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SISTEMA DE

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ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submódulo: TEMAS DE FILOSOFÍA 1_3

Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO

Profesor (es): M en P Margarita Jiménez Fuerte. L.F. María Célida Reyes Reséndiz. Lic. Psic. José Quintanar Aguilar.

Periodo Escolar: febrero-junio /2018

Academia/ Módulo: Humanidades

Semestre: 6to

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( )

3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda dialógica y argumentativamente a precisar el sentido de los conceptos que se usen de manera relevante en este proceso de problematización, exploración, indagación, explicitación, análisis o evaluación. Tema Integrador: La filosofía del hombre.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: -¿Qué es la Filosofía? -La vida humana y el sentido de los actos humanos. -Naturaleza humana, amor y emociones… -Las formas del gobierno, Estado y leyes. -La relación del hombre con la sociedad.

Procedimental: Diferencia las preguntas filosóficas de las que no lo son. Interroga sobre las razones que tiene al sostener algo o decir algo. Identifica los supuestos que subyacen a una postura o a una emisión. Busca nueva información para formular respuestas en una discusión cuando no tiene las bases necesarias. Diferencia entre verdad lógica y verdad de hecho.

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Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para formular verdaderos razonamientos evitando la falacia de que “todo puede ser verdad”. Actitud de metodología: Consiste en preguntar, cuestionar, poner en duda, razonar y proponer; lo cual, para que sea válido, deberá ser crítica justificando creencias, dando razones, proponiendo datos y tomar en cuenta la ciencia. Actitud de búsqueda de coherencia. Disposición a no contradecirse ni entrar en contradicción con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud de precisión: Consiste en usar el lenguaje adecuado y el buen razonamiento para evitar la vaguedad.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Pondera ción.

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

AT. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Del 1 al 2 de febrero. Actividad 1. Encuadre de la Asignatura. Presenta el encuadre de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente. Aplica la ficha ConstruyeT

Actividad 1. Observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proceso de evaluación. Participa en el desarrollo de la actividad ConstruyT 1.2¿Qué valoro? Reconocer qué es lo que más me importa. Identificando sus habilidades socioemocionales.

Planeación didáctica. Ficha ConstruyeT

Notas en cuaderno.

N/A

Actividad 2. Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos.

Actividad 2. El alumno responde a la evaluación diagnóstica de las actividades de aprendizaje de la pág. 12 y 13, autoevalúa sus resultados reconociendo sus áreas de oportunidad.

Libro: CHÁVEZ AGUILAR, Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México. Montenegro Tecnología en Educación.

Respuestas en el libro.

N/A

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



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C.G.1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.G. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributo. 6.3 Reconoce los

propios prejuicios,

modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al

acervo con el que cuenta.

C.D.3. Examina y argumenta, de

manera crítica y reflexiva, diversos

problemas filosóficos

Actividad 4. Guía en el desarrollo de sus competencias generando un ambiente reflexivo y participativo, dirige la mesa de discusión y apoya en la coevaluación.

Actividad 4. Se integra en trías, realiza la Lectura del texto “Vida humana y sentido de los actos humanos” de la pág. 19 y resuelven las actividades de aprendizaje de la pág. 20, coevalúa sus resultados en mesa de discusión.

Actividades en el libro.

5%

Actividad 5. Dirige la división del grupo en cuatro, considerando sus diferencias mediante un color, apoya en la autoevaluación del grupo.

Actividad 5. Individualmente realiza la lectura de los textos “El humanismo y apogeo de la filosofía griega, y La madures de la filosofía” de la pág. 20 a la 24. Posteriormente se integra en el equipo correspondiente elabora las actividades de aprendizaje de la pág. 25. Se autoevalúan sus respuestas en grupo.

Actividades en el libro y portafolio de evidencia

5%

Del 12 al 16 de febrero. Actividad 6. Orienta en la lectura de comprensión, guía la plenaria generando un ambiente de reflexión y participación. Evalúa la actividad en su portafolio.

Actividad 6. Participa en la lectura de comprensión del texto “Naturaleza humana, amor y emociones” de la pág. 26 a la 29; contesta las preguntas de acuerdo a los lineamientos, resuelve las actividades de aprendizaje de la pág. 26 a la 34; participa en la plenaria de forma reflexiva. Entrega su portafolio de evidencias para ser heteroevaluado.

Actividades en el libro y portafolio de evidencia

5%

Actividad 7. Guía en el desarrollo de las

competencias en el alumno

generando un ambiente

participativo y analítico, a

través de la resolución de las

actividades, apoya en la

autoevaluación en la mesa de

discusión.

Actividad 7. Participa en el análisis del texto “Formas de Gobierno, Estado y Leyes” de la pág. 36 a la 43; elabora las actividades de aprendizaje de la pág. 43 y 44, autoevaluando sus resultados en una mesa de discusión.


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relacionados con la actuación

humana, potenciando su

dignidad, libertad y autodirección.

