V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP -PPA EPD …

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Asignaturas/submódulo: ECOLOGÍA

Plantel: CORREGIDORA

Profesor (es): M.V.Z. ALFONSO NOE SANCHEZ RAMOS Q.F.B. LESLIE PRISCILLA GARCIA WONG

Periodo Escolar: FEBRERO-‐JUNIO 2018

Academia/ Módulo: ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

Semestre: 4TO SEMESTRE

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) CD3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CD4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Transversal a desarrollar: PROYECTO CULTIVO DE PLANTAS Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 8.1 Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. Propósito de la asignatura: Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

Propósitos formativos Contenidos Centrales:

PRIMER PARCIAL: Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable. Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.

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SEGUNDO PARCIAL: El ecosistema donde vivo. Mi huella ecológica TERCER PARCIAL: Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas. Mi huella hídrica. Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas. Comunidades Sustentables. Contenidos específicos:

PRIMER PARCIAL: Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.

• ¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable? • ¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos naturales? • ¿Cuáles Objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar individualmente y cuáles requieren la participación institucional? • Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social). • Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. • La Declaración de Río. • La investigación experimental, por muestreo y el empleo de modelos matemáticos en ecología.

Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.

• ¿En qué regiones del país se puede cultivar café? ¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen su crecimiento? • ¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país? • ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un organismo? • ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo? • Factores bióticos y abióticos. • El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebig). • Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford).

SEGUNDO PARCIAL: El ecosistema donde vivo.

• ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? • ¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes de un ecosistema? • ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural, rural y urbano? • ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo? • ¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por un fenómeno natural? • Producción primaria y transferencia de energía. • Homeostasis del ecosistema. • Características generales y flujos de materia y energía en los ecosistemas natural, rural y urbano. • Sucesión primaria y secundaria.

Mi huella ecológica

• ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica? • ¿Cuál es mi contribución al cambio climático? • ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica? • ¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la industrialización en el impacto ambiental?

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• Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la industrialización. • Cambio climático y sus causas, el efecto invernadero. • Consecuencias del cambio climático: alteración del clima, cambio del nivel del mar, pérdida de biodiversidad. • Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos.

TERCER PARCIAL: Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas.

• ¿De dónde provienen los alimentos que consumo? • ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos? • ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi localidad y sus alrededores? • ¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo? • Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y culturales. • Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo. • Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templados, manglares, selvas tropicales. • Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola, sobrepastoreo.

Mi huella hídrica.

• ¿Por qué es importante el agua para mi vida? • ¿Para qué empleo agua en un día? • ¿Qué pasaría si no hubiera agua para beber y para uso doméstico en mi comunidad (casa, escuela, trabajo)? • ¿De qué tamaño es mi huella ecológica y cómo puedo reducirla? • ¿Cuáles son las fuentes de contaminación de los diferentes cuerpos de agua (ríos, cuencas hidrológicas, acuíferos, mares)? • Importancia del agua para la vida. • Disponibilidad nacional y mundial del agua. • Usos del agua. • Sobreexplotación de fuentes de agua dulce. • Contaminación del agua. • Tratamiento de agua. • Agua para la producción de alimentos. • Huella hídrica personal y por naciones. • Ahorro de agua.

Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas.

• ¿Qué porcentaje de las viviendas de México tiene energía eléctrica? • ¿Qué países no tienen acceso a la energía eléctrica? • ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía? • ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables? • ¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu casa? • Impacto ambiental de los combustibles fósiles. • Fuentes alternas de energía. • Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía.

Comunidades Sustentables.

• ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país? • ¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable? • ¿Qué características tienen las ciudades sustentables? • ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación? • Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles.

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• Ecoturismo y pago por servicios ambientales. • Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios

sustentables; uso de energía alternativa y ecotecnologías.

Aprendizajes esperados: PRIMER PARCIAL: Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.

• Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable. • Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo

sustentable • Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.

Los factores ambientales del ecosistema donde vivo. • Explica cómo los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los organismos. • Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región, proponiendo estrategias para propiciar

el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales. SEGUNDO PARCIAL: El ecosistema donde vivo.

• Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas. • Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan. • Asimismo, establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas del mismo. • Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas • Identifica técnicas y elementos de matemáticas aplicables a los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.

Mi huella ecológica

• Calcula la huella ecológica individual. • Identifica los factores que exponencian el impacto de las actividades humanas sobre el ambiente. • Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica

TERCER PARCIAL: Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas.

• Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las consecuencias de su pérdida o alteración. • Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación y los recursos que contribuyen a conservar.

Mi huella hídrica.

• Calcula la huella hídrica individual y por nación. • Identifica las fuentes de agua que existe en su región, señalando el impacto que tienen como producto de las actividades

humanas. • Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el aprovechamiento sustentable las fuentes de agua de la región

Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas.

• Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar. • Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas. • Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía. • Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables • Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía renovable.

Comunidades Sustentables.

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• Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en una comunidad rural o ciudad sustentable. • Identifica los problemas ambientales comunes que tienen las ciudades populosas. • Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los factores que las fortalecen • Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de sus recursos locales.

Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: 48 Horas = 75%

Tiempo Real:

PARCIAL 1 Fase I Apertura

Aprendizajes esperados de cada materia

Actividad / Transversalidad Producto Esperados

Ponderación Actividad que de enseñanza aprendizaje Proceso de

aprendizaje

1. El docente se presenta ante el grupo, da la bienvenida a los estudiantes y realiza la presentación del curso, señalando los días de clase y horarios a respetar, da a conocer los contenidos temáticos a trabajar y se acordará la metodología de trabajo, los criterios de evaluación; así como las reglas de operación y evaluación de las actividades propias de la asignatura. Así como un cuestionario diagnóstico.

1. El estudiante toma nota acerca de los criterios de evaluación, reglamento de clase, requisitos para la asignatura y resuelve sus dudas acerca de lo expuesto por el docente.

Cuestionario 3

2. Lección 1 HSE 2. Lección 1 HSE Lecciones HSE

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Fase II Desarrollo Aprendizajes esperados de cada materia

Actividad/ transversalidad Producto Esperados


aprendizaje Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.

3. El docente introduce al alumno en la Ecología, ¿Qué es y cuál es su campo de acción?

3. Toma notas y en binas establece su propio concepto de ecología, su campo de estudio; así como la importancia de la

Analizar los ámbitos de la sustentabilidad e identificar los objetivos del

Concepto de ecología e importancia

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Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable. Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.

asignatura en su vida diaria. Desarrollo Sostenible que puede apoyar individualmente.

4. El docente proyecta un video acerca de la sustentabilidad y del desarrollo sustentable y solicita una reflexión acerca de la diferencia entre éstas.

4. Toma notas, y realiza individualmente la reflexión identificando cada una para después comentarlo en plenaria.

Reflexión individual 5

5. Solicita una investigación acerca de las organizaciones e instituciones nacionales e internacionales que promueven la sustentabilidad y el desarrollo sustentable.

5. Se reúne en equipos de 5 y realizan un organizador gráfico en un cartel identificando las organizaciones y las instituciones, así como las funciones de cada una de ellas y las expone a sus compañeros.

Cartel terminado y la exposición Trabajo en equipo

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6. Se le solicita la elaboración de un proyecto escolar ecológico en éste caso el cultivo de plantas, así como la implementación de una estación meteorólogica para la determinación del clima y del tipo de planta que se requiere cultivar (Proyecto transversal con la asignatura de Física I y Cálculo Diferencial)

6. En equipos de 3 o 4 integrantes investiga y colecta información necesaria para realizar su proyecto transversal así como la elaboración de los instrumentos de la estación metereológica y del área de cultivo de sus plantas.

Entrega de formato de Proyecto Introducción Justificación del Proyecto Hipótesis Objetivos del Proyecto

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7. Lección 2 HSE 7. Lección 2 HSE Resolución de la lección de HSE propuesta, la cual deberá estar integrada en los apuntes

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Explica cómo los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los organismos.

8. Aplica cuestiones dirigidas, lluvia de ideas para introducir al estudiante en cada clase de acuerdo al tema expuesto.

8. Investiga los temas. Niveles de organización ecológicos, factores bióticos y abióticos, componentes de un ecosistema (biotopo y biocenosis), Ley de la tolerancia de Shelford, Ley del mínimo de Liebig, características de una población (distribución, abundancia,crecimiento, mortalidad, natalidad),

Analizar, mediante casos de estudio, la influencia de los factores ambientales en la distribución y la abundancia de los organismos, así como mediante la modificación experimental

Exposición de power point con el diseño de una pequeña actividad para sus compañeros.

