DIDÁCTICA CRÍTICA

DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA UNA CLASE DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE, BASADO EN EL SISTEMA DE BACHILLERATO GENERAL DEL ESTADO DE MÉXICO

PRESENTA: ELOY RUEDA ROJAS

DICIEMBRE 2015SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

I N T R O D U C C I Ó N .La forma en que se concibe en la actualidad a la

escuela y a la enseñanza, ha cambiado gracias a los estudiosos del tema. Existen miles de formas de enseñanza, ejemplo de ellas son la tradicional y la modular, pero no importa cual se aplique al modelo de enseñanza – aprendizaje, todas buscan un Objetivo de Aprendizaje, los cuales se definen como: “enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional… además de orientar las acciones que procuran su logro y determinan predictivamente la medida de dicho esfuerzo” (Moran Oviedo et. 2005).

La forma de alcanzar los Objetivos de Aprendizaje, va a depender del trabajo de enseñanza que se quiera aplicar, pero se tiene que considerar siempre, la capacidad de cada estudiante y su desarrollo social – cultural, para alcanzar lo propuesto en cada objetivo de enseñanza.SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE

EN LA ELABORACIÓN DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, EXISTEN TRES MOMENTOS

PEDAGÓGICOS :

Apertura: Es el conocimiento del objetivo de aprendizaje; aquí se da a conocer el alcance del objetivo planeado

Desarrollo: Elaboración del cuerpo de enseñanza, aquí se emplean todos los procesos metodológicos para alcanzar los objetivos de aprendizaje planeados

CIERRE: Se construye el cuerpo final del aprendizaje , y se evalúa el aprendizaje logrado

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROFESOR ELOY RUEDA ROJAS

INSTITUCIÓN EPOEM - 24

MATERIA GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE

MODALIDAD DIDACTICA CRÍTICA

DURACIÓN 5 Clases (250 minutos)

MATERIALES 1. CARTA TOPOGRÁFICA 2. PLUMAS DE GEL (Azul, Negra; Roja)

COMPETENCIA Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

hipótesis necesarias para resolverlas

TEMA La cartografía y el entorno geográfico

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLO

1.- De la pagina del Inegi, descargar el mapa (carta) topográfica de un lugar cualquiera de la república mexicana.2.- Con la pluma de gel azul, remarcar los ríos y lagos que se presentan en la carta topográfica. 3.- Con la pluma de gel negra, remarcar las vías de comunicación (avenidas principales, vías ferroviarias, carreteras, puertos y aeropuertos), que se presentan en la carta topográfica. 4.- Con la Pluma de gel roja, remarcar las curvas de nivel que se presentan en la carta topográfica, estas curvas se marcaran de 50 en 50, para representar las alturas correspondientes.5.- Realizar una investigación del lugar, para conocer sus actividades domesticas en que se sustenta su economía.

APRENDIZAJE ESPERADO

Contrasta los resultados obtenidos con las hipótesis previas y comunica sus conclusiones

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo

Investigación Reporte final

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: Se inicia la clase con el saludo inicial, y se comenta la actividad a realizar, de acuerdo a sus capacidades por equipos.

DESARROLLO: Se obtienen los materiales necesarios para iniciar la actividad

FINAL: Se realiza una investigacion de las actividades economicas del lugar y se evaluara correctamente.

INICIO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Se inicia la clase haciendo preguntas claves como:

¿Qué son las curvas de nivel?¿Qué es la altitud?¿Qué es el nivel medio del mar?¿Qué enfermedades se pueden obtener por las alturas de cierto lugar?