Del 19 al 23 de febrero. Actividad 8. Encabeza la lectura robada y guía las actividades de aprendizaje para generar un aprendizaje significativo y apoya en la coevaluación de los resultados.

Actividad 8. Sigue la lectura robada del texto “Relación del hombre con la sociedad” de la pág. 44 a la 49, participa en una lluvia de ideas, elabora las actividades de aprendizaje de la pág. 45 y de la 50 a la 54; realiza la coevaluación de sus resultados.


5%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponde ración




(Aprendizaje)



C.G. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Actividad 9. Heteroevalúa la presentación de las revistas dando una retroalimentación sobre el desarrollo de sus competencias.

Actividad 9. Presenta en equipo su revista al grupo, escucha y argumenta sus áreas de oportunidad para ser heteroevaluados.

Libro: CHÁVEZ AGUILAR, Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México. Montenegro Tecnología en Educación.

Revista 30%

Actividad 10. Aplica la evaluación Planea 2017

Actividad 10. Resuelve la evaluación del primer parcial Planea 2017 e identifica sus áreas de oportunidad.

Examen

Examen resuelto

30%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora.

Cañón

Pintarrón.

-ABBAGNANO, Nicola (1963). Diccionario de Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. -Alonso Martínez, Ana María. Y Muñoz Domínguez, Erika (2013) Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. -ALONSO, Martínez Ana María (2014) Temas de Filosofía. Ediciones Anglo. -BRUGGER, Walter (1992) Diccionario de Filosofía, Ed. Herder. -CHÁVEZ AGUILAR, Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México. Montenegro Tecnología en Educación. -GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge. -REALE, Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona.

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-VILLANUEVA COUOH, Francisco Jesús. PUERTO GÓNGORA, Alfredo Javier (2016) Temas de Filosofía. México. Book Mart México -YUREN, Adriana (1994) Conocimiento y Comunicación. Edit. Alambra.

Webgrafía El mundo de Sofía Película rescatado de

www.youtube.com/watch?v=pT5ESBqt3Bk “Historia de la Filosofía, Los presocráticos” Rescatado de https://www.youtube.com/watch?v=EplCMam99vs

Evaluación

Criterios: Cognitivo: 30% Procedimental: 50% (Glosario, portafolio y libro) Actitudinal: 20% Nota: Las actividades en su totalidad deben dar el 100% de la evaluación.

Instrumento: Examen de conocimiento. Portafolio de evidencias Rúbricas

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 29 de enero de 2018

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2017

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https://www.youtube.com/watch?v=EplCMam99vs

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Identificación

Asignatura/submodulo: Temas de Filosofía

Plantel : CECyTE No.83 Pedro Escobedo.

Profesor (es): L.F. María Célida Reyes Reséndiz. M. en P. Margarita Jiménez Fuerte Lic. Psic. José Quintanar Aguilar.

Periodo Escolar: Febrero-junio/2018

Academia/ Módulo: Humanidades.

Semestre: 6º

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) CD. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. CD. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Competencias Genéricas: CG. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue. CG.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda dialógica y argumentativamente a: a) Problematiza en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad.

b) Explorar las respuestas que se propongan a esas problematizaciones.

c) Indagar los supuestos y las consecuencias de las situaciones, cuestionamientos o respuestas.

e) Explicitar las evidencias en que se basen las respuestas.

f) Evaluar la coherencia entre respuestas.

g) Analizar las relaciones entre respuestas,

h) Precisar el sentido de los conceptos que se usen de manera relevante en este proceso de problematización, exploración, indagación, explicitación, análisis o evaluación.

Tema Integrador: Me desempeño en mi entorno con compromiso transformador

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

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6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa En los proyectos de mejora continua de su escuela y apoyala gestión institucional.

Tema Integrador: Me desempeño en mi entorno con compromiso transformador

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.


Conceptual FILOSOFÍA Y SER El ser y la existencia El problema del ser. La existencia como filosofía. El existencialismo. FILOSOFÍA Y CONOCIMIENTO La posibilidad del conocimiento. El método científico. La validez del conocimiento. La deducción e inducción.

Procedimental: Problematizar en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo y la sociedad. Se cuestiona y reflexiona acerca de su existencia, sustenta sus argumentos. Realiza diagramas de flujo. Contrasta las ideas filosóficas de Parménides y Heráclito. Ejemplifica las ideas principales. Elabora mapas mentales. Analiza problemas existenciales, busca soluciones trascendentes fundamentadas. Debate problemáticas existenciales. Analiza las posibilidades de nuestras facultades al conocer. Distingue los diversos niveles de conocimiento y ejemplifica. Emplea mapas conceptuales. Distingue el proceso deductivo del inductivo y da ejemplos.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para formular verdaderos razonamientos evitando la falacia de que “todo puede ser verdad”. Actitud de metodología: Consiste en preguntar, cuestionar, poner en duda, razonar y proponer; lo cual, para que sea válido, deberá ser crítica justificando creencias, dando razones, proponiendo datos y tomar en cuenta la ciencia. Actitud de búsqueda de coherencia. Disposición a no contradecirse ni entrar en contradicción con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud de precisión: Consiste en usar el lenguaje adecuado y el buen razonamiento para evitar la vaguedad.

