V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA …

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CECYTEQ No.83 PLANTEL PEDRO ESCOBEDO

C.C.T.: 22ETC0003P DOCENTE:

José Guadalupe Atanacio Pérez

Juan Carlos Hernández Rivera

ASIGNATURA: Física II

Planeación 1/3

CICLO ESCOLAR:

Septiembre/2020-Enero/2021

SEMESTRE: Quinto

TIEMPO APROXIMADO: 20 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física.

Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

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APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.

COMPONENTE:

Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

CONTENIDO CENTRAL:

El entrenamiento deportivo como ejemplo de aplicación de la mecánica.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Cuáles son las variables que definen a un sistema físico?

¿Puede la medición y el análisis del deporte formar campeones?

¿Cómo le hace un entrenador para mejorar el desempeño de los atletas?

¿Un atleta entrenado para una carrera de 100 metros puede correr un maratón?

¿Cómo puedo realizar actividades físicas que favorezcan al buen desarrollo de mi cuerpo?

Magnitudes, unidades y variables físicas. Movimiento rectilíneo uniforme.

Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

La fuerza como causante del estado de movimiento de los cuerpos.

Relación y diferencia entre fuerza y energía.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Distingue los conceptos de velocidad y aceleración.

Discrimina los conceptos de potencia, fuerza y energía.

Interpreta la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un cuerpo y en su energía).

Explica procesos de cambio en términos de la energía como una propiedad del sistema. I

Infiere la importancia del tiempo en el que un trabajo puede ser realizado.

Utiliza mediciones de variables asociadas al cambio de posición y tiempo para describir, extrapolar e interpolar las características de diversos tipos de movimientos.

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PRODUCTO ESPERADO:

Gráficas de movimiento con velocidad o aceleración constante con análisis cualitativo.

Diagramas de fuerzas y pictogramas de actividades físicas con explicaciones detalladas del consumo de energía y su relación con la potencia.

Exposición oral por equipos frente al resto del grupo de las fuerzas que intervienen en la realización de algún deporte (atletismo, futbol, voleibol, basquetbol, karate, etc.), y como se puede sacar provecho de éstas para triunfar en pruebas deportivas.

Elaboración de un reporte escrito donde se explique la transformación de la energía en alguna situación particular, elaboración de pictogramas que ejemplifiquen los cambios de la energía.

Tablas de valores en las que se exprese la altura de las escaleras, el tiempo transcurrido en subirlas caminando y corriendo después de haber realizado varias repeticiones, incluir cálculos de energía potencial y potencia mecánica.

Reportes escritos de prácticas, gráficas, diagramas, pictogramas y fotografías de las pruebas experimentales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. .

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica su conclusión

CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

REFORZAMIENTO Ejercicios de distintos tipos de movimiento % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

1 hora

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1. Presenta e informa de forma virtual (meet y/o video) el contenido del primer parcial, competencias, criterios e instrumentos de evaluación, material a utilizar, bibliografía de apoyo, así como reglas de trabajo.

Atento toma nota. Fotocopias Computadora

Útiles

No aplica

No aplica 1 h

2. El profesor aplica de forma virtual por medio de classroom una pequeña evaluación diagnóstica.

Contesta lo que se pide. Computadora

No aplica No aplica 0.5 h

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Distingue los conceptos de velocidad y aceleración.

Discrimina los conceptos de potencia, fuerza y energía.

Interpreta la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un cuerpo y en su energía).

Explica procesos de cambio en términos de la energía como una propiedad del sistema. I

Infiere la importancia del tiempo en el

3. Solicita de forma virtual

(classroom), investigar y

elaborar un cuadro sinóptico

sobre sistema de unidades.

Explica de forma demostrativa

la conversión entre ellos.

Elabora el cuadro sinóptico. Fotocopias Computadora

Útiles Guía de observación

Heteroevaluación

Cuadro sinóptico- 6 % 1 h

4. El profesor realiza de manera virtual (video) una introducción retomando los conocimientos previos sobre conversiones de unidades.

