V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 ... ESTATALES F… · La declaración de...

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: HUIMILAPN No. 82

C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: L.E. ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA

ASIGNATURA: ECOLOGÍA

1ER. PARCIAL

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO-JUNIO 2019

SEMESTRE: 4TO. SEMESTRE

TIEMPO APROXIMADO: 20 HORAS

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta

COMPONENTE: Ecosistemas y actividad humana

CONTENIDO CENTRAL:

Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.

Los factores ambientales del ecosistema donde vivo

CONTENIDO ESPECÍFICO: 1) ¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable?, ¿Qué puedo hacer para conservar el desarrollo sustentable y preservar los recursos naturales?, ¿Cuáles objetivos del desarrollo sostenible puedo apoyar individualmente y cuáles requieren participación institucional?, Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social). Los objetivos de desarrollo sostenible. La agenda 2030 para el desarrollo sostenible. La declaración de Río. La investigación experimental, por muestreo y empleo de modelos matemáticos en ecología.

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2) ¿En qué regiones del país se puede café?, ¿Cuáles son los factores que favorecen sus crecimiento?, ¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país?, ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad de un organismo? ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?, Factores bióticos y abióticos. El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebeg). Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante. (Ley de la tolerancia de Shelford)

APRENDIZAJES ESPERADO: 1) Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sostenible. 2) Identifica instituciones u organizaciones a través de indagación de comunidad de indagación que promuevan la sustentabilidad y desarrollo sostenible. 3) Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno. 4) Explica como los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los organismos. 5) Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región, proponiendo estrategias para propiciar el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales. PRODUCTO ESPERADO:

Texto individual sobre ¿Qué puedo hacer para que mis hijos tengan un ambiente sano, alimentos y recursos naturales suficientes?

Texto que argumente en qué regiones de la república mexicana se puede cultivar café y en cuáles no.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

REFORZAMIENTO Retroalimentación del alcance de aprendizajes esperados (Plan de mejora)

Integración de evidencias

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

Se proponen 4 horas

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Diferencia

entre

sustentabilidad

y desarrollo

sustentable.

1. Introducción a la asignatura por parte del docente, criterios de evaluación, sistema de trabajo. Etc.

1. El alumno toma notas de lo que considera importante.

Pizarrón y

material

impreso

N/A N/A 1 sesión

2. Se proporciona lectura de

presentación de caso “Capital

Ecológica de América”.

Ecología (Medio ambiente y

sustentabilidad). P. 114-115.

2. Con la lectura realicen lo siguiente: En equipos de 5 integrantes, preparen una presentación para fundamentar la importancia de una escuela o ciudad sustentable.

a) Definan estrategias a seguir.

b) Presenten ideas colectivas y fundamentes con datos estadísticos.

c) No limiten su imaginación, pero que sea real.

d) Presenten trabajo ante el grupo.

Los grupos

de trabajo

definirán

los

recursos y

materiales

a utilizar

Rúbrica general para

aprendizajes esperados

Heteroevaluación

Actividad escrita en su

cuaderno y rúbrica de

valoración

Presentación 10%

3

sesiones

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e) Se comenta conclusión en plenaria.

3. Orienta sobre la elaboración

individual de un texto

individual. Características que

este debe tener.

3. Elabora un texto individual

sobre ¿Qué puedo hacer

para que mis hijos tengan un ambiente sano,

alimentos y recursos naturales suficientes?

Hojas

blancas

Lista de cotejo para textos

escritos

Heteroevaluación

Texto escrito

5% 1 sesión

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable.

Explica como

los factores

ambientales

limitan la

distribución y la

4. El docente realiza

presentación de los residuos

como producto de la actividad

humana. El impacto de los

mismos y explica la dinámica

de la actividad transversal que

se llevará a cabo en el plantel.

