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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO ETAC DIDACTICA CRÍTICA S4 TAREA4 SESIÓN 4 ASESORA. MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ ALUMNO: RICARDO GONZÁLEZ TEJEDA MATRICULA: 00000090428 GRUPO. 18T ABRIL 2015
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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOETAC
DIDACTICA CRÍTICA
S4 TAREA4 SESIÓN 4
ASESORA. MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ
ALUMNO: RICARDO GONZÁLEZ TEJEDA
MATRICULA: 00000090428 GRUPO. 18T
ABRIL 2015
INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
La teoría crítica de la educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor.
Los “porqués” y los “paraqués” son atribuciones determinantes para orientar sus fines. Su verdad está orientada por los valores.
Los procesos de selección de contenidos curriculares, los criterios utilizados… pueden ser elementos clarificadores para comprender la prevalencia de unos saberes sobre otros. Los profesores- alumnos deben ser conscientes de cuáles son los valores, los intereses, los conceptos sociales que están detrás de un diseño curricular y este conocimiento debe ser orientativo para diseñar las opciones consiguientes.
No se trata de imponer un conocimiento crítico, sino de proporcionar instrumentos de reflexión crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios alumnos, forman parte de un clima de comunicación y de análisis.
La Tecnología Educativa, que concibe al aprendizaje como una modificación de conducta, ésta es observable y particularizada y se puede provocar y controlar, por lo que la labor principal del docente es controlar estimular conductas y reforzamientos
Las concepciones tradicionales, indicaban que el aprendizaje es un proceso individual donde el sujeto se relaciona con el objeto de conocimiento y por lo tanto los instrumentos de conocimiento se diseñan para ser utilizados por los individuos. En la Didáctica critica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los cambios individuales y sociales
La didáctica critica sirve para abordar el problema de las interacciones estereotipadas entre alumnos y profesores, propone el trabajo grupal, el cual, puede propiciar aprendizajes integrales, es decir, la información, la emoción y producción se generan al unísono. Docentes y estudiantes participan en un proceso dialéctico en el que se puede encontrar el placer de pensar al mismo tiempo que se viven las tensiones al enfrentarse las contradicciones, los miedos y los conflictos para lograr establecer nuevos vínculos no sólo con las personas sino con los objetos de conocimiento.
El apoyarnos en la didáctica crítica se considera la realidad, como una realidad histórica y dialéctica que, por lo tanto, será abordada como una totalidad. El objeto de conocimiento es una construcción social, la didáctica critica debe recuperar esa unidad dialéctica que existe entre la enseñanza y el aprendizaje, es decir, romper con los roles que son establecidos para alumnos y profesores. Para poder elaborar programas en didáctica critica hay que, primero hay que tomar en cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir como un objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso de construcción el cual nunca termina.
Los tres momentos básicos en que se desarrolla la planeación didáctica:
Apertura: cuando el maestro organiza los elementos o factores que incidirán en el proceso, sin tener presente al sujeto más allá de las características del grupo.
Desarrollo: se detecta la situación real de los sujetos que aprenden y se comprueba el valor de la planeación como propuesta teórica, tanto en sus partes como en su totalidad.
Cierre: se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o interacciones previstas.
El trabajo docente implica mucha responsabilidad, dedicación y estudio ya que además de brindar, transmitir y socializar información o conocimientos, debe conocer estrategias educativas efectivas que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas, el fortalecimiento de la autoestima y el mejoramiento de los procesos educativos, entre estas estrategias están: La reflexión grupal, el análisis crítico, el debate, la emisión y unificación de criterios, la toma de decisiones acertadas, el uso de las TICS etc.
El docente actual debe ser asertivo, humanista , un investigador permanente, crítico del currículo y de su misma práctica docente, un revolucionario que debe buscar junto a los estudiantes el cambio educativo y social, así mismo, debe actualizarse y asumir retos que le permita mejorar su praxis educativa para influenciar de manera positiva en la formación integral de los estudiantes
APERTURA
CONSTITUCIÓN POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es la norma suprema de los Estados Unidos Mexicanos. Es el hacer político y legal para la organización y relación del gobierno federal con los Estados de México, los ciudadanos y todas las personas que viven o visitan el país. La actual Constitución es una aportación de la tradición jurídica mexicana al constitucionalismo universal, dado que fue la primera constitución de la historia en incluir muchos derechos sociales
DESARROLLO
¿Cómo está constituida?