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características de una comunidad (abundancia, dominancia, cobertura, organización, sociabilidad). Y elabora una exposición en equipo Power Point.

de una variable.

Fase III Cierre Aprendizajes esperados de cada materia

Actividad/transversalidad Producto Esperados


aprendizaje Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región, proponiendo estrategias para propiciar el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales.

9. Dirige y evalúa a los equipos de práctica de Laboratorio.

9. Elabora una práctica Analizar, mediante casos de estudio, la influencia de los factores ambientales en la distribución y la abundancia de los organismos, así como mediante la modificación experimental de una variable.

Resuelve la práctica propuesta

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10. Solicita el avance con evidencias de la delimitación de su área de cultivo tanto físicamente como con fotografías de la elaboración (antes, durante y despúes); así como de su estación metereológica. Al final de las presentaciones retroalimenta de manera grupal.

10. Realizan su presentación de evidencias físicamente y con fotografías ante el grupo y presentación en power point.

Presentación en power point de su investigación de las plantas a sembrar así como de la elaboración de su estación meteorológica.

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11. Dirigirá a los estudiantes en la visita de campo.

11. Visitará el área Visitará la planta de tratamiento de agua de la CEA. Opcional

Reporte de Visita 10

12. Elabora el examen de conocimientos

12. Resuelve el examen

Examen Resuelto 30

13. Indicación de la solución de su autoevaluación y coevaluación 1 sesión

13. Resuelve cuestionario de autoevaluación y coevaluación.

Cuestionario resuelto

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14. Lección 3 HSE 14. Lección 3 HSE Lección propuesta resuelta

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos) Equipo de apoyo Bibliografía

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Internet Cañón Apuntes

Computadora Pintarrón

• Carabias, J.; Meave, J.; Valverde, T. y CanoSantana, Z. (2009). Ecología y Medio Ambiente en el siglo XXI. México: Pearson Educación de México, S.A. de C.V.

• Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México: ST Editorial distribución.

• Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología y medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores S.A. de C.V. Domínguez, M. y Flores, H. (2017). Ecología. México: FCE, SEP, DGETI.

• Escobar, A. y Flores, A. (2014). Ecología y medio ambiente. México: McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. DE C.V.

• Jiménez, L. et al. (2007). Conocimientos Fundamentales de Biología. México: Pearson Educación.

• Mejía, M.; Alcocer, I. y Pérez, R. (2011). “Ecología” Asómate a la Ecología. México: Progreso, SA. DE C.V.

• Ramírez, M.; Hernández, G. y Santamaría, C. (2013). “Ecología” Bajo el enfoque por competencias en estricto apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.

• SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias experimentales. http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx

• Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007). Biología. La vida y sus procesos. México: Grupo Editorial Patria.

• Vázquez, M. (2007). Desarrollo de Competencias en Ecología, contenidos y Secuencias Didácticas. México: Editorial GES.

• Velázquez, M. (2010). Biología 2, Bachillerato, México: S.T. Distribución S.A. de C.V.

Evaluación Criterios:

Examen 30% Trabajo en clase y tareas, investigación y/o exposición, prácticas y proyecto 70% Total 100%

Instrumento: Rubrica para desarrollo de proyecto, rubrica para exposición, ejercicios resueltos, apunte y examen de conocimientos.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 Fecha de validación: Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

PARCIAL 2

Fase I Apertura

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aprendizaje Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas. Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan.

1. Presentación del examen diagnóstico. 1 sesión.

1. Resolver el examen diagnóstico y comentar respuestas.

Explicar los componentes y funcionamiento de un ecosistema, que le permita al alumno analizar el ecosistema donde vive y determinar cursos de acción para recuperar áreas perturbadas.

Cuestionario Resuelto

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2. Exposición sobre las características, factores y clasificación de los ecosistemas.

2. Elaborar un cuadro comparativo que muestre la clasificación de los ecosistemas y sus principales características. Aplicando coevaluación

Cuadro comparativo

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Fase II Desarrollo Aprendizajes esperados de cada materia

Actividad/ transversalidad Producto Esperados


aprendizaje Asimismo, establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas del mismo. Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas Identifica técnicas y elementos de matemáticas aplicables a los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.

4. Explicar las cadenas y tramas alimenticias que se establecen en los ecosistemas.

4. Organizarse en binas y esquematizar e identificar en su entorno algunas cadenas alimenticias y presentarlas ante el grupo para su análisis y discusión.