4. Se organizan en equipos de trabajo para realizar actividad escolar de separación de residuos(Actividad de transversalidad) a) Entrega plan de trabajo por escrito b)Cronograma de actividades a realizar

Pantalla y

computadora

portátil.

Rubrica general para

actividad en equipo.

Heteroevaluación

Plan de acción a realizar

10% 2 sesión

5. Pide investigación de desarrollo sustentable y organiza plenaria para comentarios de resultados de investigación en clase.

5. En grupos de trabajo (3) realizan investigación del tema de desarrollo sustentable; definición, objetivos, dimensiones, organizaciones que lo promueven. Se comentan los resultados de investigación en clase.

Los grupos de

trabajo

determinarán

los recursos a

utilizar

Rúbrica general

Coevaluación

Lista de cotejo

10%

2

sesiones

6. Proyecta video de “Entendiendo el desarrollo sustentable con Mario Carballo”

6. Toma nota de los aspectos que considera importantes para que escriba un texto donde explique con argumentos en qué regiones de la República Mexica puede cultivar café y en cuáles no.

Pantalla,

computadora

portátil y

material en

electrónico.

Rúbrica general

Texto escrito

argumentado

15%

1 sesión

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abundancia de

los organismos.

Incluir todos los factores que influyen.

7. Organiza plenaria para comentar los resultados de la investigación realizada por los alumnos y califica.

7. Investiguen en qué consiste la “Ley del mínimo de Liebeg” y la “Ley de tolerancia de Shelford”

N/A Rúbrica general para 1er.

parcial

Investigación escrita

10%

2

sesiones

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.

* Identifica los

factores

ambientales que

determinan la

actividad

económica de su

región,

proponiendo

estrategias para

propiciar el

aprovechamient

o sustentable de

sus recursos

naturales.

8. Pide a los estudiantes ver documental de 6 Grados. Y hacer un análisis del mismo. . Con información recabada del documental de 6 Grados. Pide a los estudiantes realizar una investigación de campo acerca de las actividades que se realizan en su comunidad y cómo estas afectan al ambiente de manera positiva o negativa, así como los factores que influyen.

8. Se integran en grupos de trabajo para realizar la actividad que plantea, realizar investigación de campo acerca de las actividades que se realizan en su comunidad y como estas afectan al ambiente de manera positiva o negativa, así como factores que influyen. Con su respectiva argumentación científica

Material en

electrónico

Hojas

blancas

Pantalla y

computador

a portátil.

Rúbrica general para el 1er.

Parcial.

Coevaluación

Investigación escrita por

equipo

15%

2

sesiones

9. Elabora y aplica evaluación

escrita

9. Resuelve evaluación

escrita Copias

Resultados de evaluación

escrita

Sumativa


20% 2 sesión

10. Aplicación de lección para

el desarrollo de HSE. 4.3.

Ambiente de confianza y

respeto

10. Resuelve lección de HSE. Material

electrónico o

impreso N/A

Resultado de aplicación de la

ficha

5%

1 sesión

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71% Institucional.

FECHA DE VALIDACIÓN: 28 de Enero 2019

BIBLIOGRAFÍA: Sánchez. M. y Castillo. B.2016. Ecología (Medio Ambiente y Sustentabilidad. Ex. D.F. Ed. Aulativa

Vázquez.M.G.2010. Ecología. Ed. GES. Vázquez. R. 2014. Ecología y Medio Ambiente. Ex. D.F. Ed. Patria. Cambio Climático. Ciencia, Evidencia y acciones. SEMARNAT. SEP. 2009

¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. SEMARNAT. SEP. 2009

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INSTRUMENTOS DE EVALAUACIÓN PARA ECOLOGIA

SEMESTRE FEBRERO-JUNIO 2019 1ER. PARCIAL

ANEXOS 1 Rubrica para Aprendizajes esperados para el 1er. Parcial

Nombre_________________________________________________ Grupo___________________ Aprendizaje

esperado Actividad Criterios Ponderación Total

1) Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.

