V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 …

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: CORREGIDORA, PLANTEL No. 6.

C.C.T.: 22ETC0006M. DOCENTE: Q.F.B. Sergio Luis Aguado Jáuregui.

ASIGNATURA:

QUÍMICA II. 1/3.

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO- JUNIO 2020

SEMESTRE: SEGUNDO

TIEMPO APROXIMADO: 20 h

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: A través de la asignatura de Química II se busca que los jóvenes del siglo XXI aprendan a observar la realidad, la cuestionen, con base en su curiosidad e intereses y sean capaces de entender las interacciones de la materia, que transforman reactivos en nuevos y variados materiales, susceptibles de manipularse y cuantificarse para optimizar el uso de los recursos, en la creación de medios y mezclas de manera responsable. Al mismo tiempo que les revela interrelaciones armónicas entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente que recrean eventos que invitan a crear y proteger la vida.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.

COMPONENTE: Continuidad equilibrio y cambio: orden necesario en el funcionamiento del planeta.

CONTENIDO CENTRAL:

Las reacciones Químicas y el Equilibrio Químico.

Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

Cuantificación en las reacciones químicas: ¿Cómo contamos lo que no podemos ver?

CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

¿Qué problemas requieren del pensamiento químico para resolverlos?

¿Qué ocurre con la materia durante las reacciones químicas?

¿Qué es el equilibrio dinámico?

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Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etc.

Análisis de algunas reacciones ambientales: el smog fotoquímico y la formación de ozono en la estratosfera.

¿Por qué es importante la medición en la química?

¿Cuál es la aplicación de la cuantificación en química en los procesos industriales?

¿Cuál es la eficiencia de las reacciones químicas?

¿Qué miden en el antidoping?

Cantidad de sustancia y su unidad el mol.

Número de Avogadro.

Masa, formula y molar.

Unidades de concentración: concentración porcentual en masa y en volumen, concentración molar y partes por millón.

Qué es y cómo contabilizar la huella de carbono.

Análisis del problema de contaminación, con sulfato de cobre del río Sonora.

Balance entre la dieta y la actividad física.

Las fogatas de los neandertales. El dióxido de manganeso.

El funcionamiento del alcoholímetro.

APRENDIZAJES ESPERADO: Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones Construye analogías que le permitan entender y explicar la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas. Resuelve problemas de reacciones químicas a través de escribir las fórmulas químicas la composición en masa de los compuestos que representa Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa Relaciona la cantidad de sustancias que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente. Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol. Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra. Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas.

PRODUCTO ESPERADO: Textos escritos y representaciones graficas diversas, comunicadas oralmente al resto del grupo. Descripciones escritas del cambio químico utilizando el lenguaje químico. Reporte escrito con los resultados obtenidos de experimentos realizados. Ejercicios de balance de ecuaciones químicas a considerar la conservación de la masa en diversos procesos observados y analizados. Analogías escritas a modo de texto o en representación gráfica señalando componentes.

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Resolución de análisis químicos de problemas vinculados con sustancias de la vida cotidiana utilizando las herramientas propias de la química. Análisis y propuestas de soluciones a situaciones problemáticas que involucran cálculos de concentración y masas. Ejercicios para estimar la concentración a partir de la intensidad de los colores RGB de una cámara digital.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter. científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. REFORZAMIENTO Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas

reacciones del entorno, para valorar la importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambientales.

Construye analogías que le permitan entender y explicar la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas.

Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las fórmulas químicas con la composición en masa de los compuestos que representa.

Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.

Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente.

Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

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Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra.

Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A

N/A

Valora la

importancia de

tomar en cuenta

todos los

componentes

en una ecuación

química

relacionados con sus

impactos

ambientales.

Encuadre:

Presentación de la

materia, proyecto

transversal, criterios de

evaluación.

Analiza la

información Pizarrón N/A

Anotaciones en

cuaderno 1 h

Elabora actividad

diagnóstica.

Explica la actividad y

resuelve dudas de la

misma

Resuelve la

actividad

diagnóstica

Evaluación

diagnóstica

Lista de cotejo

Diagnóstica

Copia de evaluación

diagnóstica 4% 1 h

Se les solicita investigar la descripción de reacciones químicas que ocurren en nuestro entorno.

Investiga y

describe las

reacciones de

combustión,

fotosíntesis,

digestión,

corrosión.

Bibliografía

sugerida y

https://somos

link.com/pdf/

FISICA_QUI

MICA_3_ES

O_U04_Reac

ciones_Quimi

cas.pdf

Escala estimativa

Formativa y sumativa.

Cuestionario en

cuaderno 4%. 1 h.

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https://somoslink.com/pdf/FISICA_QUIMICA_3_ESO_U04_Reacciones_Quimicas.pdf







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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Realiza el

balance de

ecuaciones y

el principio de

conservación

de la materia

en algunas

reacciones

Construye

analogías que

le permitan

entender y

explicar la

relación entre

el número de

Avogadro y la

masa de

grupos de

Expone el método para

balancear las ecuaciones

químicas por el “método

del tanteo”. Presenta

ejemplos.

Resuelve ejercicios

en donde aplica el

método de balanceo

explicado.

Ejercicios de

balanceo de

ecuaciones

químicas.

Escala estimativa

Sumativa y formativa

Ejercicios en cuaderno

4% 2 h

Solicita analizar página

web, objetos de la UNAM

y resolver las actividades.

Ingresa a la página

sugerida y realiza

las actividades

sugeridas con

relación a las

reacciones

químicas.

http://www.ob

jetos.unam.m

x/quimica/rea

ccionQuimica

/index.html

Escala estimativa


Captura de pantalla

impresas y pegadas en

el cuaderno 4%

1 h

Expone el mol como

unidad química, numero

de Avogadro,

cuantificación de

reactivos y productos en

reacciones químicas,

fórmula mínima y

molecular en la

preparación de

disoluciones. Presenta

ejemplos.

Resuelve ejercicios en donde de mol, numero de Avogadro, átomo, moléculas y iones. Fórmula química mínima y molecular. Disoluciones de

porcentaje masa

/volumen.

Ejercicios en

donde de

mol, numero

de Avogadro,

átomo,

moléculas y

iones.

Escala estimativa


Ejercicios en cuaderno

14% 3 h

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http://www.objetos.unam.mx/quimica/reaccionQuimica/index.html





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átomos y

moléculas.

Resuelve

problemas de

reacciones

químicas, a

través de

escribir las

formulas

químicas con

la composición

en masa de los

compuestos

que

representa.

Identifica la

importancia de

contar

partículas y su

relación con la

masa.

Relaciona la

cantidad de

sustancia que

se consume y

se forma en

una reacción

química con

los

coeficientes de

la ecuación

química correspondiente

Se presentan los

requerimientos para

realizar práctica de

laboratorio. Se resuelven

dudas del procedimiento

y retroalimentación

Lleva a cabo

práctica y reporte de

laboratorio, con

relación a las

reacciones

estequiométricas y

función del

alcoholímetro.

Práctica,

material y

reactivos

para realizar

la práctica.

Escala estimativa


Reporte de la práctica

en cuaderno

10%

2h

Proporcionar los siguientes artículos: Como contabilizar la

huella de carbono,

análisis del problema de

contaminación, con

sulfato de cobre del rio de

Sonora, balance entre la

dieta y la actividad física,

fogatas de los

neandertales: el dióxido

de manganeso,

contaminación del agua

por la minería en México.

Retroalimentación

Realiza análisis,

síntesis, infogramas

y presenta a sus

compañeros.

