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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE ESTADO DE QUERÉTARO . C.C.T.: N/A DOCENTE: Beatriz García García, Tomasa Rocío García Rincón, Karol Paulina Juárez Villeda y Lourdes Itzel Zapata Martín. ASIGNATURA: Probabilidad y estadística. CICLO ESCOLAR: Febrero- Junio 2019. SEMESTRE: 6° TIEMPO APROXIMADO: 28 horas. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de tratamiento estadístico; inferir sobre la población a través de las muestras; el tratamiento del azar y la incertidumbre. APRENDIZAJE CLAVE: EJE: Del manejo de la información al pensamiento estocástico. COMPONENTE: Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística y la Probabilidad. CONTENIDO CENTRAL: a. Conceptos básicos de Estadística y Probabilidad. Recolección de datos y su clasificación en clases. Uso del conteo y la probabilidad para eventos. b. Concepto de riesgo en situaciones contextuales. Contextualización de los elementos de probabilidad condicional e interpretación intuitiva del teorema de Bayes (probabilidad subjetiva). COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE ESTADO DE QUERÉTARO .
C.C.T.: N/A DOCENTE: Beatriz García García, Tomasa Rocío García Rincón, Karol Paulina Juárez Villeda y Lourdes Itzel Zapata Martín.
ASIGNATURA: Probabilidad y estadística.
CICLO ESCOLAR:
Febrero- Junio 2019.
SEMESTRE: 6°
TIEMPO APROXIMADO: 28 horas.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de tratamiento estadístico; inferir sobre la población a través de las muestras; el tratamiento del azar y la incertidumbre.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Del manejo de la información al pensamiento estocástico.
COMPONENTE: Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística y la Probabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: a. Conceptos básicos de Estadística y
Probabilidad. Recolección de datos y su clasificación en clases. Uso del conteo y la probabilidad para eventos.
b. Concepto de riesgo en situaciones contextuales. Contextualización de los elementos de probabilidad condicional e interpretación intuitiva del teorema de Bayes (probabilidad subjetiva).
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CONTENIDO ESPECÍFICO:
Parcial 1
1. Nociones y conceptos básicos de estadística y probabilidad.
2. Enfoques de probabilidad. ¿Qué significa cada enfoque de probabilidad?, ¿qué significan las medidas de tendencia central?, ¿para qué obtener estos valores?
3. Técnicas de conteo y agrupación en clases para la determinación de probabilidades.
4. ¿Qué es el riesgo? ¿, ¿qué papel juega la probabilidad y estadística en el estudio del riesgo?
5. Uso de la estadística y probabilidad en situaciones dadas.
6. Análisis de la información.
7. Nociones de incertidumbre, azar y aleatoriedad.
8. Tipos de eventos en el estudio de la probabilidad.
APRENDIZAJES ESPERADO:
Parcial 1
Usa un lenguaje propio para situaciones que necesiten del estudio con elementos de estadística y probabilidad.
Usa técnicas de conteo o agrupación en la determinación de probabilidades.
Organiza la información como parte de la estadística para el estudio de la probabilidad.
Estudia el complemento que ofrece la estadística para la probabilidad.
Reconoce la diversidad de situaciones que precisan de la incertidumbre en el tratamiento del riesgo.
Modela con estadística y probabilidad el estudio de la información.
Organiza la información recolectada de la situación estudiada.
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Construye fórmulas de probabilidad.
PRODUCTO ESPERADO:
Parcial 1
Cálculo del promedio de una colección de datos.
Construcción de tablas de frecuencia.
Cálculo de la probabilidad de un evento.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
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CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.
CG. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CD M1. Construye e interpreta modelos matemáticas deterministas o aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales.
CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.
CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
CD M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea.
CD M7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
CCD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento por semana. % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 5 horas.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
N/A
El docente hace la presentación de los
contenidos centrales, aprendizaje
esperados, propósito de la asignatura,
competencias genéricas y disciplinares
del primer parcial. Así como los criterios
de evaluación y normas de convivencia
para todo el semestre en conjunto con
el estudiante.
Solicita al estudiante resolver la
evaluación diagnóstica, la revisión se
hace en plenaria.
El docente guía la actividad del
desarrollo de habilidades
socioemocionales, disponible en el
código QR.
Nota: La actividad socioemocional
puede ser la propuesta en el libro y/o
considerar la que se programa en
calendario de su institución.