2. Presentación de ideas en equipos de trabajo

Realiza todos los puntos Entrega en tiempo y forma Lo presenta en grupo

10%

3. Producto esperado. Texto individual.

Elabora texto en tiempo y forma No presenta faltas de ortografía

5%

2) Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable. 3)Explica como los factores ambientales limitan la distribución y la

4. Plan de acción de separación de residuos por equipo. (Actividad transversal)

Presenta plan de acción en equipo, escrito. Fundamenta acciones Presenta cronograma correcto Entrega en tiempo y forma

10%

5. Investigación de desarrollo sustentable.

Presenta investigación por equipo; definición, objetivos, dimensiones y organizaciones Entrega en tiempo y forma Fuentes de información

10%

6. Notas de video. Producto esperado (Texto que argumente el cultivo de café)

Elabora texto con argumentos acerca de la producción de café; factores que influyen, sin faltas de

15%

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abundancia de los organismos

ortografía y entrega en tiempo y forma.

7. Investigación escrita de leyes de mínimo y tolerancia. Plenaria.

Presenta investigación de Ley de Liebeg y ley de shelford. Entrega en tiempo y forma. Comenta resultados en plenaria. Presenta fuentes de información

10%

8.Reporte de investigación

Realizan investigación de campo de su comunidad que incluye: Actividades económicas. Recursos que se obtienen Impacto positivo o negativo en el ambiente. Factores que influyen. Entregan en tiempo y forma

15%

4) Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno. 5) Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región,

9. Evaluación escrita

Resultados de evaluación escrita

20%

10. Lección de HSE

Realización de lección de HSE

5%

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proponiendo estrategias para propiciar el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales TOTAL 100%

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2DO. PARCIAL

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO-JUNIO 2019





APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas.


CONTENIDO CENTRAL: Mi huella ecológica Mi huella hídrica

CONTENIDO ESPECÍFICO: 3) ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?, ¿Qué sucede si se modifican uno o varios componentes de un ecosistema?, ¿Cuáles son las diferencias entre un ecosistema natural, rural y urbano?, ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo?, ¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por un fenómeno natural?, Producción primaria y transferencia de energía. Homeostasis del ecosistema. Características generales y flujo de materia y energía en los ecosistemas, natural, rural y urbano. Sucesión primaria y secundaria.

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4) ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica?, ¿Cuál es mi contribución al cambio climático?, ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica?, ¿Cómo ha influenciado el crecimiento de la población humana y la industrialización en el impacto ambiental?, Impacto ambiental y sus causas; crecimiento de la población humana e industrialización. Cambio climático y sus causas, el efecto invernadero. Consecuencias dl cambio climático; alteración del clima, cambio del nivel del mar, pérdida de la biodiversidad. Huella ecológica, biocapacidad, déficit y créditos ecológicos.

APRENDIZAJES ESPERADO:

3) Examina y estructura el funcionamiento de los ecosistemas. Caracteriza un ecosistema indicando, tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan. Así mismo establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas del mismo. Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas. Indica técnicas y elementos de las matemáticas aplicables en los procesos de cuantificación de los recursos bióticos. 4) Calcula la huella ecológica individual. Identifica los factores que exponencian e impacto de la actividad humana sobre el ambiente. Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.

PRODUCTO ESPERADO:

Cálculo de huella ecológica individual

Texto que describe los resultados de su investigación sobre los bienes y servicios que el alumno obtiene de los ecosistemas aledaños y cómo puede preservarlos

Listado y ubicación en un mapa de los ecosistemas que existen en el estado dónde vive el alumno.

Cálculo de la huella hídrica y estrategias para reducirla

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.

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4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.


Integración de evidencias


Se proponen 4 horas


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Examina y estructura el funcionamiento de los ecosistemas Caracteriza un ecosistema indicando, tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan.

1. El docente hace introducción al 2do. Parcial. Actividades y puntos relevantes de la enseñanza- aprendizaje de esta etapa.

