Diseño de situación de aprendizaje

Nombre: Vite Acosta Ruth Trinidad Modulo: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

InstrucionalesMaestría en Ciencias de la Educación (docencia)

Asesor: Edith Alejandra Donato FloresFecha de entrega: 4 de Mayo de 2015

ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍAS EN LÍNEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

Introducción

Conforme a lo leído analizar los con petos y determinar las ideas principales de estos, para así poder conocerlos y aplicarlos.

Con la finalidad de poder elevar al calidad educativa y mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

Planeación

Materia de Ingles

Planeación en Materia de Ingles

Ingles II Educación Media Superior OBJETIVO DEL CURSO: El alumno, comprenderá el idioma de idioma

de ingles para así poder, entenderlo y aplicarlo en su entorno social y cultural, así mismo poder llevar acabo en el nivel superior y en el ámbito profesional.

Planeación en Materia de Ingles

I.- ¿Estás de vacaciones?Verbo “To be” en Presente simple

AfirmativoNegativoPreguntas y Respuestas

Questions Words

Apertura

Objetivo General

El alumno, comprenderá el idioma de idioma de ingles para así poder, entenderlo y aplicarlo en su entorno social y cultural, así mismo poder llevar acabo en el nivel superior y en el ámbito profesional

Objetivo de la unidad

El alumno podrá aplicar las estructuras gramaticales del Verb to be, en su vida real, para así poder proporcionar información, y responder a situaciones de su entorno.

DesarrolloVerb To be, en el presente simple, forma negativa

Actividad de inicio Esta actividad incluye a Todo un “grupo de

alumnos”, la cual permite un breve repaso de lo que se vio un día anterior, aplicándolo en el inicio de la clase, este tipo de actividad es conocida como “Ice breaker”

El uso de grabaciones, una simple conversación en el que se vea influenciado el maestro y el alumno. Esto generara que el alumno pueda verse influenciado el idioma de ingles en su vida cotidiana

Este tipo de Actividades permitirá que el alumno relacione el conocimiento generado, tomando el cuenta la aplicación del mismo anteriormente junto con el que se va a generar

Actividad de retroalimentación Esta actividad permite que vuelvan aplicar el

conocimiento anterior, para que así puedan recordar la parte teórica, en este caso la estructura gramatical.

En este tipo de actividad permite que los alumnos interactúen entre si, mediante equipos, ocupando a todos los alumnos, utilizando lluvia de ideas, etc.

Esta actividad permitirá que el alumno pueda recordar el conocimiento generado y reafirmarlo para generar el conocimiento.

Generación de conocimiento Una vez que ya se tiene un ambiente en el que el

alumno se desenvuelva, y que la relación docente y alumno se encuentre mas estrecha, se procede a la generación de conocimiento, permitiendo que alumno a través del análisis, pueda deducir el conocimiento

En este caso, para conocer el Verb To be en forma negativa, es puede valer de la actividad anterior, para que así deduzca (si existe un afirmativo, también un negativo)

Este apartado se adquiría el conocimiento por parte del alumno y con ayuda del docente.

Cierre

Aplicación y consolidación del conocimiento

Una vez adquirido el conocimiento, el alumno podrá aplicar el conocimiento, adquirido en una situación real, así mismo utilizara tanto el conocimiento generado, como el adquirido.

En este punto se pueden recrear situaciones reales, a través de representaciones, uso de videograbaciones, grabaciones de audio, etc., en ocasiones dependiendo del caso se elaboran evaluaciones

Este apartado permitirá que alumno aplique el conocimiento adquirido y en su conjunto con el generado, pueda unificar los conocimientos.

Conclusión

En conclusión el diseño de una situación aprendizaje, aplicado en la didáctica critica, permite, el desenvolvimiento y aplicación del docente técnicas, de aprendizaje, para que el alumno pueda, adquirir el conocimiento a través del análisis.

Así mismo permitirá que el desarrollo de una clase sea mas fluido y por ende el desarrollo de un plan de estudios, sin la necesidad de cumplirlo como debe de ser.

Cabe recordar que se necesita un previa planeación para así poder llevar acabo la situación de aprendizaje.

Bibliografía

Aliat universidades (2015), Didáctica Critica. Obtenido de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=336731

Pansza, M. (s.f.), UNIDAD III, Instrumentación didáctica. González, V. (2011), Diseño de situaciones de aprendizaje que

potencien competencias profesionales en la enseñanza universitaria, Madrid, Universidad Politécnica de Madrid