Artículos

diversos,

reportes

periodísticos,

etc.

Escala estimativa

Sumativa y formativa.

Infograma, informe en el

cuaderno

6%.

3h.

Coordinar el trabajo

transversal.

Define el tipo de

procedimiento que

investigará

relacionado al tema

de captura de

carbono.

Páginas web. Escala estimativa


Informe.

10% 1h

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones Resuelve problemas de reacciones químicas a través de escribir las fórmulas químicas la composición en masa de los compuestos que representa Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.

Lección HSE. Imprime y

copia la ficha

correspondiente del

programa Construye-T.

Genera reflexión grupal.

Contesta la ficha

Ficha Construy-

T. Lección 3.

“Los

mecanismos de

las emociones”.

Lista de cotejo.

Formativa. Ficha Construy-T.

2 %. 1 h.

Diseña actividad de

reforzamiento

retroalimentación

Resuelve guía para

examen Guía

Escala estimativa


Guía en cuaderno

4% 2h

Diseña reactivos del

examen. Resuelve examen Examen

Examen

Sumativa

Examen

40% 1 h

Diseña una autoevaluación

para los alumnos. Resuelve

autoevaluación Autoevaluación

Escala estimativa.

Formativa. Autoevaluación.

2 %. 1 h.

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ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA. Relaciona las siguientes columnas, en el paréntesis coloca el número correcto.

1.- El electrón presenta carga eléctrica… 2.- El agua está formada por enlaces del tipo… 3.- La fotosíntesis es un cambio… 4.- El hidrógeno es un elemento… 5.- El protón presenta una carga eléctrica… 6.- La sublimación del yodo es un cambio… 7.- El aire es… 8.- La materia no se crea ni se destruye solo se transforma, enunciado de la Ley de conservación de la… 9.- Material que sirve para llevar a cabo reacciones en pequeña escala. 10.- El dióxido de carbono es un… 11.- Los niveles de energía en un átomo se expresa en el… 12.- Material de vidrio utilizado para transferir y medir volúmenes de líquido. 13.- Una disolución es una mezcla… 14.- Un compuesto se representa con una… 15.- Enlace formado por un metal y un no metal.

( ) Grupo o familia ( ) covalente ( ) no metálico ( ) pipeta ( ) periodo ( ) iónico ( ) compuesto ( ) negativa ( ) físico ( ) tubo de ensayo ( ) elemento ( ) químico ( ) mezcla ( ) heterogénea ( ) positiva ( ) fórmula química ( ) de la energía ( ) de la materia

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80% FECHA DE VALIDACIÓN: 22 de enero 2020

BIBLIOGRAFÍA: Chang R., Goldsby K.A.

QUÍMICA.

Ed. Mc Graw Hill. Undécima edición, 2013.

García B. Ma. de L. Química II, con enfoque por competencias. Editorial Mc Graw Hill.

Martínez Márquez Eduardo. Química con enfoque en competencias. Editorial CENGAGE Learning.

Rosales Guzmán Elizabeth Química II enfoque por competencias Editorial Limusa.

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HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN.

Escala estimativa para investigación científica. (Auto-evaluación)

INDICADOR 2 1 0

Presenta su trabajo con limpieza y calidad

Describe toda la información solicitada

Hay análisis y selección de información importante

Escribe las fuentes de información utilizadas para su trabajo

Presenta su trabajo el día indicado (si 2 puntos, un día después 1)

NIVEL DE LOGRO

Escala estimativa, resolución de ejercicios o problemas. (Auto-evaluación).

INDICADOR 2 1 0

Presentaron copia de la actividad o por escrito en su cuaderno.

Resuelve todos los ejercicios o problemas solicitados.

Presenta el trabajo con limpieza y calidad.

Realiza todo el procedimiento para la resolución de todos los ejercicios.

Se conduce de manera ordenada y trabaja en sus ejercicios.

NIVEL DE LOGRO

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Escala estimativa para práctica. (Co-evaluación)

INDICADOR 2 1 0

Investiga las preguntas previas y la fuente de investigación.

Los integrantes del equipo se coordinan en el trabajo.

Todos los integrantes del equipo se desempeñan con disciplina.

Comprende y contesta las conclusiones.


NIVEL DE LOGRO

Escala estimativa infograma (Co-evaluación).

INDICADOR 2 1 0

El cartel se presenta con limpieza y calidad.

Presenta toda la información requerida.

Se presenta con creatividad y orden.

Se presenta en tiempo.

Presenta las fuentes de información.

NIVEL DE LOGRO

LISTA DE COTEJO. Guía de examen. (co-evaluación)

INDICADOR SI (2 punto)

NO (0)

Presenta el trabajo completo.

El trabajo no presenta errores.

Trabaja a la par de sus compañeros.

El trabajo se presenta limpio y letra legible.

El trabajo se presenta en el tiempo indicado.

Total

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ESCALA ESTIMATIVA AUTO-EVALUACIÓN.

INDICADOR Excelente (2 punto)

Aceptable (1 punto)

Inaceptable

Mi comportamiento con el docente y compañeros a nivel disciplinario fue…

La atención e interés prestados a mis clases fue…

El estudio y preparación para mis clases y examen fue…

La entrega de trabajos, tareas y actividades fue…

Las condiciones en que se encuentra mi cuaderno y la portación de mi uniforme fue…

Total

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ASIGNATURA:

QUÍMICA II. 2/3.

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO- JUNIO 2020

SEMESTRE: SEGUNDO




APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE: Comportamiento e interacciones de los sistemas químicos.

CONTENIDO CENTRAL: Modelos de ácidos base: ¿Por qué algunas sustancias son corrosivas? La energía en las reacciones Químicas.

CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base? ¿Cómo se relaciona la fuerza de los ácidos y bases con el equilibrio dinámico? y Brönsted- Lowry. Ionización: diferencia entre los ácidos y bases fuertes y débiles. Sustancias indicadoras de pH. La característica logarítmica del pH. Reacciones ácido – base, energía y el equilibrio dinámico. Formación de sales. El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud.

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La importancia del valor de pH en la asimilación de medicamentos y nutrientes en el organismo. Causas y efectos de la lluvia ácida. El efecto del valor de pH en los suelos de uso agrícola. La importancia de las sales en el mundo actual. ¿Cuál es el costo energético de la formación y ruptura de enlaces químicos? ¿Qué es la energía de activación? Tipos de sistema interacción sistema-entorno. La importante diferencia entre temperatura y calor. Reacciones endotérmicas y exotérmicas. Energía de activación y energía de reacción. Relación entre la combustión de los alimentos y de los combustibles. Hidrocarburos: importancia actual y futura. Cuantificación de la energía liberada en la combustión de los alimentos y los combustibles. El petróleo: combustible y materia prima.

El efecto invernadero y su importancia para la vida en el planeta. Cambio climático: causas y posibles efectos.

APRENDIZAJES ESPERADO: Reconoce la importancia de los modelos en la ciencia. Identifica las características de los ácidos y las bases y la relaciona con ejemplo de la vida cotidiana. Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado. Hace uso, de forma diferenciada, de los modelos ácido — base de Arrhenius y Brönsted- Lowry. Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente. Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso. Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forma los iones. Comprende la importancia de las sales en la industria química. Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y comprende sus efectos. Caracterizar y diferenciar los sistemas con base en las interacciones de estos con el entorno. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad Distinguir y caracterizar las reacciones endotérmicas y exotérmicas. Identificar reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad.

