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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

Querétaro

Identificación: Planeacion1/3

Asignatura/submódulo: Temas de Física

Plantel : Numero 82 Huimilpan, Qro.

Profesor (es): José Hernández Rangel.

Periodo Escolar: Febrero- Julio/2020

Academia/ Módulo: Área propedéutica

Semestre: 4to.

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. CD6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. CD8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. CD10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

Competencias Genéricas: 4.- Escucha. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Resultado de Aprendizaje: Analiza y describe los fenómenos naturales que ocurren en su entorno.

Tema Integrador: La física en nuestra vida cotidiana.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2.- aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes- 5.3.- Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas

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para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2.- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzaren sus procesos de construcción del conocimiento. 6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escruta o artística. 6.6.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: CONCEPTO FUNDAMENTAL. La Estática. CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Origen de una fuerza. -¿Qué es una Fuerza? -Fuerza resultante y equilibrante. Vectores. -Vectores unitarios- -Operaciones con vectores. -Suma y resta de vectores. -Método de las ortogonales. -Ley de senos y cosenos. -Multiplicación de vectores. Cuerpo en equilibrio. -Cuerpo rígido. -Resolución de problemas de equilibrio estático.

Procedimental: Elaboración de tablas conceptuales, tareas y trabajos extra-clase de investigación de conceptos y definiciones, resolución de problemas sobre cada uno de los temas, representa gráficamente y mediante ilustraciones la solución de problemas, y elaboración de apuntes adecuados a cada tema.

Actitudinal: -Valora a la ciencia como un método que permite comprender la complejidad de la naturaleza. -Reconocer los prejuicios y modificarlos de acuerdo con experiencias basadas en el conocimiento científico. -Consolidar relaciones armónicas entre los integrantes del grupo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 horas

Tiempo Real:

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Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

N/A Lectura y análisis de las secuencias didácticas, acordando con el grupo la manera de trabajar al respecto.

(1)

Aclara sus dudas, anota las actividades, expresa sus opiniones y comentarios pertinentes.

Cuaderno de apuntes, secuencia didáctica y anexos.

Acuerdos tomados y anotados en el cuaderno de apuntes.

N/A

N/A Plantea para ser resuelta una evaluación diagnostica.(anexo 1).

(1)

Contesta la evaluación diagnostica y conserva sus respuestas para compararlas al final del tema con los conceptos aprendidos.

Preguntas del anexo No. 1 en copias fotostáticas.

Cuestionario contestado

N/A

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



8.- Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

Proporciona la lectura del anexo No. 2 para su comprensión y análisis y posteriormente contestara las preguntas del anexo No 3.

(1)

Efectúa la lectura que se le proporciono y después de haberlo hecho procederá a contestar las preguntas del anexo No 3 de forma individual.

Copias de la lectura entregadas por el facilitador

Preguntas del anexo No 3 contestadas

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6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Encargará un trabajo de investigación solicitando que se encuentren las definiciones de fuerza resultante y fuerza equilibrante y acompañadas de ejemplos en forma gráfica.

(2)

Realiza la investigación encargada por el facilitador y entrega sus resultados mediante un trabajo escrito y apegándose a lo solicitado.

Bibliografía propuesta y direcciones de internet.

Trabajo escrito cumpliendo con las condiciones establecidas

5%

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Solicita la elaboración de un modelo tridimensional en el cual se puedan apreciar de forma clara los vectores unitarios de una fuerza x.

(2)

Elaborará el modelo o maqueta pedido por el facilitador y lo presentara siguiendo las indicaciones establecidas.

Libros de texto, páginas de internet y materiales de fácil obtención.

Maqueta elaborada según especificaciones

5%

4.- Escucha. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Pedirá al alumno que elabore una tabla en la que se muestren las diferentes operaciones que se pueden realizar con los vectores así como su definición correspondiente.

(1)

Trazara la tabla solicitada por el facilitador con las características y definiciones que se han mencionado.

Libros de texto, páginas de internet y materiales de fácil obtención.

Tabla tazada y con las anotaciones correspondientes.

5%

N/A Desarrollar la HSE: Lección 2.”Como reconstruyo mi futuro”

(1)

Participa en la actividad

Ficha correspondiente a la lección 2

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Explica gráficamente lo que representa la suma y resta de vectores para después solicitar la resolución de los ejercicios del anexo No. 4.

(3)

Toma notas sobre la explicación del facilitador y posteriormente resuelve los ejercicios del anexo No. 4.

Cuaderno de apuntes, pizarrón, marcadores y borrador.

Ejercicios resueltos del anexo No. 4

10%


Ejemplifica la forma como se resuelven operaciones de suma y resta mediante el método de las ortogonales.

(3)

Toma notas sobre los ejemplos resueltos por el facilitador y después resolverá los ejercicios de anexo No. 5.

Cuaderno de apuntes, pizarrón , marcadores y borrador

Ejercicios resueltos del anexo No. 5

10%

CD6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Solicita un trabajo escrito sobre las leyes de los senos y los cosenos para que lo use en la solución de los ejercicios del anexo N0. 6.

(2)

Presenta el trabajo sobre la ley de los senos y los cosenos y con el resuelve los ejercicios del anexo No 7.

Cuaderno de apuntes y trabajo escrito.

Ejercicios resueltos del anexo No 7 y trabajo sobre ley de senos y cosenos.

10%

CD6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y síntesis para la divulgación de

Encargará un trabajo de investigación sobre la multiplicación de vectores, en sus diferentes modalidades.

(1)

Realiza la investigación solicitada por el facilitados y la presenta mediante un trabajo escrito.

Bibliografía propuesta y direcciones de internet.

Trabajo escrito sobre multiplicación de vectores.

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la información científica que contribuya a su formación académica.


Solicita al alumno que investigue la definición de cuerpo rígido y la anote en su cuaderno de apuntes.

(1)

Realiza la investigación solicitada por el facilitador y la anota en su cuaderno para su posterior utilización.

Bibliografía propuesta, y direcciones de internet y cuaderno de apuntes.

Trabajo escrito en el cuaderno de apuntes.

2%


Ejemplifica como es la resolución de casos de equilibrio estático y pide se solucionen los ejercicios de anexo No 7.

