UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

Maestría en Docencia

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Sesión 4. Didáctica Crítica

Situación de Aprendizaje

Presenta: Elizabeth Alonso Flores

Asesora: Mtra. María Guadalupe Cortes Toledo

Temoaya, México a 20 de Abril de 2016

 

Introducción

La didáctica crítica apoya a los dos actores principales en el proceso de enseñanza – aprendizaje para construir un conocimiento, haciéndolos reflexionar en su actuar con el entorno a través de experiencias donde participan todos .

El docente es facilitador del conocimiento y responsable del aprendizaje significativo utilizando técnicas grupales, observando detenidamente el proceso para llegar al resultado.

En este enfoque, el aprendizaje utiliza conocimientos previos, habilidades y destrezas, así como actitudes y participación de los integrantes

Situación Didáctica: Estudio antropométrico

Materia: Métodos y Pensamiento Critico

Propósito: Que los alumnos aprendan a:¿Cómo obtener información?¿Cómo analizar datos?¿Cómo dar a conocer los datos?¿Obtención de muestra (total de encuestados)?¿Recomendaciones para futuros investigadores?

Actividades:Obtener datos (estatura, peso, edad, sexo)Realizar un conteo de cada dato, obteniendo el total de la muestraSeparar datos para ser representados por: sexo, edad, grado, grupoRepresentación de los datos (grafica de barras, histograma, polígono de frecuencias, ojiva, etc)Conclusiones de los alumnos al realizar el estudio

“Como proceso de investigación, éste debe ser riguroso, estar bien controlado y realizarse de forma sistemática” Alvira (1996), la didáctica critica nos ayudara en este estudio para hacer una descripción estadística, tomando en cuenta un numero considerable de estudiantes por lo que a mayor numero de datos, mas confiable serán los resultados que de ellos se infieren, utilizando herramientas (cinta métrica, bascula)

Resultados esperados

- Razonar de forma deductiva e inductiva- Relacionar conceptos- Valorar la importancia de la recopilación de datos en el proceso de investigación- Adquirir primeras nociones de estadística y su utilidad- Realizar tablas de distribución de frecuencias en el desarrollo de un proyecto de

investigación

Momentos de la Didáctica Crítica

Apertura Desarrollo Cierre

Realizar un estudio antropométrico en 3 equipos de 8 integrantes a los alumnos de primero, segundo y tercer grado respectivamente de la escuela preparatoria oficial no 230

Obtener medidas antropométricas de los estudiantes.

Conteo de datos por separado

Representar los datos en una grafica

Variación de medidas entre grados escolares

Promedios en estaturas, peso, edad.

Obtención de datos

Representación de datos graficamente

El saber no radica en el "acumular conocimientos" si no en el aprender mediante la conciencia crítica. Freire (1980)

Apertura:

El docente explica a los alumnos que un estudio antropométrico considera las medidas del cuerpo humano, con el fin de establecer diferencias entre individuos, grupos, razas, etc.

Se hace un reflexión a cerca de las medidas de las butacas de un jardín de niños con las butacas que utilizan ellos en esta etapa adolecente comparando que es necesario tomar en cuenta estos estudios en el bienestar de niños, adolescentes, adultos, discapacitados, etc.

Comprendido el concepto los alumnos se reúnen en sus equipos correspondientes y comienzan a realizar un listado de las características que tomaran en cuenta para su estudio

Grado 1,2,3 Grupo1, 2,3Sexo M F Edad (años)Estatura en cm Peso en kgCalzado en cm

Desarrollo: Los alumnos comienzan a tomar medidas por grado y grupo ordenada y unificadamente

Comienzan a surgir preguntas relacionadas con base al grado:¿Todos tienen la misma edad?¿Todos tienen la misma estatura?¿El peso y la estatura de los estudiantes es el adecuado?¿influye su alimentación con las medidas obtenidas?¿Cuántos alumnos tienen la misma estatura?¿Cuántos alumnos son en total?

Desarrollo:

Todos los equipos tienen ya su información, comienzan a realizar el conteo de cada una de las características construyendo sus tablas de frecuencias correspondientes en su cuaderno y posteriormente en una hoja de Excel para realizar graficas para la representación de los datos.

Realizan el conteo del total de alumnos y calculan el total de la muestra.

Cierre:

Finalmente los alumnos realizan una grafica por cada característica en el estudio antropométrico y lo exponen de acuerdo al grupo que les toco analizar y realizan conclusiones.

¿Para que me sirve?¿Dificultad para adquisición de datos?¿La utilidad de la estadística?¿Dificultad para conteo de datos?¿Dificultad para representarlos?

Evaluación

El docente evalúa todo el proceso en la didáctica critica, misma que se llevo a cabo en esta actividad siendo critico aportando experiencias mediante la participación de los alumnos, propiciando autoconciencia de este aprendizaje evaluando hasta que punto fueron logrados los objetivos establecidos al inicio de la actividad.

Se evalúa de forma continua y constantemente para percatarnos de aciertos y errores en el proceso y desarrollo de cada una de las actividades de tal forma que se reforcé aquellos que causaron errores y realizar un cambio de estrategia pedagógica y conseguir conocimientos de forma eficaz.

Conclusiones

La didáctica critica es una herramienta que facilita a construir el conocimiento, en mi practica docente realice esta actividad y el resultado de fue satisfactorio ya que los alumnos al interactuar con su entorno realmente se motivan y aprenden de una forma eficiente.

Para llevar a cabo el programa de estudio (planeación) es necesario tomar herramientas de la didáctica critica para mejorar aquellas estrategias que no fueron satisfactorias durante un curso y mejorarlas en los sucesivos.

Considero que la educación es vital para la vida de los seres humanos , es un derecho, sin embargo debemos encontrar la llave para tener ese acercamiento de convivencia con los alumnos siendo facilitador del conocimiento y motivando para el aprendizaje autónomo.

Referencias

Didáctica critica, unidad 4. Universidad Etac de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html el 18 de abril de 2016.

Hortensia Alfonso Rodrìguez. (2005). La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje enero, de monografias Sitio web: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml el 18 de abril de 2016.

PROGRAMA DE METODOS Y PENSMAIENTO CRITICO II. consultado en: https://issuu.com/bachillertato.tecnologico/docs/sbt_pdf_metodos_y_pensamiento_critico_2_2dosem el 17 de abril de 2016.

LINK DE CONSULTA: MI PRESENTACIÓN