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UNIVERSIDAD VIRTUAL ETAC YOLANDA MUÑOZ GONZÁLEZ ACTIVIDAD: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA CRÍTICA MÓDULO: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES NOMBRE DEL ASESOR: ARACELI ACEVEDO CRUZ FECHA DE ENTREGA: 28 DE MARZO 2017

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UNIVERSIDAD VIRTUAL

ETAC 

YOLANDA MUÑOZ GONZÁLEZ  

ACTIVIDAD: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DIDÁCTICA CRÍTICA 

MÓDULO:MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

 NOMBRE DEL ASESOR:

ARACELI ACEVEDO CRUZ 

FECHA DE ENTREGA: 28 DE MARZO 2017

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INTRODUCCIÓN• La didáctica crítica señala que no es suficiente definir el aprendizaje como un proceso dialéctico

que se construye, sino que es necesario seleccionar las experiencias idóneas para que el alumno realmente opere sobre el conocimiento y, en consecuencia, el profesor deje de ser el mediador entre el conocimiento y el grupo para convertirse en un promotor del aprendizaje a través de una relación más cooperativa.

• Hoy más que nunca es necesario la acción y reacción del alumno en la adquisición, representación y creación de su conocimiento dentro y fuera del entorno escolar, para lo cual la estrategia “situación aprendizaje” permite la construcción del conocimiento de manera secuencial, a través de los tres momentos didácticos a saber, apertura o inicio, desarrollo y cierre; el alumno adquiere un mayor grado de responsabilidad y compromiso, el docente como guía es un factor determinante para el objetivo de enseñanza-aprendizaje.

• La siguiente situación de aprendizaje referida a ¿Qué documentación requiero para la solicitud de una beca escolar y como debo requisitarla?, pretende movilizar al estudiante en el desarrollo de actividades que le permitan adquirir un significado de aplicación real a los contenidos temáticos que se presentan en el módulo “Elaboración de documentación personal y administrativa”; conduciéndose por distintas fases del conocimiento que integra procedimientos de investigación o actividades elementales: observación, descripción, comparación, inducción, deducción, análisis, síntesis, y generalización.

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El principal reto al que nos enfrentamos como docentes es adaptar el escenario académico con la realidad educativa del estudiante, por lo que, en nuestro quehacer como docente, es necesario vincular la estrategia didáctica con los intereses del alumno, así como aterrizarla a una situación o escenario real que corresponda al desempeño o logro de competencias, adaptada al nivel de desarrollo cognitivo del propio estudiante.

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DATOS DE PRESENTACIÓN

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), institución educativa de nivel medio superior.

Elaboración de Documentación Personal y Administrativa

¿Qué Documentación requiero para la solicitud de una beca escolar y como debo requisitarla?

La estrategia pretende, que el alumno construya y aprenda por sí mismo (ser autónomo), los contenidos temáticos del módulo, movilice sus saberes obtenidos a través de su experiencia personal, social y de su formación académica, logrando un aprendizaje significativo que le permita desempeñarse satisfactoriamente en diversos ámbitos.

Contexto

Módulo

Situación de aprendizaje

Objetivo

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MOMENTOS METÓDICOSLos momentos se relacionan con toda forma de conocimiento;a)Primer momento, una primera aproximación al objeto de conocimiento; (apertura o inicio) En la situación de aprendizaje que se presenta, dicho momento se presenta cuando el alumno realiza la actividad de investigación y presentación de sociodrama.b) Segundo momento, un análisis del objeto para identificar sus elementos, pautas, interrelaciones; (desarrollo) Momento en el cual el equipo se moviliza al entorno real, es decir visita área administrativa, lugar que realiza la requisición y manejo de documentación.c) Tercer momento de reconstrucción del objeto de conocimiento, producto del proceso; (culminación o cierre) El aprendizaje adquirido se evidencia con el diseño y presentación del proceso de requsición de una beca escolar a través de un blog. En cada momentos se realizan el proceso de evaluaciones, coevaluaciones y autoevaluación, así como retroalimentaciones por los actores del proceso de enseñanza aprendizaje involucrados (alumnos y docentes)

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Apertura o Inicio

Objetivo: estudiante identifica la estructura de documentos personales de acuerdo con su tipo.

Docente, explica la tarea a desarrollar, así como las actividades que se desprenderán de la misma..Estudiante conforma equipo de cinco integrantes. Buscara y seleccionará la información referente a los elementos de la Tarea.Recursos de apoyo: investigación de campo, investigación documental biblioteca -

internet, libreta de notas.Recupera la Información obtenida, logra ponerse de acuerdo y toma decisiones para

realizar un sociodrama que represente el proceso para realizar el trámite correspondiente así como las consecuencias al proporcionar información deshonesta.