1. Toma nota de los aspectos que considere importantes.

N/A

N/A

N/A

1 sesión

2. Se comenta de la actividad transversal que se lleva a cabo con las diversas asignaturas. En lo correspondiente al seguimiento separación de residuos. Así como el

2. En grupos dan cumplimiento a la separación de residuos con las diversas actividades del cronograma que están llevando a cabo. ( Actividad transversal)

Cronograma

de

actividades

Lista de cotejo, para

actividad transversal.

Autoevaluación

Cumplimiento del

cronograma y evidencias del

mismo

15%

1 sesión

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Así mismo establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas del mismo. Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas. Indica técnicas y elementos de las matemáticas aplicables en los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.

cumplimiento del cronograma de actividades.

3. Prepara presentación del

funcionamiento de los

ecosistemas, así como los

elementos que intervienen

en él y tipos de ecosistemas.

3. Toma nota de los aspectos importantes y elabora un organizador

gráfico del funcionamiento de un ecosistemas

Presentació

n en

electrónico

Pantalla

Computado

ra portátil

Rúbrica general para el

2do. parcial

Organizador gráfico

5%

2

sesiones

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Indica técnicas y elementos de las matemáticas aplicables en los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.

Explica como

los factores

ambientales

4. Proporciona material para exposición del tema “Pérdida y alteración de los ecosistemas”. Distribuye material. ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. SEMARNAT. SEP. P.15.

4. Se integran en equipos de trabajo para exposición de temas correspondientes a “Pérdida y alteración de los ecosistemas”

Material

impreso

Rubrica general para el 2do.

parcial

Exposición de temas de

grupos de trabajo.

10%

3

sesiones

5. Organiza grupos para exposición de temas: a) Flujo de materia y energía; ciclos biogeoquímicos (Agua, Nitrógeno, Fósforo, Oxígeno, Carbono y azufre) b) Relaciones ecológicas; Niveles tróficos, cadenas alimenticias, pirámides ecológicas, autopoiesis y homeostasis c) Dinámica de los ecosistemas; sucesión ecológica.

5. Se integran en equipos para la investigación, preparación y exposición de temas.

Los recursos

los decidirá

cada equipo.

Rúbrica para exposición

de temas

Resultados de

exposición de temas

20%

4

sesiones

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limitan la

distribución y la

abundancia de

los organismos. 6. Evalúa la actividad y

coordina la participación en

grupo

6. De forma individual elabora un Texto que responda a la pregunta: ¿Cómo puedo acelerar la regeneración de un terreno quemado o talado? Y comparte su respuesta en grupo. (Coevaluación)

N/A

Rubrica general para

2do. Parcial

heteroevaluación

Texto escrito

10% 1 sesión

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

4) Calcula la huella ecológica individual. Identifica los factores que exponencian e impacto de la actividad humana sobre el

7. Organiza la participación en grupo de los resultados de investigación.

7. Realiza investigación acerca de ¿Qué es la huella ecológica? y ejemplos de ella” y se comenta

Material de

investigación


2do. Parcial

Heteroevaluación

Investigación escrita

5% 1 sesión

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ambiente. Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica.

8. Realiza heteroevaluación de la actividad de cálculo de huella ecológica.

8. Realiza investigación para que realice el cálculo de su huella ecológica. La cual estregará como reporte que contenga: Introducción, argumentos y conclusiones que se refieran a las estrategias que puede llevar a cabo para reducirla. Se comenta en plenaria.

Hojas

recicladas


2do. parcial

Reporte de cálculo de la

huella ecológica

10%

1 sesión

9. Elabora y aplica evaluación

escrita

9. Resuelve evaluación

escrita Copias


escrita

Sumativa


20% 1 sesión

10. Aplicación de lección para

el desarrollo de HSE. 4.3.