(4)

Toma notas sobre la forma de resolver los casos de equilibrio estático y resuelve los ejercicios del anexo No 7.

Cuaderno de apuntes, pizarrón , marcadores y borrador

Ejercicios resueltos del anexo No 7.

13%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



N/A Solicitar el cuaderno de apuntes con el material generado durante el segundo periodo.

(1)

Entregar cuaderno de apuntes en las condiciones y tiempo requeridos

Cuaderno de apuntes

Cuaderno de apuntes con las condiciones establecidas previamente

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N/A Aplica una evaluación para determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos.

(1)

Resuelve el examen de conocimientos planteado por el facilitador.

Formato de Examen escrito en copias.

Examen contestado y calificado.

25%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora. -Proyector. -USB -Libros de texto. -Cuaderno de apuntes. -pizarrón.

Alvarenga, B.,& Máximo A. (1998) Física con experimentos sencillos. Mexico: Oxford University Press Harla.

Bueche, F. J.(2000). física General. México: Mc GrawHill.

Tipens, P. E. (2001). física. Conceptos y aplicaciones. México: Mc GrawHill.

Páginas de internet:

http://es.wikipedia.org/wiki/Refracci%C3%B3n

Evaluación

Criterios: Resolución de ejercicios 33% Trabajos de investigación 22% Maqueta. 5% Elaboración de tablas de conceptos 5% Cuestionario sobre la lectura 5% Apuntes 5% Examen 25%

Instrumento: Lista de cotejo para ejercicios. Lista de cotejo para trabajos de investigación. Lista de cotejo para maquetas. Lista de cotejo para tablas. Respuestas correctas. Lista de cotejo para apuntes. Resultados correctos y procedimientos adecuados.

Porcentaje de aprobación a lograr: 73% Fecha de validación: 22 de enero de 2020.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 15 de enero de 2020.

Anexo N0. 1.

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Evaluación Diagnostica:

De manera individual contesta los siguientes cuestionamientos:

1.-¿A qué se refiere el termino Estática? ( ) a) A cuerpos que no están en movimiento b) A cargas eléctricas c) A cuerpos moviéndose. 2.- ¿Que fuerzas experimenta tu cuaderno de apuntes al sitúalo encima de tu mesa banco? ( ) a) Masa y peso b) Gravedad y peso c) masa y volumen 3.- ¿A cuánto equivale la magnitud de la fuerza resultante que experimenta un cuerpo en equilibrio? ( ) a) 20 Newton b) Infinita c) cero 4.- ¿Por qué a la fuerza se le clasifica como una magnitud vectorial? ( ) a) Tiene número y unidades b) Tiene magnitud, dirección y sentido c) Tiene efectos opuestos 5.- Menciona dos métodos utilizados para sumar cantidades vectoriales. ( ) a) Suma y resta b) Grafico y esquemático c) De ortogonales y grafico 6.- ¿Qué condición se debe cumplir para que un cuerpo este en equilibrio traslacional? ( ) a) ƩF = 0 b) ƩF = x c) Que este quieto Anexo N0 .2

FUERZA

Piensa en un jugador de fútbol que se dispone a patear el balón con el objetivo de hacer un gol. Para lograrlo, es importante desde luego, la fuerza con la cual lo empuja, si un físico fuera el entrenador de este jugador, diría que la intensidad de la fuerza que el jugador imprime al balón es determinante. También diría que la posición en la cual se coloca el balón, a ras de la cancha y junto al arco, es tan importante (o aún más), Para que al portero le sea más difícil pararlo. Así pues, para ayudarte a hacer goles la próxima vez que juegues fútbol, en este tema estudiaremos los elementos de una fuerza.

EFECTOS DE UNA FUERZA Una fuerza es toda acción capaz de:

Cambiar el estado de reposo de un cuerpo, es decir poner en movimiento un cuerpo que estaba detenido. Así, para que un carrito que está quieto comience a moverse, hay que empujarlo o halar de él, aplicándole una fuerza

Cambiar el estado de movimiento de un cuerpo, es decir, detener un cuerpo que se encuentra en movimiento. Por ejemplo, para detener el balón que un jugador lanza a la cancha contraria en un partido de voleibol, la defensa tiene que ejercer una fuerza sobre el balón, con sus manos, que logre pararlo.

Producir deformaciones en un cuerpo, es decir hacer cambiar la forma de los objetos. Seguramente, habrás observado que al apretar una pelota con las manos, ejercemos sobre ella una fuerza y la deformamos.

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CLASES DE FUERZAS Existen dos clases de fuerzas:

o Las fuerzas de contacto son aquellas en las que el cuerpo que ejerce la fuerza está en contacto directo con el cuerpo sobre el cual se aplica dicha fuerza. Por ejemplo, el jugador que golpea con su cabeza un balón, ejerce con su cabeza una fuerza de contacto sobre el balón

o Las fuerzas a distancia son aquellas en las que el cuerpo que ejerce la fuerza no está en contacto directo con el cuerpo sobre el cual se aplica dicha fuerza. Por ejemplo, un imán que atrae unas puntillas ejerce una fuerza a distancia sobre éstas, ya que las atrae sin tocarlas

La fuerza de gravedad, es la fuerza que determina la atracción entre los cuerpos (por ejemplo, la atracción que la Tierra ejerce sobre la Luna y la fuerza con que se atraen los planetas), también es una fuerza que actúa a distancia. A esta fuerza se debe el funcionamiento y la manera como está organizado el universo.

Otro fenómeno que se explica por la fuerza de gravedad, es la forma como caen las gotas de agua durante la lluvia.

EL PESO ES UNA FUERZA El efecto que tiene la gravedad sobre los cuerpos se denomina peso.

El peso no es una propiedad de los cuerpos, sino que es el resultado de la interacción de éstos con la Tierra. En otras palabras, el peso es una fuerza. Dicha fuerza se representa como una flecha que siempre se dirige hacia abajo, hacia el centro de la Tierra.

Comúnmente, las personas confunden los términos peso y masa.

Debes saber entonces, que la masa sí es una propiedad de los cuerpos, y se refiere a la cantidad de

materia que posee un cuerpo. En el Sistema Internacional de Unidades (SI), la fuerza se mide en

una unidad llamada newton. El símbolo con que se designa esta unidad es N.

Anexo No 3.