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Exponer y ejemplificar la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía y la vida diaria. Identificar alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno. Identificar a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía. Identificar la importancia para la vida del efecto invernadero en el planeta y entender los motivos.

PRODUCTO ESPERADO: Matriz comparativa de los modelos Arrhenius y de BrönstedLowry. Uso y diferenciación de los dos modelos que describe el comportamiento de las reacciones ácido-base. Ejercicios de resolución de problemas de reacciones químicas contextualizadas en las problemáticas locales y, o, globales. Cálculos del valor de pH de una disolución y discusión colectiva de su significado. Modelos bi y tridimensionales de reacciones de neutralización y reportes en forma de carteles o presentaciones de Power Point. Reporte de la investigación de reacciones ácido-base que ocurren en la vida cotidiana. Debate en grupo sobre la importancia de no ingerir alimentos muy ácidos y entiende las consecuencias de este tipo de dietas. Realización de experimentos y reporte de los resultados en forma de tablas y gráficas. Reporte sobre las inferencias del comportamiento en función de la tendencia que siguen los datos experimentales. Texto argumentativo. Texto argumentativo sobre algunos problemas ambientales con base en los resultados de una investigación bibliográfica y de evidencias.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter. científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

REFORZAMIENTO Identifica las características de los ácidos y las bases y la relaciona con ejemplo de la vida cotidiana. Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado. Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. Identificar reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad Exponer y ejemplificar la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía y la vida diaria Identificar alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno. Identificar a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía. Identificar la importancia para la vida del efecto invernadero en el planeta y entender los motivos.


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APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica las características de los ácidos y bases y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. Reconoce la

importancia de

los modelos en

la ciencia.

Predice el valor

de pH de

disoluciones de

uso cotidiano

en función de

su uso.

Expone ante el grupo

que los ácidos, bases y

sales son sustancias que

se emplean con fines

domésticos; sus

características, como

identificarlos por medio

de la fórmula.

Presenta etiquetas

de 10 productos,

utilizados en su

casa para identificar

las sustancias

ácidas y básicas.

Con la información

elabora un cuadro

en donde clasifica a

dichas sustancias.

Productos

de uso

doméstico.

Escala estimativa


Cuadro comparativo en

cuaderno 4% 1 h

Propone la investigación

sobre el concepto de pH

y su escala logarítmica,

los diferentes tipos de

indicadores de pH, así

como las reacciones

ácido base en nuestro

entorno. Explica cómo

aplicar el modelo

matemático para calcular

el pH de una disolución.

Realiza la

investigación de

conceptos pH y

presenta por escrito

la misma, resuelve

ejercicios de

cálculos de pH.

Ejercicios Escala estimativa


Ejercicios e

investigación en

cuaderno 4%

2h

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica las características de los ácidos y bases y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana.

Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de éstos con el entorno. Diferencia los conceptos de temperatura y calor. Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos

Se exponen ejemplos de reacciones de neutralización, sus productos y los cambios que se generan en las mismas.

Resuelve ejercicios

de reacciones de

neutralización.

Ejercicios de

neutraliza-

ción

Escala estimativa

Sumativa.

Investigación y

ejercicios en cuaderno

4%

1 h

Se presentan los

requerimientos para


laboratorio. Se presenta

el procedimiento para su

análisis, comprensión y

retroalimentación.

Lleva a cabo práctica

de laboratorio con

relación a las

características de

ácidos, bases y

reacciones de

neutralización.

Práctica de

química,

materiales y

reactivos

necesario

Escala estimativa

Sumativa.

Reporte en cuaderno

10%.

2h

Diseña presentación en donde se abordan conceptos y ejemplos cotidianos acerca de: energía de activación, diferencia entre temperatura y calor. reacciones exotérmicas y endotérmicas.

En binas redactan un

texto argumentativo

referente a la energía

en las reacciones

químicas, su

importancia y

ejemplos reales en

donde la energía sea

necesaria para llevar

a cabo una reacción

o bien en donde se

obtenga.

Presenta-

ción de

Power Point.

Escala estimativa


Texto argumentativo en

cuaderno 4%

2h

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compuestos, la industria, la economía y la vida diaria. Identifica alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno. Identifica a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía. Identifica la

importancia

para la vida del

efecto

invernadero en

el planeta y

entender los

motivos.

Acompaña la lectura de artículos y retroalimentación relacionados con: la nutrición.

Causas y efectos de la lluvia ácida.

El efecto del valor de pH en los suelos de uso agrícola.

La importancia de las sales en el mundo actual.

Relación entre la combustión de los alimentos y la de los combustibles.

Hidrocarburos: importancia actual y futura.

Cuantificación de la energía liberada en la combustión de los alimentos y los combustibles.

El petróleo: combustible y materia prima.

Cámaras hiperbáricas. Consecuencias

ambientales de la quema

de combustibles fósiles.

En equipos de tres,

realiza la lectura y,

analiza los artículos

relacionados con

ácidos, bases y la

energía de las

reacciones químicas,

para después realizar

una infografía y

compartir con sus

compañeros.

Información

de diversas

fuentes

Escala estimativa


Análisis en cuaderno,

infograma y

presentación

6%

4 h

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DA

19 | 51



PQ-ESMP-05


Identifica

reacciones

endotérmicas

y exotérmicas

que ocurren en

su entorno, así

como su

utilidad.

Identifica la

importancia

para la vida del

efecto

invernadero en

el planeta y

entender los

motivos.

Se presentan los

requerimientos para





retroalimentación.

Lleva a cabo práctica

de laboratorio con

relación a las

reacciones

endotérmicas y

exotérmicas.

Práctica de

química,

materiales y

reactivos de

la práctica

Escala estimativa



10%

1 h

Coordina segunda etapa

del trabajo transversal:

“CAPTURA DE

CARBONO”

Se organizan y

realizan actividades

por equipos para

presentar el adelanto

del proyecto.

Investigación

por equipo y

presentación

grupal.

Escala estimativa


Informe y bitácora

10%

2 h

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Desarrollo de habilidades socioemocio-nales. Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado. Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso. Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. Identificar reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad.

Lección HSE. Imprime y

copia la ficha

correspondiente del

programa Construye-T.

Genera reflexión grupal.

Contesta la ficha

Ficha Construy-

T. Lección 9.

“Esto no es una

pipa”.

Lista de cotejo.

Formativa. Ficha Construy-T.

2 %. 1 h.


reforzamiento

retroalimentación

Resuelve guía para

examen Guía

Escala estimativa


Guía en cuaderno

4% 2h



Examen

Sumativa

Examen

40% 1 h




Escala estimativa.


2 %. 1 h.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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INDICADOR 2 1 0






NIVEL DE LOGRO



QUÍMICA.





CO

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IMP

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NO

CO

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PQ-ESMP-05


Escala estimativa, resolución de ejercicios o problemas. (Auto-evaluación).

INDICADOR 2 1 0

Presentaron copia de la actividad o por escrito en su cuaderno.

Resuelve todos los ejercicios o problemas solicitados.

Presenta el trabajo con limpieza y calidad.

Realiza todo el procedimiento para la resolución de todos los ejercicios.

Se conduce de manera ordenada y trabaja en sus ejercicios.

NIVEL DE LOGRO


INDICADOR 2 1 0






NIVEL DE LOGRO

CO

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SA

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CO

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PQ-ESMP-05


Escala estimativa para Texto Argumentativo. (Auto-evaluación)

INDICADOR 2 1 0

Presenta los conceptos

Presenta los ejemplos

Es coherente la relación entre los conceptos y los ejemplos

Realiza trabajo colaborativo


NIVEL DE LOGRO

LISTA DE COTEJO. Guía de examen. (co-evaluación)

INDICADOR SI (2 punto)

NO (0)

Presenta el trabajo completo.

