UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

Título del trabajo:Didáctica crítica

Materia:Modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Grupo:

6451_08T_MDDE05

Estudiante:José Guadalupe Maldonado Carrera

Asesora:Mtra. Araceli Acevedo Cruz

Cd. Jiménez, Chihuahua, 28 de Marzo del 2017

Se destacan algunos aspectos importantes sobre la situación referente al aprendizaje que se toman en cuenta para el desarrolloy la formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo. Para la pedagogía crítica, la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.

De acuerdo con Appel, (1979) citado por Bravo (2008), el currículo, en este contexto, supone una visión de la sociedad: una representación particular de la cultura; unos discursos construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento.

A continuación se analiza una problemática referente al área de informática en donde se presentan planteamientos referentes a la didáctica crítica, considerando tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje. (apertura, desarrollo y cierre).

Introducción

Objetivo: En la mayoría de los casos los estudiantes carecen de las bases fundamentales en el área de informática indispensables para el comienzo de su educación media superior, teniendo como primer punto un retroceso en cuanto a los temas que se pretenden desarrollar.

Se muestra una Estrategia didáctica para informática aplicada, la cual tiene como objetivo principal el formar un Marco curricular común y la creación de un Sistema Nacional Bachillerato en un marco de diversidad.

Propósito: La asignatura de informática pretende que al implementar una estrategia didáctica el alumnado adquirirá un conjunto conocimientos que le permitirán desarrollarse en cualquier ámbito, estos conocimientos los obtendrá de una manera fácil y rápida por medio de estrategias didácticas a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje.

DesarrolloDiseño de situación de aprendizaje

ACTIVIDADES DE APERTURA: El maestro presentara la unidad de aprendizaje señalando los propósitos del curso y competencias a desarrollar y la forma de evaluación, posteriormente el alumnado externara sus inquietudes y expectativas acerca del curso de esta manera estarán interactuando docente-alumnado.

Para alcanzar a desarrollar y obtener lo mencionado se aborda el estudio de los siguientes contenidos en donde el estudiante aprenderá sobre inicio de la aplicación, elementos de la ventana, herramientas de ayuda, creación de documentos, diseño de la página, ingreso de texto en el documento, guardar un documento, requerimientos de resguardo, confidencialidad en archivo, acceso a archivos, edición de texto, herramientas de edición, formato de texto, creación, edición y formato de tabla, herramientas de revisión visual, dispositivos de salida, configuración, parámetros de impresión, salida al dispositivo.

DesarrolloLa estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Analizar el uso y las herramientas del procesador de textos (Word) mediante una lluvia de ideas, plasmándolas en el procesador de textos. En donde el docente solicita la actividad lluvia de ideas y el estudiante plasma sus ideas en el procesador de textos.(Anexo 1) Elaboración de una carta de presentación personal en el procesador de textos (Word). El docente solicita la actividad individual carta de presentación personal en el procesador de textos (Word) y el estudiante toma apuntes de cómo debe de realizar su presentación. (Anexo 1)Elaboración de formato ha escrito en el procesador de textos (Word). El docente explica mediante cátedra la elaboración de formato escrito en el procesador de textos (Word). El estudiante toma nota sobre los puntos que debe contener el tipo de formato. (Anexo 1)Un libro elaborado y diseñado utilizando las herramientas del procesador de textos. (Word). El docente explica mediante cátedra los puntos a establecer en la práctica elaboración de libro electrónico. El alumno toma apuntes sobre la explicación de la práctica. (Anexo 2)

DesarrolloLa estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:

ACTIVIDADES DE CIERRE: Con el propósito de que el estudiante demuestre sus conocimientos previos de dichos temas se solicita la realización de la siguiente práctica en donde el estudiante con ayuda del procesador de textos Word elabora una carta de presentación personal dando formato y color a texto así como también imágenes referentes al tema. Concluyendo con él envió del documento como evidencia al correo electrónico que anteriormente proporciono a sus estudiantes.Retomando el tema de la carta de presentación personal el docente envía los datos correspondientes compartiendo en un grupo creado en facebook donde establece los puntos que contiene el formato a establecer para la práctica del escrito a carta, retroalimentando posteriormente a los estudiantes con el formato al texto e imágenes del documento esto para ir reafirmando los conocimientos previos con los cuales cuentan los estudiantes sobre el uso de las herramientas del procesador de textos Word. (Anexo 3)

DesarrolloLa estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:

Los ambientes educativos son aquellos que enriquecen el aprendizaje en un contexto que no necesariamente debe ser la escuela, los cuales promueven la formación y socialización del estudiante en un entorno apropiado para el desarrollo del aprendizaje.En ellos el alumno convive con el objeto de conocimiento, por lo que pueden desarrollarse estrategias más dinámicas y especiales que motiven a un aprendizaje profundo, en las que el alumno solucione problemas, aprenda a respetar y preservar su entorno y la vida misma, participando de tal forma que aprenda a administrar sus recursos y lo lleve a razonar que vive en una sociedad y un mundo en el que se desarrolla como parte de él y como tal debe comportarse y utilizar lo que sabe.Es importante que al hacer uso de los espacios educativos, el alumno se informe de lo que va a ver y aprender en ese entorno para remover y utilizar los conocimientos estando en contacto con el nuevo conocimiento. Esto le da otra perspectiva del aprendizaje escolar y de cómo lo puede aplicar.Por otro lado, el docente debe preparar el momento del contacto con el nuevo espacio de aprendizaje, cuestionando y retroalimentando a los alumnos, informándolos y promoviendo el interés por aprender en el nuevo entorno..

Conclusión

Anexos

REFERENCIAS1. AliatUniversiadades. (s.f.). 26 de Marzo de 2017. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

2. Marzano R. , Pickering D.(s.f.) Dimensiones del aprendizaje. 28 de Marzo de 2017. Recuperado http://148.208.122.79/mcpd/descargas/Materiales_de_apoyo_3/Marzano.pdf

3. El modelo educativo 2016 (2016). 28 de Marzo de 2017. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf

4. Gurría, A. (Enero 2012). Perspectivas OCDE: México. Reformas para el Cambio. 28 de Marzo de 2017. Recuperado de: http://www.oecd.org/mexico/49363879.pdf

5. Horbath, J. , Gracia, M. La Evaluación Educativa En México. Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad, vol. 9, núm. 1, enero-junio, 2014, pp. 59-85. 28 de Marzo de 2017. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/927/92731211003.pdf

6. Imagen. 28 de Marzo de 2017. Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=613&q=metodos+de+estudio&oq=metodos+estu&gs_l=img.1.0.0i8i30k1l10.984.6780.0.10573.13.12.0.1.1.0.245.1704.0j10j1.11.0....0...1ac.1.64.img..1.12.1705.0..0j35i39k1.VyaRVe62QfE#hl=es-419&tbm=isch&q=actividad+de+cierre&*