El estudiante toma nota en su cuaderno
de los contenidos de la asignatura.
Propone normas de convivencia para el
salón de clases a utilizarse todo el
semestre.
Resuelve la evaluación diagnóstica y
autoevalúa su conocimiento previo para
la asignatura.
Sigue las instrucciones del docente para
el correcto desarrollo de la actividad
socioemocional.
*Guía del docente
(planeación
didáctica)
*Libro de
actividades
Actividad código
QR
N/A
Autoevaluación
Normas de Convivencia
Evaluación diagnóstica
3%
Tarjeta de actividad de
Habilidades
Socioemocionales
3 horas.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Usa un lenguaje propio para situaciones que necesiten del estudio con elementos de estadística y probabilidad
C. Genérica 1.1, 1.6, 4.1, 4.5, 5.3, 7.2.
C. Disciplinar M2, M3, M4, M6 y M7
El docente presenta un experimento de tema
probabilidad y estadística y pide al estudiante
contestar y resolver las actividades de la fase
diagnóstico y anclaje.
Explica en plenaria los conceptos de
probabilidad y estadística apoyándose del
video Historia de la Estadística: línea del
tiempo disponible en el código QR y vincula
los ejercicios de la fase práctica.
Para la fase de evaluación expone la
actividad transversal La pluralidad de mi
escuela explicando a detalle en que consiste
y la forma de evaluar. Propone fecha de
entrega para el producto de aprendizaje 1era
entrega.
El estudiante asocia la explicación del
docente, selecciona la información
relevante del video y contesta las
actividades que se proponen.
Para la fase de evaluación el estudiante
reconoce las actividades a realizar y
planea las actividades para trabajarlas de
manera colaborativa.
*Libro de
actividades
Video código QR
Autoevaluación
Coevaluación- Rúbrica
de evaluación de
actividad transversal.
(pág. 39)
Ejercicios
fase practica 2%
Tablas de datos con
la información 10%
2 horas
1 hora
Usa técnicas de
conteo o
agrupación en la
determinación de
probabilidades
Organiza la
información como
parte de la
estadística para el
estudio de la
probabilidad
C. Genérica 1.1,
El docente pide al estudiante clasificar los
datos de la pág. 15 en los círculos de la fase
diagnóstico y contestar la fase de anclaje.
Vincula sus nociones intuitivas de conjuntos
de las fases anteriores, con los conceptos del
tema teoría de conjuntos y diagramas de
Venn, para tener bases y pueda resolver la
fase práctica y reforzamiento.
Fase evaluación, considerando el producto
de aprendizaje de la primera entrega el
docente explica al estudiante en que consiste
esta segunda entrega de la actividad
transversal y les propone la fecha de
entrega.
El estudiante sigue las instrucciones del
docente para analizar la clasificación de los
datos mostrados.
El estudiante resuelve en su cuaderno los
ejercicios de práctica y reforzamiento.
*Libro de
actividades
*Pizarrón
Coevaluación
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Autoevaluación- Rúbrica
de evaluación de
actividad transversal
(pág. 39)
Ejercicios de fase
práctica 2%
Actividad de
reforzamiento 3%
Diagramas de Venn y
nomenclatura de
conjuntos 10%
2 horas
1 hora
El docente invita al estudiante a analizar las
imágenes mostradas en el tema de
operaciones con conjuntos y colocar su
nombre, además que conteste las preguntas
de la fase de anclaje.
El estudiante aprecia la diferencia en las
operaciones con conjuntos y evalúa su
comprensión en el desarrollo de los
ejercicios de la fase práctica y evaluación.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
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1.6, 4.1, 4.5, 5.3, 7.2.
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M6
y M7
El docente explica con algunos ejemplos las
operaciones y refuerza esta sección con la
biografía de Venn Euler del código QR
disponible.
El docente pide al estudiante los ejercicios de
la fase práctica y evaluación.
Nota: se pueden proponer más ejercicios de
la bibliografía que considere pertinente.
Lectura de
código QR
(ver solucionario)
Estudia el
complemento que
ofrece la
estadística para la
probabilidad
C. Genérica 1.1, 1.6, 4.1, 4.5, 5.3, 7.2.
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M6
y M7
El docente plantel la situación de aprendizaje
de las placas de un automóvil para que el
estudiante resuelva con dos métodos
diferentes la pregunta: ¿Cuántas placas
diferentes pueden grabarse? Vincula la
respuesta con la fase de anclaje y explica en
plenaria que son las técnicas de conteo,
resuelve varios ejemplos. Que servirán para
que el estudiante resuelva la fase practica y
evaluación.
