Gobierno Del Estado De México 

Aliat Universidades Maestrías En Línea

  Maestría En Ciencias De La Educación

Especialidad En DocenciaAlumna:

Nájera Fuentes JovitaMATERIA:

Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesSesión 3

Planeación educativa.Asesora/Asesor:

Maestra: Araceli Acevedo CruzFecha de entrega:

25-12-15S3_TAREA3_NAFUJ

DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA. CONSIDERANDO LOS TRES MOMENTOS, EMPLEADOS PARA ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

introducción la Didáctica Crítica, es un proceso de acciones

comunicativas con el fin de analizar, descubrir, purificar mejorar los aprendizajes de tal manera que se rescate lo mas significativo lo cual será permanente y aplicable a partir de la deserción y el confrontamiento entre pares para lograr una conclusión en general además, La didáctica crítica busca actuar positivamente como un ariete educativo que ofrece dimensiones propias, métodos específicos y esencia de auténtico planteamiento didáctico.

JUSTIFICACIÓN Considerando que la situación de aprendizaje que se realiza a continuación esta encaminada a favorecer aprendizaje en niños de educación preescolar en el cual su edad promedio oscila entre 4 y 5 años, can gustos e intereses muy variadas, por los hábitos y valores que cada uno posee, los cuales se han reflejado en el aula, pero algo que los identifica en general, es su curiosidad por aprender se decide generar la siguiente situación de aprendizaje. *Según Rodríguez, (1997) citado en Pansza (2005), dice que son empleados para organizar Situaciones de Aprendizaje. a. Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento. b. Desarrollo: Elaboración del conocimiento. c. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Rasgos del perfil de egreso: promueve y asume el cuidado de la salud y el

ambiente como condiciones que favorecen el estilo de vida

activo y saludable.

Propósito general: se apropien de valores y

principios necesarios para la vida en comunidad,

reconociendo que las personas tenemos rasgos

culturales distintos y actúen con base en el respeto a las

características y los derechos de los demás, el ejercicio de

responsabilidad, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento

y precio a la diversidad lingüística, etnia y genero.

Enfoque: formativo o por competencias.

Campo de formación: exploración y comprensión del

mundo natural y social.

Campo formativo:Exploración y conocimiento

del mundo.Estándar curricular:

ciencias

Aspecto: Cultura y vida social

Componente: Conocimiento científico

Aplicaciones al conocimiento científico y

de la tecnología.Habilidades a la ciencia.Actitudes a la ciencia.

Competencia curricular: Participa en acciones de

cuidado a la naturaleza, la valora y muestra

sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de

preservarlas.

Rubro: 4.2 tiene una actitud

favorable hacia la conservación del medio

ambiente y su sustentabilidad

4.4 toma decisiones de su vida personal compatibles

con la sustentabilidad ambiental

Aprendizajes esperados: explica

algunos efectos favorables y desfavorables de la

acción humana sobre el entorno natural.

Competencia para la vida:

competencia para la convivencia:

Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al

mundo

Periodo (duración): dos semanas.

Tema de relevancia social.

Educación ambiental

Recurso: Envolturas de comida chatarra, cascaras de naranja, plátano etc.

dados, hojas, pegamento, crayolas.

Aprender a conocer:

efectos favorables y desfavorables de la

acción humana

Aprender a hacer: identificar, observar, explicar y comparar

Aprender a ser: responsabilidad,

seguridad, iniciativa, libertad, autonomía, interés y disposición.

Aprender a convivir:

Participación, colaboración.

INICIO• preguntas detonadoras.

• ¿qué es la basura?

• como se genera la basura.

• ¿quien y que la genera?.

• en plenaria comentar ¿que hacen con la basura en su casa?

• ¿tienen un lugar especifico para la basura?

• cuestionar ¿la basura se puede separa?

• en casa ¿alguno de ustedes separa la basura?

• ¿como eliminan la basura?

• ¿como impacta la basura en el ecosistema?

DESARROLLOplaticar sobre las tres erres (recicla, rehúsa y reutiliza).

se les solicitara que traigan de sus casas envolturas de diferentes productos, y de frutas que generen basura

se comentara ¿cual de las dos puede desintegrarse? y ¿cual no?.

realizaremos una composta de tal manera que los alumnos identifiquen como se les puede dar otro uso a la basura orgánica.

realizaremos manualidades utilizando las botellas de los refrescos y cajas, elaboraremos, juguetes, alcancías y pedirles sugerencias a los niños y a las mamás, a si como su ayuda para las actividades mas complicadas, es decir cuando se requiera utilizar cúter, pinzas u otro objeto peligroso.

cuestionar ¿cual es benéfica para el ecosistema y cual lo perjudica? reflexionando incluso como esto impacta en nuestra vida (salud) es decir que enfermedades pueden detonarse cuando se esta cerca de la basura, diferenciando nuestra vida con la de los que viven en basureros o se dedican a recolectar la basura.