El trabajo no presenta errores.

Trabaja a la par de sus compañeros.

El trabajo se presenta limpio y letra legible.

El trabajo se presenta en el tiempo indicado.

Total

Escala estimativa infografía (Co-evaluación).

INDICADOR 2 1 0






NIVEL DE LOGRO

CO

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IMP

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CO

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PQ-ESMP-05


Escala estimativa auto-evaluación.

INDICADOR Excelente (2 punto)

Aceptable (1 punto)

Inaceptable

Mi comportamiento con el docente y compañeros a nivel disciplinario fue…

La atención e interés prestados a mis clases fue…

El estudio y preparación para mis clases y examen fue…

La entrega de trabajos, tareas y actividades fue…

Las condiciones en que se encuentra mi cuaderno y la portación de mi uniforme fue…

Total

CO

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CO

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PQ-ESMP-05






ASIGNATURA:

QUÍMICA II. 3/3.

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO- JUNIO 2020

SEMESTRE: SEGUNDO




APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:


COMPONENTE: Comportamiento e interacción de los sistemas químicos. Naturaleza química del mundo que nos rodea

CONTENIDO CENTRAL: Cinética Química: ¿Por qué algunas reacciones ocurren casi instantáneamente, mientras que otras pueden tardar años? La síntesis química y la diversidad de los nuevos materiales. ¿Existe un compuesto natural que supere al plástico?

CONTENIDO ESPECÍFICO: Rapidez de Reacción, ¿Qué mide y cuál es su importancia? ¿Qué factores determinan la rapidez con la que ocurre una reacción, tamaño de partícula, estado físico de los reactivos, temperatura, presión, concentración y catalizadores?

CO

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PQ-ESMP-05


¿Cuál es la relación entre la energía de activación y la rapidez de reacción? Factores que afectan la rapidez de reacción.

Rapidez de reacción y tratamiento de la basura. Combustión del papel en las bibliotecas VS los explosivos. La Criogenia como método de preservación de alimentos y medicinas.

¿Qué son las síntesis y el análisis químico y cuál es su importancia en la industria Química? ¿Cómo, por qué y para qué seguir diseñando nuevos materiales? Macromoléculas naturales y sintéticas, ¿cuál es su importancia? La vida sin polímeros Polímeros ¿beneficio o perjuicio humano? Monómeros y polímeros Representación esquemática de monómeros, polímeros y macromoléculas. La síntesis química a través de la historia. Los nuevos materiales, diseños al gusto del cliente. Materiales Biocompatibles, materiales en la producción de energías alternativas y textiles inteligentes. Fuerzas intermoleculares y estructura Molecular. Relación estructura – propiedades – función. Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía, estructuración de tejidos y catálisis. El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer. La importancia de la Asepsia: jabones y detergentes. Natural vs sintético.

APRENDIZAJES ESPERADO: Explicar y ejemplificar el concepto de rapidez de reacción. Identificar los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción explicando su influencia. Comprender el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria Química. Identificar y reconocer procesos de síntesis química de importancia cotidiana. Explica y ejemplifica los conceptos de monómeros, polímero y macromolécula. Polímeros ¿beneficio o perjuicio humano? Monómeros y polímeros Representación esquemática de monómeros, polímeros y macromoléculas. La síntesis química a través de la historia. Los nuevos materiales, diseños al gusto del cliente. Materiales Biocompatibles, materiales en la producción de energías alternativas y textiles inteligentes.

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Fuerzas intermoleculares y estructura Molecular. Relación estructura – propiedades – función. Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía, estructuración de tejidos y catálisis. El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer. Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros y polímeros. Exponer y ejemplificar la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas. Representar de manera esquemática la estructura de las macromoléculas. Identificar las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas. Comprender cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas naturales, así como el proceso de su formación. Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas naturales, así como el proceso de su formación.

PRODUCTO ESPERADO: Informe y infograma de los resultados experimentales. Gráficas que requieren de la aplicación del concepto de rapidez de reacción. Cómic que ilustra lo que ocurre con las partículas (átomos o moléculas) en una reacción cuando cambian los factores que afectan la rapidez de reacción. Video sobre la importancia de los catalizadores para la industria. Informe escrito sobre el origen de los objetos más importantes en su día. Reporte de investigación sobre algún objeto de naturaleza polimérica. Modelos tridimensionales de polímeros utilizando diferentes materiales. Juego de cartas con preguntas y respuestas sobre el tema del macromoléculas sintéticas y naturales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

CO

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Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter. científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

REFORZAMIENTO Identificar los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción explicando su influencia. Comprender el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria Química. Conceptos de monómeros, polímero y macromolécula. Importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas. Representar de manera esquemática la estructura de las macromoléculas. Identificar las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas. Comprender cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas naturales, así como el proceso de su formación.


15

CO

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NO

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APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando su influencia.

Solicita la investigación

los factores y cómo

intervienen en la

velocidad de reacción,

¿qué es energía de

activación?

En equipos de tres

elaboran infograma en

donde explican c/u de

los factores solicitados.

Informa-

ción

investiga-

da de

velocidad

de

reacción

Escala estimativa


Infograma y

presentación

4%

1 h

CO

PIA

IMP

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SA

NO

CO

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PQ-ESMP-05


Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción. Comprende el

funcionamiento

de los

catalizadores y

su importancia

en la industria

química.

Prepara exposición, para

demostrar como la

velocidad de reacción

interviene en la

conservación de

alimentos, medicamentos

y tratamientos de

residuos, así como la

función de un catalizador.

En equipo de 4 filma

video en donde hacen

mención sobre la

importancia y

aplicación de los temas

expuestos por el

docente, realizando

una visita de campo o

a la industria.

Información

de la

velocidad

de reacción

en

alimentos,

medica-

mentos y

tratamien-

tos de

residuos,

así como la

función de

un

catalizador.

Escala estimativa


Video

2% 2 h

CO

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NO

CO

NTR

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PQ-ESMP-05



DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción. Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando su influencia. Comprende el

funcionamiento

de los

catalizadores y su

importancia en la

industria química.

Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana. Explica y ejemplifica los conceptos de monómeros, polímero y macromolécula.

Se presentan los

requerimientos para





retroalimentación.

En equipo de 5 lleva a

cabo práctica de

laboratorio con relación

a los factores que

intervienen en la

velocidad de una

reacción.

Práctica de

laboratorio

de química,

material y

reactivos

necesarios.

Escala estimativa



en cuaderno

10%

2 h

Se exponen las

características de los

grupos funcionales para

la química orgánica y su

relación con las

biomoléculas.

En equipos de tres

personas elaboran

modelos

tridimensionales, con

materiales reciclados,

que representen

fragmentos de

biomoléculas.

Material

reciclados y

estructura

de los

grupos

funcionales

Escala estimativa


Modelos

tridimensionales

2%

2 h

Se propone la lectura del

artículo “Estudiar a la

naturaleza para imitarla”

de la revista “¿cómo ves?

Realiza la lectura,

análisis e informe del

artículo por escrito.

Artículo

“Estudiar a

la

naturaleza

para

Escala estimativa


Informe en cuaderno

2% 2 h

CO

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NO

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Expone y ejemplifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas. Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas. Comprende cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. Explica los tipos

de enlaces que

permiten la

formación de

macromoléculas

naturales, así

como el proceso

de su formación.

