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Universidad Digital del Estado de México.  

Universidad ETAC.

Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Asesor: M. en C.E. Ricardo E. Solano Barraza

Metepec, México, 28 de marzo 2017.

Introducción La didáctica crítica en el contexto educativo

conlleva a pensar en un nuevo paradigma del ejercicio profesional del docente, en el que el punto central del proceso de formación considera esencialmente ¿para quién?, ¿por qué?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde? se desarrollan determinadas actividades y ejercicios académicos. Desde esta perspectiva el aprendizaje se convierte en un proceso de grupo, y deja de ser un proceso individual. En este sentido el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.

Introducción De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres

momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizajes que son:

1. Apertura o inicio: Primera aproximación al objeto del conocimiento2. Desarrollo: Elaboración del conocimiento.3. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

Apertura o Inicio Promueve la visión global del fenómeno a estudiar y retoma los

aprendizajes anteriores del alumno, es decir son actividades que lleven al alumno a mostrar lo que sabe.

Preguntas Lecturas Videos

Desarrollo Parte de la identificación del problema

central, el cual es analizado a través de una serie de informaciones en un proceso continuo de análisis y síntesis

DesarrolloEl alumno realiza las siguientes actividades: Exposición Lectura de Textos Resolución de Problemas Debates Realiza prácticas de campo y laboratorio Analiza

CierreSe evoca lo aprendido, verificando el logro de objetivos, por medio de la elaboración de síntesis y recapitulaciones de lo aprendido a través de: Mapas Conceptuales Esquemas Cuadros Mapas Mentales

Situación Forma de organización del trabajo docente que busca

ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares culturales y sociales

Pregunta a los alumnos

Las tecnologías cambian rápidamente. A partir de estos cambios en un futuro la inteligencia artificial permitirá solucionar cualquier problema?

Didáctica crítica La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una

modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

Apertura

Se realiza una reflexión grupal sobre este problema indicando si tiene algo en común con el uso y manejo de la información electrónica actual

Desarrollo Modelos del manejo de la información, mediante un

esquema de atributos.

Conclusión Se refuerza el proceso de enseñanza de aprendizaje Se trabaja en equipos Se obtiene información Solución con la información obtenida

La didáctica crítica es la evaluación del proceso y no del resultado, situación que en determinado momento puede ser una arma de dos filos que lleve a los estudiantes a solo atender el proceso y restarle importancia al resultado.La situación de aprendizaje es necesario que el docente tome en cuenta las condiciones particulares de un grupo escolar y la necesidad de una instrumentación didáctica, dado que las actividades aisladas no producen cambios profundos ni duraderos por sí mismas para los educandos, por lo tanto una planificación debe propiciar un equilibrio.

onclusión

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