ALUMNO: Rodolfo Aguirre Aranda

TITULO DEL TRABAJO:

Enseñanza TradicionalTarea 4

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Asesora

ASESORA PATRICIA THIRION ROSAS

Diciembre 25 Del 2015.

INTRODUCCIÓNAl hablar de la didáctica citica se entiende que debe

lograrse que el alumno debe ser reflexivo en su actuar, para

lo cual el alumno debe tener mucha interacción con el

entorno social, cultural y natural.

se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre.

Enseñanza aprendizaje de la didáctica critica

Apertura:Aproximación al objeto de conocimiento

Desarrollo: elaboración del conocimiento

cierre:reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

evaluación:proceso que permite reflexionar al alumno

Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica.

Para el desarrollo de la actividad tome en cuanta los tres

momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.•NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I•UNIDAD TEMÁTICA: 3. MATRICES •HORAS TEÓRICAS: 6

Tema Matrices.

Apertura:

Docente:Este debe integrar sus conocimientos de tal forma que el alumno los perciba como un área de oportunidad.

Alumno: Aprende de forma critica lo que el profesor le ofrece, reaccionando de manera critica – reflexiva.

Tema Matrices.

para el abordaje del tema de matrices, se debe partir desde un punto de vista muy lúdica.

representar situaciones cotidianas por medio de matrices.

DesarrolloSe proponen problemas cotidianos donde se tenga varios niveles de dificultad como: Llevar a cabo cálculos aritméticos con matrices

Representar cualquier sistema lineal en forma matricial, por ejemplo: circuitos eléctricos básicos

Resolver cualquier sistema lineal por medio de las operaciones elementales por renglones con matrices.

cierreEn este punto el alumno ya debe haber tomado en consideración su opinión y su carácter reflexivo para el constructo de su conocimiento

Aplicar las propiedades de las matrices al resolver problemas que involucren sistemas de n ecuaciones con n incógnitas.

En este punto el alumno pone en practica sus reflexiones haciendo una breve síntesis de lo que aprendió explicando como se puede resolver un problema dado, para enfatizar pues las propiedades antes mencionadas.

Retroalimentacion

Al final de la síntesis se debe profundizar en algunas puntos donde el alumno tuvo alguna dificultado para abordarlos así terminando el proceso.

Conclusión:Se debe comprender que en una planeación debe comprender una apertura, desarrollo y cierre además se debe contemplar el modo de evaluación, donde esta se vuelve un factor determinante donde el alumno ve reflejado su conocimiento y no como un pasa no pasa.

Dadas estas condiciones creo que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).

Bibliografía:

“didáctica tradicional tecnología y critica” recuperado de:www.universidadupav.edu.mx https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales. (Aliat Universidades)