El estudiante anota en su libro de
actividades los dos métodos de solución y
en plenaria resuelve sus dudas o
comentarios respecto a la actividad y los
ejemplos explicados por el docente.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
Actividad Lúdica: El docente y alumno al final del tema podrán realizarla, siguiendo las instrucciones de la página 27 que servirá como actividad de reforzamiento para la
comprensión del tema técnicas de conteo.
Se deja a consideración del docente para su aplicación en el aula. 1 hora
El docente cuestiona al estudiante con la
siguiente pregunta: ¿De cuántas maneras 3
niñas y 2 niños pueden sentarse en una fila
de asientos del cine? Explica el concepto de
Permutaciones- Combinaciones sus
diferencias y ejemplos de cada una, para que
el estudiante resuelva la fase práctica.
Para la fase de evaluación revisa la tercera
entrega de la actividad transversal, propone
fecha de entrega para el producto de
aprendizaje.
El estudiante utilizando lo aprendido del
tema anterior resuelve la fase diagnóstico y
anclaje.
Asocia sus conocimientos previos con los
nuevos conceptos y realiza la fase práctica
y evaluación.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Autoevaluación Anexo 1
Fase práctica
Coevaluación- Rúbrica
de evaluación de
actividad transversal
(pág. 39)
Ejercicios
fase practica 3%
Reporte final 10%
2 horas
1 hora
Reconoce la diversidad de situaciones que precisan de la incertidumbre en el tratamiento del
El docente pide al estudiante tomar una
monera y lanzarla 50 veces para llenar la
tabla de la fase diagnóstico del tema
probabilidad básica y que conteste las
preguntas de la fase anclaje.
Presenta los conceptos de probabilidad
El alumno asocia el ejemplo y la teoría
para resolver la fase práctica y evaluación
de este tema.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
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riesgo.
Modela con
estadística y
probabilidad el
estudio de la
información
Organiza la
información
recolectada de la
situación estudiada
Construye fórmulas
de probabilidad
C. Genérica 1.2, 1.4, 5.1, 5.4 y 8.1 C. Disciplinar M1, M2, M7 y M8
básica con un ejemplo.
Nota: como reforzamiento se pueden
proponer más ejercicios de la bibliografía que
considere pertinente.
El docente solicita al estudiante analice las
imágenes de la página 32, utilice un
buscador de información (internet) para
comprobar el clima de Moscú, Rusia y Miami,
Florida y pide conteste las preguntas de la
fase anclaje.
El docente vincula la información anterior y
explica el tema de eventos independientes,
propone un ejemplo.
El estudiante busca los climas de estas
ciudades y vincula los conceptos vistos en
clase de eventos independientes para
realizar los ejercicios de la fase de práctica
y evaluación.
*Libro de
actividades
*TICS (google)
Links de las
páginas del
clima:
https://www.accu
weather.com/es/r
u/moscow/29402
1/current-
weather/294021
https://www.accu
weather.com/es/
us/miami-
fl/33128/current-
weather/347936
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
El docente plantea la siguiente situación de
aprendizaje: Considerando que en tu escuela
tienen una plantilla de alumnos de 500 de los
cuales 150 son de primer semestre, 200 de
tercer semestre y 150 de quinto semestre.
En plenaria resuelven la fase diagnóstico y
anclaje, explica el con ejemplos el Teorema
de Bayes.
El estudiante analiza la situación planteada
y contesta las preguntas.
Resuelve los ejercicios propuestos de la
fase práctica y evaluació.
*Libro de
actividades.
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
1 hora
El docente pide al estudiante leer la situación
del tema Selección al azar con y sin
reemplazo para resolver los
cuestionamientos de la fase diagnóstico y
anclaje.
Con ejemplos explica el concepto del tema
para que el estudiante pueda resolver los
ejercicios propuestos.
Para la fase de evaluación el docente da
instrucciones para aprender un truco de
magia relacionado con el tema.
El estudiante analiza la situación y contesta
la fase diagnóstica y anclaje.
Para la fase de evaluación el alumno sigue
las instrucciones y ve el video propuesto
para trabajar en casa el aprender un truco
de magia relacionado con el tema.