La constitución política de los Estados Unidos Mexicanos está compuesta por 136 artículos divididos en nueve Títulos, los cuales se encuentran subdivididos en Capítulos. La Constitución está conformada por dos partes conocidas como dogmática y orgánica. En la dogmática quedan consignadas las Garantías Individuales y se reconocen derechos y libertades sociales. La parte orgánica corresponde a la división de los Poderes de la Unión y el funcionamiento fundamental de las instituciones del Estado.
La parte orgánica de la Constitución, la forma de gobierno siguió siendo republicana, representativa, democrática y federal; se refrendó la división de poderes en Ejecutivo, Legislativo y Judicial. El Legislativo continuó dividido en dos cámaras: el Senado y la Cámara de Diputados.
El título primero, está dividido en cuatro capítulos que contienen 38 artículos (del 1 al 38). El capítulo I habla acerca de los Derechos Humanos y las Garantias Individuales, el capítulo II trata de los mexicanos y la nacionalidad mexicana, el capítulo III trata de los extranjeros y el capítulo IV de los ciudadanos mexicanos.
El título segundo está dividido en dos capítulos que contienen 10 artículos (del 39 al 48). El capítulo I trata de la soberanía nacional y de la forma de gobierno, el capítulo II trata de las partes integrantes de la federación y del territorio nacional.
El título tercero está dividido en cuatro capítulos que contienen 58 artículos (del 49 al 107). El capítulo I trata de la división de poderes, el capítulo II trata del poder legislativo, el capítulo III trata del poder ejecutivo, el capítulo IV trata del poder judicial.
El título cuarto contiene 7 artículos (del 108 al 114) y trata de las responsabilidades de los servidores públicos y patrimonial del Estado.
El título quinto. contiene 8 artículos (del 115 al 122) y trata de los estados de la federación y del Distrito Federal.
El título sexto. contiene 1 artículo (el 123), que trata trabajo y de la previsión social
El título séptimo contiene 10 artículos (del 124 al 134) y trata de las prevenciones generales.
El título octavo contiene 1 artículo (el 135), que trata de las reformas de la Constitución.
El título noveno contiene 1 artículo (el 136), que trata de la inviolabilidad de la constitución.
Después de conocer la partes integrantes de la Constitución y de cómo está dividida, da respuesta a las siguientes preguntas generadoras
¿Para qué me sirve conocer la Constitución Política de los estados Unidos Mexicanos?
¿Para qué me sirven las garantías individuales?
¿Por qué es importante conocer las atribuciones de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial?
¿Qué entiendo por derechos humanos y cuál es su función en la actualidad?
CIERRE
Elabora un ensayo sobre la importancia de porqué es importante conocer la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como está integrada y cuales son las garantías individuales que están consagrados en la misma. Una vez elaborado entrégalo a tu maestro.
Ahora sabemos que la didáctica crítica, está referida a una forma de enseñanza y de aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar la realidad del mundo que lo rodea, tanto en los aspectos referidos a la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad, así como las manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano, alentándolos a cuestionar y desafiar creencias y prácticas ancestrales, pero también los nuevos comportamientos que constituyen en algunos casos manifestaciones de depredación de la sociedad contemporánea
Actualmente con la nueva propuesta para la EMS con un enfoque constructivista del currículum, representa un enorme reto para el profesorado, toda vez que la enseñanza y la evaluación de competencias demandan una sólida formación docente, se trata de procesos complejos que difícilmente se pueden lograr si no se cuenta con un dominio mínimo de ciertas habilidades y conocimientos pedagógicos, además de la utilización de la didáctica crítica para lograr mejores resultados.
Conclusión.
Considero que la educación es un proceso muy complejo, multidimensional, abarca muchos aspectos relevantes y controversiales a la vez, como por ejemplo los pilares que la conforman, la inversión que se le da, las demandas sociales que debe atender, los personajes que intervienen, la forma como se la desarrolla, el producto que da y el que debe dar, etc. Por ello, debe ser motivo de estudio, reflexión y acción para encontrar a través de estos ejercicios alternativas viables que permitan mejorarla o transformarla.
Con la didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante para enfrentar entre otras cosas la crueldad del mundo actual, a partir de las construcciones de conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en investigadores de la diversidad intercultural en sus diferentes facetas. Deben lograr la integración desde la revolución cultural para llegar a lo sentido y a lo simbólico, en un diálogo constructivista.
BIBLIOGRAFIA
Biblioteca Jurídica Virtual. «Constitución Política...». Consultado el 02 de mayo de 2015. Cámara de Diputados de México. «Diario Oficial». Consultado el 03 de mayo de 2015.
Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama.
Carr, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Morata.
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, Racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid: Taurus.
SCJN (Noviembre 2013). Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta. Consultado el 30 de mayo 2015.
