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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: 082 HUIMILPAN

C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA

GRISELDA ESTELA LEDESMA GOMEZ

ASIGNATURA: BIOLOGÍA (1ER. PARCIAL)

CICLO ESCOLAR: AGO-DIC 2019

SEMESTRE: 3RO

TIEMPO APROXIMADO: 20 HORAS

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad. Explica la estructura y organización de los componentes naturales de la tierra.

COMPONENTE:

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad. Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural

CONTENIDO CENTRAL: La biología como ciencia

CONTENIDO ESPECÍFICO:

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1) ¿Por qué los mexicanos pueden llegar a vivir más de 70 años hoy en día?

¿Es la Biología una ciencia?

¿Qué impactos puede generar el conocimiento científico proveniente de la biología en temas como la calidad de vida de los seres humanos (aspectos sociales, ambientales y económicos)

Características del conocimiento científico.

Biología como ciencia.

Ramas de la Biología y su interacción con otras ciencias.

2) ¿Cómo se distinguen los organismos vivos del resto de nuestro entorno?

Si buscas vida en otro planeta. ¿Qué características buscarías como evidencia de vida?

Niveles de organización de la materia y los seres vivos.

Biomoléculas

Estructura y función celular.

Autopoiesis y homeostasia como características fundamentales de los seres vivos.

Teoría celular

Células procariotas y eucariontes.

APRENDIZAJES ESPERADO:

• Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.

• Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

• Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

• Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas

• Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

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• Diferencia los sistemas vivos de los no vivos.

• Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.

• Enuncia los postulados de la teoría celular, distinguiendo a los tipos celares.

• Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos.

PRODUCTO ESPERADO:

• Cartel descriptivo de los efectos de las ciencias biológicas en la vida cotidiana.

• Ejemplificación de algunas aplicaciones de la biología en la vida humana.

• Presentación oral ante el grupo de un problema específico identificando las ramas de estudio de la biología relacionadas con él.

• Diagramas causa y efecto de un problema de interés de estudio de la biología.

• Debate sobre un problema de estudio de la biología ejemplificando cómo intervienen expertos de diferentes ramas de la biología en la solución de un problema específico

• Tabla con diferencias y ejemplos de seres vivos frente a otros elementos del entorno.

• Bitácora experimental con dibujos y descripciones con diferentes tipos de células.

Tabla de clasificación con características y explicaciones de los elementos fundamentales de la materia viva.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

5. Desarrollo innovaciones y propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos.

5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo

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con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

4. Obtiene, registra y sitematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando Fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

REFORZAMIENTO Aquellas actividades que el docente considere necesarias para algunos temas que resulten manejados por el alumno o resulte complejidad para su aprendizaje; Prácticas de campo, proyecto integrador, visitas o realización de maqueta.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

10%

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

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Aquellas

actividades que el

docente

considere

necesarias para

algunos temas

que resulten

manejados por el

alumno o resulte

complejidad para

su aprendizaje;

Prácticas de

campo, proyecto

integrador, visitas

o realización de

maqueta.

1. Realiza introducción a la

asignatura, evaluación, reglas

de convivencia.

Transversalidad.

1. El estudiante toma nota

de los aspectos importantes

que considere.

Presentaci

ón en

electrónico N7A N7A

1

SESIÓN

2. Se pide a los estudiantes un

artículo científico relacionado

con la Biología, de manera

impresa.

2. Del artículo identifica por

qué es un artículo científico

y por qué se relaciona con la

biología. Y se comenta en

plenaria.

Material

impreso

Lista de cotejo Artículo analizado. Hace

presentación oral ante el

grupo de un problema

específico, identificando

ramas del estudio de la

biología relacionadas con él.

(10%)

2

SESIONES

3. Realiza exposición de ciencia,

características, así como ramas

de la biología y cómo se

relaciona.

3. Toma nota de los

aspectos que considere

importante y retoma su

artículo y lo vuelve analizar.

(Hace una retroalimentación

de la actividad 2.)

Presentaci

ón en

electrónico

Lista de cotejo

Ejemplifica aplicaciones de la

biología en la vida cotidiana.

(10%)

1 SESION

4. Orienta sobre la investigación

de la esperanza de vida en

México y coordina participación

en plenaria.