*Libro de
actividades
Video código QR
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 2%
4 horas
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
El docente aplica examen escrito de primer
parcial página 40 del libro de actividades.
El estudiante resuelve el examen
proporcionado por el docente. Examen Heteroevaluacion
Examen contestado
30% 1 hora
El Docente proporciona el formato de
evaluación sumativa, para que el alumno
recopile los porcentajes obtenidos durante el
parcial y autoevalúe su avance en
competencias de acuerdo a las evidencias de
aprendizaje.
El estudiante reconoce su desempeño
durante el parcial y recupera los
porcentajes de cada actividad desarrollada. Evaluación
sumativa
Evaluación sumativa-
Autoevaluación Anexo 2 N/A 1 hora
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 65% de aprobación Parcial 1 80% de asistencia Evaluación de evidencias de aprendizaje 40%
Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento
Evaluación continua (actividad transversal) 30% Evaluación escrita 30%
FECHA DE VALIDACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA: [1] Granville, W. (2014) El cálculo diferencial e integral. Limusa, México
[2] Leithold, L. ( 1998) El cálculo. 7ª ed., Oxford University Press, México.
[3] Ayres, F. ( 1989) Cálculo diferencial e integral. Mc Graw- Hill, México
[4] Granville, W.A. ( 2007) Cálculo diferencial e integral. Limusa, México.
[5] Stewart, J. ( 2012) Cálculo de una variable trascendentes tempranas. CengageLearnign, México.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE ESTADO DE QUERÉTARO .
C.C.T.: DOCENTE: Beatriz García Garcia, Tomasa Rocío García Rincón, Karol Paulina Juárez
Villeda y Lourdes Itzel Zapata Martín.
ASIGNATURA: Probabilidad y estadística.
CICLO ESCOLAR:
Febrero- Junio
2019.
SEMESTRE: 6°
TIEMPO APROXIMADO: 26 horas.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de tratamiento estadístico; inferir sobre
la población a través de las muestras; el tratamiento del azar y la incertidumbre.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Del manejo de la información al pensamiento
estocástico.
COMPONENTE:
Riesgo, inferencia y aleatoriedad:
Elementos de la Estadística y la
Probabilidad.
CONTENIDO CENTRAL:
a. Manejo de la información en
situaciones de la vida cotidiana.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
Parcial 2
1. Estudio de la información. ¿Qué papel juegan las medidas de tendencia central?, ¿cómo representar la información en un gráfico
estadístico?, ¿cómo estudiar un gráfico estadístico?, ¿qué papel juega la probabilidad en el manejo de la información?
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2. Cálculo de las medidas de tendencia central y su representatividad en términos de la variabilidad y contexto situacional.
3. Construcción de gráficos estadísticos en la representación de la información.
4. Análisis de tipos de gráficos estadísticos.
APRENDIZAJES ESPERADO:
Parcial 2
Recolecta y ordena la información de alguna situación.
Interpreta y analiza la información.
Representa la información.
Toma decisiones a partir del análisis de la información.
PRODUCTO ESPERADO:
Parcial 2
Construcción de distintos tipos de gráficos emisión de opiniones derivadas de ellos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus expresiones en distintos géneros.
CG 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
CG. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstáculos.
CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.
CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y
matemático.
CD M5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CD M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que
lo rodean.
CD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento propuestas en libro de
actividades y docente.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 5 horas.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
N/A El docente hace la presentación de los
contenidos centrales, aprendizaje
esperados, propósito de la asignatura,
competencias genéricas y disciplinares
del segundo parcial. Así como los
criterios de evaluación.
Solicita al estudiante resolver la
evaluación diagnóstica, la revisión se
hace en plenaria.
El docente guía la actividad del
desarrollo de habilidades
socioemocionales, disponible en el
código QR.
Nota: La actividad socioemocional
puede ser la propuesta en el libro y/o
considerar la que se programa en
calendario de su institución.
El estudiante toma nota en su cuaderno
de los contenidos de la asignatura.
Resuelve la evaluación diagnóstica y
autoevalúa su conocimiento previo para
la asignatura.
Sigue las instrucciones del docente para
el correcto desarrollo de la actividad
socioemocional.
*Guía del docente
(planeación
didáctica)
*Libro de
actividades
Actividad código
QR
N/A
Autoevaluación
Notas en cuaderno
Evaluación diagnóstica
3%
Tarjeta de actividad de
Habilidades
Socioemocionales
3 horas
CO
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Recolecta y ordena
la información de
alguna situación.