Explicar los componentes y funcionamiento de un ecosistema, que le permita al alumno analizar el ecosistema donde vive y determinar cursos de acción para recuperar áreas perturbadas.

Esquema 5

5. Dirige la discusión y concientización de la información sobre la extinción de especies de animales. 2 sesiones.

5. Conecta al portal de http://www.wwf.org.mx, http://animalesextincion.org/MEXICO y http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/extincion.html para conocer las especies en peligro de extinción. Elabora un gráfico informativo y distribuye en tu entorno.

Gráfico de especies en peligro de extinción

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6. Elabora una práctica Resuelve la práctica propuesta

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Calcula la huella ecológica individual. Identifica los factores que exponencian el

7. Explica la importancia de la huella ecológica así como los factores que influyen en el incremento de la misma

7. Realiza un test acerca de la huella ecológica; conecta con el portal http://www.planverde.cdmx.gob.mx/component/cont

Emplear las nociones de impacto ambiental, cambio climático y huella ecológica

Test contestado, y reflexión de la huella ecológica con la

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impacto de las actividades humanas sobre el ambiente.

ent/article/71-‐miscelanea/60-‐calcula-‐tu-‐huella-‐ecologica.html Realiza una reflexión acerca de la huella ecológica y su relación con la sustentabilidad.

para determinar el tamaño de su huella ecológica y las estrategias para reducirla.

sustentabilidad


8. Visitarán El Relleno Sanitario para investigar cuanta es la cantidad de desechos que generamos. Opcional

Reporte de la Visita

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Ponderación Actividad que de enseñanza aprendizaje

Proceso de aprendizaje

Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica

10. Solicita a los alumnos ver el video de las 5 fases del cambio climático en la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=n8mPxNNCQzg

10. Reflexiona acerca del documental presentado realizando un ensayo en dónde colocará sus estrategias para reducir su huella ecológica; así como u opinión acerca del cambio climático.

Emplear las nociones de impacto ambiental, cambio climático y huella ecológica para determinar el tamaño de su huella ecológica y las estrategias para reducirla.

Videos de la campaña y carteles en la escuela de reducción de huella ecológica.

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11. Solicita a los alumnos su avance del proyecto con germinación de las plantas como del proyecto transversal de la elaboración de la estación meteorológica para su evaluación, tanto físicamente como con fotografías del avance (antes, durante y despúes). Al final de las presentaciones retroalimenta de manera grupal.

11. Realiza su presentación de evidencias físicamente y con fotografías ante el grupo y presentación en power point, de sus proyectos, así como la entrega de la segunda parte de su formato de proyecto: Desarrollo.

Presentación en power point de su investigación de las plantas a sembrar así como de la elaboración de su estación meteorológica y las mediciones continuas de los instrumentos de medición.

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12. Elabora el examen de conocimientos

12. Resuelve el examen

Examen resuelto

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Cuestionario contestado

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PARCIAL 3

Fase I Apertura Aprendizajes esperados de cada materia



aprendizaje 1. Presentación del

examen diagnóstico. 1 sesión.

1. Resolver el examen diagnóstico y comentar respuestas.

Valorar los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y considerar los consecuencias de su pérdida o alteración, con la finalidad de proponer estrategias de preservación, tanto de los propios ecosistemas como de los bienes y servicios que proveen.

Cuestionario Resuelto

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Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las consecuencias de su pérdida o alteración.

2. Aplica cuestiones dirigidas, lluvia de ideas para introducir al estudiante en cada clase de acuerdo al tema expuesto.

2. En equipos investiga el tema y Expone los siguientes temas en power point: recursos renovables y no renovables, causas y efectos del deterioro ambiental, impacto ambiental, contaminación de recursos naturales, energías limpias, efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático.

Exposición de power point con el diseño de una pequeña actividad para sus compañeros.

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*Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación y los recursos que contribuyen a conservar.

3. Hacer conciencia entre los estudiantes sobre la conservación de las áreas protegidas y los servicios ambientales que ofrecen.

3. Investigación sobre sobre el ecosistema, la zona biogeográfica, el bioma de tu localidad así como las áreas protegidas de tu estado y los servicios ambientales que ofrece; elaborar un portafolio con esquemas e imágenes.

Entrega de portafolio con mapas tanto de México como de Querétaro en donde se muestre las áreas náturales protegidas de su región.