1. Escriba los tres aspectos que permiten definir una fuerza 2. ¿Qué son fuerzas de contacto? De un ejemplo 3. ¿Qué son fuerzas a distancia? De un ejemplo 4. ¿Qué es la fuerza de gravedad? 5. ¿A qué se denomina peso? 6. ¿Qué diferencias hay entre masa y peso? 7. ¿Qué pasa con la masa y el peso de un cuerpo si lo trasladamos de un planeta a otro?

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Anexo No. 4.

Ejercicios:

1.- Encuentra gráficamente la magnitud de las componentes rectangulares de los siguientes vectores, cuyos ángulos están medidos respecto al eje horizontal positivo, es decir, el eje x positivo.

a) F = 320 N , a 25° b) D = 25 m , a 70° c) V = 8 m/s, a 130°

2.- Un perro que busca un hueso camina 3.5 metros hacia el sur, después 8.2 metros en un angulo de 30° al Noreste y finalmente 15 metros al Oeste. Encontrar la magnitud, dirección y sentido del vector de desplazamiento resultante que desarrolla el perro mediante el método del polígono.

Anexo No. 5.

Ejercicios:

1.- Determina mediante el método analítico la magnitud, dirección y sentido de la resultante, de las siguientes fuerzas concurrentes. Los ángulos están medidos con respecto al eje x positivo.

F1 = 200 N a 30° ; F2 = 300 N a 90° ; F3 = 150 N a 120° ; F4 = 250 N a 220°

2.- Encuentra analíticamente la magnitud de la resultante de la suma de los siguientes vectores. También determina el ángulo formado con respecto al eje x positivo. Los ángulos están medidos con respecto al eje x positivo.

F1 = 2.5 N a 50° ; F2 =3.5 N a 90° ; F3 = 3N a 135° : F4 = 2 N a 20° ; F5 = 3 N a 330° y F6 = 4 N a 360°.

Anexo No 6.

Ejercicios:

Aplicando la ley de los cosenos y los senos, determinar la magnitud y dirección del vector resultante en los ejercicios siguientes:

a) F1 = 2 N a 35° y F2 = 3 N a 0° b) F1 = 35 N a 60° y F2 = 25 N a180°

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Anexo No.7 Ejercicios: Resuelve los ejercicios siguientes:

1. Si la lámpara de la figura pesa 27 Kg, ¿cuáles son las fuerzas presentes en las articulaciones A y B?

2. Un semáforo de 35 kg está colgado de un soporte tal como se muestra en la figura. Determinar la tensión de las cuerdas, razonando cuál de las dos es mayor.

3. Una lámpara de masa m = 42.6 kg cuelga de unos alambres como indica la figura. El anillo tiene masa despreciable. Calcula la tensión 2 y 3 del sistema, si la tensión del sistema T1 en el alambre vertical es 209 N

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Lista de cotejo para apuntes.

Criterio Bien Regular Mal

Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clase

Están subrayados los títulos

Los contenidos están registrados con letra clara y legible

Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas

En general el cuaderno se observa limpio y ordenado

Los “Bien” tienen un valor de 2.0, los “Regular” 1.0, y los “Mal” 0.0

Lista de cotejo para ejercicios.

Criterios

No de Problema

Datos Formula Despeje Sustitución Resultado Unidades Total


Los criterios marcados con “si” tienen una ponderación de 1.66”, los “no” 0.0 Calificación:

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Lista de cotejo para trabajos de investigación.


Incluye introducción relacionada con el trabajo en cuestión

Los títulos y subtítulos se encuentran resaltados

Explica adecuadamente cada uno de los temas y subtemas

Conclusiones aportando su punto de vista

Bibliografía, mínimo 3 referencias


Lista de cotejo para maquetas.

Categoría Si No

Entrega puntual

Limpieza

Creatividad y originalidad

Escala y tamaño adecuado

La maqueta muestra los conceptos principales.

Los “Sí” tienen un valor de 2.0, y los “No” tienen un valor de 0.0

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Identificación: Planeacion 2/3



Profesor (es): José Hernández Rangel



Semestre: 4to.

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) CD2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. CD6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. CD8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. CD10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la

comprensión y mejora del mismo.




Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2.- aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

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5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes- 5.3.- Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2.- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzaren sus procesos de construcción del conocimiento. 6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escruta o artística. 6.6.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.


Conceptual: CONCEPTO FUNDAMENTAL. Cinemática en tu entorno. CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Movimientos de rotación. Movimientos de traslación. Desplazamiento angular. Movimiento circular uniforme. Velocidad tangencial. Rapidez angular. Aceleración.

Procedimental: Elaboración de tablas conceptuales, tareas y trabajos extra-clase de investigación de conceptos y definiciones, resolución de problemas sobre cada uno de los temas, representa gráficamente y mediante ilustraciones la solución de problemas, y elaboración de apuntes adecuados a cada tema.

Actitudinal: -Valora a la ciencia como un método que permite comprender la complejidad de la naturaleza. -Reconocer los prejuicios y modificarlos de acuerdo con experiencias basadas en el conocimiento científico. -Consolidar relaciones armónicas entre los integrantes del grupo.



Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A Lectura y análisis de las secuencias didácticas, acordando con el grupo la manera de trabajar al respecto.

(1)




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N/A Plantea para ser resuelta una evaluación diagnostica.(anexo 1).

(1)



Cuestionario contestado.

N/A

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




El facilitador da indicaciones para la elaboración de pictogramas en los cuales se representen movimientos de rotación que ocurran en el entorno.

(1)

Realiza la elaboración de los pictogramas pedidos por el docente y los presenta en tiempo y forma.

Páginas de internet, libros de texto y cuaderno de apuntes.

Pictogramas

dibujados.

10%


El facilitador da indicaciones para la elaboración de pictogramas en los cuales se representen movimientos de traslación que ocurran en el entorno.

(2)

Realiza la elaboración de los pictogramas pedidos por el docente y los presenta en tiempo y forma.


Pictogramas

dibujados.

10%

CD6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y

Solicita un trabajo

escrito donde el

alumno explique las

principales

características del

movimiento angular.

(1)

Elabora el reporte solicitado, incluyendo analogías con el movimiento rectilíneo.


Trabajo

escrito en el

cuaderno de

apuntes.