C. Genérica 2.1,
4.1, 4.5, 7.2, 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M6 y
M8
El docente presenta la situación de
aprendizaje de la donación de sangre del
tema técnicas de muestreo y pide realizar
un diagrama en el que se presente todo
este proceso, que sirva como punto de
partida para contestar las preguntas de la
fase anclaje.
Explica en plenaria la clasificación de la
estadística, los datos para que pueda
resolver los ejercicios propuestos de la fase
práctica y evaluación.
El estudiante asocia la explicación del
docente, selecciona la información
relevante y contesta las actividades que se
proponen.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y
evaluación 5%
2 horas
Actividad Lúdica: El docente y alumno al final del tema podrán realizarla siguiendo las instrucciones de la página 49 que servirá como actividad de reforzamiento para la
comprensión del tema técnicas de conteo. 1 hora
El docente pide realizar la siguiente
actividad:
Medir la altura de todos los compañeros de
clase anotar los resultados en la fase
diagnóstico y clasificarlos en la fase
anclaje, para contestar las preguntas.
Vincula estos conocimientos previos y en
plenaria presenta el video del concepto de
frecuencia (código QR), para apoyar el
tema de frecuencia y distribuciones de
frecuencia.
Para la fase evaluación, se explica a detalle
la actividad transversal titulada ¿Cuánto
nos queda?, objetivo y la forma de
evaluación, así como la fecha de entrega
El estudiante sigue las instrucciones del
docente para analizar la clasificación de
los datos mostrados.
El estudiante resuelve en su cuaderno los
ejercicios de práctica y evaluación. Para
esta última parte revisa las instrucciones y
las actividades a realizar para la primera
entrega de la actividad transversal
explicada por el docente.
*Libro de
actividades
*Pizarrón
*cinta métrica
Video código QR.
Frecuencia
Video código QR
Actividad
transversal
Coevaluación
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Autoevaluación- Rúbrica
de evaluación de
actividad transversal
(pág. 69)
Ejercicios de fase
práctica y evaluación
5%
Datos recolectados
de las tres personas
12%
2 horas
2 horas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
del primer producto de aprendizaje.
Representa la
información
C. Genérica 2.1,
4.1, 4.5, 7.2, 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M6 y
M8
El docente invita al estudiante a analizar la
tabla del tema construcción de gráficas
(tipos de gráficas) para contestar la fase
anclaje.
El docente explica los tipos de gráficas y
muestras los ejercicios para la fase
práctica, evaluación y reforzamiento.
Nota: se pueden proponer más ejercicios
de la bibliografía que considere pertinente.
El estudiante aprecia la diferencia entre
cada tipo de gráfica y evalúa su
comprensión en el desarrollo de los
ejercicios de la fase práctica, evaluación y
reforzamiento.
Las soluciones de los ejercicios estarán en
su cuaderno de notas.
.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
(ver solucionario)
Ejercicios de
reforzamiento 2%
2 horas
Toma decisiones a
partir del análisis de
la información
C. Genérica 2.1,
4.1, 4.5, 7.2, 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M6 y
M8
El docente cuestiona al estudiante:
Dicen que las gráficas hablan, ¿a qué se
refiere?, le pide analice la gráfica que se
propone en la fase diagnóstico del tema
análisis de información con gráficas y
conteste las preguntas de la fase anclaje.
Expone en plenaria los diagramas, gráficas
que se utilizan para el análisis de
información y pide analizar los ejercicios
propuestos de la fase práctica y evaluación.
El alumno analiza la información
presentada y evalúa la situación de los
ejercicios propuestos en la fase práctica y
evaluación para la resolución de los
mismos.
*Libro de
actividades
Autoevaluación
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
Actividad Lúdica: El docente y alumno al final del tema podrán realizar la actividad “Elaboración de un producto” siguiendo las instrucciones de la página 61 que servirá como
actividad de reforzamiento para la comprensión de los temas vistos anteriormente.
Se deja a consideración del docente para su aplicación en el aula, así como la preparación previa del material.
Tiempo aproximado para la actividad 3 horas
Interpreta y analiza
la información
C. Genérica 2.1,
4.1, 4.5, 7.2, 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M6 y
El docente solicita al estudiante revisar las
gráficas de la esperanza de vida al nacer
del año 2030 y contestar las preguntas de
la fase diagnóstico y anclaje.