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Actividades de Aprendizaje.

Fase I Apertura Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad/Transversalidad Producto de aprendizaje.

Pondera-ción.

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. De sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

CG. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue.

(Del 5 al 9 de marzo) Actividad 1. El facilitador expone LA ACTIVIDAD INTEGRADORA “LO QUE SOY, A LO QUE ASPIRO Y CÓMO LOGRARLO” Un mapa conceptual, que expondrá antes de la evaluación parcial. Consultar la página 71.

Actividad 1 Los alumnos registrarán a lo largo del parcial las ideas centrales para elaborar el mapa que presentará al término del parcial.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México.

Mapa conceptual

N/A

CD. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Actividad 2 CONSTRUYETE 3.2 ¿Qué pasa cuando las emociones nos controlan? El facilitador prepara el ambiente de aprendizaje y pide a los alumnos observe las imágenes y describa las características de la evolución del hombre.

Actividad 2 CONSTRUYETE 3.2 ¿Qué pasa cuando las emociones nos controlan? Los alumnos observan las imágenes y participan en el cuestionamiento de la página 56.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág. 56. Cañón.

Respuestas de la página 56 y 57.

3%


Actividad 3 El facilitador proyecta el video sobre el ser de Parménides, los alumnos participan y registran las principales ideas en su portafolio de evidencias. Posterior a esto contrasta las ideas del primer video con las ideas de Heráclito en la Comunidad Indagatoria y a manera de

Actividad 3. Los alumnos escuchan y observan el video para entender la naturaleza del ser, contrastan las ideas con las de Heráclito en un debate.

El ser de Parménides https://www.youtube.com/watch?v=VLOXQj1ImEQ Polémica entre Parménides y Heráclito https://www.youtube.com/watch?v=7fwiYLoTCFg

Registra una Conclusión con las ideas centrales.

3%

Tiempo programado: 25 hrs. Tiempo real:

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debate. En su portafolio registra una conclusión.

CD. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Actividad 4. El facilitador solicita a los alumnos en equipo un cuadro comparativo con ejemplos de la vida diaria (lo que observa en la naturaleza y en la sociedad) entre Parménides y Heráclito apoyados en su libro de texto.

Actividadad 4. En su portafolio de evidencias, realizan una tabla comparativa entre Parménides y Heráclito. Se apoya en los videos y en su libro de texto.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág. 58-63.

Tabla comparativa entre las ideas de Parménides y de Heráclito respecto al ser.

3%

CD. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Actividad 5. El facilitador crea el ambiente para la lectura acerca del hombre en relación con el mundo, guía al alumno para que conteste las preguntas de la página 66.

Actividad 5. El alumno participa en la lectura y responde al cuestionario de la página 66.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág. 65-66.

Respuestas del cuestionario.

N/A

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad/Transversalidad Producto de aprendizaje

Pondera-ción.

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. De sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase

CD. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva , diversos problemas filosóficos

Del 12 al 16 de marzo Actividad 6 El facilitador recupera saberes previos a partir de un cuestionamiento sobre el ser y su existir; posteriormente expone el existencialismo como filosofía; la postura de

Actividad 6 Los alumnos participan con sus respuestas sobre el existir y los ejemplos que podemos aplicar al existencialismo teísta de Kierkegaard.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía.

Cuestionario de la pág. 69.

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relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Kierkegaard a partir de ejemplos y solicita contesten el cuestionario de la página 69.

Edit. Montenegro. México. Pág. 65-69.

Actividad 7 CONSTRUYETE “ELIGETE”

Actividad 7 Participa en la actividad constrúyete.

Ficha ConstruyeT

N/A N/A

CD. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Actividad 8 El facilitador expone el video sobre el existencialismo de Juan Paul Sartre https://www.youtube.com/watch?v=Bpkoakc5x2kDetona la pregunta filosófica sobre el existir y la libertad para debatir en la Comunidad Indagatoria sobre las principales ideas del existencialismo ateo. https://www.youtube.com/watch?v=uqn0_H9bArc

Actividad 8 Los alumnos ponen atención al video y las características del existencialismo, participa en la Comunidad Indagatoria en un debate para dar solución al problema del existencialismo ateo. Registra las ideas centrales y una conclusión en su portafolio de evidencias.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. El existencialismo de Juan Paul Sartre https://www.youtube.com/watch?v=Bpkoakc5x2kDetona

Registra las ideas centrales y una conclusión en su portafolio de evidencias.

3%


Actividad 9 Previamente el facilitador pide por equipos elijan un problema existencialista al cuál se enfrentan los jóvenes para que por equipos lo expongan y aporten una solución trascendente.