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4. Visitarán El Cimatario para distinguir los ejemplares y especies de diferentes ecosistemas. Opcional

Reporte de la visita

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5. Lección 7 HSE 5. Lección 7 HSE Lecciones HSE N/A

Fase II Desarrollo Aprendizajes Actividad/ transversalidad Producto Ponderaci

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esperados de cada materia Actividad que de enseñanza aprendizaje Proceso de

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*Calcula la huella hídrica individual y por nación. *Identifica las fuentes de agua que existe en su región, señalando el impacto que tienen como producto de las actividades humanas. *Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el aprovechamiento sustentable las fuentes de agua de la región

6. Introduce al alumno en el tema para que haga conciencia acerca del ahorro de agua.

6.Ingresa en el portal http://fandelagua.com/huella_hidrica.php contesta las preguntas y calcula su huella hídrica, imprime la pantalla y la pega en su libreta Reflexiona acerca de su resultado en la huella hídrica.

Emplear información sobre el agua (disponibilidad, sobreexplotación de fuentes, contaminación, tratamiento) para que el alumno determine su huella hídrica y las estrategias para reducirla.

Reflexión en su cuaderno de su resultado de la huella hídrica; así como algunas estrategias que podrían hacer para reducir su propia huella

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7. Elabora una práctica Lleva a cabo la práctica y entrega un reporte de la misma.

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*Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar. *Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas. *Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía. *Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables *Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía renovable.

8. Se solicita al alumno un pequeño proyecto acerca de la elaboración de un dispositivo de ecotecnologías que genere energía renovable.

8. Presenta su prototipo de dispositivo para la generación de energía renovable por medio de biogás, biomasa, biodiesel utilizando un generador eólico de energía o paneles solares, en el cual el alumno generará energía renovable en prototipo, el cuál a futuro se podría implementar en la escuela.

Emplear información sobre el agua (disponibilidad, sobreexplotación de fuentes, contaminación, tratamiento) para que el alumno determine su huella hídrica y las estrategias para reducirla.

Prototipo de acuerdo al tema de su elección

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Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en una comunidad rural o ciudad sustentable. Identifica los problemas ambientales comunes que tienen las ciudades populosas.

Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los factores que las fortalecen. Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de sus recursos locales.

9. Solicita a los alumnos su proyecto terminado con el crecimiento de las plantas, así como el proyecto transversal de la elaboración de la estación meteorológica para su evaluación, tanto físicamente como con fotografías del avance (antes, durante y despúes). Al final de las presentaciones retroalimenta de manera grupal.

9. Realiza su presentación de evidencias físicamente y con fotografías ante el grupo y presentación en power point, de sus proyectos, así como la entrega del proyecto terminado y presentación del mismo en la feria de ciencias: Resultados, conclusión y bibliografía.

Investigar oportunidades de desarrollo, a partir de los servicios ambientales disponibles, tomando en cuenta los valores y las prácticas de su comunidad.

Presentación de proyectos en la Feria de las Ciencias para mostrar el trabajo realizado a lo largo del semestre.

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aprendizaje 11. Elabora el examen de

conocimientos 11. Resuelve el examen

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Cuestionario solucionado

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Formato de Coevaluación de exposiciones Materia: ________________________

Fecha: __________________________________ Tema:________________________________ Alumno(s):_____________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Evalúe la exposición del alumnado, tachando la opción que considere sea la que mejor refleje su desempeño en cada uno de los aspectos que la conforman, de acuerdo a la siguiente escala: 5 = No aprobado 7 = Regular 8 = Bien 10 = Excelente

CARACTERÍSTICAS PERSONALES 1. Presentación (vestimenta, postura, puntualidad) 2. Capacidad de comunicación (contacto visual, léxico y ritmo) PLANEACIÓN 3. Estructura de la exposición (presentación y actividad) 4. Calidad y uso de material didáctico (imágenes, información entendible) EJECUCIÓN 5. Organización como equipo 6. Conocimiento del tema. Evaluador(es):__________________________________________________________________ EVALUACIÓN GLOBAL:___________

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Rúbrica de Exposición

Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Asignatura:_____________________

CATEGORÍA 5 Sobresaliente 4 Suficiente 2 Regular 1 Insuficiente Contenido Se nota un buen dominio del tema,

no comete errores, no duda Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. Exposición fluida, muy pocos errores