Introduce al tema de medidas de tendencia
central con la explicación de los conceptos
de moda, mediana, media y medidas de
dispersión.
El estudiante se cuestiona en el análisis de
las gráficas.
Entiende y relaciona los conceptos para
completar la fase práctica, evaluación y
reforzamiento.
*Libro de
actividades
Autoevaluación
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica,
evaluación y
reforzamiento
Libro de actividades
contestado
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
M8 Para el reforzamiento pide al estudiante
realizar la actividad en su cuaderno de
notas de la pág. 62 y 66.
Para la fase evaluación, se explica a detalle
el producto de aprendizaje de la segunda
entrega de la actividad transversal titulada
¿Cuánto nos queda?, así como la fecha de
entrega.
El estudiante sigue las indicaciones de la
segunda entrega y prepara su reporte final.
Video código QR
Coevaluación- Rúbrica
de evaluación de
actividad transversal
(pág. 69)
Ejercicio de
reforzamiento 5%
Reporte final 13%
3 horas
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
El docente aplica examen escrito de
segundo parcial página 68 del libro de
actividades.
Revisión y retroalimentación de
resultados.
El estudiante resuelve el examen
proporcionado por el docente.
Atiende a la retroalimentación de sus
resultados, corrige examen.
Examen Heteroevaluación Examen contestado
40% 2 horas
El Docente proporciona el formato de
evaluación sumativa, para que el
alumno recopile los porcentajes
obtenidos durante el parcial y
autoevalúe su avance en
competencias de acuerdo a las
evidencias de aprendizaje.
El estudiante reconoce su desempeño
durante el parcial y recupera los
porcentajes de cada actividad
desarrollada. Evaluación
sumativa
Evaluación sumativa-
Autoevaluación Anexo 2 N/A 2 horas
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 65% de aprobación Parcial 2 80% de asistencia Evaluación de evidencias de aprendizaje 35%
Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento
Evaluación continua (Actividad Transversal) 25% Evaluación escrita 40%
FECHA DE VALIDACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA: [1] Granville, W. (2014) El cálculo diferencial e integral. Limusa, México
[2] Leithold, L. ( 1998) El cálculo. 7ª ed., Oxford UniversityPress, México.
[3] Ayres, F. ( 1989) Cálculo diferencial e integral. Mc Graw- Hill, México
[4] Granville, W.A. ( 2007) Cálculo diferencial e integral. Limusa, México.
[5] Stewart, J. ( 2012) Cálculo de una variable trascendentes tempranas. CengageLearnign, México.
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE ESTADO DE QUERÉTARO .
C.C.T.: DOCENTE: Beatriz García Garcia, Tomasa Rocío García Rincón, Karol Paulina
Juárez Villeda y Lourdes Itzel Zapata Martín.
ASIGNATURA: Probabilidad y estadística.
CICLO ESCOLAR:
Febrero- Junio
2019
SEMESTRE: 6°
TIEMPO APROXIMADO: 26 horas.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de tratamiento estadístico;
inferir sobre la población a través de las muestras; el tratamiento del azar y la incertidumbre.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Del manejo de la información al pensamiento estocástico.
COMPONENTE:
Riesgo, inferencia y aleatoriedad:
Elementos de la Estadística y la
Probabilidad.
CONTENIDO CENTRAL:
b. Tratamiento de las medidas de
tendencia central.
c. Tratamiento y significado de
medidas de dispersión.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
Parcial 3
5. Medidas de tendencia central. ¿Qué es la moda, la media aritmética, la mediana? ¿Qué es un cuartil? ¿qué es una medida de
dispersión?, ¿Qué es una medida de forma?, ¿qué es una medida de correlación?
6. Análisis de la información y toma de decisiones. ¿Qué información brindan las medidas de tendencia central?, ¿Cuándo se puede
considera que todas dan la misma información?, ¿en cualquier fenómeno tiene significado?
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APRENDIZAJES ESPERADO:
Parcial 3
Calcula las medidas de tendencia central, medidas de dispersión, medidas de forma y medidas de correlación.
Interpreta las medidas de tendencia central desde el análisis del grafico estadístico, así como su variabilidad y representación de la
situación contextual.
Toma de decisiones a partir de las medidas de tendencia central y su representación con respecto a un conjunto de datos.
PRODUCTO ESPERADO:
Parcial 3
Argumento de qué es una medida de tendencia central y qué es una medida de dispersión.
