DIDÁCTICA CRÍTICA NOMBRE DEL ALUMNO: 

JOSE LUIS ESPINOZA JIMENEZ  NOMBRE DEL ASESOR: 

MARY CARMEN DE LA ROSA

MATERIA:MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES  

17 DE NOVIEMBRE DE 2016

INTRODUCCIONHoy en México necesitamos una educación de calidad que cubra las necesidades reales que generan las escuelas a lo largo del territorio nacional. Por tal motivo las actividades que el docente plantee para cada grado escolar deben de ser un reto para el alumno de tal manera que él cree su propio conocimiento de acuerdo al contexto en el que se desarrolla.A continuación se muestra un plan de clase de sexto Grado de Primaria que pretende ser un desafío para los alumnos.

SITUACION DE APRENDIZAJEELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA

RESOLUCIÓN DE EXÁMENES

ASIGNATURA: Español GRADO: 6º BLOQUE: I

APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.RECURSOS: Libros de texto, cuaderno y tableta.

TIEMPO: 2 Horas

ACTIVIDADES INICIO--Comenta lo que recuerde del tema, mismo que se analizó en 5°.

--Escribe una primera versión de su autobiografía.

--Lee en grupo su autobiografía.

DESARROLLO--Investiga y comenta las características de las biografías y autobiografías.

--Investiga la biografía de algún personaje histórico.

--Lee para todos sus compañeros (un alumno) la biografía de Benito Juárez.

--Identifica las características de éste personaje a partir de la lectura realizada.

--Identifica la voz narrativa utilizada en las biografías y autobiografías.

--Identifica las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.

--Discute las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:

--Tipos de pregunta que se realiza.

--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.

--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.

--Elabora en la Tableta un cuadro comparativo entre biografías y autobiografías.

--Relaciona la entrevista como herramienta para la recuperación de datos.

--Elabora preguntas guía en grupo para la próxima biografía de un compañero.

--Explico el uso de tercera persona.

--Elabora esquemas de planificación de la autobiografía y biografía de un compañero.

--Elabora un segundo borrador de su autobiografía.

--Prepara la entrevista a un compañero.

--Elabora borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características: empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual, sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción, palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

CIERRE--Lee en voz alta las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.

EVALUACION-- Las actividades realizadas se evalúan mediante la participación del alumno, la disposición que muestra al aprendizaje, el gusto por trabajar con otros y el concluir con éxito la versión final de su recomendación todo ello mediante la observación.

CONCLUSIONES

Planear actividades en las que el alumno se sienta

motivado es uno de los objetivos de los programas de

estudio en México; sin embargo lograrlo requiere de

esfuerzo y compromiso por parte del docente.

La didáctica crítica implica cambiar e innovar las

viejas prácticas en beneficio de los implicados en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

REFERENCIAS -- Ajagán, L. (2009). El texto Escolar: hacia una didáctica

crítica. Recuperado el 17 de noviembre de 2016 de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243116384006.

--ALIAT, (2016). Didáctica Crítica. Recuperado el 17 de noviembre de 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=586942

--SEP. (2011). Programa de Estudio 2011 de Sexto Grado. Recuperado el 17 de noviembre de 2016 de https://coleccion.siaeducacion.org/node/1208.