Tiene que hacer algunas rectificaciones, de tanto en tanto parece dudar

Rectifica continuamente. No muestra un conocimiento del tema

Interés Atrae la atención del público y mantiene el interés durante toda la exposición

Interesa bastante en principio pero se hace un poco monótono

Le cuesta conseguir o mantener el interés del público

Apenas usa recursos para mantener la atención del público

Volumen de voz Voz clara, buena vocalización, entonación adecuada, matizada, seduce

Voz clara, buena vocalización Cuesta entender algunos fragmentos

No se entienden la mayoría de las frases

Postura Tiene buena postura, se le ve relajado y seguro. Establece contacto visual con todos durante la presentación

Tiene buena postura y algunas veces establece contacto visual con las personas

Su postura es simplemente adecuada y no mira a las personas a las que se dirige

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación

Tiempo Tiempo ajustado al previsto, con un final que retoma las ideas principales y redondea la exposición

Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o alargado por falta de control del tiempo

No ajustado al tiempo. Excesivamente corto

Excesivamente largo o insuficiente para desarrollar correctamente el tema

Soporte La exposición se acompaña de soportes visuales especialmente atractivos y de mucha calidad (imágenes, videos,…)

Soportes visuales adecuados e interesantes (imágenes, vídeos...)

Soporte visual adecuado (imágenes, vídeos,...)

Soportes visuales inadecuados

Elección de formato de fondo y fuente

El fondo no va en detrimento de los textos o los gráficos y el formato de la fuente (color, negrita, cursiva, etc.,) ha sido cuidadosamente planeada para mejorar la legibilidad Sigue la regla de 7X7; 7 palabras en cada renglón y 7 renglones en cada diapositiva.

El fondo no va en detrimento de los textos o los gráficos pero el formato de la fuente hace a veces un poco difícil leer el contenido Sigue la regla de 7X7; 7 palabras en cada renglón y 7 renglones en cada diapositiva.

El fondo hace difícil ver el texto y el formato de la fuente hace difícil leer el material. Tiene más renglones en cada diapositiva no sigue la regla de 7X7; 7 palabras en cada renglón.

Los contenidos son presentados sin ninguna claridad y el fondo y el formato impiden leer los textos. No sigue la regla de 7X7; 7 palabras en cada renglón y 7 renglones en cada diapositiva, copia y pega la información.

Secuenciación de la información

La información está organizada de una manera clara y lógica

La mayoría de la información se organiza de forma clara y lógica, aunque alguna diapositiva de vez en cuando parece fuera de lugar.

No existe un plan claro para la organización de la información

La información aparece dispersa y poco organizada.

Creatividad Presenta el material creativamente y de forma espontánea

Hay algún tipo de originalidad, con buena variedad de texto y gráficas.

Poca o ninguna variación; poca originalidad e interpretación

Repetitivo, con poca o ninguna variedad

Resolución de dudas

El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros.

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Actividad El estudiante planea la actividad que se desarrollará con sus compañeros, indica claramente las instrucciones de la actividad, así como implementa una actividad creativa.

El estudiante planea la actividad que se desarrollará con sus compañeros, implementa una actividad creativa.

El estudiante improvisa una actividad que se desarrollará con sus compañeros.

El estudiante no planea actividad, la presenta el docente.

Referencias Contiene las 5 Referencias bibliográficas confiables.

Contiene 3 referencias bibliográficas confiables.

No contiene referencias bibliográficas confiables

No contiene referencias bibliográficas

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Bibliográficas

Rúbrica de productos

Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Ejercicios Responde en tiempo y forma presentando el 100% de cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. De cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. De cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Entrega ejercicio incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchos errores.

Organizador gráfico (mapa

mental, mapa

conceptual y cuadro

sinóptico)

Entrega organizador con todas las definiciones y conceptos, en tiempo y forma, demostrando que sí se hizo la consulta previa.

Entrega su organizador a tiempo y falta alguna definiciones de conceptos y demuestra la consulta previa.

Entrega su organizador gráfico a tiempo, está incompleto y manifiesta mínima consulta.

Entrega el organizador gráfico con pocas definiciones, está muy incompleto. Manifiesta que no realizó la consulta.

Prácticas y Reporte de Práctica

Presenta la elaboración en el tiempo y forma el 100% de prácticas con investigación, realiza la sesión práctica con disciplina dentro del laboratorio y limpieza demostrando el aprendizaje esperado, entrega el reporte de práctica cumpliendo con los elementos de la práctica.

