Universidad Digital del Estado de MéxicoUniversidad ETAC

Maestría en Docencia

Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES .

Sesión 4: “DIDÁCTICA CRÍTICA”

Víctor Hugo Lovera González00000160887

Asesor: : Ricardo Esteban Solano Barraza

27 de Marzo de 2017

INTRODUCCIÓN

La educación es un proceso complejo; pero, dentro de su complejidad, la formación humanística adquiere un valor relevante, pues permite el mejoramiento integral de los procesos en los que se desenvuelve el individuo. En este contexto, el docente debe cobrar conciencia sobre la importancia de hacer ajustes en su concepción educativa y adoptar una posición crítica respecto a la forma tradicional de la relación pedagógica, donde la relación entre el docente y el alumno se perciba de manera más completa y satisfactoria para ambos, analizando y transformando algunas condiciones que favorecen la enajenación del trabajo docente y del proceso de aprendizaje. 

Por lo que es necesario hacer un análisis crítico y reflexivo sobre nuestra labor docente y el trabajo realizado dentro de las aulas que nos lleve a mejorar la manera de impartir nuestras clases día a día en nuestra aula, nuestro espacio multifactorial el cual nos obliga a reflexionar sobre cómo nos estamos organizando como docentes. Muchas ocasiones hemos visto como baja el interés, la participación de los alumnos, e inclusive el primer día ver la inquietud de los alumnos ante lo nuevo. Las situaciones de aprendizaje son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los estudiantes, por lo que el presente trabajo se dará a conocer una situación de aprendizaje en el área de las ciencias con énfasis en biología con alumnos de primer grado de Telesecundaria.

 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

QUE PUEDE PASAR SI FUMO BLOQUE 3 La respiración y su relación con el ambiente y la salud TEMA Respiración y cuidado de la saludCONTENIDOS

Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.

CAMPO FORMATIVO

 Desarrollo humano y cuidado de la salud.

 ESTÁNDARES CURRICULARESA TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICOIdentifica las causas y medidas de prevención de las enfermedades respiratorias comunes; en particular, las asociadas con la contaminación atmosférica y el tabaquismo.ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIAManifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

PROPÓSITOS Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.• Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica  • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Mediante una lluvia de ideas identificar los conocimientos

previos de los alumnos con cuestionamientos como:

¿Qué creen que puede pasar si fuman?¿Qué beneficios obtienen las personas al fumar?¿Qué daños causa el cigarro a los fumadores?

¿Crees que fumar «calma los nervios»?

Es necesario brindar confianza para crear un ambiente de aprendizaje lúdico y puedan expresarse libremente.

DE MANERA GRUPAL DAR LECTURA AL SIGUIENTE TEXTO:— ¿Qué hay, Javier? ¿Qué estás haciendo?— Pues aquí nomás, echando una fumadita. Ya sabes, lejos de mi casa para que mis papás nome vean.— ¡Caray!, si tu mamá fuma, ¿o no?— Sí, pero me ha dicho que no fume. ¡Qué!… ¿tú no Fumas? Se me hace que eres de los que también leentran a uno o dos cigarritos al salir de la escuela.— ¡Ni pensarlo! Sé que el cigarro causa muchos problemas. Mis maestros han hablado de esostemas. A ver, dime, ¿por qué fumas?— ¿De veras te interesa saber?— Sí.— ¡Eso no le interesa a nadie!— Pero a mí sí… Porque soy tu amigo.— ¡Párale! No vayas a empezar con un sermón.— Bueno, ¿y de dónde sacas el dinero para comprar tu vicio?— Eso es fácil, nunca falta quien te regale uno. A veces hasta pido que me dejen darle unafumadita al cigarro de algún cuate.— Yo nunca he fumado.— Pues… ¡ándale, anímate!— Mmm, no sé…

SOCIALIZAR LA INFORMACIÓNLos alumnos darán a conocer sus puntos de vista sobre la lectura

leída previamente, relacionándola con sus conocimientos previos.

En clase se obtendrá conocimiento científico mediante sus libros de texto, libros de la biblioteca de aula y todo aquel material de consulta que les permita conocer las causas y consecuencias del consumo del tabaco en su organismo.

Reforzar la información obtenida mediante el video: ¿Tú que harías si..? Incluido en la Mediateca Escolar.