DESARROLLO

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Se darán las instrucciones pertinentes para que los estudiantes empiecen a identificar los ríos y lagos de la carta topográfica, esto para poder remarcar los mismos y sobresaltar las características de los mismos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLOLas características de cada río

y lago son las siguientes

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLOLas características de cada vía de comunicación son las siguientes

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DESARROLLOLas características de cada

curva de nivel es la siguiente.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

RUBRICA No. 1 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LOS PROYECTOS ELABORADOS EN LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE

PROFESORINSTITUCIÓN EPOEM 103ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALESASIGNATURA GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTEMATERIA GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTEUNIDAD 3TEMA CARTOGRAFIASUBTEMA La cartografía y el entorno geográfico

ALUMNOGRUPOTURNO

INSTRUCCIONES: Marca tu nivel de aprendizaje y entendimiento de acuerdo a tu desempeño dentro del aula de clase, suma el total de puntaje y multiplícalo por 5 y al resultado divídelo entre 2 (como son 4 criterios, y

el valor del desempeño es de 5, por lo tanto el resultado se divide entre 2)

FINALEVALUACIÓN:

La evaluación se llevara acabo con la siguiente rúbrica

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS

INSUFICIENTE1

SUFICIENTE2

BIEN3

EXCELENTE 4

PUNTAJE OBSERVACIONES

PORTADA E INTRODUCCIÓNADECUADA A LA PRESENTACION DEL PROYECTO

El proyecto de investigación no incluye

una portada ni introducción

El proyecto incluye una

portada con los datos de los que

presentan la investigación,

pero no presenta una introducción

El proyecto presenta una

portada adecuada con los datos de los

que presentan la investigación, y

presenta una breve introducción, pero no es muy precisa

El proyecto presenta una

portada adecuada con los datos de los

que presentan la investigación,

además presenta una introducción

adecuada y precisa de la proyecto

realizado

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

El proyecto no presenta una delimitación del problema

El proyecto presenta una

delimitación del problema, pero se

especifica la realidad del problema

El proyecto si presenta una

delimitación del problema, pero es

confusa

El proyecto presenta en forma clara y precisa, la

presentación de una delimitación del

problema

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

El proyecto no presenta una justificación del problema

El proyecto presenta una

justificación del problema, pero se

especifica la realidad de la justificación

El proyecto si presenta una

justificación del problema, pero es

confusa

El proyecto presenta en forma clara y precisa la

presentación de una justificación del

problema

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS DEL

PROYECTO

Se establecen algunos

objetivos, pero no son claros y por lo mismo no se pueden

evaluar

Se establecen para el

proyecto, pero no son los adecuados

para evaluar los resultados

obtenidos

Se establecen algunos

objetivos, y permiten de

alguna manera

evaluar los progresos del

proyecto

Se establecen los objetivos adecuados, los cuales permiten la

evaluación de los resultados y progresos del proyecto.

PROYECTO Presentan casi nada del cuerpo

que tiene que llevar un proyecto

Presentan pocos avances del proyecto, y el cuerpo del

mismo es casi nulo

Presentan el proyecto

adecuado, en el cual los

objetivos son los deseados y el cuerpo del

mismo puede ser evaluado

La presentación del proyecto

es el adecuado, puede ser

evaluado y los objetivos se

cumplen en su totalidad.

4

Calificación =Total de puntos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

FINALAparte de la evaluación por medio de la rúbrica, se tomarán las siguientes

evaluaciones finales:

•Lista de cotejo

•limpieza en el trabajo

•Participación activa de cada integrante del equipo

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CONCLUSIÓN Elaborar una situación de

aprendizaje de acuerdo a la didáctica critica, requiere de un entendimiento de los tres momentos empleados de una secuencia de clases, las cuales son inicio, desarrollo y cierre, con estos tres momentos se puede preparar una pedagogía secuencial, de cualquier clase, no importando lo difícil que sea el tema. (Moran Oviedo et. 2005)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Por otro lado Pansza (2005) menciona que, el estudiante debe de tener un cierto nivel de critica y de razonamiento para que llegue a comprender lo aprendido y lo relacione con la vida cotidiana. Sin embrago, muchos de los estudiantes en ocasiones no cuentan con los recursos necesarios, y uno como docente debe de tener en mente esos factores para mejorar la calidad de la educación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Elaboración de programas, en operatividad didáctica.

Pansza, González Margarita. México 2005. Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Recuperado en Diciembre de 2015. http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf Instrumentación Didáctica. Morán, Oviedo Porfirio. et. México 2005. Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Recuperado en Diciembre de 2015. http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf

Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales. Secretaria de Educación Pública. México 2009.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE