UNIVERSIDAD ETACMAESTRÍA EN DOCENCIA

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES  

PLANEACIÓN EDUCATIVA 

ASESOR:CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ RESÉNDIZ

 ALUMNA:

PROFRA. ERICKA LAGUNAS GARNICA 

SESIÓN: 4 MODULO : 10  

IXTAPAN DE LA SAL, ABRIL 2016

La didáctica es una parte fundamental del sistema educativo, ya que es mediante el diseño, la puesta en practica y la evaluación que se observa la eficacia de la educación. El currículo es desarrollado a partir de las necesidades educativas y de las concepciones sociales, políticas y económicas, lo cual además orienta muchas de las acciones que se llevan cabo.

Mas adelante se presenta una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica critica, consderando los tres momentos de las situaciones de aprendizaje, que de acuerdo con Rodríguez (1997), son apertura, desarrollo y cierre.

INTRODUCCIÓN

Escuela Primaria «Lic. Benito Juárez García»CCT. 15EPR0252B

CUARTO GRADO GRUPO «A» TOTAL DE ALUMNOS: 37

SITUACIÓN DIDÁCTICA

CAMPO FORMATIVO PROPÓSITO

Lenguaje y comunicación Que los alumnos de cuarto grado conozcan las características de un instructivo, haciendo uso de los verbos en modo infinitivo, haciendo la interpretación de las mismas, mediante el uso de instructivo y la lectura de los mismos

APERTURA

Se entregara a los alumnos la copia de un instructivos, del cual deberán analizar por parejas las características y ;as partes del mismo.

Invitarlos asistir a la biblioteca escolar, para que busquen textos similares.

Se pedirá que elijan un instructivo, así como subrayar todas las palabras que indican una acción.

DESARROLLO Los alumnos deberán mencionar tres formas de indicar una acción, ejemplo; «limpiar» «se limpia» «limpia», se indicara los modos verbales en cada uno.Pedir a los alumnos que en pareja elaboren un instructivo, con todas sus características y cuidando que los verbos estén en infinitivo. (el instructivo deberán hacerlo de algo que hayan aprendido con anterioridad, en su casa o en la escuela)los niños intercambiaran los instructivos con otras parejas, para que lo desarrollen posteriormente.

CIERRE Los alumnos analizaran los instructivos elaborados por sus alumnos, principalmente en las acciones que habrán de realizar, para lograrlo tendrán que acercarse a la pareja que lo elaboro para que les de las explicaciones pertinentes.

Estos tendrán que hacer las correcciones correspondientes para que sea mas comprensible la información.

Con los materiales necesarios, cada pareja deberá seguir el instructivo de sus compañeros para la elaboración de un juguete con material reciclado.

La evaluación se llevara a cabo mediante una rubrica que permita observar el proceso de los alumnos

EVALUACIÓN

10 7 5

PARTICIPACIÓN

El alumno participa activamente en la elaboración del instructivo. Y se compromete a trabajar de manera colaborativa

El alumno participa activamente, pero no siempre toma acuerdos para el trabajo en equipo y pierde el interés

El alumno se muestra pasivo ante la elaboración del instructivo.

APORTACIÓN

El alumno aporta mediante ideas y conocimientos previos para el trabajo colaborativo

El alumno aporta algunas ideas que apoyan al trabajo colaborativo

El alumno no hace aportaciones a su compañero para complementar el trabajo

COMPRENSIÓN

El alumno reconoce las características del instructivo, haciendo uso de los verbos en modo infinitivo

El alumno reconoce algunas características de los instructivos, hace uso de los verbos en modo infinitivo

El alumno no reconoce las características de los instructivos y muestra dificultad para usar los verbos en infinitivo

USO DE LO

APRENDID

O

El alumno corrige los errores existentes en el instructivo, los interpreta y los lleva a la practica, mediante la lectura del mismo y la elaboración de productos a través de este.

El alumno corrige algunos errores, muestra dificultad en la interpretación y lectura de instructivo y no logra e su totalidad la elaboración del producto.

El alumno no hace la corrección correctamente de sus errores. Muestra dificultad en la lectura de los instructivos y no logra n sus totalidad la elaboración del producto

La escuela moderna presenta nuevas exigencias, entre ellas un didáctica anticipada, bien planificada en torno a los conocimientos previos de los alumnos, donde el papel del docente es de gran importancia la didáctica critica, donde se exige reflexión por parte del docente con la finalidad de construir aprendizajes.

La didáctica es una manera de planificar las acciones, sin embargo esta debe ser flexible y adaptado a la realidad social, sin olvidar sus partes fundamentales que harán de esta una educación mas eficaz.

CONCLUSIÓN

Mallart J. didactica: concepto, objeto y finalidad. Consulatdo en http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf

ETAC UniversidadesModelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Consultado en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=503172

http://es.slideshare.net/

REFERENCIAS