Ejemplos de dichas medidas.
Construcción de cuartiles a partir de datos dados.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.
CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje
verbal y matemático.
CD M5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento propuestas en libro
de actividades y docente.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU
DESARROLLO: 5 horas.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
N/A El docente hace la presentación de los
contenidos centrales, aprendizaje
esperados, propósito de la asignatura,
competencias genéricas y disciplinares
del tercer parcial. Así como los criterios
de evaluación.
Solicita al estudiante resolver la
evaluación diagnóstica, la revisión se
hace en plenaria.
El docente guía la actividad del
desarrollo de habilidades
socioemocionales, disponible en el
código QR.
Nota: La actividad socioemocional
puede ser la propuesta en el libro y/o
considerar la que se programa en
calendario de su institución.
El estudiante toma nota en su cuaderno
de los contenidos de la asignatura.
Resuelve la evaluación diagnóstica y
autoevalúa su conocimiento previo para
la asignatura.
Sigue las instrucciones del docente para
el correcto desarrollo de la actividad
socioemocional.
*Guía del docente
(planeación
didáctica)
*Libro de
actividades
Actividad código
QR
N/A
Autoevaluación
Notas en cuaderno
Evaluación diagnóstica
3%
Tarjeta de actividad de
Habilidades
Socioemocionales
3 horas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Calcula las
medidas de
tendencia central,
medidas de
dispersión, medidas
de forma y medidas
de correlación
C. Genérica 1.4,
4.1, 5.1, 8.1, 8.2
y 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M5
y M8
El docente pide al estudiante identificar en
la gráfica los elementos estadísticos y
contestar los cuestionamientos de la fase
diagnóstico y anclaje.
Explica los conceptos de las medidas de
tendencia central, fórmulas para su cálculo,
considerando los ejemplos de la fase de
práctica.
El estudiante asocia la explicación del
docente, selecciona la información
relevante y resuelve los ejercicios
propuestos en la fase evaluación.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y
evaluación 5%
2 horas
Actividad Lúdica: El docente y alumno al final del tema podrán realizar la actividad “buscando el tesoro” siguiendo las instrucciones de la página 77 que servirá como actividad de
reforzamiento para la comprensión de los temas vistos anteriormente.
Se deja a consideración del docente para su aplicación en el aula, así como la preparación previa del material.
Tiempo aproximado para la actividad 1 hora
El docente invita al estudiante a analizar
los patrones de medida, explica en qué
consisten, utilizando como apoyo el video
del código QR “patrón de masa- CENAM” a
manera de introducción al tema medidas
de dispersión.
Nota: como reforzamiento solicita al
estudiante leer la nota del código QR “
Jubilan al Gran Kilo como patrón de
medida; será sustituido por fórmula
matemática”.
El estudiante conoce los patrones de
medición y su relación con las medidas de
dispersión, verifica algunos conceptos y
los pone a prueba en la resolución de los
ejercicios de la fase práctica y evaluación.
.
*Libro de
actividades
Video código
QR Patrón-
Masa
Lectura código
QR
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
1 hora
(reforzamiento)
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
Interpreta las
medidas de
tendencia central
desde el análisis
del gráfico
estadístico, así
como su
variabilidad
representación de
la situación
contextual
C. Genérica 1.4,
4.1, 5.1, 8.1, 8.2
y 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M5
y M8
El docente solicita al estudiante revisar la
imagen de la etapa infantil con el peso y
estatura, que servirá para contestar las
preguntas de la fase anclaje a manera de
introducción para la explicación de los
conceptos, formulas y ejemplos de las
medidas de correlación.
El estudiante sigue las indicaciones del
docente para el análisis de la imagen que
se propone en la fase diagnóstico,
asimismo toma en cuenta la información
que se presenta en plenaria, toma nota y
selecciona la información que le servirá
para realizar los ejercicios de la fase
práctica y evaluación.
Para la fase evaluación el estudiante
buscara un compañero para realizar la
actividad en binas.
*Libro de
actividades
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Libro de actividades
contestado
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
Actividad Lúdica: El docente y alumno al final del tema podrán realizar la actividad “verdad o reto” siguiendo las instrucciones de la página 85 que servirá como actividad de
reforzamiento para la comprensión de los temas vistos anteriormente.
Se deja a consideración del docente para su aplicación en el aula, así como la preparación previa del material.