Toma nota y resuelve

ejercicios solicitados,

(conversiones de unidades).

Fotocopias

Útiles Computadora

Guía de observación

Coevaluación

Notas y ejercicios resueltos-

6 %

3 h

5 El profesor realiza de forma virtual (meet y/o video) un repaso sobre despejes de fórmulas .

Toma nota y resuelve

ejercicios propuestos.

Fotocopias

Útiles Computadora

No aplica Ejercicios resueltos-No

aplica 1h

6. Expone de forma demostrativa por medio de meet el tema de movimiento, considerando movimiento uniforme y movimiento acelerado, resuelve los ejercicios correspondientes.

Toma nota y resuelve los

ejercicios solicitados. Fotocopias

Útiles Computadora


Heteroevaluación

Ejercicios resueltos - 6 %

3.5 h

7.-Solicita de forma vitual (classroom) elaborar un collage con imágenes de ejemplos y/o aplicaciones de los siguientes tipos de movimiento: caída libre, tiro

Elabora el collage solicitado. Computadora Guía de observación

Heteroevaluación

Collage – 6%

1 h

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que un trabajo puede ser realizado.

Utiliza mediciones de variables asociadas al cambio de posición y tiempo para describir, extrapolar e interpolar las características de diversos tipos de movimientos.

vertical, tiro horizontal y tiro parabólico. 8.-Resuelve de forma demostrativa por medio de meet y/o tutorial los ejercicios relativos a MCU, MCUV, caída libre, tiro vertical, tiro horizontal y tiro parabólico.

Toma nota y participa. Fotocopias

Útiles Computadora

No aplica Ejercicios resueltos- No

aplica

3 h

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

9. Solicita de forma virtual (classroom) al alumno resolver ejercicios relativos a MCU, MCUV, caída libre, tiro vertical, tiro horizontal y tiro parabólico,.

Resuelve los ejercicios

solicitados.

Útiles

Fotocopias Computadora

Rubrica-

Heteroevaluación y

coevaluación

Ejercicios- 6 %

1 h

10.- Solicita al alumno por

medio de classroom elaborar

con la aplicación de los

conceptos anteriores un

modelo o prototipo.

Elabora un modelo ilustrativo

relativo a los conceptos

atendidos en clase realizando

los cálculos correspondientes.

Material

correspondiente

Computadora

Rubrica-

Heteroevaluación y

coevaluación

Modelo - 10 %

1h

11. Solicita al alumno por

medio de classroom realizar en

equipo la práctica

correspondiente, (relativa al

tema de movimiento).

Realiza la práctica solicitada. Material

correspondiente Computadora

Rubrica-

Heteroevaluación y

coevaluación

Reporte de práctica-20%

1 h

12. Realiza de forma virtual

(meet y/o tutorial) actividades

de reforzamiento.

Atiende y participa

exponiendo sus dudas..


No aplica No aplica

1 h

13. Aplica a través de classroom la evaluación correspondiente.

Resuelve la evaluación solicitada.

Material

correspondiente

Prueba escrita

Heteroevaluación

Prueba escrita-40% 1 h

14. Da a conocer por medio de classroom los resultados, sobre los aspectos alcanzados.

No aplica Fotocopias Computadora

Evaluación

Heteroevaluació

No aplica

1 h

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85 % FECHA DE VALIDACIÓN: 10/Agosto/2020.

BIBLIOGRAFÍA:

Maffey G. S. (2009). Física 2. México: Editorial GES.

Pérez M. H. (2001). Física 2. México: Publicaciones Cultural.


Pérez M. H. (2011). Física General. México: Publicaciones Cultural.