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síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.


Ejemplifica la resolución de problema sobre el movimiento circular uniforme y posteriormente solicita se resuelvan los ejercicios del anexo No 2

(3)

Toma notas sobre la explicación del facilitador y después resuelve los ejercicios del anexo No 2.

Pizarrón, plumones, páginas de internet, libros de texto y cuaderno de apuntes.

Ejercicios resueltos y calificados.

10%

N/A Desarrollar la HSE: Lección 7.”Manteniendo la motivación”.

(1)

Participa en la actividad

Ficha construye-T No 7.

N/A N/A


Solicita la elaboración de una tabla en la cual aparezcan las definiciones de velocidad tangencial, rapidez angular y aceleración angular, así como expresiones matemáticas, variables y unidades de medición de las mismas.

(2)

Elabora la tabla pedida por el facilitador siguiendo las indicaciones correspondientes y la presenta en su cuaderno de apuntes.


Tabla de conceptos y demás datos solicitados.

5%

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Ejemplifica la resolución de problema sobre el movimiento circular uniformemente acelerado y posteriormente solicita se resuelvan los ejercicios del anexo No 4

(4)

Toma notas sobre la explicación del facilitador y después resuelve los ejercicios del anexo No 4.

Pizarrón, plumones, páginas de internet, libros de texto y cuaderno de apuntes.

Ejercicios resueltos y calificados.

10%

CD2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.

Organizar al grupo

en equipos de 4

integrantes para

realizar la actividad

experimental

presentada en el

anexo N0.3.

(2)

Siguiendo las

instrucciones del

facilitador realiza la

actividad experimental

indicada en el anexo

No 3.

Anexo No 3 en

copias

fotostáticas,

cinta adhesiva y

cronometro.

Reporte de la

actividad

experimental

.

15%

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A Solicita el cuaderno

de apuntes con el

material generado

durante el primer

periodo para su

revisión. (1)

Entregar el cuaderno de apuntes en las condiciones y tiempo requeridos.

Cuaderno de apuntes

Cuaderno de

apuntes.

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Aplica un examen

escrito sobre los

contenidos vistos en

el periodo.

(1)

Contesta el examen. Examen escrito. Examen

resuelto.

30%





-Computadora. -Proyector. -USB -Libros de texto. -Cuaderno de apuntes. -pizarrón.

Alvarenga, B.,& Máximo A. (1998) Física con experimentos sencillos. Mexico: Oxford University Press Harla.

Bueche, F. J.(2000). física General. México: Mc GrawHill.

Tipens, P. E. (2001). física. Conceptos y aplicaciones. México: Mc GrawHill.

Páginas de internet:

http://es.wikipedia.org/wiki/Refracci%C3%B3n

Evaluación

Criterios: Elaboración de pictogramas. Trabajo escrito. Ejercicios resueltos. Tabla de conceptos. Apuntes. Examen.

Instrumento: Lista de cotejo para pictogramas. Rubrica para trabajos escritos. Lista de cotejo para ejercicios. Lista de cotejo para tablas. Lista de cotejo para apuntes. Respuestas correctas y procedimientos adecuados.



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Anexo No 1

Evaluación diagnostica:

Escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta,para cada una de las preguntas:

1.- Paula y Carlos determinan el desplazamiento realizado por uno de sus compañeros y lo dividen

entre el tiempo en el cual lo realizo, con ello determinan su:

( ) a) aceleración b) frecuencia c) rapidez d) velocidad

2.- Andrés cuantifica cual es la variación de la velocidad de un tren en cada unidad de tiempo, para

determinar su:

( ) a) periodo b) aceleración c) rapidez d) frecuencia.

3.-Mario ha llegado a la conclusión de que cuando un móvil efectúa un movimiento rectilíneo

uniformemente acelerado, su velocidad:

( ) a) permanece constante b) es igual a la aceleración c) aumenta como la aceleración

d) varia de forma constante.

4.- Arturo desea representar en su cuaderno un radian, para ello, dibuja una circunferencia con un

Angulo central cuyo arco de longitud mide 3 cm, esto quiere decir que el radio de la circunferencia

mide:

( ) a) ½ b)3 cm c)2 cm d) 6 cm.

5.- Isabel ha determinado la magnitud del desplazamiento angular de un compañero que esta

subido en un carrusel y lo divide entre el tiempo que tarda en efectuarlo, con el propósito de

cuantificar la magnitud de su:

( ) a) velocidad lineal b) aceleración angular c) velocidad angular d) aceleración radial

6.-Durante una curva la rapidez puede ser constante pero estará variando la:

( ) a) dirección b) distancia c) rapidez d) frecuencia.

7.- Diana observa el movimiento de un grupo musical que gira sobre una plataforma y puede

determinar que en su movimiento describen ángulos iguales en tiempos iguales, lo que le

posibilita concluir que el movimiento que realizan es:

( ) a) uniformemente acelerado b) rotacional c) inercial d) circular uniforme.

8.- Si un automóvil mantiene constante su velocidad, su aceleración tendrá una magnitud:

( ) a) constante b) variable c) positiva d) cero.

9.- De manera individual responde los siguientes cuestionamientos.

a) ¿Cuál es la diferencia entre cinemática y dinámica?

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b) Menciona cuerpos presentes en tu entorno que experimentan movimientos de rotación y

traslación.

Rotación:

Traslación:

Anexo No 2.

Resuelve los ejercicios siguientes:

1.- ¿Cuál es la magnitud del desplazamiento angular de una llanta de camión que gira con una

velocidad angular cuya magnitud es de 63 rad/s durante 10 s?

2.- Una rueda gira desplazándose 20 rad en 0.1 segundos. ¿Cuál es la magnitud de su velocidad

angular?

3.- Determina la magnitud de la velocidad angular y la frecuencia de un rehilete que gira con un

periodo de 0.1 s?

4.- Una piedra atada con un hilo con trayectoria circular recorre 1750 radianes. ¿A cuántos grados

equivalen?

5.- ¿Cuál es la magnitud de la velocidad lineal de una rueda que tiene una velocidad angular con

una magnitud de 40 rad/s y su radio de giro es de o.15 m?

Anexo No 3. Actividad experimental: Movimiento de rotación: cálculo de velocidad angular y periodo. Material:

Una bicicleta rodada 20.

Una bicicleta de carreras.

1 Cronometro

Cinta adhesiva. Procedimiento.

1.- Coloque las bicicletas de manera que las llantas delanteras puedan moverse libremente.

2.- Señalen con cinta adhesiva un “punto de rotación”, en cada una de las llantas delanteras.

3.- Calculen la velocidad angular(w) y periodo (T).

5.- Completen la tabla con los datos obtenidos.

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Tabla 1. Velocidad angular y periodo de un cuerpo en rotación.

Sentido Frecuencia(Rev/s) W(rad/s) T(seg)

Izquierda 1

Izquierda 2

Izquierda 3

Izquierda 4

Derecha 1

Derecha 2

Derecha 3 Derecha 4

Contestar los siguientes cuestionamientos.

1.- Expliquen con sus propias palabras que es lo que sucede con la velocidad angular(w), si se aumenta la frecuencia.

2,- Expliquen con sus propias palabras que es lo que sucede con el periodo (T), si se disminuye la frecuencia.

3.- Expliquen con sus propias palabras que es lo que sucede con el periodo (T), si se aumenta la velocidad angular.

4.- Expliquen con sus propias palabras que es lo que sucede con la frecuencia (F), si se aumenta el periodo.

Anexo No. 4.

Resuelve los siguientes ejercicios:

1.-¿Cuál es la magnitud de la aceleración angular de una llanta de automóvil que adquiere una velocidad angular de 350 rad/s en 2 s?

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2.- Un disco compacto tuvo una magnitud de aceleración angular de 5 rad/s2 durante 6 segundos. ¿Qué magnitud de velocidad angular final adquirio?

3.- Una rueda que gira a 4 rev/s aumenta su frecuencia a 20 rev/s en 2 segundos. Determinar la magnitud de su aceleración angular.

4.- Una rueda gira con una magnitud de velocidad angular inicial de 12 rad/s y recibe una aceleración angular cuya magnitud es 6 rad/s2 durante 13 segundos.

Calcular:

a) ¿Qué magnitud de velocidad angular lleva al cabo de los 13 segundos? b) ¿Qué magnitud de desplazamiento angular tuvo?

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Rubrica para trabajos escritos.

Nivel de desempeño

Indicadores Excelente

(2.5)

Bien

(2.0)

Suficiente

(1.5)

Mejorable

(1)

Cantidad de

Información

Contiene todos

los puntos

solicitados y

todas las

preguntas fueron

contestadas.

Contiene todos

los puntos

tratados y la

mayor parte de

las preguntas

fueron

contestadas.

Todos los puntos

están incluidos y la

mayor parte de las

preguntas fueron

parcialmente

contestadas.

Uno o más

puntos no están

incluidos.

Calidad de la

Información

La información

está claramente

relacionada con el

tema principal y

proporciona

varias ideas

secundarias y/o

ejemplos.

La información

da respuesta a

las preguntas

principales y 1 o

2 ideas

secundarias y/o

ejemplos.

La información da

respuesta a las

preguntas

principales, pero no

da detalles y/o

ejemplos.

La información

tiene poco o

nada que ver con

las preguntas

planteadas.

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Redacción No hay errores de

gramática,

ortografía o

puntuación.

Casi no hay

errores de

gramática,

ortografía o

puntuación.

Hay pocos errores

de gramática,

ortografía o

puntuación.

Hay muchos

errores de

gramática,

ortografía o

puntuación.

Organización La información

está muy bien

organizada con

párrafos bien

redactados.

La información

está organizada

con párrafos

bien redactados.

La información está

organizada, pero los

párrafos no están

bien redactados.

La información

proporcionada

no parece estar

organizada.

Puntaje 10 8 6 4

Lista de cotejo para prácticas experimentales.







En general el cuaderno se observa limpio y ordenado Los “Bien” tienen un valor de 2.0, los “Regular” 1.0, y los “Mal” 0.0

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Criterios

No de Problema


Los criterios marcados con “si” tienen una ponderación de 1.66”, los “no” 0.0 Calificación

Lista de cotejo para pictogramas.

Categoría Si No

Entrega puntual

Limpieza

Creatividad y originalidad

Escala y tamaño adecuado

Los dibujos muestran los conceptos principales. Los “Sí” tienen un valor de 2.0, y los “No” tienen un valor de 0.0

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Identificación: Planeacion 3/3



Profesor (es): José Hernández Rangel



Semestre: 4to.

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) CD2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. CD6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. CD8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. CD10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la

comprensión y mejora del mismo.




Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2.- aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

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5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes- 5.3.- Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2.- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzaren sus procesos de construcción del conocimiento. 6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escruta o artística. 6.6.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.


Conceptual: CONCEPTO FUNDAMENTAL. Hidrostática e Hidrodinámica. CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: Presión. -Presión hidrostática. -Prensa hidráulica. Gasto volumétrico. -Teorema de Bernoulli. Ecuación de continuidad. -Teorema de Torricelli.

Procedimental: Practica experimental. Transformaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico. Transformaciones del lenguaje algebraico al lenguaje común. Sustitución de valores numéricos en formulas y despejes de variables según el caso. Planteamiento de problemas. Aplicación del método científico y de modelos matemáticos.

Actitudinal: Se responsabiliza de la entrega puntual de tareas y trabajos, muestra solidaridad en el trabajo de equipo, valora la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como en la mejora de nuestra calidad de vida y reconoce la importancia de las representaciones matemáticas en la descripción de fenómenos físicos.



Tiempo Real:

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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A Lectura y análisis de las secuencias didácticas, acordando con el grupo la manera de trabajar al respecto. (1)




N/A

N/A Plantea para ser resuelta una evaluación diagnostica. (Anexo 1). (1)



Cuestionario contestado.

N/A

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Organiza equipos de cuatro integrantes cada uno, solicita

que se le de lectura al artículo del anexo No. 2 y solicita que

se contesten las preguntas

correspondientes. (1)

En equipo leen y comentan la lectura, para posteriormente contestar las preguntas pedidas por el facilitador

Lectura del anexo No.2. y formato de preguntas en copias fotostáticas.

Preguntas contestadas correctamente.