Ambiente de confianza y

respeto

10. Resuelve lección de HSE. Material

electrónico o

impreso N/A

Resultado de aplicación de la

ficha

5%

1 sesión

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BIBLIOGRAFÍA:

Ramírez. 2015. Ecología. México. D.F. Ed. MX. Rodríguez. 2012. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Anglo.

Sánchez. M. y Castillo. B.2016. Ecología (Medio Ambiente y Sustentabilidad. Ex. D.F. Ed. Aulativa Vázquez.M.G.2010. Ecología. Ed. GES.

Vázquez. R. 2014. Ecología y Medio Ambiente. Ex. D.F. Ed. Patria. Cambio Climático. Ciencia, Evidencia y acciones. SEMARNAT. SEP. 2009


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ANEXOS

ACTIVIDAD 2. LISTA DE COTEJO PARA ACTIVIDAD TRANSVERSAL (1.5 puntos) INDICADOR DE DESEMPEÑO SI NO

Cumple con las actividades contempladas en el cronograma Trabaja en equipo Trabaja en tiempo y forma Hace ajustes a su cronograma Hace observaciones

Integrantes del equipo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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RUBRICA PARA APRENDIZAJES ESPERADOS 2DO. PARCIAL NOMBRE________________________________________________________________________________ GRUPO_____________________________

Aprendizaje esperado

Actividad Criterios Ponderación

Total

3) Examina y estructura el funcionamiento de los ecosistemas. *Caracteriza un ecosistema indicando, tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan. * Así mismo establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas del mismo.

Actividad 2. Actividad transversal

Lista de cotejo

15%

Actividad 3. Organizador del funcionamiento de los ecosistemas

Cumple con las características de organizador. Entrega en tiempo y forma. Está completo

5%

Actividad 4. Exposición de temas de “Alteración y pérdida de los ecosistemas”

Realiza exposición en tiempo y forma. Contenido pertinente. Dominio de tema. Material didáctico.

10%

Actividad 5. Exposición de temas de flujo de materia y energía y relaciones tróficas.

Rúbrica para exposición de temas

20%

Actividad 6.Texto de producto esperado.

El texto responde a la pregunta planteada de forma adecuada. Entrega en tiempo y forma. No contiene faltas de ortografía Utiliza fuentes de información Utiliza argumentos

10%

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4) Calcula la huella ecológica individual.

Actividad 7 .Investigación de huella ecológica

Realizan investigación completa, en tiempo establecido. Mencionan las fuentes de información. Comenta en plenaria

5%

Actividad 8 Calculo de huella ecológica (Producto esperado)

Pone en práctica sus conocimientos al realizar el cálculo de manera correcta. Realiza investigación pertinente para realizar el ejercicio. El reporte contiene introducción Resultado Conclusiones Fuentes de información

10%

4) Calcula la huella ecológica individual. Reforzamiento

Actividad 9. Evaluación escrita

N/A

20%

Actividad 10. Aplicación de lección para el desarrollo de HSE.

N/A 5%

TOTAL_______________

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RUBRICA PARA EXPOSICIÓN DE TEMAS ACTIVIDAD 5. EXPOSICIÓN DE TEMAS. (2 PUNTOS)

ASPECTO A EVALUAR PRESENTA SI

PRESENTA NO

OBSERVACIÓN PONDERACIÓN

1.INICIO Respeto, puntualidad, asistencia

de todos los integrantes del equipo.

Organización Trabajo en equipo

Se ve seguro de sí mismo Emplea material didáctico

2.DESARROLLO Emplea cuadros sinópticos,

mapas conceptuales, fichas, etc. Para hacer referencia a la

temática

Muestran dominio del tema Habla claramente con buena

dicción.

Establece contacto visual con todas las personas presentes en

la exposición.

3.FINAL Estructura ideas con coherencia Genera participación del grupo Aclara dudas y retroalimenta Hace conclusiones del tema

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3ER. PARCIAL

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO-JUNIO 2019





APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas.