4. En grupos de trabajo

investiguen ¿Por qué en la

actualidad el mexicano

puede llegar a vivir más de

70 años? Comenten sus

resultados en plenaria.

N/A Guía de observación

Resultados de investigación

por escrito. (5%)

2

SESIONES

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.

2) Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

3) Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

4)Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las

5. Elabora presentación de

características del método

científico.

5. Toma nota de los criterios

que considere importantes.

Se comenta la importancia

en la vida cotidiana.

Presentaci

ón en

electrónico

.

Computad

ora

N/A Notas en su cuaderno 1

SESIÓN

6. Revisa organizador gráfico. 6. Realiza organizador

gráfico (Cuadro sinóptico)

de las ramas y ciencias

auxiliares de la Biología.

Material

impreso o

en

electrónico

Lista de cotejo Organizador gráfico (5%) Extra-

clase

7. Realiza una plenaria para

participación en diferencia de

organismos vivos y no vivos.

7. ¿Cómo se puede

diferenciar un organismo

vivo de un no vivo?

Material

impreso Lista de cotejo

Lista de características de

organismos vivos y no vivos.

(Tabla de características)

(10%)

1 sesión

8. Hace explicación de la

importancia de la célula y los

tipos de estas.

8. Elabora esquemas de

diferentes tipos de células y

sus componentes. Incluye

estructura y funciones. Se

publica en galería y se

comenta.

Bibliografí

a

Lista de cotejo

Esquemas con descripción de

las células. (10%)

1 sesión

9. Explica los niveles de

organización de la materia viva.

9. Resuelve ejercicio de

organización de la materia

viva. (Ejemplos)

Material

impreso

Lista de cotejo Ejercicio resuelto (5%)

1 sesión

10. Explica los bioelementos y

biomoléculas de los

organismos.

10. Realiza un organizador

gráfico de las funciones y

características de las

Material

impreso

(Bibliografí

Rúbrica general Organizador gráfico (5%)

2

sesiones

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posiciones de los expertos en diversas problemáticas

5) Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

6) Diferencia los

sistemas vivos de

los no vivos.

biomoléculas a)

11. Posterior a la investigación

explica los procesos y

ejemplifica.

11. Investiga los sistemas de

autopoiesis y homeostasis

de los sistemas vivos y

comparte en plenaria.

Material

impreso

Lista de cotejo

Investigación escrita y

participación en plenaria. (5%)

2

sesiones

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.

2) Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas

3) Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

4)Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas

5) Comprende que

12. Aplicación de Lección 2.5

Construye-T “Abrir la mente

para conectar con los demás”

12. Realiza la lección de HSE.

Material

en

electrónico

N/A Actividad resuelta 1 sesión

13.Organiza debate 13. Participa en debate

sobre un problema de

estudio de la Biología

ejemplificando cómo

intervienen expertos de

diferentes ramas de la

Biología en la solución de un

problema específico.

Material

de lectura

y

elaborado

por Rúbrica general

Participación en plenaria

(10%) 2

sesiones

14. Explica la estructura de los

diagramas.

14. Elabora diagramas de

causa-efecto de un

problema de interés de

estudio de la biología.

Material

impreso Rúbrica general Diagramas (5%) 1 sesión

15. Aplica evaluación escrita

15. Realiza evaluación

escrita.

Examen

escrito

N/A Examen resuelto (20%)

1 sesión

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el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

6) Diferencia los

sistemas vivos de

los no vivos.

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio de 2019

BIBLIOGRAFÍA:

Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.

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ASIGNATURA: BIOLOGÍA (2do. Parcial)

CICLO ESCOLAR:

AGO-DIC 2019

SEMESTRE: 3RO



PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Explica el comportamiento e interacciones, en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en un ambiente natural.

CONTENIDO CENTRAL: Procesos energéticos y cambios químicos en las células.


¿Cómo se relacionan las transformaciones químicas en las dietas de la vida cotidiana?

¿Qué relación tiene el metabolismo celular con el mantenimiento de los seres vivos?

¿Qué consecuencia puede traer para una célula la modificación de su metabolismo?

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¿Cómo se inducen los cambios o modificaciones al metabolismo celular? Entre las personas, la práctica de estilos de vida denominados saludables. ¿Qué consecuencia tiene sobre su metabolismo? ¿Las células se enferman?

¿Qué tipos de nutrición o metabolismo existen entre los organismos de la tierra?