Tippens E. P. (2011). Física General. México. Mac Graw Hill. WEBGRAFÍA

David Calle. (2019). UNICOOS. 24/01/2019, de UNICOS Sitio web: https://www.unicoos.com/sobre-nosotros

Ariel Paud. (2019). PhET. 24/01/2019, de uNIVERSITY OF COLORADO BOULDER Sitio web: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics

Richard Graham. (2016). Khan Academy. 24/01/2019, de Khan Academy Sitio web: https://es.khanacademy.org/donate

Neftali Hernandez Nolasto. (2009). UNAM. 24/01/2019, de Colegio de Física Sitio web: http://fisica.dgenp.unam.mx/material-de-apoyo

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https://www.unicoos.com/sobre-nosotros

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics

https://es.khanacademy.org/donate

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GUÍA DE OBSERVACIÓN

PRIMER PARCIAL - FíSICA II

NOMBRE:______________________________________________N.L:______

Especialidad:_______________________________________Gpo.:_________

No ACTIVIDAD Competencia

LOGRO ALCANZADO DE LO SOLICITADO

25% 50% 75% 100%

1

Cuadro sinóptico (Sistema de unidades)

4 4.1

2 Ejercicios (Conversiones de

unidades)

4 4.1 5.3

3 Ejercicios (MRU y MRUA)

4 4.1 5.3

4 Collage (Diferentes tipos de

movimiento)

4.1 7

5 Ejercicios (Ejercicios de diferentes

tipos de movimiento)

4 4.1 5.3

6 Modelo (Diferentes tipos de

movimiento

4 4.1

5.3

7

Práctica 1 5 9

Práctica 2 5 9

Examen

100%=Desarrolla la competencia en forma plena. 75% =Desarrolla gran parte de la competencia (muestra breves limitaciones). 50%=No logra la competencia (presenta limitaciones mayores). 25%=Falta cumplir aspectos esenciales de la competencia.

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NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CECYTEQ No.83 PLANTEL PEDRO ESCOBEDO

C.C.T.: 22ETC0003P DOCENTE:

José Guadalupe Atanacio Pérez

Juan Carlos Hernández Rivera

ASIGNATURA: Física II

Planeación 2/3

CICLO ESCOLAR:

Septiempbre/2020-Enero/2021

SEMESTRE: Quinto




Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física.


APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: COMPONENTE:

Aplicación de la mecánica clásica.

CONTENIDO CENTRAL:

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Expresión experimental del pensamiento matemático

La energía como parte fundamental del funcionamiento de las máquinas.


¿De dónde viene la energía, a dónde va y mientras tanto que hacemos con ella?

¿Cuántos y cuáles son los tipos de energía que existen?

¿En qué se utilizan las calorías que consumimos en los alimentos?

¿Qué tipo de energía se requiere para el buen funcionamiento de mi cuerpo?

¿Por qué es importante hacer buen uso de las diversas fuentes de energía?

¿La energía es ilimitada?

¿Se puede recuperar la energía ocupada en un proceso?

Tipos de energía.

Recursos energéticos.

Obtención, transformación y aprovechamiento de la energía.

La energía: sus transformaciones y conservación.

La importancia del uso responsable de la energía para el cuidado del medio ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADO:

Distingue diferentes transformaciones de energía.

Construye un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética y potencial en ausencia de fricción.

Atribuye la energía disipada en forma de calor a las fuerzas de fricción.

Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía.

Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.

Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano.

Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de fase.

Integra el concepto de entropía en el modelo de conservación de la energía mecánica.

Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo.

Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley de la Termodinámica.

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PRODUCTO ESPERADO:

Investigación sobre las diferentes fuentes de energía y su aprovechamiento para la sociedad, así como las ventajas y desventajas en su producción y almacenamiento, incluye un apartado en el que haga énfasis en las principales fuentes de energía en México.

Construcción de un péndulo con balines o bolas de billar, para experimentar la conservación de la energía mecánica y su conservación en ausencias de fuerzas de fricción.

Reporte de práctica con explicaciones cualitativas de los efectos de las fuerzas de fricción en la generación de calor, por ejemplo, se utilizan cremas, aceites y otras sustancias para colocarlas en las manos y frotarlas.