El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer.

imitarla” de

la revista

“¿cómo

ves?

Organiza a los alumnos

en equipos de 5 y solicita

a los alumnos realizar un

cuadro comparativo de

los alimentos que

consumen y determinar

sus calorías.

En equipo de 5

intercambiar

información de los

alimentos que

consumen

cotidianamente y

determinar calorías.

Comparar las calorías

de alimentos

saludables

Información

de su

alimenta-

ción y lista

de

alimentos

en g y cal

Escala estimativa

Sumativa y

formativa

Cuadro comparativo en

cuaderno

3%

1 h

Explica los diferentes

nutrimentos en el plato

del bien comer, las

biomoléculas presentes

en los nutrimentos.

Explicar cómo elaborar

una dieta saludable y

retroalimentación

En equipo de 5 elabora

una dieta que

contenga 5 comidas en

un día. Considerando

las aportaciones

energéticas y

nutrimentales.

Plato del

bien comer

Escala estimativa

Sumativa y

formativa

Plan dietario.

8% 2 h

CO

PIA

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NO

CO

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PQ-ESMP-05


Identifica

productos de uso

cotidiano que

incluye entre sus

componentes

macromoléculas,

monómeros y

polímeros.

Explica los tipos

de enlaces que

permiten la

formación de

macromoléculas

naturales, así

como el proceso

de su formación

Se presentan los

requerimientos para


laboratorio. Se resuelven

dudas del procedimiento

y retroalimentación.


cabo la práctica del

laboratorio con relación

a la identificación de

biomoléculas en

alimentos.

Práctica de

laboratorio

de química,

materiales y

reactivos

necesarios.

Escala estimativa

Sumativa y

Formativa


en cuaderno

10%

2 h

Acompaña la lectura de

los artículos relacionados

Los nuevos materiales,

diseños al gusto del

cliente. Materiales

biocompatibles,

materiales en la

producción de energías

alternativas y textiles

inteligentes.


cabo la lectura y

análisis de los artículos

propuestos para

posterior presentación

a sus compañeros.

Artículos

relaciona-

dos con

materiales

biocompa-

tibles.

Escala estimativa

Sumativa.

Informe en cuaderno

3% 1 h

Supervisa y coordina

última parte trabajo

transversal.

Presentan proyecto en

la EXPOCIENCIAS.

Investiga-

ción,

presenta-

ción y

materiales

necesarios.

Rúbrica.


Exposición.

10 % 2h

CO

PIA

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NO

CO

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PQ-ESMP-05



CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Relación estructura – propiedades – función. Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía, estructuración de tejidos y catálisis. El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer. Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros y polímeros.


reforzamiento

retroalimentación

Resuelve guía para

examen Guía

Escala estimativa

Sumativa.

Guía en cuaderno

4% 1h



Examen

Sumativa

Examen

40% 1 h




Escala estimativa.


2 %. 1 h.

CO

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NO

CO

NTR

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PQ-ESMP-05



Escala estimativa. Infograma (Co-evaluación).

INDICADOR 2 1 0






NIVEL DE LOGRO



QUÍMICA.





CO

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PQ-ESMP-05


Escala estimativa video (Co-evaluación).

INDICADOR 2 1 0

El video se presenta con limpieza y calidad.


Se presenta con creatividad.


Colabora con sus compañeros.

NIVEL DE LOGRO


INDICADOR 2 1 0






NIVEL DE LOGRO

Escala estimativa Modelo tridimensional (Co-evaluación).

INDICADOR 2 1 0

Utiliza diversos materiales de reciclaje

Conoce la estructura.

Se presenta con creatividad y calidad.


Trabajo colaborativo con sus compañeros.

NIVEL DE LOGRO

CO

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INDICADOR 2 1 0






NIVEL DE LOGRO

Escala estimativa para Cuadro comparativo. (Auto-evaluación)

INDICADOR 2 1 0



Identifica cada una de las diferencias



NIVEL DE LOGRO

Escala estimativa para Reporte dieta ideal. (Co-evaluación)

INDICADOR 2 1 0

Identifica las calorías de alimentos

Compara los alimentos de uso cotidiano y los de una dieta ideal

Realizan una dieta ideal: Desayuno, comida, cena y dos colaciones


Realiza trabajo colaborativo

NIVEL DE LOGRO

CO

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PQ-ESMP-05


Rúbrica trabajo transversal. Presentación del trabajo transversal final. (co-evaluación, otros docentes)

Indicador 2 1.7 1.3 1 PUNTUA-

CIÓN

Información presentada.

La información es presentada de forma clara,

sustancial, con orden lógico y de acuerdo a la

temática.

La información se presenta casi en su totalidad de

forma clara, sustancial y con orden lógico.

La información se presenta no del todo en forma clara, sustancial y con

orden lógico.

La información se presenta sin forma clara, ni

sustancial y no lleva un orden lógico.

Exposición del trabajo.

El equipo se coordina, coopera en la exposición y es disciplinado durante

la presentación.

Cumple con 2 de los 3 aspectos como:

coordinación, cooperación, disciplina

Cumple con 1 de los 3 aspectos como:

coordinación, cooperación, disciplina

No aporta ninguno de los elementos evaluados en

este indicador.

Materiales de apoyo.

Utilizan elementos acordes a la presentación lo cual

abona a la excelente presentación de la temática tratada.

Utilizan elementos acordes a la presentación lo cual

abona a una buena presentación de la temática tratada.

Los elementos utilizados apenas logran captar la

atención de la presentación, lo cual

afecta a la presentación de la temática tratada.

Los elementos utilizados son insuficientes y no

logran llamar la atención de su presentación.

Domina el tema.

Todos los integrantes del equipo dominan la

temática presentada.

El 80% del equipo domina el contenido de la

temática.

El 60% del equipo domina el contenido de la

temática.

Únicamente el 50% del equipo domina el

contenido de la temática.

Tiempo de exposición y

de cumplimiento

Cubren el tiempo estimado de presentación y cumplen

en tiempo con la presentación.

Casi cubren el tiempo estimado de presentación y cumplen en tiempo con

la presentación.

No cubren el tiempo estimado de presentación y no cumplen en tiempo

con la presentación.

La presentación se realiza fuera del tiempo

razonable.

TOTAL

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NO

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: 06 Corregidora

C.C.T.: 22ETC0006M DOCENTE: M.V.Z. ALFONSO NOÉ SÁNCHEZ RAMOS

ASIGNATURA: QUÍMICA II

CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: Febrero-Junio 2020

TIEMPO APROXIMADO: 64 horas


PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información relevantes y

realizando experimentos pertinentes.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:


Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia.

COMPONENTE: Continuidad equilibrio y cambio: orden necesario en el funcionamiento del planeta.

CONTENIDO CENTRAL: Las reacciones químicas y el equilibrio químico.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Qué problemas requieren del pensamiento químico para resolverlos?

¿Qué ocurre con la materia durante las reacciones químicas?

¿Qué es el equilibrio dinámico?

Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etc.

Análisis de algunas reacciones ambientales: el smog fotoquímico y la formación de ozono en la estratosfera.

APRENDIZAJES ESPERADO:

1. Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas en el ámbito de la producción agroforestal entre otras utilizando su descripción a través de ecuaciones químicas, destacando lo que éstas representan.

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2. Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno relacionadas con el tema integrador de reforestación para valorar la importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambientales.