Actividad 9 Los alumnos exponen a sus compañeros los problemas existenciales que experimentan y aportan una solución valoral.

Periódicos, revistas, papel bond, tijeras, pegamento.

Participa en los equipos y expone

3% C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

https://www.youtube.com/watch?v=Bpkoakc5x2kDetona







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Actividad 10 El facilitador da continuidad a las exposiciones sobre el existencialismo.

Actividad 10 Los alumnos exponen a sus compañeros los problemas existenciales que experimentan y aportan una solución valoral.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México.

CG. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Del 19 al 23 de marzo. Actividad 11 El facilitador crea el ambiente propicio de aprendizaje para que por equipos respondan a las preguntas de la página 69 y 70 y las expongan a sus compañeros.

Actividad Actividad 11. El alumno participa en su equipo y responde a las preguntas de la página 69 y 70.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. P.p. 69-70.

Respuestas en su libro de texto.

4%

Actividad 12 El facilitador recupera saberes previos y cuestiona al alumno sobre la diferencia entre un oficio y profesión, para que el alumno responda a las preguntas de la página 76. Comparte en grupo sus respuestas.

Actividad 12 El alumno participa en el cuestionamiento que lleva a cabo el facilitador y responde a las preguntas de la página 76. Comparte en grupo sus respuestas y registra las conclusiones en su portafolio de evidencias.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág 76.

N/A

CG. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

Actividad 13. El facilitador expone por medio de diapositivas las posibilidades del conocimiento, hace la distinción entre los niveles de conocimiento e ilustra con ejemplos para que los alumnos puedan llevar a cabo un mapa mental por equipos.

Actividad 13 El alumno participa dando ejemplos de los tipos de conocimiento e ilustra con imágenes en un mapa mental por equipos y expone a sus compañeros.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro.

Mapa mental

3%

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vista de manera crítica y reflexiva

México. Pág 78.

CD. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Del 11 al 13 de abril. Actividad 14 El facilitador crea el ambiente propicio para llevar a cabo la lectura grupal del Dogmatismo de Kant y responder a las preguntas de la página 81.

Actividad 14 Los alumnos contestan al cuestionario de la página 81 después de haber participado en la lectura grupal.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág 79-81.

Respuestas de la pág. 81

3%

CD.Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

Actividad 15 El facilitador proyecta el Mito de la Caverna de Platón para distinguir el conocimiento sensitivo de la opinión verdadera y de la opinión justificada.

Actividad 15 El alumno observa cuidadosamente el video sobre El mito de la Caverna y toma nota de las ideas centrales.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág .82 El mito de la caverna https://www.youtube.com/watch?v=m6W_Yj8Jfdg

Ideas centrales y conclusión justificada.

N/A

CD. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación

Actividad 16 El facilitador crea el ambiente propicio para leer en grupo la página 83-85 en dónde se expone el conocimiento según Aristóteles y responde

Actividad 16 El alumno participa de la lectura grupal y contesta de manera individual la página 85.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía.

Respuestas en su libro de texto

3%

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personal y colectiva.

al cuestionario de la página 85.

Edit. Montenegro. México. Pág .83-85.

Actividad 17 Del 16 al 20 de abril El facilitador mediante un cuadro comparativo explica las diferencias entre el empirismo y el racionalismo de Descartes.

Actividad 17 El alumno registra en su cuaderno y aporta ejemplos de leyes, inventos o tecnología que surgen a partir de cada una de las posturas filosóficas.

Actividad 17 Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág. 87-88.

Cuadro comparativo y ejemplos

3%

CG. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CD. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y crítica

Actividad 18 El facilitador crea el ambiente para la lectura grupal sobre el lenguaje y solicita a los alumnos respondan a la actividad de la página 89.

Actividad 18 Los alumnos responden al cuestionario de la página 89 y exponen en plenaria.

Libro de texto: CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México. Pág. 89.

N/A N/A

CD. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

Actividad 19 El facilitador enumera en el pizarrón las características del método científico y proyecta el video sobre los dos tipos de razonamiento, el inductivo y el deductivo, los alumnos registran las ideas centrales en su portafolio de evidencias.

Actividad 19. Al alumno registra en su portafolio de evidencias las características del método científico y las distinciones entre la deducción y la inducción.

La Inducción https://www.youtube.com/watch?v=-1i0y84Gxs0 la deducción https://www.youtube.com/watch?v=SIvudz7sKq4

Listados de ideas centrales

3%

Actividad 20 ACTIVIDAD CONSTRÚYETE “Mis metas personales a corto, mediano y largo plazo”

Actividad 20 ACTIVIDAD CONSTRÚYETE “Mis metas personales a corto, mediano y largo plazo”

Se cumplieron las actividades programadas SI ( ) NO ( )

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https://www.youtube.com/watch?v=-1i0y84Gxs0




de 25

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05


Fase III cierre

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad/Transversalidad Producto de

aprendizaje

Pondera-

Ción.