Pictogramas en los que muestre las variables que intervienen en los procesos de transferencia de calor, incluyendo explicaciones verbales y ejemplos de su vida cotidiana.

Mapas mentales en los que se incluyen las diferencias entre energía interna, calor y temperatura, así como la relación que existe entre ellas. Discusiones en plenaria para contrastar y retroalimentar de forma grupal.

Reflexión escrita sobre la importancia de consumir alimentos que beneficien el desarrollo del cuerpo humano, se hace uso de artículos, videos, películas, revistas y diversas fuentes de información.

Reporte de práctica experimental en la que se desarrollen los conceptos de calor, temperatura, calor latente y específico, a partir del registro y análisis de información gráfica.

Reflexión escrita sobre la importancia del uso responsable de la energía, las dificultades para su obtención y transformación.

Crítica a la forma en que se utiliza la energía en su entorno social y propuestas para generar cambios y sensibilizar a la población.

Reportes escritos de prácticas, gráficas, diagramas, pictogramas y fotografías de las pruebas experimentales.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos .


CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica su conclusión CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

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CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observable a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

REFORZAMIENTO Resolución de ejercicios sobre cantidad de calor % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

1 hora


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1. Presenta forma virtual

(meet) el contenido del

segundo parcial,

competencias, criterios e

instrumentos de evaluación,

material a utilizar, bibliografía

de apoyo.

Atento escucha Fotocopias

Computadora

No aplica

No aplica .5 h

2. El profesor forma virtual (classroom) aplica en plenaria una pequeña evaluación diagnóstica.

Contesta lo que se pide. Computadora

No aplica No aplica .5 h

C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO





Distingue entre los conceptos de calor,

3. Solicita forma virtual (classroom) al alumno la elaboración de un mapa conceptual sobre los tipos de energía.

Elaboración de mapa

conceptual.

Fotocopias

Computadora Guía de observación

Heteroevaluación

Mapa conceptual- 7.5 % 1 h

4.-El profesor realiza forma virtual (meet y/o tutorial) un análisis de la energía cinética y potencial y su relación con el trabajo, aplicándolo en la resolución de ejercicios con el grupo y por parte del alumno.

Atiende, participa y toma

notas.

Fotocopias

Pintarrón

Computadora No aplica (solo

apreciación)

Notas y ejercicios resueltos-

No aplica 2.5 h

5. Solicita forma virtual

(classroom) al alumno

resolver ejercicios relativos a

energía cinética, potencial,

trabajo.


solicitados

Fotocopias

Computadora


Heteroevaluación

Ejercicios resueltos- 7.5 %

1.5 h

6. Solicita al alumno de manera virtual (classroom) realizar en equipo la práctica correspondiente.

Realiza la práctica solicitada.

Fotocopias

Computadora Rúbrica

Heteroevaluación y

coevaluación

Reporte de práctica-20 % 1 h

7. Deduce con apoyo del

grupo de forma virtual

(tutorial) el concepto de

calor y temperatura.

Atiende y toma nota. Fotocopias

Computadora

No aplica Conceptos obtenidos-

no aplica .5 h

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temperatura y energía interna.





Construye

modelos para

realizar

analogías y

parafrasea la

Segunda Ley de

la termodinámica.

8.-Solicita a través de

classroom investigar las

fórmulas para las

conversiones entre las

diferentes escalas de

temperatura, y resuelve de

forma demostrativa las

conversiones

correspondientes.

Investiga y resuelve los

ejercicios solicitados.

Fotocopias

Computadora


Coevaluación

Ejercicios resuleltos-7.5 %

1 h

9.-Presenta de forma virtual animaciones y/o videos sobre la forma de transmisión del calor complementando con el concepto de equilibrio térmico.

Registra su conclusión

sobre la característica

propia de cada forma.