5%

4.1. Expresa ideas y

Orienta el proceso de investigación y

Investiga los conceptos de

Bibliografía propuesta,

Tabla de definiciones

10%

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conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

retroalimenta en la construcción de una tabla de conceptos, expresiones matemáticas, variables y unidades de medición relativos al tema.

(3)

hidrostática, hidrodinámica, densidad y peso específico, presión, empuje, presión hidrostática y prensa hidráulica; elabora una tabla en la cual además incluye sus expresiones matemáticas, variables y unidades de medición

direcciones de internet y cuaderno de apuntes.

y expresiones matemáticas.

5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Organiza al grupo en equipos de 4 integrantes y les proporciona los lineamientos básicos para la realización de la actividad experimental propuesta en el anexo 3

(2)

Investiga los conceptos relativos a la actividad experimental y procede a su realización, elaborando y entregando el reporte correspondiente.

Copias fotostáticas con los lineamientos básicos para llevar a cabo la actividad experimental.

Reporte de la actividad experimental.

10%

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Solicita un trabajo de investigación sobre los temas de presión, presión hidrostática, presión atmosférica, presión manométrica y presión absoluta. Que sean complementados con pictogramas.

(3)

Elabora el trabajo solicitado y lo entrega en tiempo y forma

Bibliografía propuesta, direcciones de internet y cuaderno de apuntes.

Trabajo elaborado en su cuaderno de apuntes.

10%

5.- Desarrolla innovaciones y

Ejemplifica como es la resolución de

Toma notas sobre la forma de resolver los

Cuaderno de apuntes,

Ejercicios resueltos del

10%

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propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

problemas sobre diferentes tipos de presión y pide se solucionen los ejercicios del anexo No 4.

(4)

distintos casos de presión y resuelve los ejercicios del anexo No 7.

pizarrón , marcadores y borrador

anexo No 7.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Organiza equipos de cuatro integrantes cada uno, solicita que se le de lectura al artículo del anexo No. 5 y solicita que se contesten las preguntas correspondientes.

(1)

En equipo leen y comentan la lectura, para posteriormente contestar las preguntas pedidas por el facilitador.

Lectura del anexo No.5. y formato de preguntas en copias fotostáticas.

Preguntas contestadas correctamente.

5%

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Orienta el proceso de investigación y retroalimenta en la construcción de una tabla de conceptos, expresiones matemáticas, variables y unidades de medición relativos al tema.

(2)

Investiga los conceptos de Gasto volumétrico, Ecuación de continuidad, Teorema de Bernoulli, Teorema de Torricelli; y elabora una tabla en la cual además incluye sus expresiones matemáticas, variables y unidades de medición

Bibliografía propuesta, direcciones de internet y cuaderno de apuntes.

Tabla de conceptos y expresiones matemáticas trazada en su cuaderno de apuntes.

10%

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

A través de explicaciones y ejemplos expone los temas de Gasto volumétrico, Ecuación de continuidad, Teorema de Bernoulli, Teorema de Torricelli.

(3)

Hace las anotaciones respectivas y contesta los ejercicios del anexo No.6

Copias fotostáticas del anexo solicitado y cuaderno de apuntes.

Ejercicios del anexo No. 6 contestados correctamente.

10% CO

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Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A Verifica las anotaciones, ejercicios y actividades realizadas durante el periodo correspondiente hechas en los cuadernos de apuntes.

(1)

Presenta su cuaderno de apuntes en tiempo y forma.

Cuaderno de apuntes.

N/A 5%

N/A Aplicación de un examen escrito sobre los temas vistos .

(1)

Resolución del examen.

Copias impresas del examen.

N/A 25%





Computadora. -Proyector. -USB -Libros de texto. -Cuaderno de apuntes. -pizarrón.

Alvarenga, B.,A. Máximo.(1983):”Física General con experimentos sencillos”. Editorial Harla. Benson, Harris. (2000): Física Universitaria Volumen 1. México. Editorial CECSA. Corona Cruz Adrián.(1999) Apoyos para la enseñanza de la Física. Alternativas de enseñanza.. BUAP: Pérez Montiel, H. (2015). “Física para bachilleratos tecnológicos”. Grupo Editorial Patria. Páginas: http://www.ehu.es/sbweb/fisica/fluidos/dinamica/bernoulli.htm#Ecuacion de la continuidad

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm Evaluación

Criterios: Cuestionarios 10%

Instrumento: Respuestas correctas.

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http://www.ehu.es/sbweb/fisica/fluidos/dinamica/bernoulli.htm#Ecuacion

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Elaboración de tablas 20% Actividad experimental 10% Trabajos de investigación 10% Resolución de ejercicios 20% Apuntes 5% Examen 25%

Lista de cotejo para tablas. Lista de cotejo para ejercicios. Lista de cotejo para actividades experimentales Lista de cotejo para trabajos de investigación Lista de cotejo para apuntes Resultados correctos y procedimientos adecuados.



Anexos

Anexo 1

EVALUACION DIAGNOSTICA

Identifica y recupera tus saberes adquiridos por medio de tus experiencias cotidianas y de los

estudios que has realizado hasta ahora. Para ello responde en tu cuaderno lo siguiente:

1.- Explica que son los fluidos utilizando ejemplos de tu entorno. 2.- ¿Por qué los líquidos se consideran prácticamente incompresibles y como `podrías demostrarlo con un ejemplo práctico? 3.- ¿Puedes demostrar que un gas se expande y se contrae? Si la respuesta es afirmativa, ¿Cómo lo demostrarías? 4.- Describe de qué manera obtienes el agua que utilizas de manera cotidiana para bañarte, lavar la ropa, trastos y demás usos que haces de ella. 5.- describe como eliminas el agua que utilizas y a donde va a parar. 6.- Explica que es una presa y que usos se le dan. 7.- ¿Has visto un gato o una prensa hidráulica y sabes para que se utilizan? Si tus respuestas son afirmativas, describe para que se utilizan. 8.- ¿Qué líquidos en movimiento observas de manera constante en tu vida cotidiana?

9.-¿Explica porque los líquidos si fluyen y los sólidos no?

10.-Explica cómo le haces para que el agua que circula por una manguera incremente su velocidad.