Actividad que realiza el docente (Enseñanza)

No. De sesiones


(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar

en cada clase

CD Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Actividad 21

El facilitador solicita a los

alumnos ilustrar con

ejemplos de revistas

científicas, ejemplos de

deducción y de inducción.

Actividad 21

Los alumnos exponen de revistas científicas ejemplos de deducción e inducción y determinan las consecuencias que tienen los resultados de esas investigaciones.

Libro de texto:

CHÁVEZ Aguilera Cecilia (2016) Temas de Filosofía. Edit. Montenegro. México.

Ejemplos a partir de artículos de revistas.

3%

Actividad 22

El facilitador crea el

ambiente propicio para

llevar a cabo la

autoevaluación y

heteroevaluación.

Actividad 22

Contesta los cuestionarios, rúbricas y listas de cotejo que cierran el parcial.


1. CD. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva , diversos problemas filosóficos

Actividad 22

El facilitador introduce al tema de la Actividad Integradora que expondrán por equipos, “LO QUE SOY, A LO QUE ASPIRO Y CÓMO LOGRARLO” .Retroalimenta mediante una heteroevaluación y las rúbricas que contiene el texto.

Actividad 22

Los alumnos exponen por medio de mapas conceptuales la Actividad integradora y evalúa mediante la rúbrica que aparece en su libro de texto.

Libro de texto:


Entrega glosario de términos.

Entrega su proyecto elaborado con diversos materiales

10%

20%

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

Se prepara para la Evaluación PLANEA.

Se cumplieron las actividades programadas SI ( ) NO ( )



Computadora.

Cañón.

Pintarrón.


GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge.

REALE , Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona.

Webgrafía El ser de Parménides https://www.youtube.com/watch?v=VLOXQj1ImEQ Polémica entre Parménides y Heráclito https://www.youtube.com/watch?v=7fwiYLoTCFg El existencialismo de Juan Paul Sartre El mito de la caverna https://www.youtube.com/watch?v=m6W_Yj8Jfdg https://www.youtube.com/watch?v=Bpkoakc5x2kDetona La Inducción https://www.youtube.com/watch?v=-1i0y84Gxs0 la deducción https://www.youtube.com/watch?v=SIvudz7sKq4

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Evaluación

Criterios Instrumento

30% ASPECTO COGNITIVO: EXAMEN ESCRITO

50% ASPECTO PROCEDIMENTAL

10% GLOSARIO.

20% PROYECTO

20% ACTIVIDADES DEL LIBRO

20% ACTITUDINAL

100% TOTAL

Examen de conocimiento.

Portafolio de evidencias

Rúbricas.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 29 de enero del 2018

Fecha de Vo-Bo de Servicios Docenctes: 24 de enero del 2018

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submódulo: TEMAS DE FILOSOFÍA 3_3

Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO

Profesor (es): Lic. Psic. José Quintanar Aguilar. L.F. María Célida Reyes Reséndiz. M en P Margarita Jiménez Fuerte.

Periodo Escolar: FEBRERO - JUNIO 2018

Academia/ Módulo:

HUMANIDADES

Semestre: 6TO

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) C.D. 11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

Competencias Genéricas: C.G. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. AT. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante aprenda dialógica y argumentativamente a precisar el sentido de los conceptos que se usen de manera relevante en este proceso de problematización, exploración, indagación, explicitación, análisis o evaluación.

Tema Integrador: HOMBRE Y SOCIEDAD

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.


Conceptual: 1. La sociedad ideal. 2. Sentido de la historia. 3. Libertad.

Procedimental: 1. Señala cómo sabe que las razones que presenta para sostener una tesis o una emisión dada son adecuadas, correctas o buenas. 2. Aporta pruebas que apoyen las razones que ofrece.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

3. Busca nueva información para formular respuestas en una discusión cuando no tiene las bases necesarias. 4. Infiere consecuencias de sus emisiones o de sus tesis. 5. Da razones para avalar a las personas que cita como autoridad.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de amplitud. Disposición para extender las ideas propias más allá de las condiciones en que las ha aceptado. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Además, se organizan los datos que se hayan recabado para evitar la confusión que implicaría tomarlos uno por uno. Actitud de empatía. Disposición para pensar poniéndose en el lugar de los otros. Actitud de rescate. Disposición para recabar la mayor cantidad de datos favorables o desfavorables para un pensamiento determinado, con la idea de que exista algún aspecto que no se haya considerado. Actitud de búsqueda de integridad epistémica. Consiste en estar atento a conservar o promover la independencia intelectual, algo así como tratar de pensar por uno mismo y cuidarse de suplir sus ideas con ideas de otros.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad


Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)


C.G. 8. Participa y

colabora de manera efectiva

en equipos diversos.

AT. 8.3 Asume

una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y habilidades con

los que cuenta dentro de

distintos equipos de trabajo.