Presenta y elabora el tiempo y forma el 80% a 75% prácticas con investigación, con la aplicación completa; con disciplina dentro del laboratorio, demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 70% a 60% de las prácticas con investigación, con la aplicación competa; con disciplina dentro del laboratorio; demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora 50% de las prácticas de investigación, con pasos incompletos y sin disciplina dentro del laboratorio.

Proyecto Presenta el proyecto de investigación en tiempo y forma el 100% con orden y limpieza acerca del tema que se solicitó, con la aplicación del método científico, así como con su experimento

Presenta el proyecto de investigación en tiempo y forma el 80% a 70% de la investigación solicitada. Aplicando el método científico, con un experimento incompleto.

Presenta y elabora el proyecto en tiempo y forma el 70% a 60% de la investigación, sin aplicar el método científico.

Presenta el proyecto con el 50% de la investigación, sin experimento.

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correspondiente.

Lista de Cotejo para la evaluación de desempeño en el Laboratorio

Nombre del Alumno: ______________________________________________________________

Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________

Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones

1. Asistí al Laboratorio con Bata y Puntualmente

2. Me integré con facilidad al equipo de trabajo de forma odenada y respetuosa.

3. Participé activamente en la realización de la práctica.

4. Redacté la hipótesis correctamente.

5. Describí mis observaciones de lo que ocurrió durante el experimento

6. Mis resultados indican o expresan lo obtenido al finalizar el experimento.

7. Elaboré conclusiones comprobando o rechazando la hipótesis propuesta.

8. Apliqué las normas de seguridad del laboratorio.

9. Mostré interés por aprender por mí mismo.

10. Utilice con cuidado el material de laboratorio, encontregándolo limpio y seco, así como ordenando mi mesa de trabajo

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Total

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

Lista de Cotejo para la evaluación de Reporte de Práctica de Laboratorio

Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________



1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con limpieza, y en el formato requerido (impreso por ambos lados, Arial 12, a computadora)

2. Portada y Objetivo (integrantes del equipo, objetivo de la práctica)

3. Introducción (una breve introducción acerca del tema de media cuartilla)

4. Hipótesis propuesta (posible solución a la problemática de la práctica)

5. Material y Procedimiento (Material que se requirió para la práctica y el procedimiento que se realizó)

6. Diagrama de Flujo (en base a lo que realizaron)

7. Observaciones e Imagenes (¿qué observaron?, y tomar fotografías para sus evidencias)

8. Resultados (¿que obtuvieron?, datos, gráficas, mediciones)

9. Conclusiones individuales (Reflexión de sus resultados que obtuvieron con la hipótesis propuesta, ¿Por qué obtuvieron esos resultados?,

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¿cuál fue la importancia de la práctica? NO ES UNA OPINIÓN NI DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA)

10. Cuestionario y Bibliografía (Contestar las preguntas del cuestionario y con bibliografía válida)

Total


Lista de Cotejo para la evaluación de Proyecto

Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________



1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con limpieza, y en el formato requerido. (Introducción, Justificación, Hipótesis y Objetivos del proyecto, Desarrollo, Resultados, Conclusión y Bibliografía.)

2. Información de la investigación suficiente. (acerca de las plantas a cultivar así como de la estación meteorológica para conocer el clima)

3. Hipótesis establecida. (¿Qué es lo que pretende comprobar en el proyecto?)

4. Comprobación de Hipótesis (Experimentos que se requieran para la comprobación o refutar la hipótesis propuesta)

5. Video acerca de su proyecto o fotografías del antes, durante y después de la realización del proyecto para evidencias.

6. Conclusiones del Proyecto (Se comprobó la hipótesis, se lograron los objetivos, ¿cuál fue la razón de que si se lograron o no se lograron? ¿Cuáles fueron los problemas que tuvieron en la elaboración del proyecto? ¿Cómo resolvieron esos problemas?)

7. Presentación Proyecto en la Feria de Ciencias

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8. Trabajo en equipo. (Colaboración de todos los integrantes del equipo)

9. Contiene Referencias Bibliográficas Válidas

10. Trabajo transversal con las asignaturas de Física y Cálculo Diferencial, en la elaboración de la estación meteorológica y el análisis de los datos obtenidos.

Total


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