3. Construye analogías que le permitan entender y explicar la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas. 4. Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las formulas químicas con la composición en masa de los compuestos que representa. 5. Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa. 6. Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente. 7. Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol. 8. Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra. 9. Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas. 10. Reconoce la importancia de los modelos en la ciencia. 11. Identifica las características de los ácidos y bases y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. 12. Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado. 13. Hace uso, de forma diferenciada, de los modelo ácido-base de Arrhenius y de Brönsted-Lowry. 14. Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente. 15. Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso. 16. Identifica las reacciones de neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. 17. Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forman los iones. 18. Comprende la importancia de las sales en la industria química. 19. Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y comprende sus efectos. 20. Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de éstos con el entorno. 21. Diferencia los conceptos de temperatura y calor. 22. Distingue y caracteriza las reacciones endotérmicas y exotérmicas. 23. Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad. 24. Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía y la vida diaria. 25. Identifica alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno. 26. Identifica a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía. 27. Identifica la importancia para la vida del efecto invernadero en el planeta y entender los motivos. 28. Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción. 29. Identifica los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, explicando su influencia. 30. Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria química. 31. Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana. 32. Explica y ejemplifica los conceptos de monómeros, polímero y macromolécula. 33. Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros y polímeros. 34. Expone y ejemplifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas. 35. Representa de manera esquemática la estructura de las macromoléculas. 36. Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas. 37. Comprende cómo la estructura de una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. 38. Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas naturales, así como el proceso de su formación.

PRODUCTO ESPERADO:

Textos escritos: Guión de video-documental, apuntes de exposición de clase, informe de actividades y/o protocolo de investigación experimental. Representaciones graficas diversas; Elaboración de carteles e infográficos de temas relacionados con la química en la reforestación, Análisis de fuentes de información comunicadas oralmente al resto del grupo.

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Descripciones escritas del cambio químico en los procesos de cultivo de plantas para reforestación utilizando el lenguaje químico.

Reporte escrito con los resultados obtenidos de experimentos realizados al desarrollar sus proyectos de investigación

Ejercicios de balance de ecuaciones químicas a considerar la conservación de la masa en diversos procesos observados y analizados.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

REFORZAMIENTO Se implementará un programa para apoyar a alumnos rezagados


8 sesiones


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Verificación de

conocimientos

previos

Encuadre; Propone las estrategias

de aprendizaje (aprendizaje por

proyectos, exposición de

contenidos, uso de las TIC) define y

explica las competencias genéricas

y disciplinares a desarrollar. Explica

y pone a consideración las líneas

de acción del “Programa de Acción

Ambiental Escolar 2019-2020”

proponiendo calendario de

actividades

Examen diagnóstico; elabora o

selecciona el examen diagnóstico

Atiende, reflexiona, opina,

participa, discute, propone,

registra

Resuelve examen diagnóstico

Salón,

pizarrón

Pintarrón

Cuestionario

No aplica

Examen de preguntas abiertas

con tipo de evaluación numérica

No aplica

Examen original contestado

1 sesión

2

sesiones

CO

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PQ-ESMP-05


Exposición de conocimientos

previos



registra

Salón,

pizarrón

Pintarrón

Pantalla o

proyector

Videodocume

ntal, esquema

Evaluación de registros de la

exposición

Cuestionario de opción múltiple

sobre los temas abordados en el

repaso, evaluación numerica

Rubrica para registro de

exposición

Examen contestado

3

sesiones

Exposición de pensamiento

científico y metodología de las

ciencias,



registra

Salón,

pizarrón

Pintarrón

Pantalla o

proyector

Videodocume

ntal

Evaluación de registros de la

exposición


exposición

2

sesiónes

coordina la formación de equipos

para el desarrollo de proyectos de

investigación experimental y

especifica las características del

trabajo.

Introduce la lección 3 del programa

“Construyete”

Analiza, comenta, discute,

reflexiona y decide el tema y

el equipo para integrarse y las

reglas para trabajar.

Realiza la actividad 3 del

programa “Construyete”

Salón,

biblioteca o

espacios

exteriores

No aplica Expediente del equipo

1 sesión

Se coordina con los profesores

participantes en la elaboración del

trabajo transdisciplinar y lo explica

a los alumnos

Analiza y discute en equipo la

forma de trabajar el guión del

videodocumental

Literatura,

videodocume

ntales,

tutoriales

No aplica Expediente del equipo

1 sesión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

43 | 51



PQ-ESMP-05



DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Se abordarán los

aprendizajes

esperados del 1 al

10 descritos

anteriormente

Diseña prácticas de reacciones

químicas y de soluciones para

realizarlas en el laboratorio,

instruyendo a los alumnos en los

procedimientos, así como los

elementos del registro de datos.

Siguiendo las instrucciones del

profesor realiza las prácticas

atendiendo a las normas de

seguridad e higiene, así como

el registro de los resultados

para su posterior informe

Laboratorio,

equipo y

material,

reactivos,

equipo y

vestimenta

personal de

seguridad,

cuaderno de

notas y

cámara.

Rúbrica del Formato del reporte

de práctica de laboratorio y

evaluación numérica impreso y

digital.

Formato del reporte de práctica

lleno, tanto en forma impresa

como digital, calificación del o al

10

3

sesiónes

Coordina la sesión de reflexión,

análisis y discusión del desarrollo

de la práctica y se coordina con los

profesores de la materia de LEOyE

para especificar a los alumnos los

elementos de la reseña

comparativa que presentaran

posteriormente, guía al alumno en

la búsqueda de fuentes de

información complementaria.

Siguiendo las instrucciones del

coordinador, participa en la

reflexión, discusión y análisis

del desarrollo de la práctica

registrando los comentarios de

sus compañeros y los propios

para elaborar una reseña

comparativa de la práctica

apoyándose en las fuentes de

información recomendadas.

Salón,

cuaderno de

notas

Lista de cotejo sobre el desarrollo

de la discusión, evaluación por

pares.

Documento de reseña

comparativa

1 sesión

Expone los elementos de una

reacción química y las ecuaciones

que la describen, así como la

referencia al concepto de “mol” y

soluciones apoyado en modelos y

ejemplos que incluyan las

transformaciones químicas que se

presentan en el desarrollo de una

plantación forestal.



registra y resuelve los ejercicios

propuestos por el profesor.

Salón,

pizarrón

Pintarrón

Pantalla o

proyector

Videodocum

ental,

calculadora


exposición

Ejercicios resueltos con rango de

evaluación del 0 al 10

Registro de exposición del tema

Ejercicios resueltos 6

sesiónes

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

44 | 51



PQ-ESMP-05


Selecciona ejercicios para ser

elaborados por los alumnos.

Revisa avances en la elaboración

del guión en coordinación con los

profesores del área de LEOYE

explicándoles a los alumnos los

contenidos de química que no les

queden claros

Diseñar, discutir, consultar y

redactar el guión bajo las

indicaciones de la materia de

LEOyE y la consulta de los

contenidos con el profesor de la

materia de Química II

Cuaderno

de notas,

salón de

clases o

espacio

para

reuniones

con otros

alumnos

Lista de cotejo de notas sobre lo

que el profesor indica o sugiere

en la revisión de los avances

Notas de sugerencias e

indicaciones cubiertas que el

profesor señale en la revisión.

1 sesión

Lleva a cabo una revisión en

diversas fuentes de información

sobre los temas seleccionados por

los alumnos para llevar a cabo su

investigación experimental para

guiar y facilitar el desarrollo de su

proyecto, adecuando los temas de

la materia al trabajo realizado por

los alumnos

Calcula y entrega evaluaciones del

primer parcial

Atiende, reflexiona y participa

en la conformación del diseño,

de investigación experimental,

partiendo de las indicaciones,

sugerencias y propuestas del

profesor

Salón de

clases o

cualquier

otro espacio

que se

destine para

llevar a

cabo estas

actividades.