Del 30/Abril al 11/Mayo Actividad 1. Promueve en el grupo que se acuerden las normas de convivencia, da a conocer las competencias a desarrollar, las áreas de interés que abordarán, la red conceptual y la línea del tiempo que construirán y cuáles serán los criterios de evaluación. Menciona cuáles serán las actividades del programa Constrúye T a realizar.

Actividad 1. Escucha y aporta sus comentarios para acordar las normas de convivencia, anota en la libreta la forma de trabajo y el proceso de evaluación. Desarrolla las lecciones “El mundo de las Emociones” y “El aspecto cognitivo de las Emociones” cuyo objetivo es expresar verbalmente su experiencia emocional y describir las sensaciones corporales y pensamientos asociados a algunas emociones.

Planeación didáctica.

Lecciones

9.1 Y 9.2 del Programa

Constrúye T

Anotaciones en su

cuaderno.

5 % CO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

C.D. 11. Analiza de manera reflexiva y

crítica las manifestaciones

artísticas a partir de consideraciones

históricas y filosóficas para reconocerlas

como parte del patrimonio cultural.

Actividad 2. Emplea la evaluación diagnóstica, facilita la discusión filosófica con la ECA La sociedad ideal y retroalimenta de forma grupal los resultados obtenidos.

Actividad 2. Lleva a cabo la evaluación diagnóstica realizando las actividades de aprendizaje de las págs. 102 y 103 “La Sociedad ideal” autoevalúa sus resultados registrando sus áreas de oportunidad.

Libro: Chávez Aguilera

Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México.

Montenegro Tecnología en

Educación.

Respuestas en

el libro y Apuntes en el

cuaderno.

N/A

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)





históricas y filosóficas para

reconocerlas como parte del

patrimonio cultural.

C.G. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Actividad 3 Contextualiza la lección anterior y mediante las técnicas de lectura robada, compartida, en atril genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica y apoya en la coevaluación. Les brinda las sugerencias didácticas del apartado Dosificación programática del maestro de la pág. 29.

Actividad 3 Escucha la lectura del texto “Utopía y distopía” de la pág. 104 del libro, en binas desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.

Libro: Chávez

Aguilera Cecilia. (2016)

Temas de Filosofía. México.


Educación.

Desarrollador

gráfico en su

cuaderno

5 %








diversos.

Actividad 4 Recapitula el tema anterior y mediante las técnicas de lectura robada, en atril o compartida, genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica, pide actualizar su glosario, apoya en la coevaluación del grupo y les brinda la sugerencia didáctica de la (DPM) pág. 29.

Actividad 4 Sigue la lectura del texto “Tomás Moro: Utopía, forma de gobierno y deliberación” de la pág. 104; en vínculo tríadico desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.

Libro: Chávez




Educación.

Desarrollador gráfico en su

cuaderno

5 %





reconocerlas como

Actividad 5 Contextualiza la sesión anterior y mediante las técnicas de lectura genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo.

Actividad 5 Escucha la lectura del texto “Campanella y Bacon” de la pág. 105; en cuaternas mediante comunicación escrita, cada equipo menciona un punto que


Cecilia. (2016)

Comunicación escrita

y

5 %

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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parte del


AT. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

Facilita la discusión filosófica y siguiendo un orden motiva a debatir situaciones específicas de la lectura, pide actualizar su línea del tiempo, apoya en la coevaluación del grupo y les brinda la sugerencia didáctica de la (DPM) pág. 29.

consideran requiere de solución por parte de la plenaria, debaten puntos de vista y los acuerdos a los que arriben, formalmente serán plasmados en un acta de reunión. Coevalúan sus conclusiones.



Educación.

Acta de reunión

registradas en el cuaderno.


crítica las manifestaciones artísticas a partir

de consideraciones históricas y

filosóficas para reconocerlas como

parte del patrimonio

cultural.

C.G. 8. Participa y colabora de

manera efectiva en equipos diversos.

Actividad 6 Da contexto a la clase anterior y mediante las técnicas de lectura genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo. Retoma los instrumentos de evaluación y guía el análisis de los mismos para verificar criterios de desempeño. Retroalimenta actividades, expectativas y dudas de los estudiantes.

Actividad 6 Sigue la lectura del texto La “Utopía del hombre que está cansado” de Borges, pág. 106; en quintas discuten y contestan las actividades de las págs. 107 y 108 en plenaria resuelven sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones, verifican su desempeño en base a criterios específicos y gestionan sus estrategias para fortalecer, afianzar y mejorar sus aprendizajes.




Educación.

Anotaciones en su libreta y formatos de

evaluación en el portafolio

de evidencias.

5 %

AT. 8.3 Asume





Del 14 al 25 Mayo Actividad 7. Promueve en el grupo que se acuerden las normas de convivencia, da a conocer las competencias a desarrollar y menciona cuáles serán las actividades del programa Constrúye T a realizar. Retroalimenta de forma grupal los resultados obtenidos.

Actividad 7. Escucha y aporta sus propuestas para acordar las normas de convivencia y las anota en la libreta. Desarrolla las lecciones “Atención a las sensaciones del cuerpo” y “¿Qué sensación experimentas?”, cuyo objetivo es aplicar técnicas de atención enfocada usando diferentes objetos como soporte.

Planeación didáctica y

las lecciones 10.1 Y 10.2

del Programa Constrúye T

Anotaciones

en su

cuaderno.

5 %





Actividad 8. Emplea la evaluación diagnóstica, facilita la discusión filosófica con la ECA Sentido de la historia y retroalimenta de forma

Actividad 8. Lleva a cabo la evaluación diagnóstica realizando las actividades de aprendizaje de las págs. 108 y 109 “Sentido de la historia” autoevalúa sus resultados



Montenegro

Respuestas en el libro y

N/A

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

como parte del


grupal los resultados obtenidos.

registrando sus áreas de oportunidad.

Tecnología en Educación.

Apuntes en el cuaderno.








diversos.

Actividad 9 Contextualiza la lección anterior y mediante las técnicas de lectura robada, compartida, en atril genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica y apoya en la coevaluación. Les brinda las sugerencias didácticas del apartado Dosificación programática del maestro de la pág. 30.

Actividad 9 Escucha la lectura del texto “Filosofía de la historia” de la pág. 109 del libro, de manera individual desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.

Libro: Chávez




Educación.

Desarrollador

gráfico en su

cuaderno

5 %








diversos.

Actividad 10 Recapitula el tema anterior para empezar a procesar los subtemas y mediante las técnicas de lectura, genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica, pide actualizar su glosario, apoya en la coevaluación del grupo y les brinda la sugerencia didáctica de la (DPM) pág. 30.

Actividad 10 Siguen las lecturas de los textos “La filosofía según, Hume” y “Hume y Kant: el control sobre el sentido de la historia, el progreso y la libertad” de las págs. 110 y 111; en equipos de seis desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.




Educación.


cuaderno

5 %








diversos.

Actividad 11 Contextualiza la sesión anterior y mediante las técnicas de lectura genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica, pide actualizar su línea del tiempo, apoya en la coevaluación del grupo y les brinda la sugerencia didáctica de la (DPM) de la pág. 30.

Actividad 11 Escucha la lectura del texto “Filosofía de la historia material y filosofía de la historia formal. Hegel y el sentido de la historia” pág. 112; en equipos de siete desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.




Educación.


cuaderno

5 %


Actividad 12 Da contexto a la clase anterior y mediante las

Actividad 12 Sigue la lectura del texto “Norberto Bobbio y el

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

crítica las

manifestaciones artísticas a partir




cultural.



técnicas de lectura genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo. Retoma los instrumentos de evaluación y guía el análisis de los mismos para verificar criterios de desempeño. Retroalimenta actividades, expectativas y dudas de los estudiantes.

análisis formal de la historia” de la pág. 113; en equipos de ocho discuten y contestan la actividad de la pág. 114, en plenaria resuelven sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones, verifican su desempeño en base a criterios específicos y gestionan sus estrategias para fortalecer, afianzar y mejorar sus aprendizajes.

Libro: Chávez




Educación.

Anotaciones en su libreta y formatos de evaluación en el portafolio de evidencias.

5 %

C.G. 8. Participa y

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

AT. 8.3 Asume una

actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro


Del 28/Mayo al 15/Junio Actividad 13. Promueve en el grupo que se acuerden las normas de convivencia, da a conocer las competencias a desarrollar y menciona cuáles serán las actividades del programa Constrúye T a realizar. Retroalimenta de forma grupal los resultados obtenidos.

Actividad 13. Escucha y aporta sus propuestas para acordar las normas de convivencia y las anota en la libreta. Desarrolla las lecciones “Si te acuerdas, aplica PARAR y regresa la atención al cuerpo” y “¿Qué haces cuando te sientes mal?” cuyo objetivo es utilizar estrategias para regular sus emociones.




Anotaciones

en su

cuaderno.

5 %





como parte del patrimonio cultural.

Actividad 14. Emplea la evaluación diagnóstica, facilita la discusión filosófica con la ECA Libertad y retroalimenta de forma grupal los resultados obtenidos.

Actividad 14. Lleva a cabo la evaluación diagnóstica realizando la actividad de aprendizaje de la pág. 115 “Libertad” autoevalúa sus resultados registrando sus áreas de oportunidad.




Educación.

Respuestas en el libro y

Apuntes en el cuaderno.

N/A









Actividad 15 Recapitula el tema anterior para empezar a procesar los subtemas y mediante las técnicas de lectura, genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica, pide actualizar su glosario, apoya en la coevaluación del grupo y les brinda la

Actividad 15 Escucha la lectura del texto “Destino, fatalidad, determinismo y acto liberador” de la pág. 115, en equipos de nueve desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.




Educación.