Aspectos a evaluar: Presentación de la investigación documental, participación individual y traba colaborativo y cooperativo.

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Evidencia de desempeño

• Alumno intercambia opiniones e ideas con sus compañeros para determinar que documentos debe contemplar para solicitar una beca Po

rtafo

lio d

e ev

iden

cias • Portafolio de

evidencias: con el interés de desarrollar las capacidades del alumno y de que él mismo genere una autoevaluación de su trabajo y que en un momento dado del proceso evaluativo reflexiones sobre el producto obtenido y pretenda mejorarlo.

Inst

rum

ento

de

eval

uació

n • Instrumento de evaluación: lista de cotejo y escala de actitud (observación cualitativa y cuantitativa)

Inte

racc

ión

y co

mun

icació

n

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DESARROLLO Objetivo: Elaboración de documentos administrativos de uso común.Equipo visita espacios administrativos, solicita apoyo al personal con el fin de

recopilar documentación diversa y examinar su estructuraAlumno analiza y organizar la información obtenida.Clasifica y organiza la información para tomar decisiones.Emite conclusiones a través del mapa conceptual de manera individual y

grupal de acuerdo al trabajo que se desarrollo de forma colaborativo y cooperativo.

Recurso de apoyo: personal administrativos de la institución, internet y libreta de notas.

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Evidencias de logroVi

sita • Equipo

realiza exploración previa consultando a personal administrativo para identificar los documentos necesarios a solicitar una beca

Map

a co

ncep

tual

• Representa jerárquicamente la información, Identifica el objetivo, funciones y estructura de los documentos.

Eval

uació

n • Instrumentos lista de cotejo y escala de actitud

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CIERREObjetivo: Reconoce y comunica la importancia de elaborar documentos con

claridad y honestidadTrabajo colaborativo y cooperativo en el diseño y presentación del blog y

exposiciónRecurso de apoyo: programas de aplicación de office, internet, el contexto de

su comunidad escolar.Los estudiantes comentan sus experiencias en el proceso de la actividad y

presentan su blog ante compañeros de la misma institución, quienes realizan proceso de coevaluación y retroalimentación.

trabajo en equipo, el docente realiza una exploración de participación individual y grupal.

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Evidencias de Evidencia de productoTe

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• Se promueve el uso de la tecnología de información y la comunicación, para la difusión del procedimiento a seguir en la solicitud de una beca escolar y como debe ser requisitarda; a través del diseño, creación y presentación de un blog.

Blog

• El equipo realiza la presentación de su blog e invita a sus compañeros realizar comentarios referentes a la estructura e información contenida en el blog.

• Los estudiantes comentan sus experiencias en el proceso de la tarea así como de la actividad referida al blog.

Eval

uació

n

• Instrumentos:observación, matriz de valoración y escala de actitud

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CONCLUSIÓN• La estrategia situación de aprendizaje, suscita al desarrollo de habilidades para manejar la

información, habilidades del pensamiento que permiten argumentar, analizar y debatir, es decir, un pensamiento crítico y creativo. a través de la estrategia, se logra una mayor facilidad de retención y comprensión de la información; hacerla vivencial promueve la participación individual y grupal, el estudiante como constructor de su aprendizaje es capaz de autocriticarse y realizar un proceso de autoevaluación de su proceder en la tarea determinada por la situación de aprendizaje.

• La escuela supone vivencias y experiencias diversas que facilita la conexión con la realidad social.Así el proceso de aprendizaje se orienta hacia la formulaciónde problemas y la planificación de alternativas de solución.Se produce la reconstrucción de la autonomía y losfines de la educación a partir de problemas y conflictosconcretos situados en contextos socio–históricosEspecíficos.

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Referencia• BRAVO, R. R. (S.F.). RECUPERADO EL MARZO DE 2017, DE

HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/0B8VKHKTLBMRVX05RQMRBZNZ4SMS/EDIT

• HERNÁNDEZ, A. M. (S.F.). RECUPERADO EL MARZO DE 2017, DE HTTP://WWW3.GOBIERNODECANARIAS.ORG/MEDUSA/ECOBLOG/ESUASAN/SITUACIONES-DE-APRENDIZAJE/

• MARGARITA PASZA, P. M. (S.F.). UNIVERSAVIDAD VIRTUAL, ETAC. RECUPERADO EL MARZO DE 2017, DE HTTP://DEPA.FQUIM.UNAM.MX/DSA/PAIDOS/A10-INSTRUMENTACION_DIDACTICA.PDF

• LINK: HTTPS://WWW.SLIDESHARE.NET/YOLANDAMUOZGONZLEZ/S4-TAREA4-MUGOY