DIDÁCTICA CRÍTICA

Elaborado por: Valencia Rodríguez Maura

Materia MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALESGrupo:

6453_12T_MDDE05Asesor:

Lilian Arias Romero. Nezahualcóyotl, Estado de México, 28 de Marzo 2017

DIDÁCTICA CRÍTICA INTRODUCCIÓN

Se define como un proceso de acciones comunicativas emanadas por la teoría crítica, con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad.

El desafío es ayudar a las alumnas y alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que deben hacer. Así el análisis didáctico, le permitirá adueñarse de sus prácticas y explicar por qué hacen lo que hacen, prever, dominar, dar razones. Es un tipo de análisis profesional que busca relacionar al sujeto con las personas, la institución y la situación en la que está.

La acción didáctica es una acción transformadora de situaciones sociales, organizativas, y de realidades físicas. Teniendo teoría y práctica, ambas son necesarios para la construcción del sentido de la acción, se usa la investigación como instrumento para la enseñanza, aprender investigando es el perfil metodológico de la Didáctica Crítica.

DIDACTICA CRÍTICA INTRODUCCIÓN

Este nuevo modelo educativo toma en cuenta tres direcciones: el contexto escolar; el contexto comunitario que incluye las estructuras sociales y su medio y por ultimo el contexto familiar.

Entiende al hombre como un ente activo y transformador de la realidad, dándole importancia a la necesidad de una educación no homogénea que satisfaga el conjunto de necesidades propias de cada grupo poblacional como conglomerado de intereses macro-grupales.

El proceso docente educativo les plantea a los alumnos problemáticas, situaciones, necesidades y potencialidades de los espacios laborales de su interés y dándole énfasis en la contribución que los alumnos pueden hacer como miembros de ese contexto en la solución,

satisfacción y aprovechamiento de esas potencialidades.

DIDACTICA CRÍTICA

El aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un proceso en construcción, es decir, se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización propuesta por el maestro, siendo un facilitador del grupo al que pertenece. Los programas de estudio son como propuestas de aprendizaje mínimas que el estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo, la intención es que se puedan adaptar a la realidad social en la que se implantan.

En el presente trabajo se ejemplificara una planificación con este modelo educativo, abordando los tres pasos que son apertura, desarrollo y cierre.

 

DIDACTICA CRÍTICA Busca relacionar a los estudiantes con su contexto real,

por lo cual se crean cambios en las técnicas de enseñanza-aprendizaje, es decir, cambia el rol y la relación tanto de los profesores como de los discentes, se utilizan diferentes materiales didácticos, así como la planificación de la metodología o secuencia didáctica, se evalúa con diversos parámetros o competencias logradas.

Para la secuencia didáctica o planificación se lleva a cabo en tres momentos, los cuales son, apertura, desarrollo y cierre y está deberá promover en los discentes la solución de problemáticas reales, presentes en su enforno social y cultural, para que relacionen la teoría con la practica , el trabajo colaborativo y obtener el aprendizaje significativo.

SITUACIÓN DIDÁCTICAGENERALIDADES

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 232PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDAD DOCENTE

DATOS GENERALESDOCENTE:

VALENCIA RODRÍGUEZ MAURA.CAMPO DISCIPLINAR:

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES. GRADO: TERCERO.

PLANTEL: EPOEM NO. 232 ASIGNATURA: BIOLOGÍA. SEMESTRE: SEXTO.TURNO: MATUTINO MATERIA: BIOLOGÍA HUMANA. CICLO ESCOLAR: 2016–2017 / II

Macro retícula: UNIDAD IITU CUERPO MAQUINA PERFECTA

Meso retícula:2.3 Funciones de nutrición.

Micro retícula: 2.3.1. Sistema Digestivo.

Periodo de Aplicación: del 27 al 31 de Marzo 2017 (2 Sesiones de 50 minutos)

SITUACIÓN DIDACTICAGENERALIDADES

TIPO DE SABERES  PREVIOS A DESARROLLAR

CONOCIMIENTOS Conoce los diferentes tejidos y la función de que está conformado el cuerpo humano.

Conoce los diferentes órganos y la función que conforma los órganos del sistema digestivo, así como las patologías más frecuentes, considerando etiología, signos, síntomas y tratamiento.

HABILIDADES Realización de tríptico y cartel

informativo. Forma cuadro clínico.

Selecciona información en base a un video educativo para redactar y construir tríptico y cartel informativo realizado en equipo.

Forma cuadro clínico de las patologías del sistema digestivo con los siguientes subtemas: nombre de la patología, etiología, signos, síntomas, diagnostico, pronostico y tratamiento.

TRANSVERSALIDAD Salud Integral del Adolescente II.