Dispositivo

móvil o

computador

a para

registrar los

recursos

investigados

sobre el

tema de su

proyecto

Lista de cotejo para revisión de

avances del trabajo de

investigación experimental y el

cumplimiento de las indicaciones

dadas por el profesor.

Cuaderno de notas donde se

registre los avances en el

desarrollo del trabajo de

investigación experimental

2

sesiónes

Se abordarán los

aprendizajes

esperados del 11 al

19 descritos

anteriormente

Diseña y gestiona los recursos para

coordinar las reuniones de trabajo

de alumnos de diferentes materias

que contribuyan a la temática de los

problemas del medio ambiente y la

reforestación desde los

conocimientos de las asignaturas.

Define las reglas de organización y

participación en cualquiera de las

opciones de comunicación

colectiva.

Se comunica a través de

diferentes medios para

organizarse y participar en el

análisis y reflexión de la

problemática del medio

ambiente

Espacios

abiertos de

reunión

multidiscipli

naria,

Auditorio,

Medios de

comunicació

n digital

Rúbrica de participación en la

organización y desarrollo de las

opciones de comunicación

colectiva para analizar la

problemática ambiental.

Reseña del proceso de

organización del evento de

análisis y discusión sobre la

problemática ambiental.

2

sesiones

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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DA

45 | 51



PQ-ESMP-05


Asesora y orienta a los alumnos en

la realización del trabajo

experimental de sus proyectos

Lleva a cabo en el laboratorio el

trabajo propuesto en su diseño

experimental

Laboratorio,

equipo,

material y

reactivos.

Equipo de

seguridad,

cuaderno de

notas

Rúbrica de evaluación del informe

de trabajo de laboratorio,

evaluación por la laboratorista y el

profesor.

Formato de reporte de laboratorio

5

sesiones

Diseña e instruye a los alumnos en

la realización de prácticas de

laboratorio para la identificación de

la acidez y alcalinidad de las

sustancias, incluyendo la valoración

de suelos, fertilizantes y agua de

riego usada en el proceso de

reforestación.

Lleva a cabo las prácticas de

laboratorio indicadas por el

profesor

Laboratorio,

equipo,

material y

reactivos.

Equipo de

seguridad,

cuaderno de

notas

Rúbrica de evaluación del informe

de trabajo de laboratorio,

evaluación por la laboratorista y el

profesor

Formato de reporte de laboratorio

5

sesiones

Expone las características de los

ácidos y las bases, los diferentes

modelos que explican el fenómeno,

la importancia de estas reacciones

en diferentes procesos a partir de la

experiencia personal y de los

resultados registrados en el

laboratorio. Diseña y aplica

ejercicios

Calcula y entrega evaluaciones del

segundo parcial



registra y resuelve los ejercicios

propuestos por el profesor

Salón,

pizarrón

Pintarrón

Pantalla o

proyector

Computador

a con

conexión

Videodocum

ental,

calculadora


exposición

Ejercicios resueltos con rango de

evaluación del 0 al 10

Registro de exposición del tema

Ejercicios resueltos

5

sesiones

Se abordarán los

aprendizajes

esperados del 20 al

38 descritos

anteriormente

Asesora y orienta a los alumnos en

la presentación del proyecto, así

como en el video-documental que

plantearon en el guion presentado.

Prepara y coordina la lección 9 del


Producen y editan el video-

documental a partir del guión

elaborado en el primer parcial.

Ordenan y redactan la

información para presentar al

cierre del semestre.

Ejecuta la lección 9 del


Espacios

adecuados

para la

realización

del

documental,

cámara de

video,

programa

de edición.

Computador

a, programa

de

procesador

de textos

Lista de cotejo para avance de

producción de video-documental

y para presentación de resultados

de proyecto de investigación

experimental.

Evaluación por “semáforo”

Escenas de la producción

documental y notas de avance en

el trabajo de investigación

experimental.

Registro de lección ejecutada

2

sesiones

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

46 | 51



PQ-ESMP-05


Prepara exposición de los temas

del 20 al 38 descritos en

aprendizajes esperados, llevando a

cabo una investigación en

diferentes fuentes para relacionar

los temas con los proyectos

realizados por los alumnos



registra lo expuesto por el

profesor, cumpliendo con tareas

de reforzamiento que indique.

Salón,

pizarrón

Pintarrón

Pantalla o

proyector,

computador

a con

conexión

Videodocum

ental


exposición

Registros de exposición del tema

17

sesiones


CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Se coordina con los profesores de

otras materias para efecto de

evaluar el trabajo transdisciplinar

Consulta a los profesores y

acuerda con sus compañeros

sobre la presentación final del

trabajo transdisciplinar

Espacios de

reunión, con

profesores y

alumnos,

cuaderno de

registro de

eventos

Lista de cotejo del análisis y

discusión, autoevaluación

Formato de anotación sobre el

análisis, discusión y acuerdos en

el trabajo a presentar.

1 sesión

Evalúa, junto con otros profesores

el trabajo transdisciplinar

Presenta el video-documental

para la evaluación de los

profesores participantes

Auditorio,

cañón

proyector,

equipo de

sonido

El acordado por los profesores de

la Academia transdisciplinar

Presentación de video-

documental

2

sesiones

Evalúa el proyecto de investigación

experimental

Entrega evaluación del tercer

parcial

Presenta proyecto de

investigación experimental para

su evaluación

Auditorio,

proyector,

computador

a,

Rúbrica de proyecto terminado de

investigación experimental

Proyecto presentado

2

sesiones

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

47 | 51



PQ-ESMP-05


Diseño de un programa de atención

a alumnos rezagados

Atender las indicaciones del

profesor para remediar el

rezago

Salón de

clases y/o

laboratorio

Recursos

digitales

Examen de contenidos vistos en

clase

Examen aplicado

8

sesiones

CO

PIA

IMP

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SA

NO

CO

NTR

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PQ-ESMP-05


PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80%

FECHA DE VALIDACIÓN: 20 de enero de 2020

NOTA: Todos los recursos didácticos de consulta serán puestos a disposición de los alumnos de forma gratuita en el sitio webb del profesor: clasedeciencias.com.mx BIBLIOGRAFÍA: Fundamentos de Química, Ralph. A. Burns, 4ta. Ed. Edit. Pearson Educación, México 2003 Química, Raimond Chang. Química Orgánica, G. Devore, E. Muñoz Mena, Ed. Publicaciones Cultural, S.A. 6ª. Reimpresión en español México 1976 HEMEROGRAFÍA.

