S4 tarea4 cerue

19
MAESTRIA EN CIENCIAS D E LA EDUCACIÒN MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES DIDÁCTICA CRITICA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Asesor: Gònzalo Linas ColÌn Alumna: Erika Alicia Cerriteño Ruiz ID: 00000087533 05 de Mayo de 2015.

Transcript of S4 tarea4 cerue

Page 1: S4 tarea4 cerue

MAESTRIA EN CIENCIAS D E LA EDUCACIÒN MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALESDIDÁCTICA CRITICA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Asesor: Gònzalo Linas ColÌn Alumna: Erika Alicia Cerriteño RuizID: 00000087533

05 de Mayo de 2015.

Page 2: S4 tarea4 cerue

INTRODUCCIÓN

SUPUESTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

PROCESO DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA DE SITUACIÓN

PROPÓSITO

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Page 3: S4 tarea4 cerue

INTRODUCCIÒN La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.

La Pedagogía Institucional, donde la escuela es vista como una institución con un conjunto de acuerdos preestablecidos socialmente y que se han convertido en normas que se aplican de forma rígida y en la que la labor docente está regulada por este marco institucional.

La Tecnología Educativa, que concibe al aprendizaje como una modificación de conducta, ésta es observable y particularizada y se puede provocar y controlar, por lo que la labor principal del docente es controlar estímulos, conductas y reforzamientos.

Page 4: S4 tarea4 cerue

Las concepciones tradicionales, es las que el aprendizaje es un proceso individual donde el sujeto se relaciona con el objeto de conocimiento y

por lo tanto los instrumentos de conocimiento se diseñan para ser utilizados por los individuos.

En la Didáctica critica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los cambios individuales y sociales

Page 5: S4 tarea4 cerue

SUPUESTOS DE LA DIDACTICA CRÌTICA La didáctica crítica aborda la relación interpersonal (profesor-

alumno), la transmisión cultural y la metodología didáctica del profesor, así como,

las concepciones que tiene éste de la enseñanza y el aprendizaje.

El apoyarnos en la didáctica crítica se podría considerar la realidad, como una realidad histórica y dialéctica que, por lo tanto, será abordada como una totalidad. El objeto de conocimiento es una construcción social, la didáctica critica debe recuperar esa unidad dialéctica que existe entre la enseñanza y el aprendizaje, es decir, romper con los roles que son establecidos para alumnos y profesores.

Page 6: S4 tarea4 cerue

Para poder elaborar programas en didáctica critica hay que, primero que nada tomar en cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir como un objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, si no un proceso de construcción., gracias a esa interacción de la que se había ya hablado

Page 7: S4 tarea4 cerue

PROCESO DE APRENDIZAJE

Proceso de construcción del conocimiento

Lo importante es como se aprende

Se da de manera colectiva

Busca problematizar al alumno con su realidad para generar propuestas de solución.

Reflexion y discusión de grupo.

Page 8: S4 tarea4 cerue

SITUACIÒN DE APRENDIZAJE

Primero hay que tener en cuenta que los contenidos y las metodologías van a remitirse a una ideología que justificará su razón de ser dentro de dicho contexto.

Estos contenidos necesariamente van a requerir de una relación entre este conocimiento científico y la práctica para poder producir conocimiento,esto es una coherencia entre método-contenido.

La comunicacion juega un papel muy importante, puesto que es el medio decisivo a traves del cual se van a transmitir los contenidos. por lo que la metodologia debe conducir a la construccion de conocimiento, orientada a finesvalorales que participen en la transformación del cambio social, que colabore en una construcciónhistorico social siendo coherente a estos fines

Page 9: S4 tarea4 cerue

Existen contenidos aparte de los que la escuela determina a través de los planes y programas de estudio, que no se encuentran explicitados dentro de los mismos y que también se promueven como aprendizajes dentro de las aulas, estos, son pautas y modelos de relación social. De esta forma, la relación pedagógica implica un tipo de vínculo entre el que enseña y el que aprende y tiene lugar en tanto hay un operar entre sujetos que está condicionado por los vínculos y las relaciones que se han internalizado previamente y que se actualizan en un momento dado.

La didáctica critica para abordar el problema de las interacciones estereotipadas entre alumnos y profesores, propone el trabajo grupal, el cual, puede propiciar aprendizajes integrales, es decir, la información, la emoción y producción se generan al unísono. Docentes y estudiantes participan en un proceso dialéctico en el que se puede encontrar el placer de pensar al mismo tiempo que se viven las tensiones al enfrentarse las contradicciones, los miedos y los conflictos para lograr establecer nuevos vínculos no sólo con las personas sino con los objetos de conocimiento.