REALIZAR UNA ENCUESTA EN SU ENTORNO SOCIAL (INTERACCIÓN CON EL ENTORNO)

Expliquen las causas y las consecuencias del consumo de tabaco.1. Realicen una encuesta a 5 personas fumadoras, a 5 no fumadoras y

a 5 ex fumadoras.2. Incluyan en su encuesta aspectos como:a) Personas fumadoras: Razones por las que fuman, número de

cigarros que fuman por día, edad en la que comenzaron a consumir tabaco, descripción de su estado de salud y si han intentado dejar de fumar.

b) Personas no fumadoras: Razones por las que no fuman, descripción de su estado de salud.

c) Personas ex fumadoras: Razones por las que dejaron el consumo del tabaco, el número de cigarros que fumaban al día, edad en la que comenzaron a consumir tabaco, descripción de su estado de salud y tiempo transcurrido desde que dejaron de fumar.

REGISTRAR LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS EN UNA TABLA COMO LA SIGUIENTE:

Personas fumadoras

Razones por las quefuman

Estado actual de salud

¿Cuántos cigarrosfuman al día?

Personas no fumadoras

Razones por las que nofuman

Estado actual de salud

Otros datos

Personas ex fumadoras

Razones por las quedejaron de fumar

Estado actual de salud

¿Cuántos cigarrosfumaban al día?

PARA FINALIZAR Y REFORZAR LO APRENDIDOMATERIAL

a) 1 botella de plástico transparente de 1 l, con tapa y sin etiquetas.

b) 3/4 de l de agua. c) 1 cigarro. d) 1 cerillo o encendedor. e) 1 pedazo de algodón.

f) 1 trozo de plastilina. g) Cinta adhesiva.

Procedimiento

a) Viertan el agua en la botella y tápenla. Después inviertan la botella de manera que la tapa quede hacia abajo.

b) Hagan un orificio con una navaja, y con mucho cuidado, en el fondo de la botella, de modo que embone perfectamente el filtro del cigarrillo ya encendido.

c) Acomoden la plastilina en el borde del orificio.

d) Cúbranla con cinta adhesiva para que no haya fugas.

e) Coloquen el recipiente debajo de la botella.

f) Después, destapen la botella.

g) Observen lo que sucede con el cigarro.

h) Coloquen la tapa, sin dejar escapar el humo que se formó en el interior de la botella.

i) Retiren el cigarro.

j) Tapen el orificio con un poco de algodón.

En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.

 RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEÑO

Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico, social y de salud.

 

Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer.

 

Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco

 

Planea actividades en las que los alumnos analicen situaciones que involucren la toma de decisiones relacionadas con el consumo de tabaco

 

Considera datos y gráficas para analizar situaciones de incidencia en el consumo de tabaco a escala estatal y nacional, como las que aporta la Encuesta nacional de Adicciones

 

INDICADORES -Aprecia y explica la importancia de evitar el tabaquismo debido a los riesgos para la salud. -Analiza causas y consecuencias del tabaquismo. -Analiza el problema planteado.-Identifica los mensajes que promueven el consumo de productos nocivos para la salud. -Elabora tablas, con frases e imágenes publicitarias.  -Establece semejanzas y diferencias de las frases propuestas. -Elabora conclusiones sobre la influencia de la publicidad en el consumo de productos.  

CONCLUSIONES.

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana.

Las situaciones de aprendizaje se desarrollan a partir de lo planificado por el docente. Permiten que los estudiantes movilice sus conocimientos, actitudes y/o procedimientos, los cuales deben utilizar en escenarios reales o ficticios, para resolver o afrontar diferentes situaciones, lo cual le permitirá este en contacto y apropiarse de un aprendizaje a partir de sus experiencias.

Por lo tanto si se pretende mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas es necesario propiciar situaciones de aprendizaje lúdicas e innovadoras, tomar en cuenta el trabajo grupal, un trabajo colaborativo que tengan objetivos comunes y se pueda llegar al cumplimiento de las metas propuestas pero a través de una organización donde se tenga un modelo específico, así como un método y técnicas de aprendizaje.

Link slideshare.

https://es.slideshare.net/VctorHugoLoveraGonzl/s4-tarea4-logov

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 

Situaciones de Aprendizaje. Recuperado el 25 de Marzo de 2017 de : https://prezi.com/fq9suvudgcnd/ejemplos-de-situaciones-de-aprendizaje./Situaciones de aprendizaje guía para la educadora . Recuperado el 26 de Marzo de 2017 de: https://es.slideshare.net/.../situaciones-de-aprendizaje-gua-para-la-educadora.

Sesión 4: Didáctica Crítica. Recuperado el 22 de Marzo de 2017 de: Modelos de Diseño y desarrollo de Estrategias Instruccionales .