SÁNCHEZ SEGURA JULISSA

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN 4: DIDÁCTICA CRÍTICA

GRUPO: 00000088354

ASESOR: LEONARDO LOBO GUTIÉRREZ

05/05/2015

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DIDÁCTICA CRÍTICA

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la Interacción con el entorno.

Se centra más en el proceso que en el resultado.

Establece relación entre la enseñanza y el aprendizaje.

Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de La realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias Sociales.

La reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

Plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de Dependencia.

Es de carácter flexible y dinámico.

MOMENTOS METÓDICOS PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

A CONTINUACIÓN SE DESARROLLA UNASITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE LABORATORISTA QUÍMICO

TEMA: ANÁLISIS DEL PARÁSITO TOXOCARA CANISEN EL LABORATORIO DE QUÍMICA

OBJETIVO DE LA PRÁCTICA

Identificar el protozoo toxocara a través de un análisis microscópico.

RECURSOS Y MATERIALES

Guantes de latex (2 pares)

Lentes de seguridad

Dos cubrebocas

abatelenguas

Vaso de precipitado

Ganchos para cultivo

Disolución lugol

Hece fecal de un canino

Formaldehido

Glutaraldehido

Buffer fosfato

Tetraóxido de osmio

Agua destilada

Microscopio

Cubreobjetos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJEEn primer lugar los alumnos de la carrera laboratorista químico hicieron una indagación sobre el parásito toxocara canis para poder tener conocimiento de ello y poder realizar la práctica sin dejar Alguna duda en cuanto a teoría.

En segundo lugar los educandos se prepararon para poder ingresar al laboratorio y llevar a cabo la práctica del análisis de dicho parásito.

APERTURA

En el laboratorio les pedí a los alumnos que se unificaran por equipos, utilizando la técnica Philips 66. Para llevar una organización correcta de trabajo dentro del Laboratorio.

Todos se colocaron la bata de laboratorio, los guantes latex, doble Cubreboca y algunos se colocaron los lentes de protección.

Se dio a conocer la práctica y el proceso para el análisis del parásito toxocara canis.

Se dictó una pregunta generadora para poder iniciar con la actividad.

¿Cuál es la importancia de conocer de analizar el parásito toxocara cansi?

DESARROLLO

Con la ayuda de un biólogo se expuso con más profundidad sobre el parásito Toxocara canis, dando a conocer la importancia de éste parásito que surge en Las heces fecales de los caninos, así como su causa y consecuencias y sus respectivas prevenciones. Mencionó el ciclo biológico del toxocara canis,y qué tan dañino puede resultar.

DESARROLLO

Una vez concluida la exposición por parte del biólogo se inicia la practica.

Cada integrante comenzó a expandir una pequeña porción de hece fecal Para luego agregar un poco de disolución de tal forma que puediese encontrarEl huevecillo del parásito a analizar.

Con los ganchos para cultivo les sirvió de apoyo para ir manipulando la hece fecal.Y se machacó junto con las sustancias ya preparadas teniendo en la misma 4% De formaldehido y 1% de glutaraldehido lavándose éste, posteriormente por tresVeces en buffer fosfato.

Y en seguida la post fijación con 1% de tetraóxido de osmio con los respectivos lavados Con agua destilada. En algunos casos para lograr separar los huevecillos se necesitó de Filtración y centrifugación para poder separar los huevecillos y entonces fijar con el 1% De sustancia mencionada.

DESARROLLO Los alumnos pudieron visualizar en el microscopio el parásito toxocara en laHece fecal y así concluyeron el análisis de este parásito. Los alumnos tuvieron unGran apoyo por tres docentes; un biólogo, un veterinario y su servidora comoResponsable de la asignatura de microbiología.

CIERRE:

Los alumnos finalizaron correctamente la práctica, se aclararon dudas y entregaron su Producto de reporte de lo analizado. Cabe señalar que se llevó a cabo la teoría y laPrática, para fortalecer los conocimientos previos, y hacer de ellos un aprendizaje Significativo.

EVALUACIÓN:RÚBRICA DEL REPORTE

ORTOGRAFÍA

CALIGRAFÍA

COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN COMO INTEGRANTE DEL EQUIPO

EL OBJETIVO DEL ANÁLISIS DE LA PRÁCITCA

MATERIAL SEÑALADO PARA LA PRÁCTICA

PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA

IMÁGENES O DIBUJOS DEL PROCEDIMIENTO

CONCLUSIÓN PERSONAL

CONCLUSIÓN

No cabe duda que es de suma importancia mantener una enseñanza dinámicaPara que los alumnos muestren interés en la misma y ésta no sea monótona, puesSe trata hoy en día de que todo estudiante debe adquirir un aprendizaje Significativo que se pueda llevar a su cotidianidad y no sólo se quede de memoria.Recordemos que se debe enseñar en base al constructivismo y retomar una Mínima parte del tradicionalismo.

La didáctica crítica hace énfasis en establecer la enseñanza y el aprendizajeAsí como también plantear un cambio en la relación maestro-alumno. Pues el papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una Permanente relación entre las constradicciones sociales y los hechos que Faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en El proceso.

REFERENCIA CIBERGRÁFICA Y BIBLIOGRÁFICA

• http://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=toxocara+canis&lang=2

• http://www.facmed.unam.mx/deptos/microbiologia/parasitologia/larva-migrans-visceral.html

• Pimienta, Julio 2000. “Constructivismo. Estrategias para aprender a aprander”. Edit. PearsonEducación. La habana, Cuba.

• Pansza, Margarita. Moran, Ovideo Porfirio, Instrumentación didácitca. E. C. Pérez. PDF.

GRACIAS POR LEER MI TRABAJO.