Proyector

digital

Computadora

No aplica Conclusión-No aplica

.5 h

10.-Da a conocer de forma virtual (meet) las unidades para medir el calor y realiza las conversiones necesarias, tomando de referencia productos de consumo diario.

Investiga el concepto de

caloría y BTU, toma nota y

participa.

Fotocopias

Computadora

No aplica Investigación-No aplica

.5 h

11.-Analiza de forma virtual (meet y/o tutorial) los cambios provocados por el calor poniendo énfasis en la cantidad del mismo que se requiere. Da a conocer la fórmula para calcularlo y resolver los ejercicios correspondientes.

Toma nota, participa. Fotocopias

Útiles

Computadora


Heteroevaluación

No aplica

3 h

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO





Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.

12.- Solicita de forma virtual al alumno por medio de classroom la resolución de ejercicios sobre el tema expuesto anteriormente (cantidad de calor).


solicitados.

Fotocopias

Útiles

Computadora


Heteroevaluación

Ejercicios resueltos-7.5 %

2 h

13.-Realiza actividades de

reforzamiento.

Atiende y participa

exponiendo sus dudas..

Fotocopias No aplica No aplica 1 h

14.-Expone de forma virtual

(meet) el tema de máquinas

térmicas, solicita y apoya en

la elaboración de un modelo

de una máquina térmica.

Elabora una máquina

térmica.

Fotocopias

Material

correspondiente

Computadora

Heteroevaluación Modelo-10%

2 h

15.- Aplica por medio de classroom la evaluación correspondiente.


Material

correspondiente,

internet.

Prueba escrita

Heteroevaluación

Prueba escrita-40

1 h

16.- Da a conocer a través de classroom los resultados, sobre los aspectos alcanzados.

No aplica Computadora Evaluación re

Heteroevaluación.

No aplica

1 h

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Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley de la termodinámica.

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85 % FECHA DE VALIDACIÓN: 10/Agosto/2020.

BIBLIOGRAFÍA:





Tippens E. P. (2011). Física General. México. Mac Graw Hill. WEBGRAFÍA

David Calle. (2019). UNICOOS. 24/01/2019, de UNICOS Sitio web: https://www.unicoos.com/sobre-nosotros

Ariel Paud. (2019). PhET. 24/01/2019, de uNIVERSITY OF COLORADO BOULDER Sitio web: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics

Richard Graham. (2016). Khan Academy. 24/01/2019, de Khan Academy Sitio web: https://es.khanacademy.org/donate

Neftali Hernandez Nolasto. (2009). UNAM. 24/01/2019, de Colegio de Física Sitio web: http://fisica.dgenp.unam.mx/material-de-apoyo

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https://www.unicoos.com/sobre-nosotros

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics

https://es.khanacademy.org/donate

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GUÍA DE OBSERVACIÓN

SEGUNDO PARCIAL - FíSICA II

NOMBRE:______________________________________________N.L:______

Especialidad:_______________________________________Gpo.:_________

No ACTIVIDAD Competencia

LOGRO ALCANZADO DE LO SOLICITADO

25% 50% 75% 100%

1

Mapa conceptual (Tipos de energía)

4.1.5.3

2 Ejercicios (Ec, Ep, T)

4.1.5.3

3 Ejercicios (Escalas de temperatura)

4.1 5.3

4 Ejercicios (Cantidad de calor)

4.1 5.3

5 Modelo (Máquina térmica)

5.3 CE9 CE10

5

6

7

Práctica __ 5.3 CE 5 CE 9

Práctica__ 5.3 CE 5 CE 9

Examen


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NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL:

Pedro Escobedo No. 83

C.C.T.:

22ETC0003P

DOCENTE:

José Guadalupe Atanacio Pérez Juan Carlos Hernández Rivera

ASIGNATURA:

Física II

(3 – 3)

CICLO ESCOLAR:

Septiembre/2020– Enero/2021

SEMESTRE:

5º Semestre




Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprobación de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de la descripción, explicación y modelación propias de la Física.


APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos

COMPONENTE: Sistemas e interacciones: Relaciones entre los fenómenos eléctricos y magnéticos.

CONTENIDO CENTRAL: Lo que se siente, pero no se ve: fuerzas y campos.

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¿Por qué se mueven las cosas?

La fuerza como causante del estado de movimiento de los cuerpos.

¿Se pueden mover cosas sin tocarlas?

El concepto de campo.

Relación entre fuerza y campo.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Emplea el concepto de campo para describir la fuerza a distancia.

Atribuye características al campo magnético y eléctrico.

Infiere que el campo magnético se origina por un imán o por el movimiento de cargas eléctricas.

Contrasta semejanzas y diferencias entre los campos eléctrico y magnético.

Generaliza el concepto de campo.

Extrapola el concepto de campo en la descripción del campo gravitacional.

Infiere que el campo gravitacional se origina por un objeto con masa y su efecto es curvar el espacio.

Valora la importancia de los campos magnéticos, eléctricos y gravitacionales en el desarrollo de la vida.

Representa gráficamente el campo eléctrico y magnético.

Construye el modelo de líneas de campo para representar al campo magnético y al eléctrico.

PRODUCTO ESPERADO:

Tablas elaboradas a partir de pruebas experimentales de clasificación de materiales que interactúan con el campo eléctrico y/o magnético, incluir el tipo de interacción y las características de ésta.

Reporte de práctica con fotografías de las líneas de campo magnético formadas con materiales como limadura de hierro en el caso magnético y hojas de té para el caso eléctrico, incluir descripciones verbales de las propiedades y características de los campos.

Elaboración de bobinas con alambres de diferente calibre, variando el número de vueltas de las bobinas. Fabricación de electroimanes.

Mapa mental que incluya las semejanzas y diferencias entre los campos eléctrico y magnético haciendo referencia a los materiales con los que interactúa, la forma de las líneas de campo y las fuentes que los producen.

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Documento escrito donde se propone la definición de campo a partir de las características y propiedades observadas para los campos eléctricos y magnéticos, complementar con imágenes y fotografías de las pruebas experimentales realizadas que evidencien la definición propuesta.

Pictogramas donde se representa al campo magnético como un caso particular de campo, complementar con explicaciones verbales y discutir los dibujos realizados por los integrantes del grupo en forma de plenaria.

Realización de un cómic por equipos, a partir de la lectura y visualización de documentales relacionados con las leyes de Gravitación Universal de Newton y de la Relatividad de Einstein.

Elaboración de cuentos en los que se plantea un problema real y se le da solución a partir del conocimiento de la física de campos presentes en el cuerpo humano.

Pictogramas de las líneas de campos magnéticos generados por diferentes tipos de imanes.

Exposición oral por equipos frente al resto del grupo sobre las Leyes de Newton y sus interacciones en la vida diaria.

Reporte escrito de práctica con gráfica, diagrama y/o fotografías de las pruebas experimentales.

Modelo, maqueta o prototipo donde se especifique la aplicación de una de las leyes de Newton.


CG: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG: 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CD: 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

REFORZAMIENTO Descomposición y composición de vectores. % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

2 horas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



PQ-ESMP-05



APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Interpreta la

fuerza como

explicación de

los cambios (en

el movimiento

de un cuerpo y

en su energía).

Generaliza el concepto de campo.

1. Presenta de forma virtual

(meet y/o video)el contenido

del tercer parcial,

competencias, criterios e

instrumentos de evaluación,

material a utilizar, bibliografía

de apoyo.

Atento escucha Fotocopia,

Computadora


3. Aplica de manera virtual por medio de classroom, en plenaria una pequeña evaluación diagnóstica.

Contesta lo que se pide. Pintarrón

Computadora


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



PQ-ESMP-05



DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Generaliza el concepto de campo. Emplea el concepto de campo para describir la fuerza a distancia. Extrapola el

concepto de

campo en la

descripción del

campo

gravitacional.