CONTENIDO CENTRAL:

Los bienes y servicios que obtengo de los ecosistemas

Mi huella hídrica

Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas

Comunidades sustentables

CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿De dónde provienen los alimentos de consumo?, ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos?, ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi localidad y los alrededores?, ¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo?, Servicios ambientales; de soporte, regulación, provisión y culturales. Deforestación y sus causas; agricultura,

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ganadería y urbanismo. Situación de los principales ecosistemas deforestados; bosques templados, manglares y selvas tropicales. Desertificación y sus causas; tala, sobreexplotación agrícola y sobrepastoreo. 6) ¿Por qué es importante para mi vida el agua?, ¿Para qué empleo el agua en un día?, ¿Qué pasaría si no hubiera agua para beber, ni para uso

doméstico en mi comunidad, casa, trabajo y escuela?, ¿De qué tamaño es mi huella ecológica y cómo puedo reducirla? ¿Cuáles son las fuentes de contaminación de los siguientes cuerpos de agua (ríos, cuencas hidrológicas, acuíferos y mares)?. Importancia del agua para la vida. Disponibilidad nacional y mundial de agua. Usos del agua. Sobreexplotación de fuentes de agua dulce. Contaminación del agua. Tratamiento de agua. Agua para la producción de alimentos. Huella hídrica personal y por naciones. Ahorro de agua. 7) ¿Qué porcentaje de viviendas en México tienen energía eléctrica?, ¿Qué países no tienen acceso a energía eléctrica?, ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía eléctrica?, ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables?, ¿Cuáles tecnologías de energías renovables podrías implementar en tu casa?, Impacto ambiental de los combustibles fósiles. Fuentes alternas de energía. Ventajas y

desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar y bioenergía. 8) ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país?, ¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable?, ¿Qué características tienen la ciudades sustentables?, ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo para el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación? Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles. Ecoturismo y pago de servicios ambientales. Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios sustentables; uso de energía alternativa y eco tecnologías.

APRENDIZAJES ESPERADO: 5) Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las consecuencias de su pérdida o alteración. Identifica las áreas protegidas de su región, estado y nación y los recursos que contribuyen a conservar. 6) Calcula la huella hídrica individual y por nación. Identifica las fuentes de agua que existen en su región, señalando el impacto que tienen como producto de las actividades humanas. Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el aprovechamiento sustentable de las fuentes de agua de la región. 7) Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar. Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía. Reconoce las ventajas y las desventajas de las energías renovables. Identifica las actividades cotidianas en las que podría utilizar energía renovable. 8) Diseña y argumenta la implementación de energías renovables con una comunidad rural o ciudad sustentable. Identifica problemas ambientales comunes que tienen las ciudades populosas. Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los factores que las fortalecen. Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de sus recursos locales.

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PRODUCTO ESPERADO:

Diseño de una casa que funcione solo con fuentes alternas de energía

Propuesta de comunidad rural o ciudad sustentable a partir de la investigación de los diferentes ejemplos

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamente opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.



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Integración de evidencias Se proponen 3 horas


APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

5) Valora los

servicios

ambientales

que

proporcionan

los ecosistemas

y las

consecuencias

de su pérdida o

alteración.

Identifica las

áreas

protegidas de

su región,

estado y nación

y los recursos

que

contribuyen a

conservar

1. Introducción al tercer

parcial, actividades

relevantes, estrategias

a seguir, criterios de

evaluación.

1. Toma nota de los aspectos que

considere importantes.

N/A

N/A N/A 1 sesión

2. Da seguimiento a la actividad de transversalidad de acuerdo a los parámetros establecidos.

2. Da continuidad a la actividad de transversalidad; Lleva a cabo la separación de residuos sólidos. Muestra evidencias de la funcionalidad de lo plan que realizaron en el 2do. Parcial.