Page 10: S4 tarea4 cerue

Situaciòn de aprendizaje.

Tema: Uso del punto en diferentes textos

Page 11: S4 tarea4 cerue

Diseño de imagen con títuloTítulo

El punto (.) es un signo de puntuación. Se usa principalmente para indicar el final de un enunciado, de un párrafo o de un texto que no sea exclamativo ni interrogativo. Se usa también después de las abreviaturas.

Page 12: S4 tarea4 cerue

Propósito

Los signos de puntuación son reglas gramaticales que ayudan a interpretar y a definir las expresiones de un texto; facilitan la lectura y ayudan a entender la dirección de las palabras.

Los signos de puntuación tienen como objetivo que las ideas plasmadas contengan estructura y un orden que distinga las ideas principales de las secundarias sin perder la relación de las mismas.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15264

Page 13: S4 tarea4 cerue

Actividades a realizar (apertura) Preguntar a los alumnos si conoce el uso que tienen los puntos en

un texto.

Explicar a los alumnos el uso del punto.

Se les entregara una copia con un texto sin puntuación, y el alumno leera el texto.

Se les preguntara si se entiende lo que el texto desea comunicar, de ahí en grupo se intentarà colocar los puntos de acuerdo a lo que el alumno crea coherente.

A continuación se leerán algunos ejemplos y se darà la respuesta correcta.

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=7LYmU95QheI

Page 14: S4 tarea4 cerue

Desarrollo

Ejercicios

Los alumnos realizaran en su cuaderno el texto que se les dictara donde ellos iran colocando los puntos donde crean necesario.

Se les informara que ellos deberán escribir algún texto d e por lo menos una cuartilla en donde utilicen correctamente los signos de puntuación y revisar al final la congruencia de este.

En parejas los alumnos criticaran de manera constructiva los textos de su compañero o compañera.

Page 15: S4 tarea4 cerue

Cierre

* los alumnos darán su opinión acerca del texto leído y el por que del uso del punto.

* Se mostraran los textos elaborados por los compañeros y compañeras para revisar cual fue el mejor.

* En penaria daremos una autoevaluación de la actividad.

* Realizacion de texto en casa para repaso de conocimiento adquirido.* Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=VH6TmCtgtS4

Page 16: S4 tarea4 cerue

CONCLUSIÓN

La aplicación de la Didáctica Crítica (Paradigma de carácter educativo y social que sostiene que el aprendizaje es producto de la interacción dialéctica entre docentes y estudiantes mediante la reflexión grupal y el análisis crítico para acercarse a la realidad y transformarla.) con la ayuda de la nueva tecnología de la información y comunicación (TICS) se convierte por lo tanto en una alternativa muy factible para el mejoramiento de la praxis educativa y el logro de aprendizaje significativo y funcional en los estudiantes y docentes ,por ello sostengo que “El propósito principal de todo maestro comprometido con su función histórica y social es apropiarse de la didáctica crítica y luego aplicarla efectivamente a sus estudiantes para desestabilizar los conocimiento, confrontar, cuestionar y trasformar la realidad alienante”.

Page 17: S4 tarea4 cerue

En ese sentido, considero que las autoridades educativas nacionales y provinciales, directores, rectores, la comunidad educativa y maestros debemos fomentar seminarios-talleres o cursos de capacitación que involucre el paradigma del análisis crítico para que se haga viable la formación de maestros y estudiantes asertivos, reflexivos, críticos, conscientes, humanistas, revolucionarios y consecuentemente con ello estudiantes, analíticos, críticos, reflexivos, participativos, competentes y transformadores.

Page 18: S4 tarea4 cerue

Sólo en la medida que se realicen estas acciones el país podrá liberarse del tutelaje por la que ha sido sometida la educación durante largo tiempo, así como también de la alienación provocada por modelos descontextualizados de la cual hemos formados parte un grupo significativos de agentes educativos, por tal razón compañeros maestros avancemos juntos y decididos hacia una didáctica crítica que nos permita ser más efectivos y consciente con la gran responsabilidad que tenemos, como formador de los hoy del país, en nuestras manos está formar una nueva generación de triunfadores, como dice Miguel Ángel Cornejo “formar seres excelentes, magníficos, extraordinarios que trasciendan para que el mundo tenga un nuevo amanecer”

Page 19: S4 tarea4 cerue

BIBLIOGRAFÍA

DUCOING, Patricia y M. LANDESMANN 1996 Sujetos de la educación y formación docente, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa.

http://es.slideshare.net/samsoyyo/didactica-critica-situacion-de-aprendizaje

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html

http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml

https://www.youtube.com/watch?v=pRoQA3yld3E

https://www.youtube.com/watch?v=VH6TmCtgtS4