Rev. ¿Cómo ves?, UNAM, (Contiene algunos artículos de acceso gratuito, disponibles en: http://www.comoves.unam.mx/numeros) Rev. Ciencias, UNAM, (Catálogo y artículo de divulgación gratuita disponibles en: https://www.revistaciencias.unam.mx/es/) Rev. Ciencia y desarrollo, CONACYT (divulgación de temas científicos, catálogo disponible en: http://www.cyd.conacyt.gob.mx/?p=archivo&n=582) Rev. Ciencia y Desarrollo; CONACYT, portal en: http://www.cienciaydesarrollo.mx/ Rev. Investigación y ciencia Ed. Prensa Científica (Scientific American en español), Catálogo en el portal de la revista: https://www.investigacionyciencia.es/

Rev. Educación Química, UNAM, Fac. de Química (acceso libre, disponible en: http://www.revistas.unam.mx/index.php/req) Diario El Universal de Querétaro con acceso a la edición diaria: https://www.eluniversalqueretaro.mx/ Diario Excelsior con acceso a la edición diaria: https://www.excelsior.com.mx/ Diario La Jornada con acceso a la edición diaria: Descarga de edición diaria solo en Android VIDEOGRAFÍA. Documental; “Manejo de químicos, aspectos básicos”; https://youtu.be/mYkVIehwikY Documental; “El origen de los elementos químicos”: https://youtu.be/nT3xl8GISSg Plática videograbada; “Reflexiones, método científico y pensamiento científico”: https://youtu.be/X0-KDB8KJ6M Documental; “El vidrio, maravillas modernas”: https://youtu.be/q1bsP9ZnvNs Documental; “Como todo funciona, el acero”: https://youtu.be/pNbsy-gdJ3c Documental; “Como todo funciona, el agua”: https://youtu.be/NOOdZZXeuCw

CO

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NO

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http://www.comoves.unam.mx/numeros

https://www.revistaciencias.unam.mx/es/

http://www.cyd.conacyt.gob.mx/?p=archivo&n=582

http://www.cienciaydesarrollo.mx/

https://www.investigacionyciencia.es/

http://www.revistas.unam.mx/index.php/req

https://www.eluniversalqueretaro.mx/

https://www.excelsior.com.mx/

https://youtu.be/mYkVIehwikY

https://youtu.be/nT3xl8GISSg

https://youtu.be/X0-KDB8KJ6M

https://youtu.be/q1bsP9ZnvNs

https://youtu.be/pNbsy-gdJ3c

https://youtu.be/NOOdZZXeuCw

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PQ-ESMP-05


Documental; “Como todo funciona, la madera”: https://youtu.be/-IbWTGwataA Documental; “Como todo funciona, El Aluminio”: https://youtu.be/GrZRArZ2AY0 Documental; “El Caucho, maravillas modernas”: https://www.youtube.com/watch?v=WXRnrCJgSYI Documental; “El carbono, maravillas modernas”; https://www.youtube.com/watch?v=FoRkLeE_FMg Documental; “El ácido, en maravillas modernas”; https://www.youtube.com/watch?v=wzkYUPHwFaQ&t=28s Tutorial videograbado; “Análisis de tierra y suelo casero”; https://youtu.be/fCalfTSpIjc Documental; “La edad del hierro”; https://www.youtube.com/watch?v=Qq-b5at47H4 Documental; “Grandes descubrimientos; Química”: https://youtu.be/Tn1EgvDSWwM Documental; “Los secretos del petróleo”: https://youtu.be/CbbkaomdeWw Documental; “El plástico, maravillas modernas”: https://www.youtube.com/watch?v=oRdWZCcW0jI&t=10s Conferencias del Colegio Nacional, transmitidas en su canal de Youtube AUDIOGRAFÍA: Programa de radio; “Unidos por la química”, trasmitida por Radio UAQ, en 89.5 de FM, los viernes a las 12:00 Programa de radio; “Un día en la vida”, transmitido por Radio UAQ, EN 89.5 de FM, los martes a las 16:00 RECURSOS DIGITALES Pagina webb, profesor Alfonso: clasedeciencias.com.mx “Avogadro” Programa de modelaje de moléculas

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PIA

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NO

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https://youtu.be/-IbWTGwataA

https://youtu.be/GrZRArZ2AY0

https://www.youtube.com/watch?v=WXRnrCJgSYI

https://www.youtube.com/watch?v=FoRkLeE_FMg

https://www.youtube.com/watch?v=wzkYUPHwFaQ&t=28s

https://youtu.be/fCalfTSpIjc

https://www.youtube.com/watch?v=Qq-b5at47H4

https://youtu.be/Tn1EgvDSWwM

https://youtu.be/CbbkaomdeWw

https://www.youtube.com/watch?v=oRdWZCcW0jI&t=10s

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PQ-ESMP-05


RUBRICA DE EVALUACIÓN.

EXÁMEN DIAGNÓSTICO

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Ejercicios Responde en tiempo y forma presentando el 100% de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-70% de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 60 de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Entrega ejercicio incompleto con menos del 50% y/o equivocados y tiene muchos errores.

Organizador Gráfico Elabora en tiempo y forma presentando el 100% de cada uno de los conceptos demostrando el aprendizaje esperado

Elabora en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. de cada uno de los conceptos demostrando el aprendizaje

Elabora en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. de los conceptos demostrando cierto aprendizaje

Elabora el organizador incompleto y/o equivocados y tiene muchos errores.

Cuadro Presenta la información completa, objetiva y correcta. Contiene el desarrollo congruente con 100% y participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta. Contiene un desarrollo de 70 al 80 % Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información correcta pero incompleta de 60% a 70 %. Participa activamente en el equipo de trabajo

Presenta la información incorrecta menos del 50%, poco o ningún trabajo en equipo.

Proyecto Se expresa con propiedad explicando claramente el resultado de las consultas sobre los materiales. Atiende con interés, respeto y colaboración a los demás participantes.

Explica el resultado de la consulta en forma parcial sobre los materiales. Atiende con interés, respeto y colaboración a los demás participante.

Menciona algunos de los materiales. Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica erróneamente las mínimas investigaciones de materiales y reporte de su trabajo con poca o mínima colaboración

Mapa conceptual Presenta su mapa conceptual elaborado en tiempo y forma el 100% de los resultados de las actividades con orden y limpieza

Presenta su mapa conceptual elaborada en tiempo y forma el 80% a 70% de los resultados de las actividades con orden y limpieza

Presenta su mapa conceptual elaborado en tiempo y forma el 70% a 60% de los resultados de las actividades con orden y limpieza

Presenta su mapa conceptual elaborado con el 50% o menos de los resultados de las actividades

Prácticas Presenta y elabora el tiempo y forma el 100% de las prácticas, con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado.

Presenta y elabora el tiempo y forma el 80% a 70% de las prácticas con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 70% a 60% de las prácticas, con la aplicación competa del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora las prácticas con pasos incompletos del método científico demostrando el aprendizaje esperado

Exposición Se expresa con propiedad explicando claramente el resultado de su proyecto, demuestra ingenio y creatividad sobre la construcción y uso de los materiales. Atiende con interés, respeto y colaboración a los demás participantes.

Explica el resultado de su proyecto y exposición en forma parcial, tiene ingenio y poca creatividad y utiliza en menor calidad sobre los materiales. Atiende con interés, respeto y colaboración a los demás participante.

Menciona y elabora su propuesta con poco ingenio y mínima creatividad en algunos de los materiales. Atiende con interés y respeto a los demás participantes.

Explica erróneamente y expone su proyecto con un mínimo de creatividad e ingenio y utiliza erróneamente los materiales, su proyecto expresa poca colaboración de sus integrantes de equipo.

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PQ-ESMP-05


NOMBRE DEL ALUMNO (A)_______________________________________________________ GRUPO ____________ Contesta las siguientes preguntas: 1.- Define la Química

2.- Cita cinco ejemplos de sustancias químicas

3.- Cita cinco ejemplos de cambios químicos

4.- ¿Qué es una hipótesis?

5.- ¿Qué diferencia hay entre investigación básica e investigación aplicada?

6.- ¿Qué es un compuesto?

7.- ¿Qué es un elemento?

8.- Cita cinco productos químicos que se utilicen en la industria automotriz

9.- Cuales son los pasos del método científico.

10.- Que es la química orgánica

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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 …

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Transcript of V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 …