Favoreciendo el campo formativo: pensamiento matemático: (en su aspecto numero)

Contar cuantas envolturas trajo cada uno y determinar quien trajo mas en cuestión general y quien trajo mas en cuestión tamaño, es decir, pequeñas, grandes y medianas y en cuestión color,

utilizaremos las envolturas para trabajar clasificación considerando color, tamaño, forma (características), las envolturas se colocaran por todo el patio y con la ayuda de un dado el cual en cada cara tenga un color diferente y cajas forradas de diferentes colores; se realizara clasificación entre todos, se lanzara el dado y dependiendo del color que indique, los niños correrán a tomar una envoltura de ese color y la colocaran en la caja que corresponda.

Se incrementara la complejidad añadiendo un dado con números, de tal manera que este indique además cuantas envolturas deben tomar.

se les pedirá a los niños que clasifiquen sus envolturas de acuerdo al nombre del producto mas grandes y/o largos

.

favoreciendo el campo formativo lenguaje y comunicación (en su aspecto lenguaje escrito).En el salón, Se les pedirá a los alumnos que

clasifiquen sus envolturas considerando los que empiezan con la misma letra, además de elegir el que tenga alguna de las letras de su nombre.

Pedirles que escriban los nombres de sus productos en una hoja y colocarla en la carpeta de evidencias

FAVORECIENDO EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN SU ASPECTO: CONSERVACION Y PRESERVACION DE LA SALUD.

comentar como influye en nuestra salud, si existe mucha basura.

analizar acciones que favorece la disminución de la basura.

con respecto a la alimentación, ¿que deberíamos consumir y que deberíamos evitar en nuestro consumo para generar menos basura?

¿como esto repercute en nuestra salud?.

• Favoreciendo el campo formativo expresión y apreciación artística: en su aspecto expresión plástica.

• realizaremos una alcancía utilizando una botella de refresco de manera grupal elegirán un personaje fantástico, esto se someterá a votación debido a la gran diversidad de preferencias.

• Se elaborara algún juguete, robot u otro que sugieran las y los alumnos.

• Realizaran un dibujo de una casa con mucha basura y otra limpia.

FAVORECIENDO EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, EN SU ASPECTO RELACIONES INTERPERSONALES

• En plenaria analizar la importancia de actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y como estos influyen en su vida cotidiana.

• Comentar y reflexionar sobre la interrogante ¿ si todos actuáramos con respeto hacia la naturaleza, como seria nuestro entorno.

• Saldremos al patio a recolectar la basura y seremos guardias de la naturaleza y la limpieza, se le explicara a la comunidad estudiantil que se les levantaran sanciones al que observemos tirando basura, la primera consistirá en recoger la basura de su salón i reincide será la de la escuela y quien exceda de tres sanciones tendrá que traer una planta y estará a su cuidado el reto del año.

Cierre¿como se observo el patio cuando se distribuyeron las

envolturas por todo el espacio?Comentar sobre ¿cómo se observaría su casa si no colocaran

la basura en su lugar? y ¿como se vería su casa, la escuela, la colonia, el país o el mundo si nadie recogiera la basura?.

Cuestionarlos si les gustaría vivir rodeados de basura.Platicar sobre ¿que fue lo que mas les gusto del tema?. ¿Que podemos rescatar para el siguiente tema? ¿que podemos cambiar, conservar o implementar? además ¿que nos falto por realizar?

CONCLUSIONES se concluye diciendo que la Didáctica Crítica es el

instrumento idóneo para obtener el aprendizaje, es un proceso en construcción, en el cual la interacción con el entorno: social, cultural y natural, es de suma importancia. La relación maestro alumno es afectiva y no dependiente, es decir su papel es guiar, promover, fortalecer y detonar situaciones de aprendizajes significativos, es decir se transforma en un facilitador del aprendizaje en el grupo, del cual forma parte; estructurando actividades colectivas y orienta la reconstrucción del conocimiento, se evalúa para valora sus aciertos y corregir sus errores. Los programas de estudio son flexibles y dinámicos considerados como propuestas de aprendizaje adaptables al contexto social. Las situaciones de aprendizaje son detonantes de experiencias y motivan la participación de los alumnos hacia su proceso de conocimiento, aprendizaje es un proceso que promueve momentos continuos de ruptura y reconstrucción.

REFERENCIAS.

Paz Gimeno Lorente & Fedicaria-Aragón (2002)Reflexiones en torno a la Didáctica Crítica y a la Didáctica de la crítica.

s/d.(2004 ). Gua de la educadora.s/d.(2011 ).Programa de estudio.