Metabolismo

Biomoléculas energéticas ATP, NADH, FADH, entre otras.

Enzimas

Nutrición autótrofa y heterótrofa

Respiración en condiciones aeróbicas y anaeróbicas

Fermentación láctica, acética, butírica, alcohólica.

Fotosíntesis


1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.

2) Reconoce el ATP como la energía de las células

3) Infiere como el mantenimiento de organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.

4) Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos

PRODUCTO ESPERADO:

• Modelos bidimensionales para describir los intercambios de energía como procesos que distinguen lo vivo.

• Tabla con características, explicaciones y comparaciones la relación entre las enzimas y las reacciones químicas de los seres vivos.

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• Modela algunos procesos de nutrición en seres vivos y simula lo que ocurre en situaciones de enfermedad específica





6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.




8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

REFORZAMIENTO Investigación de tipos de respiración en los diferentes organismos. Identificación del proceso metabólico en la

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 10%

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producción de biomoléculas energéticas. Otros procesos vitales.


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


Encuadre de la asignatura;

explica la temática general,

actividades, criterios de

evaluación y otros aspectos

importantes para el desarrollo

del 2do. Parcial.

Encuadre de la asignatura;

toma nota de los aspectos

que considere importante.

Planeación

didáctica

del 2do.

Parcial.

N/A N/A 1 sesión

1) Presentación de caso

“Deliciosas lombrices”. Castillo

y Hernández. (2017), Biología,

Organización, funciones y

evolución de los seres vivos.

Guadalajara, Jal. México.

Alutiva. Pag.57-57.

1) Con la presentación de

caso, identifica procesos

vitales de estos organismos.

Y compara la ingesta diaria

de algunos animales. Si una

persona consumiera la

misma cantidad de

alimentos que la lombriz

californiana –que consume

en un día el equivalente a su

peso-, en promedio en un

día comeríamos 70 kg de

alimentos por día. (Analiza

el caso)

Artículo

impreso e

en

electrónico

.

Lista de cotejo

Reporte escrito (5%)

2

sesiones

2) Identifica procesos vitales;

realiza presentación de los

2) Identifica procesos

vitales; toma nota de

Presentaci

ón en

N/A Notas 1 sesión

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procesos vitales de los

organismos vivos.


importantes.

electrónico

3) Realiza pregunta; ¿Cómo se

relacionan las transformaciones

químicas en las dietas de la vida

cotidiana?, ¿Qué relación tiene

el metabolismo celular con el

mantenimiento de los seres

vivos?

3) Contestan las preguntas

en grupos de trabajo y se

comentan en plenaria.

(Argumenta las respuestas)

Páginas

web.

Lista de cotejo Preguntas contestadas y

participación en plenaria.

(10%)

2

sesiones

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


2)Reconoce el ATP como la energía de las células


4)Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y

Aplicación de lección 7.5 de

construye-T “¿Tengo

prejuicios?”

Realiza la lección para el

desarrollo de HSE.

Ficha

impresa

N/A Actividad realizada 1 sesión

4) Proyecta material para que

identifique procesos vitales; se

hace proyección de video de

nutrición en los seres vivos.

4) Identifica procesos

vitales; Investiga acerca de

una dieta alimenticia en una

persona con estilo de vida

saludable y argumenta el

funcionamiento de esta en

el organismo del individuo.

(Trabajo en equipo)

Páginas

web y

artículos

de

revistas.

Lista de cotejo Dieta escrita con su

argumentación respectiva.

(10%)

2

sesiones

5) Promueve la relación de

conocimiento previo con

nuevos.

5) Investiga el

proceso de metabolismo y

ejemplifica. Comenta

resultados en plenaria.

Pág web,

revistas

científicas

y

bibliografía

correspon

diente.

Lista de cotejo Resultados de investigación

por escrito en su cuaderno

(10%)

2

sesiones

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los relaciona con algunos de los procesos biológicos.

6) Enriquece el tema de

metabolismo y nutrición, así

como los factores y elementos

que intervienen en ella.

6) Realizan un organizador

gráfico de nutrición y

metabolismo en los seres

vivos. En plenaria expone

dudas

Páginas

web

Rúbrica general Mapa conceptual (5%)

2

sesiones

7) Activa el aprendizaje

buscando el interés de los

estudiantes para indagar y

enriquecer.