Anexo 2

DENSIDAD Y PESO ESPECÍFICO

Una de las propiedades características de la materia que más se utiliza en nuestra vida cotidiana es

la densidad. Para una sustancia dada, su densidad se determina dividiendo el valor de su masa

entre el volumen que ocupa. Su valor es el mismo sin importar la cantidad de sustancia que se

tenga. Cuando se compra en un mercado un kilogramo de diversos alimentos –como frijoles,

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tortillas, manzanas, huevos, azúcar café o naranjas entre otros-, el volumen ocupado por cada uno

es distinto, no obstante que en todos hay la misma más.

Ahora bien, si se cortaran distintos materiales sólidos, de tal manera que cada uno tuviera un

volumen de 1 cm3, al colocarlos en una balanza se observaría que darían distintos valores de su

masa.

Las unidades más usuales para expresar la densidad son gramos por centímetro cubico (g/cm3) y

kilogramo por metro cubico (kg/m3). Existe una estrecha relación entre la masa de una sustancia y

su peso, pero es importante recordar que la masa es la cantidad de materia que tiene una

sustancia, mientras que el peso es la fuerza con que la tierra atrae a dicha masa.

Cuando hablamos de que un objeto tiene una masa de 10 kg, y se quiere expresar su peso en el

mismo sistema, la unidad correspondiente debe ser el Newton. Por ejemplo: Si una persona tiene

una masa de 60 kg, su peso en Newton será: 50kg x 9.8 m/s2, lo que da un resultado de 490 N.

De acuerdo con lo anterior, el peso específico de una sustancia se determina dividiendo la

magnitud de su peso entre el volumen que ocupa. Las unidades más usuales para expresar el peso

específico son: N/m3.

Si un trozo de hierro tiene una densidad de 7.86 g/cm3, en el sistema internacional tendrá un valor

de 7860 kg/m3, y

Su peso específico será igual a 7860 kg/m3 x 9.8 m/s2= 77028 N/m3.

Después de haber realizado la lectura anterior, escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta para cada una de las siguientes preguntas. 1.- ( ) Para determinar la densidad de un trozo de metal, mediremos en una balanza su: a) Peso b) Volumen c) Masa d) Extensión 2.- ( ) Después debemos determinar su: a) Área b) Longitud c) Cohesión d) Volumen 3.- ( ) Finalmente dividimos: a) Peso/masa b) Peso/volumen c) Área/volumen d) Masa/volumen 4.- La masa de una niña es de 40 kg, por lo que en unidades del Sistema Internacional su peso será de: a) 40 kg b) 40,000 g c) 392 N d) 40 N 5.- ( ) La masa de una pelota es de 100 g, expresada en unidades del Sistema Internacional su valor será de: a) 100 N b) 0.1 kg c) 0.01 kg d) 100 g 6.- ( ) La masa de un trozo de madera es de 4.30 g y su volumen es de 10 cm3, por tanto, su densidad es de: a) 0.430g/cm3 b) 43.0 g/cm2 c) 0.00430 g/cm3 d) 0.040g/cm3 7.- ( ) La densidad de un aceite comestible es de 0.816 g/cm3. ¿Qué volumen ocuparan en cm3, 17 g de dicho aceite? a) 13.872 b) 0.048 c) 20.83 d) 19.2

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8.- ( ) La densidad del agua es de 1 g/cm3, expresada en unidades del Sistema Internacional equivale a: a) 1 N/m3 b) 1,000 N/cm3 c) 0.1 kg/m3 d) 1,000 kg/m3 9.- ( ) La densidad del mercurio es de 13.6 g/cm3.¿Cual es su peso específico en unidades del Sistema Internacional(N/m3)? a) 13,600 kg/m3 b) 133,280 N/m3 c) 13,600 kg/cm3 d) 13,400 N/m3 10.- Se tienen 100 cm3 de alcohol y su masa es de 79 g. ¿Cuál es su peso específico en unidades del Sistema Internacional? a) 79,000 kg/m3 b) 79 kg/m3 c) 7,742 N/m3 d) 790 N/m3 Anexo 3

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No 1

Material:

1 jeringa sin aguja

Plastilina

Agua

Experiencia No.1 1.- Jalen el émbolo de la jeringa de tal forma que ésta quede llena de aire. 2.- Tapen con un dedo la salida de la jeringa para que el aire no escape y apliquen fuerza con la otra mano para reducir el volumen del aire encerrado lo más que puedan. Usen la escala de la jeringa para determinar el volumen del aire comprimido. 3.- Respondan las siguientes preguntas. a) ¿Que tanto fue posible reducir el volumen de aire en la jeringa? b) Al comprimir el aire en la jeringa, ¿disminuyo su masa o solo el volumen? c) ¿Cuántas veces aumentó la densidad del aire durante la máxima compresión? d) ¿Se produjo algún cambio en la temperatura de la jeringa al comprimir el aire? Experiencia No. 2 1.- Llenen la jeringa con agua y repitan lo anterior; luego, contesten las mismas preguntas. Experiencia No. 3 1.- Sigan el mismo procedimiento que para las experiencias anteriores, pero ahora empleen plastilina. 2.- Anoten las semejanzas y diferencias entre los tres materiales y escriban sus conclusiones.

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Anexo No 4. Resuelve los siguientes ejercicios: 1.- Con un tornillo de carpintero se ejerce una fuerza cuya magnitud es de 700 N sobre un área de 100 cm2. Calcula la presión ejercida en N/m2. 2.- Calcula el peso de una placa metálica rectangular apoyada en el suelo, sobre una de sus caras cuya área es de 600 cm2 y que ejerce una presión de 49000 N/m2. Expresa el resultado en N. 3.-¿ Cuál es la presión que se aplica sobre un líquido encerrado en un tanque por medio de un pistón que tiene un área de 0.02 m2 y aplica una fuerza de 100 N? 4.- Determina la presión hidrostática que existirá en un lago a una profundidad de 3 y 6 m, respectivamente. Dato: ῤagua =1000 kg/m3. 5.- Determina a que profundidad esta sumergido un buceador en el mar, si soporta una presion hidrostática de 399840 N/m2. Dato :ῤ agua mar = 1020 kg/m2. Anexo No.5

Hidrodinámica

La hidrodinámica estudia el comportamiento de los líquidos en movimiento. Para facilitar el

estudio de los mismos, considera a los líquidos incompresibles, de tal manera que su densidad

prácticamente es la misma cuando cambia la presión ejercida sobre ellos. También supone

despreciable la viscosidad, como si no existieran perdidas de energía mecánica debidas al

rozamiento interno entre las capas de un líquido. En realidad, cuando un líquido se encuentra en

movimiento, una capa de dicho fluido ejerce resistencia al movimiento de otra capa que se

encuentre paralela y adyacente a ella, resistencia que recibe el nombre de viscosidad. Sin

embargo, dicho rozamiento para fines prácticos, se pude despreciar.