Tiempo aproximado para la actividad 1 horas
Toma decisiones a
partir de las
medidas de
tendencia central y
su representación
con respecto a un
conjunto de datos
C. Genérica 1.4,
4.1, 5.1, 8.1, 8.2
y 8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M5
y M8
El docente muestra las imágenes de las
gráficas 1 y 2 de la pág. 86 y pide al
estudiante contestar las preguntas de la
fase diagnóstico y anclaje, esto servirá a
manera de introducción para la explicación
del tema: Medidas de forma y posición.
El estudiante se cuestiona en el análisis
de las gráficas.
Entiende y relaciona los conceptos para
completar la fase práctica, evaluación y
*Libro de
actividades
Autoevaluación
Lista de cotejo-
Coevaluación Anexo 1
Fase práctica y
evaluación
Libro de actividades
contestado
Ejercicios
fase practica y fase
de evaluación 5%
2 horas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
C. Genérica 1.4,
4.1, 5.1, 8.1, 8.2 y
8.3
C. Disciplinar
M2, M3, M4, M5 y
M8
El docente explica el objetivo y da
instrucciones al estudiante para
realizar la actividad transversal
“Alumnos egresados 2015, 2018” de la
institución y su relación con otras
asignaturas.
Propone la fecha de entrega para el
producto de aprendizaje haciendo
hincapié que deberá utilizar los
conceptos vistos durante este bloque.
El estudiante sigue las instrucciones
del docente, toma nota de las
indicaciones, fechas y productos de
aprendizaje a entregar.
Libro de
actividades pág.
91
Coevaluación- Lista de
cotejo de actividad
transversal
Reporte final 27%
8 horas
(2 horas
por
semana)
El docente aplica examen escrito de
segundo parcial página 68 del libro de
actividades
Revisión y retroalimentación de
resultados.
El estudiante resuelve el examen
proporcionado por el docente.
Atiende a la retroalimentación de sus
resultados, corrige examen.
Examen Heteroevaluación Examen contestado
50% 2 horas
El Docente proporciona el formato de
evaluación sumativa, para que el
alumno recopile los porcentajes
obtenidos durante el parcial y
autoevalúe su avance en
competencias de acuerdo a las
evidencias de aprendizaje.
El estudiante reconoce su desempeño
durante el parcial y recupera los
porcentajes de cada actividad
desarrollada. Evaluación
sumativa
Evaluación sumativa-
Autoevaluación Anexo 2 N/A 2 horas
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 65% de aprobación Parcial 3 80% de asistencia Evaluación de evidencias de aprendizaje 23%
Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento
Evaluación continua (Actividad Transversal) 27% Evaluación escrita 50%
FECHA DE VALIDACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA:
[1] Granville, W. (2014) El cálculo diferencial e integral. Limusa, México
[2] Leithold, L. ( 1998) El cálculo. 7ª ed., Oxford UniversityPress, México.
[3] Ayres, F. ( 1989) Cálculo diferencial e integral. Mc Graw- Hill, México
[4] Granville, W.A. ( 2007) Cálculo diferencial e integral. Limusa, México.
[5] Stewart, J. ( 2012) Cálculo de una variable trascendentes tempranas. CengageLearnign, México.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
Anexo 1
LISTA DE COTEJO PARA EJERCICIOS
Nombre del alumno:
Grupo: Fecha :
ASPECTOS A OBSERVAR CUMPLIMIENTO
1. Total de ejercicios resueltos
2. Refleja razonamiento, procedimiento
detallado y ordenado de cada uno de
los ejercicios SI NO N/A
3. Ejercicios correctos
4. Entrega de ejercicios a tiempo SI NO N/A
5. Trabajo presentado de manera clara y
organizada SI NO N/A
6. Ejercicios corregidos SI NO N/A
7. Tipo de evaluación Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Observaciones
__________________
Firma del Padre o tutor
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Anexo 2
EVALUACIÓN SUMATIVA DE TRABAJOS POR COMPETENCIAS
PARCIAL: #_______
Alumno: Grupo: Fecha:
Apellido Paterno
Apellido Materno
Nombre(s)
No. ACTIVIDAD
PO
ND
ER
AC
IÓN
PO
RC
EN
TA
JE
O
BT
EN
IDO
COMPETENCIA DESAROLLADA
Genérica y Disciplinar
PROMEDIO DE PARCIAL 100%
100
Firma del estudiante Firma del padre o tutor
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