7) Elabora una tabla sobre

las enzimas; que son, los

tipos que hay y la función

que realizan dentro del

organismo.

Material

de lectura

impreso.

Lista de cotejo Tabla con características,

explicaciones y

comparaciones la relación

entre las enzimas y las

reacciones químicas de los

seres vivos. (10%)

1 sesión


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


4)Distingue diferentes tipos de nutrición entre

8) Busca atraer el interés de los

estudiantes, comentando

algunas enfermedades

metabólicas. La

8) Modela algunos procesos

de nutrición y simula lo que

ocurre en situaciones de

enfermedades específicas.

Material

en

electrónico

Lista de cotejo Reporte del modelo (10%)

2

sesiones

9) Explica qué es un modelo

bidimensional y las

características que este

necesita para el logro de

aprendizaje.

9) Elabora un modelo

bidimensional para describir

los intercambios de energía

como procesos que

distinguen lo vivo.

N/A

Lista de cotejo Modelo bidimensional (10%)

2

sesiones

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los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos

10) Elaboración y aplicación de

ejercicio de evaluación escrita.

10) Resolver ejercicio de

evaluación escrita

Material

impreso

N/A Ejercicio resuelto (30%) 1 sesión


BIBLIOGRAFÍA:

Calixto y Herrera. (2011), Asómate a la Biología. México, D.F. Progreso editorial. Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo Publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.

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ASIGNATURA:

BIOLOGÍA (3ER. PARCIAL)

CICLO ESCOLAR:

AGO-DIC 2019

SEMESTRE: 3RO



PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Explica el comportamiento e interacciones en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos

COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural. Reproducción y continuidad de los sistemas vivos en el tiempo.

CONTENIDO CENTRAL: Procesos de transformación química en las células como sistemas vivos. (La reproducción celular)


¿Qué función tienen los cosméticos “anti-edad” en las células del ser humano? ¿La muerte se presenta en células de cualquier sistema vivo? ¿La reproducción celular de un sistema vivo cumple alguna función biológica? ¿Qué pasaría si la reproducción celular no garantiza células similares a las de su origen?

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El descontrol de la reproducción celular ¿se puede catalogar como error del sistema celular? Sí es así, ¿qué sucede con ese “error “ de la reproducción celular de cualquier sistema vivo? Ciclo celular; interface, mitosis y apoptosis. Reproducción sexual y asexual. Meiosis División celular sin control; cáncer y otras enfermedades. ¿Cómo se modifica de manera artificial el ADN de un organismo en un sistema de laboratorio? ¿Cuáles son las consecuencias de la modificación del ADN en los organismos? Modificación del ADN, aplicaciones y riesgos. Bioética


1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos. 2) Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características. 3) Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos. 4) Argumenta cual es la problemática de salud actual con base al conocimiento del ciclo celular y los “errores “de éste. 5) Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación. 6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos. PRODUCTO ESPERADO:

1) Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento de un organismo con la reproducción celular.

2) Presentación en PowerPoint para ilustrar, clasificar y relacionar resultados experimentales con los conocimientos del ciclo celular.

3) Debate sobre posturas en relación con el control del ciclo celular, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

4) Diseño de una campaña de concientización cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

5) Campaña donde se apliquen actitudes respetuosas hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

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6) Reporte escrito de investigación sobre la manipulación de ADN.

7) Presentación oral sobre los distintos procesos y productos de la vida diaria vinculados con la manipulación de material genético.

8) Presentación del análisis de casos, construye argumentos que le permitan adoptar una postura ante temas polémicos relacionados con las tecnologías derivadas de la biología.

9) Organizadores gráficos de información que emitan mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías vinculadas a la manipulación del ADN.





6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.



8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.

10.2 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.


2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. REFORZAMIENTO Análisis y discusión de la película “Jurassic Park” % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 10%

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APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos.

6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.

Hace la introducción al 3er.

Parcial. Temática, planeación y

criterios de evaluación, así

mismo aplica la lección 11.2 de

construye-T “Quienes

participamos?”

Toma nota de los aspectos

que considere importantes.

Participa de manera activa

en la lección construye-T

N/A

Ficha

construye-T

N/A Notas y actividad realizada 2

sesiones

1) Presentación de caso “Un

escándalo real” y “CRISPR; el

hallazgo biotecnológico más

disruptor del siglo. Castillo.,

(2017), Biología, Organización,

funciones y evolución de los

seres vivos, Guadalajara, Jal.