Por último, considera que el flujo de los líquidos es estacionario o de régimen estable, por lo que

la magnitud de la velocidad de una molécula de un líquido que fluye por una tubería será igual a la

de otra molécula al pasar por el mismo punto. Realmente, la magnitud de la velocidad de una

molécula y otra al fluir por el mismo punto, puede variar, pero se considera despreciable.

Cuando se desea calcular el gasto (G) de un líquido, es decir el volumen (V) de dicho líquido que

fluye por un conducto en un determinado tiempo (t), se utiliza la ecuación matemática siguiente:

G=V/t. También se puede usar la expresión siguiente: G=Av. Donde “A” corresponde al área de

sección transversal de la tubería y “v” es la magnitud de la velocidad del líquido.

Para determinar el flujo (F) de un líquido, es decir, la cantidad de masa(m) del líquido que fluye a

través de una tubería en un tiempo(t), se usa la expresión matemática: F=m/t. En función del gasto

(G) y la densidad (ρ), el flujo se determina con la siguiente expresión matemática: F= Gρ. La

ecuación de continuidad señala que la cantidad de líquido que pasa por un punto 1 es la misma

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que pasa por un punto 2, por lo que el gasto (G) en el punto 1 es el mismo que en el punto 2, de

donde: G1=G2 . O bien A!v!=A2v2.

Escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta para cada pregunta. 1. ( ) La hidrodinámica considera que la densidad de un líquido en movimiento: a) Aumenta si la presión que recibe es mayor. b) Disminuye si la presión aplicada aumenta. c) Es prácticamente la misma al variar la presión que recibe. 2. ( ) Para facilitar el estudio de los líquidos en movimiento, se considera que: a) El diámetro de la tubería debe ser de dimensiones no muy pequeñas. b) No existen perdidas de energía mecánica por rozamiento entre las capas del líquido. c) El área de la sección transversal de la tubería es importante. 3. ( ) Si el gasto de un líquido en un punto 1 de una tubería es de 4m3/s, en un punto 2 de la misma, al reducirse el diámetro a la mitad, el gasto del líquido en m3/s será de: a) 4 b) 2 c) 8 4. ( ) Por una tubería circulan 1.5 m3 de agua en 0.5 minutos, el gasto en m3/s es igual a: a) 0.75 b) 0.05 c) 0.02 5. ( ) La capacidad en m3 de un depósito de petróleo que tarda en llenarse ¼ de minuto, cuando el gasto es de0.3 M3/s corresponde a: a) 4.5 b) 3.2 c) 5 6. ( ) Por una tubería que tiene un gasto de 30 litros /s de gasolina con una magnitud de velocidad de 4 m/s, por lo que el área de sección transversal de dicha tubería en cm2 es de: a) 75 b) 115 c) 300 7. ( ) El diámetro en cm de una tubería que tiene un gasto de agua de 0.2 m3/s con una magnitud de velocidad de 4 m/s es de: a) 14 b) 8 c) 25.2 8. ( ) Se tiene un flujo de agua de 23 kgs/s durante ¾ de minuto por una tubería, por lo que la cantidad de masa en en g es de: a) 2.3 x 105 b) 4.4 x 106 c) 1.035 x 106 9. ( ) Por una tubería circulan 2 m3/s de agua cuya densidad es de 1 g/cm3 por lo que el flujo en kgs/s corresponde a: a) 4000 b) 2000 c) 3000 10. ( ) Circula gasolina por una tubería de 10 cm de diámetro, con una magnitud de velocidad de 5 m/s. en una parte de la tubería hay un estrechamiento y el diámetro es de 3 cm, por lo que la magnitud de la velocidad en m/s que llevara la gasolina en dicho estrechamiento corresponde a: a) 13.42 b) 44.17 c) 55.55

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Anexo No.6

Ejercicios. 1. Calcula el gasto de agua por una tubería al circular 4m3en 0.5minutos. 2. Para llenar un tanque de almacenamiento de gasolina se envió un gasto do 0.1m3/s durante un tiempo de 200 s. ¿Qué volumen tiene el tanque? 3. Calcula el tiempo que tardara en llenarse una alberca cuya capacidad es de 400 m3 si se alimenta recibiendo un gasto de 10 lt/s. Da la respuesta en minutos y horas. 4. determina el gasto de petróleo crudo que circula por una tubería de área igual a 0.05 m2 en su sección transversal, si la magnitud de la velocidad del líquido es de 2m/s. 5. ¿Cuál es el gasto de agua en una tubería que tiene un diámetro de 3.81 cm, cuando la magnitud de la velocidad del líquido es de 1.8 m/s? 6. calcula el diámetro que debe tener una tubería para que el gasto sea de 0.02 m3/s a una magnitud de velocidad de 1.5 m/s. 7. Por una tubería de 5.08cm de diámetro circula agua a una magnitud de velocidad de 1.6 m/s. Calcula la magnitud de la velocidad que llevara el agua al pasar por un estrechamiento de la tubería donde el diámetro es de 4 cm. 8. Determina la magnitud de la velocidad con la que sale un líquido por un orificio localizado a una profundidad de 2.6 m en un tanque de estacionamiento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

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En general el cuaderno se observa limpio y ordenado



Criterios

No de Problema



Los criterios marcados con “si” tienen una ponderación de 1.66”, los “no” 0.0 Calificación:

Lista de cotejo para trabajos de investigación.


Incluye introducción relacionada con el trabajo en cuestión

Los títulos y subtítulos se encuentran resaltados

Explica adecuadamente cada uno de los temas y subtemas

Conclusiones aportando su punto de vista

Bibliografía, mínimo 3 referencias


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Lista de cotejo para prácticas experimentales.

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