Plan de acción y

cronograma de

separación de

residuos

Rúbrica general

para 3er. Parcial

Cronograma de

actividades,

fotografías y guía

de observación

15%

1 sesión

3. Proporciona “Lectura contextualizada”. Ecología y Medio ambiente. Rafael Rodríguez Martínez. 2012. P.56-57.

3. Realiza análisis de lectura acerca de los impactos que se provocan en la vida cotidiana las actividades antropogénicas. Y comenta

Material impreso

Rúbrica general

para el 3er. parcial

Análisis escrito

5%

2

sesiones

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en plenaria o con su equipo de trabajo.

2

sesiones

1 sesión

4. Organiza plenaria para comentar los resultados y da seguimiento a actividad.

4. Realiza en grupos de trabajo investigación acerca de las áreas protegidas; ¿Qué son?, sus objetivos y ¿Cuáles? son ejemplos en México. Y Comenta sus resultados en plenaria.

N/A Rúbrica general

para el 3er. parcial

Resultados

comentados

10%

5. Organiza galería para presentación de ejemplos.

5. En grupos de trabajo busquen un ejemplo de un elemento de un ecosistema y escriban cada uno de los servicios que se obtienen del mismo. Comenta en plenaria para que producto escriba un texto. (Producto esperado)

Hojas blancas

Rúbrica general

para 3er. Parcial

Coevaluación

Galería de

esquemas

10%


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

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6) Calcula la huella hídrica individual y por nación. Identifica las fuentes de agua que existen en su región, señalando el impacto que tienen como producto de las actividades humanas. Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el aprovechamiento sustentable de las fuentes de agua de la región.

6. Proporciona material de lectura y supervisa que se realice el proceso de información. Y resuelve dudas.

6. En grupos de trabajo

realiza un análisis de

material de lectura

proporcionado por el

docente “Agua”. ¿Y el

medio ambiente?

Problemas de México y el

mundo. SEMARNAT. SEP.

P.82-111. Y comenta en

plenaria

Material

impreso

o en

electrónico


3er. Parcial.

Heteroevaluación

Análisis escrito

10%

2

sesiones

7. Guía al grupo para la realización de la actividad, revisando la actividad y retroalimentar si es necesario.

7. Con la información de lectura anterior. En grupos de trabajo realicen investigación de las fuentes de agua que existen en su región, así como el posible impacto de las actividades humanas en los cuerpos de agua.

TIC´s


3er. Parcial

Heteroevaluación

Reporte de

investigación escrita

10%

1sesione

s

8. Realiza presentación de

usos del agua y la huella

hídrica. Y organiza plenaria.

8. Con la información proporcionada por el docente, realiza un cálculo de su huella hídrica y qué puede hacer para disminuirla. Comenta en clase los resultados.

Presentacion

es en

electrónico o

en físico

Rubrica general para el

3er. parcial

Reporte de huella

hídrica

10%

1

sesione

s

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

7) Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar. Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía. Reconoce las ventajas y las desventajas de

9. Organiza grupos de trabajo y orienta sobre los temas a exponer. Registra la participación de

los equipos.

9. Realiza investigación y exposición de los siguientes temas: a) Impacto del uso de la energía eléctrica. b) Acceso a la energía eléctrica en México y el Mundo. c) Impacto de combustibles fósiles. d) Fuentes alternas de energía. e) Características; ventajas, necesidades y efectos de una gran ciudad. e) ¿Qué es una ciudad sustentable? y características. Ventajas y desventajas.

Los grupos

de trabajo

determinar

án los

recursos a

utilizar.

TIC´s

Rúbrica parea exposición

de temas por equipo

Heteroevaluación

Resultados de

exposición.

Instrumento de

evaluación.

20%

5 sesiones

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las energías renovables. Identifica las actividades cotidianas en las que podría utilizar energía renovable.

8) Diseña y

argumenta la

implementación

de energías

renovables con

una comunidad

rural o ciudad

sustentable.