México. Editoriales, E.

Industrias, Creativas de México.

Pag.122-123.

Hacen lectura del caso, se

realiza análisis para ver las

implicaciones del proceso

reproductivo y la

importancia que este tiene.

Se comenta en plenaria.

Material

impreso

Lista de cotejo

Notas de análisis en su

cuaderno. (5%)

1 sesión

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos.

2) Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características.

3) Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos.

4) Argumenta

cual es la

2) Hace presentación oral de la

reproducción; celular y las fases

de esta.

2) Toma nota de los puntos

que considere importantes y

realiza investigación si lo

considera necesario para

realizar un esquema de las

fases de la reproducción

celular.

Presentaci

ón en

electrónico

. Rúbrica general

Representación gráfica de las

diferentes fases de

crecimiento de un organismo

con la reproducción celular.

(10%)

2

sesiones

3) Organiza los grupos de

trabajo y distribuye la temática.

3) En grupos de trabajo

realizan investigación sobre

la reproducción sexual y

asexual. Para que haga

presentación al grupo.

Páginas

web y

bibliografía

correspon

diente a la

asignatura.

Rúbrica para exposición

Presentaciones en Power

Point. (10%)

3

sesiones

4) Proporciona lectura “Avances

científicos y tecnológicos en el

campo de la reproducción

celular y sus implicaciones en la

sociedad”. Alonso, M. (2015)

Biología II. México, D.F. Mc

Graw Hill. Pag.24-25.

4) Hace lectura y analiza en

grupos de trabajo y se

comenta en plenaria.

Material

impreso

Lista de cotejo

Presentación del análisis de

casos, construye argumentos

que le permitan adoptar una

postura ante temas polémicos

relacionados con las

tecnologías derivadas de la

biología. (10%)

3

sesiones

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NO

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problemática de

salud actual con

base al

conocimiento del

ciclo celular y los

“errores “de éste

5) Se explica concepto de ADN,

gen y cromosoma.

5) Toma nota de los


importantes para que

realice una investigación y

elabore un organizador

gráfico de manipulaciones

del ADN.

Material

en

electrónico

.

(Presentaci

ón en

Power

Point)

Lista de cotejo Reporte escrito de investigación sobre la

manipulación de ADN. (5%)

Organizadores gráficos de información que emitan

mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías vinculadas a la

manipulación del ADN. (10%)

2

sesiones

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NO

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

4) Argumenta cual es la problemática de salud actual con base al conocimiento del ciclo celular y los “errores “de éste.

5) Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación.

6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.

6) Explica la técnica de debate

en el aula.

a) Antes (Planificación)

b) Durante (Ejecución)

c) Después (Evaluación)

6) Con base en la explicación

de la técnica de debate;

realizan su “debate sobre las

posturas en relación con el

control del ciclo celular

considerando otros puntos

de vista de manera crítica y

reflexiva.

Material

selecciona

do por

cada grupo

de trabajo

Rúbrica para debate

Rúbrica de evaluación de

debate (10%)

2

sesiones

7) Explica en qué consiste una

campaña. Sus características y

muestra un ejemplo de ella.

7) Diseñan en grupos una

campaña de concientización

cívica y ética de su

comunidad, región, México

y el mundo. Acerca de las

consecuencias de la

modificación de la genética.

Material

impreso y

en

electrónico

.

Rúbrica para campaña

Campaña diseñada por

escrito. (5%)

1 sesión

8) Explica en qué consiste una

campaña. Sus características.

8) Campaña donde se

apliquen actitudes

respetuosas hacia la

interculturalidad y la

diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas

sociales.

Material

impreso

Rúbrica para campaña

Campaña diseñada por

escrito. Evidencias de que se

realiza. (5%)

1 sesión

9) Aplicación de evaluación por

escrito.

9) Resolución de evaluación

por escrito.

Material

impreso

N/A (30 %) N/A 1 sesión

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BIBLIOGRAFÍA:

Alonso, M. (2015) Biología II. México, D.F. Mc Graw Hill. Calixto y Herrera. (2011), Asómate a la Biología. México, D.F. Progreso editorial. Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo Publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.

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