ-ESMP-05


ANEXO 2

LISTA DE COTEJO PARA CALIFICAR EL PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD 2 DEL PRIMER PARCIAL “Inicio de un proyecto de vida”

NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________________ GRUPO: _________________________

Indicadores a evaluar SÍ (1)

NO (0) 10 %

1 Registra sus datos de identidad solicitados

PO

RC

EN

TA

JE T

OT

AL

LO

GR

AD

O E

N E

L P

RO

DU

CT

O

2 Identifica y registra a su familia directa (padres, hermanos)

3 Identifica y menciona a las personas que han influido en su vida

4 Hace un recuento completo de su trayectoria academia

5 Identifica y expresa sus intereses desde niño

6 Identifica y menciona los acontecimientos que han marcado su vida de algún modo

7 Identifica y expresa los logros y fracasos tenidos en su vida

8 Identifica y expresa cuáles han sido las decisiones significativas que ha tomado y han marcado su vida

9 Sigue el orden de la guía que se le proporcionó para iniciar su proyecto de vida.

10 Utiliza buena ortografía en su redacción

TOTALES DE REPUESTAS “SI” Y “NO”

PORCENTAJE LOGRADO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21



PQ-ESMP-05


ANEXO 3 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL RECONOCIMIENTO DE LAS CLASES DE PALABRAS

Nombre y apellidos: Grupo:


0 1 1,5 2 Valor De la tarea

10 %

DE

FIC

IEN

TE

RE

GU

LA

R

BIE

N

MU

Y B

IEN

1. Identifica y señala los sustantivos en un texto escrito

2. Identifica y señala los adjetivos calificativos en un texto escrito

3. Identifica y señala los verbos en un texto escrito es

4. Identifica y señala los adverbios en un texto escrito

5. Identifica y señala los pronombres en un texto escrito

SUMA DE PUNTOS POR NIVEL

Porcentaje logrado

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22



PQ-ESMP-05


ANEXO 4 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LA TAREA DE LA ACTIVIDAD 6, SEGUNDO PARCIAL

“Reconocimiento de las partes de la oración simple”



0 1 1.5 2 Valor De la tarea

12 %

DE

FIC

IEN

TE

RE

GU

LA

R

BIE

N

MU

Y

BIE

N

1. Identifica y señala con precisión el sujeto en una oración simple.

2. Identifica y señala con precisión los complementos del sujeto en una oración simple.

3. Identifica y señala con precisión el predicado dentro de una oración.

4. Identifica y señala con precisión el complemento directo en una oración simple.

5. Identifica y señala con precisión el complemento indirecto en una oración simple.

6. Identifica y señala con precisión el complemento circunstancial en una oración simple


Porcentaje logrado

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

23



PQ-ESMP-05


ANEXO 5 ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE RESUMENES

NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO:

DEFICIENTE REGULAR BIEN VALOR

1 punto 1.5 puntos.

2 puntos.

12 %

1. El resumen tiene una extensión mínima de media página

2. El resumen contiene las ideas principales del tema leído de manera que da cuenta del contenido del texto de forma completa y entendible

3. utiliza las técnicas de selección de información (subrayado y resaltado)

4. Redacta su resumen utilizando exclusiva y adecuadamente oraciones simples.

5. El resumen está escrito con letra legible o las especificaciones técnicas de redacción dadas por el docente

6. El Resumen está escrito con buena ortografía.

TOTALES DE PUNTOS LOGRADOS POR NIVEL

PORCENTAJE LOGRADO

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24



PQ-ESMP-05


ANEXO 6 RUBRICA PARA EVALUAR LAS TAREA DE LA ACTIVIDAD 11 DEL TERCER PARCIAL, LEOyE 1

“El párrafo argumentativo”


Ponderación Nivel de logro CRITERIOS A EVALUAR

0 1 1.5 2 Valor De la tarea

12 %

DE

FIC

IEN

TE

RE

GU

LA

R

BIE

N

MU

Y B

IEN

1. El párrafo contiene un título adecuado y atrayente

2. El párrafo tiene una extensión máxima de 10 líneas (renglones)

3. El párrafo contiene una tesis clara como idea principal

4. El párrafo contiene mínimamente 8 ideas como razones fundantes de la idea principal.

5. El párrafo está escrito con letra legible o las especificaciones de redacción solicitadas por el docente.

6. El párrafo está escrito con buena ortografía.


Porcentaje logrado

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25



PQ-ESMP-05


ANEXO 7 ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LAS RESEÑAS CRITICAS

NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO:

DEFICIENT

E

REGULAR BIEN EXCELENT

E

VALOR

0 puntos.

1 punto 2 puntos 3 puntos 12 %

1. La reseña contiene un título adecuado y creativo puesto por el reseñador.

2. El escrito tiene una extensión mínima de una página

3. La reseña contiene la ficha técnica con los datos respectivos

4. La reseña contiene un resumen coherente que da cuenta de lo esencial del tema.

5. Se expresa al menos 5 puntos de vista o críticas al tema o texto leído

6. Cada punto de vista u opinión está fundamentado al menos por una buena razón

7. La reseña contiene al menos 5 ideas conclusivas

8. El escrito está redactado con letra legible bien trazada o las especificaciones técnicas de redacción solicitadas por el docente

9. El escrito está redactado con buena ortografía

TOTALES DE PUNTOS LOGRADOS POR NIVEL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26



PQ-ESMP-05


PONDERACIÓN: De 24 a 27 puntos = 12% De 20 a 23 puntos = 10% De 16 a 19 puntos = 8% De 12 a 15 puntos = 6% De 8 a 11 puntos = 4% De 4 a 7 puntos = 2 % De 1 a 3 puntos = 0%

Porcentaje logrado

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

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