Emplea el concepto de campo para describir la

4. Retoma de forma virtual (por video tutorial) el concepto de carga eléctrica, para atender la interacción (fuerza) entre ellas por medio de la ley de Coulomb y exponer la resolución de ejercicios.


ejercicios solicitados

Fotocopias

Computadora

Guía de observación / Coevaluación

Ejercicios resueltos – 7.5% 4 h

5.Expone en línea y/o video el tema de campo eléctrico y resuelve de forma demostrativa los ejercicios correspondientes .


ejercicios solicitados

Fotocopias

Computadora


Ejercicios resueltos -7.5%

3 h

6.Proporciona vía electrónica al alumno información sobre: propiedades de los imanes, características, teorías del magnetismo, tipos de imanes y campo magnético.

Organiza de manera gráfica la información por medio de un mapa mental.



Mapa mental -7.5 %

2 h

7.- Solicita vía electrónica al alumno realizar la práctica correspondiente.

Organizado en equipo lleva acabo la práctica correspondiente.


Material correspondiente

.

Rúbrica / Coevaluación y heteroevaluación.

Reporte de practica-20% 2 h

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



PQ-ESMP-05


fuerza a distancia.

8. Presenta en línea (o tutorial) información relacionada con la ley de Gravitación Universal a la vez que analiza y resuelve de forma demostrativa los ejercicios correspondientes.

Toma nota y resuelve los ejercicios solicitados

Fotocopias

Computadora Guía de observación /

Heteroevaluación Ejercicios resueltos –

7.5% 3 h

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



PQ-ESMP-05



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Extrapola el concepto de campo en la descripción del campo gravitacional. Valora la

importancia de

los campos

magnéticos,

eléctricos y

gravitacionales

en el desarrollo

de la vida.

9.-Realiza actividades de reforzamiento.

Atiende y participa exponiendo sus dudas..

Fotocopias No aplica No aplica 1 h

10.El facilitador solicita vía electrónica (classroom) construir un modelo donde se demuestre o represente alguna de las Leyes de Newton revisadas en clase.

Organizado en equipo elabora un modelo que permita comprobar la interacción entre fuerzas, de acuerdo a las Leyes de Newton.

Computadora Material

correspondiente.

Guía de observación / Heteroevaluación.

Modelo.- 10 % 2 h

11. Aplica en línea (classroom) la evaluación correspondiente


Computadora

Fotocopias

Prueba escrita / heteroevaluación

Prueba contestada-40 % 1 h

12. Da a conocer vía electrónica (classroom) los resultados, sobre los aspectos alcanzados.

No aplica Computadora No aplica No aplica 1h

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA



PQ-ESMP-05


PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80 %

FECHA DE VALIDACIÓN: 10/Agosto/2020

BIBLIOGRAFÍA:





Tippens E. P. (2011). Física General. México. Mac Graw Hill. BIBLIOGRAFÍA:

Hewitt P. G. (1999) Física Conceptual. México: Addison Wesley Longman.





Tippens E. P. (2011). Física General. México. Mac Graw Hill.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

Querétaro


PQ-ESMP-05


GUÍA DE OBSERVACIÓN TERCER PARCIAL - FÍSICA II

NOMBRE:______________________________________________N.L:______ Especialidad:_______________________________________Gpo.:_________

No

ACTIVIDAD Com

peten cia

LOGRO ALCANZADO DE LO SOLICITADO 25 % 50 % 75 % 100 %

1 Ejercicios (Ley de Coulomb)

4.1

2 Ejercicios (Intensidad de campo)

4.1

3 Mapa mental (Magnetismo)

4.1

4 Ejercicios (Gravitación universal)

4.1

5 Modelo (Gravitación universal)

8.1 5

PRÁCTICA 4.1 8.1 5

EXAMEN


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA …

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