Desarrollador

gráfico en su

cuaderno

5 %

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

sugerencia didáctica de la (DPM) pág. 31.






cultural. C.G. 8. Participa y


Actividad 16 Contextualiza la lección anterior y mediante las técnicas de lectura robada, compartida, en atril genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica y apoya en la coevaluación. Les brinda la sugerencia didáctica del apartado Dosificación programática del maestro de la pág. 31.

Actividad 16 Sigue la lectura del texto “El problema de la libertad. Espontaneidad, conocimiento-voluntad” de la pág. 117, en equipos de diez desarrollan organizadores gráficos y comparten sus opiniones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.




Educación.


cuaderno

5 %








diversos.

Actividad 17 Contextualiza la sesión anterior y mediante las técnicas de lectura genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo, facilita la discusión filosófica, pide actualizar su línea del tiempo, apoya en la coevaluación del grupo y les brinda la sugerencia didáctica de la (DPM) de la pág. 31.

Actividad 17 Escucha la lectura del texto “Libre de, libre para. Autoconocimiento, deber y acciones” de la pág. 118; en equipos de once desarrollan organizadores gráficos y comparten sus impresiones, en plenaria plantean sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.




Educación.


cuaderno

5 %






cultural.



Actividad 18 Da contexto a la clase anterior y mediante las técnicas de lectura genera un ambiente participativo, emotivo y reflexivo. Retoma los instrumentos de evaluación y guía el análisis de los mismos para verificar criterios de desempeño. Retroalimenta actividades, expectativas y dudas de los estudiantes.

Actividad 18 Sigue la lectura del texto La “Arte, expresión y apreciación estética” de la pág. 120; en equipos de doce contestan las págs. 121 y 122, en plenaria resuelven sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan conclusiones, verifican su desempeño y gestionan sus estrategias para fortalecer, afianzar y mejorar sus aprendizajes.




Educación.


5 %

Fase III Cierre

Actividad/transversalidad Ponderación

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05






(Aprendizaje)



C.G. 8. Participa y

colabora de manera efectiva

en equipos diversos.

AT. 8.3 Asume





Actividad 19 Da a conocer los lineamientos para el PROYECTO INTEGRADOR, es una investigación por equipos sobre un problema de la comunidad que incluya conceptos, ejemplos y estrategias reales que puedan aplicarse a la vida diaria mediante un reporte técnico. Pide que investiguen los elementos de un reporte de investigación y revisa y retroalimenta paulatina-mente el avance de los trabajos para garantizar el producto final. Menciona la rúbrica de la pág. 124 con el que serán evaluados.

Actividad 19 Se organizan en equipos de cinco integrantes para realizar la investigación eligen un tema como narcomenudeo, embarazo adolescente, violencia en el noviazgo, acoso escolar, etc. analizan la actividad integradora de la pág. 123 para fortalecer sus conocimientos, en plenaria resuelven sus dudas y procesan la información que se expone. Coevalúan sus conclusiones.




Educación.


10 %

C.D.11

Actividad 20 Aplica EXAMEN DEL TERCER PARCIAL.

Actividad 20 Resuelve el examen del tercer parcial.

Examen resuelto

10 %

C.G. 8. Participa y


AT. 8.3 Asume una

actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro


Actividad 21 CIERRE DE PARCIAL Retoma los instrumentos de evaluación y guía el análisis de los mismos para verificar criterios de desempeño, menciona cuáles serán las actividades del programa Constrúye T a realizar y retroalimenta las expectativas y dudas de los estudiantes.

Actividad 21 Verifica su desempeño en base a criterios específicos contestando los formatos de la pág. 125. Desarrolla las lecciones “¿Cambió mi futuro?” y “¿Qué me gustaría recomendar del curso?” cuyo objetivo es evaluar qué le sirvió del curso y cómo puede aplicarlo en diferentes contextos.




Anotaciones

en su

cuaderno.

5 %

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)


1.- PINTARRÓN 2.- LAPTOP 3.- PROYECTOR

-CHÁVEZ AGUILERA, Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México. -Abad, J y Díaz C. (1996) Historia de la filosofía, México: Mc Gram Hill. -Brenes, R. et. Al. (2015) Filosofía, enfoque por competencias, México: Santillana Bachillerato. -Ferrater Mora, J. (2004). Diccionario de Filosofía. Barcelona: Ariel Filosofía. -Xirau, R. (2013) Introducción a la historia de la filosofía, México: UNAM. -Sánchez Ma. Temas de filosofía, ANGLO, México.

Webgrafía -http://www.sems.gob.mx/construyet

Evaluación

Criterios: Cognitivo: 30% Procedimental: 50% (Glosario, portafolio y libro) Actitudinal: 20% Nota: Las actividades en su totalidad deben dar el 100% de la evaluación.

Instrumento: Examen de conocimiento. Portafolio de evidencias Rúbricas

Porcentaje de aprobación a lograr: 90 % Fecha de validación: 29 DE ENERO DEL 2018

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 DE ENERO DEL 2018

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V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP ... AG...LA CALIDAD PLANEACION DIDACTICA DOCENTES...

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