Identifica

problemas

ambientales

comunes que

tienen las

ciudades

populosas.

Distingue las

características

de una

comunidad o

ciudad

sustentable y

los factores que

f) Ejemplos de ciudades sustentables. g) Ecoturismo h) Eco tecnologías.

10. Proporciona

especificaciones para la

actividad planteada con los

estudiantes.

10. Realiza en grupos de

trabajo el diseño de una

ciudad sustentable o casa

incluyendo energías

alternativas.

Diversidad N/A

Heteroevaluación

Diseño de ciudad

10% 1 sesión

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las fortalecen.

Propone

alternativas

para propiciar

el desarrollo

sustentable de

su comunidad a

partir de sus

recursos

locales.

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BIBLIOGRAFÍA:

Ramírez. 2015. Ecología. México. D.F. Ed. MX. Rodríguez. 2012. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Anglo.

Sánchez. M. y Castillo. B.2016. Ecología (Medio Ambiente y Sustentabilidad. Ex. D.F. Ed. Aulativa Vázquez.M.G.2010. Ecología. Ed. GES.

Vázquez. R. 2014. Ecología y Medio Ambiente. Ex. D.F. Ed. Patria. Cambio Climático. Ciencia, Evidencia y acciones. SEMARNAT. SEP. 2009


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ANEXOS 1 Rubrica para Aprendizajes esperados 3er. Parcial

NOMBRE__________________________________________________________________________________ GRUPO________________

Actividad Criterios Ponderación Total 5) Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y

las consecuencias de su pérdida o alteración. Identifica las áreas

protegidas de su región, estado y nación y los recursos que contribuyen a conservar

Actividad 2 transversal

Realiza actividad en equipo mostrando evidencias de que se está llevando a cabo en tiempo y forma

15%

Actividad 3. Análisis de Lectura

contextualizada

Realiza análisis de lectura Realiza en tiempo y forma

Participa en plenaria

5%

Actividad 4. Investigación de áreas

protegidas

Investigación completa Entregan en tiempo y forma

Mencionan fuentes de información

10%

Actividad 5. Ejemplo de un elemento de un

ecosistema. (Producto esperado)

Entrega en tiempo y forma. El mapa contiene la ubicación de los diversos

ecosistemas

10%

Actividad 6. Análisis de lectura.

Elabora un análisis de lectura No tiene faltas de ortografía.

Es coherente y menciona claramente los servicios que obtienen, ventajas, desventajas, daños y forma

de preservar.

10%

6) Calcula la huella hídrica individual y por nación.

Actividad 7. Investigación de fuentes de agua.

La investigación contiene la información recabada. Entrega en tiempo y forma.

Menciona las fuentes de información.

10%

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Identifica las fuentes de agua que existen en su región, señalando el

impacto que tienen como producto de las actividades humanas.

Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el

aprovechamiento sustentable de las fuentes de agua de la región.

Actividad 8. Cálculo de huella hídrica

(Producto esperado)

Entrega un ejemplo claro de la huella hídrica y escribe conclusiones

10%

7) Diseña y argumenta la implementación de energías

renovables en el hogar. Diferencia las fuentes de energía

que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía.

Reconoce las ventajas y las desventajas de las energías

renovables. Identifica las actividades cotidianas en las que

podría utilizar energía renovable. 8) Diseña y argumenta la

implementación de energías renovables con una comunidad

rural o ciudad sustentable. Identifica problemas ambientales comunes que tienen las ciudades

populosas. Distingue las características de una comunidad o

ciudad sustentable y los factores que las fortalecen. Propone

alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su

comunidad a partir de sus recursos locales.

Actividad 9. Exposición de temas

Rúbrica para exposición de temas

20%

Actividad 10. Diseño de una casa con

energías sustentables

Presenta diseño; incluye esquemas y estable las energías sustentables que van a utilizar.

10%

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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 ... ESTATALES F… · La declaración de...

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