COMPETENCIA GENERICA y ATRIBUTO

COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA DOCENTE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 

Explica los procesos fisiológicos básicos de cada uno de los aparatos y sistemas que conforman al hombre

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 

Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

Conocer las generalidades anatomo-funcionales de los diferentes órganos, así como las patologías más frecuentes, considerando etiología, signos, síntomas y tratamiento integrando el sistema digestivo.

SITUACIÓN DIDACTICA APERTURA, es la primera aproximación al objeto del conocimiento. DESARROLLO, es la elaboración del conocimiento. CIERRES, es la reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

FASES DESGLOSE DURACIÓN

SESIÓN 33 y 34(100

minutos)

APERTURA

La docente comienza la clase saludando al grupo, anotando los datos de la materia en el pintaron y se hace el pase de lista para plantear las siguientes interrogantes ¿Cuántos de ustedes están diagnosticados con gastritis o colitis? ¿Con la gastritis que sienten o que les duele? ¿Qué medicamento toman para que se les quite el dolor? (MOTIVACIÓN)

15 minutos

DESARROLLO

Después de varias participaciones (INDAGAR) la docente comienza la clase dando la introducción al tema el cual es, Sistema Digestivo. Posteriormente se proyecta el video titulado Erase un vez El Cuerpo Humano La Digestión.

Concluida la proyección se forman equipos de 5 discentes para que ellos con sus palabras formen un tríptico y un cartel informativo de lo aprendido en el video, mencionando los órganos que conforman dicho sistema, la función que realiza cada uno y todo el proceso de la digestión. (JERARQUIZAR y CONSTRUIR)  

70 minutos

FASES DESGLOSE DURACIÓN

SESIÓN 33 y

34(100

minutos)

DESARROLLO

Una vez concluido el tríptico y el cartel se procederá a pegarlos por el aula, se continua la clase cuando la docente anota en el pintaron los siguientes subtemas para que de manera individual cada discente busque la información ayudándose de internet, libros de anatomía, trípticos de diversos laboratorios y artículos médicos proporcionados por la docente. (JERARQUIZAR y CONSTRUIR)

 

Concluida la actividad se mencionan las enfermedades mas comunes que detectaron los discentes y cada uno de ellos dicen en voz alta que patología esta propenso a contraer y si sus hábitos alimenticios son correctos para que entre toda la clase digamos como cambiar esos malos hábitos. (SOLUCIONAR)

70 minutos

CIERRE

La clase concluye con la calificación y premiación tanto individual como grupal del tríptico y cartel tomando como parámetros calidad y distribución de la información, imaginación y limpieza del trabajo.

A manera de repaso y como actividad extracurricular los discentes deberán buscar un articulo medico relacionado con el sistema visto en clase, el cual deberán leer y subrayar lo mas importante para exponerlo en la siguiente sesión.

15 minutos

Nombre de la

Patología

Etiología Signos y Síntomas

Diagnostico

Pronostico

Tratamiento

RECURSOS: HigashidaHirose, B, Ciencias de la salud, México, Mc. Graw Hill. Enciclopedia temática 2000, Barcelona, Thema Equipo Editorial S.A.

https://www.youtube.com/watch?v=L9ZpQMPtLNIACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Tríptico y Cartel del Sistema Digestivo. Cuadro Clínico de las Patológias del Sistema Digestivo completo. EVIDENCIAS GENERADAS: Tríptico, Cartel y Cuadro Clínico de las Patológias del Sistema Digestivo.

OBSERVACIONES:

SITUACIÓN DIDÁCTICA La evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es

parte del proceso de construcción del currículum, la cual esta al aprendizaje, siendo realizada principalmente por los maestros y alumnos quienes participan.

" ……… Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).

DIDACTICA CRÍTICA CONCLUSIÓN

La didáctica critica enfatiza el proceso que realiza el discente en su aprendizaje alcanzando a ser significativo, relacionándolo con la elaboración de planes y programas de estudios cumpliendo con los intereses, necesidades, características y conocimientos del sistema educativo que el país requiere.

La planificación didáctica tiene por objetivo organizar las actividades y situaciones de enseñanza-aprendizaje para que se realice con la máxima eficacia el proceso educacional.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS¿En qué consiste una Didáctica Crítica? (15 de Agosto de 2013). Obtenido de

http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica-critica.html

Didáctica Crítica. (s.f.). Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=630749

El proceso de planificacion docente. (14 de Juio de 2014). Obtenido de http://didcriticatdocencia.blogspot.mx/2014/07/el-proceso-de-planificacion-docente.html

Rumayor, E. R. (s.f.). Pedagogía y didáctica crítica. Modelo alternativo. Obtenido de http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm