MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN9° G E N E R A C I Ó N

Módulo 9: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Sesión 4: “Didáctica Critica”

Trabajo 4 : Diseño de Situación de AprendizajeTema: Disposición al Diálogo, en la construcción del bien común.

Tutor: Mtra. Karla Marisol Teutli Mellado.

Alumna: Dalila Miranda Solis

Matrícula: 00000065138

28 de Octubre de 2014

Disposición al diálogo en la construcción del bien común

Diseño de Situación de Aprendizaje

Objetivo:

Aprender a escuchar y comprender el punto de vista de los demás.Aprender a dialogar y ver su necesidad e importancia.Detectar la actitud personal ante situaciones difíciles o de conflicto, siendo integrantes de un grupo.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común

Contexto

De acuerdo a la planeación y al temario se la asignatura de Formación Cívica y Ética para 3er. grado, se verán temas relacionados con valores universales en la sociedad, uno de ellos la comunicación, la convivencia y la toma de decisiones, y que mejor manera de comprenderlos y/o analizarlos que los propios alumnos, siendo el profesor solo un guía o asesor ante dichos temas.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

 

TAMAÑO DE GRUPO: 30 a 40 alumnos de 1°, 2° o 3° grado de secundaria.

  

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

  

TIEMPO REQUERIDO: 40 minutos.

  

  

MATERIAL: l. Hoja del instructor La Historia. II. Papelitos, tarjetas o fichas a modo de dinero.

 

 

   

LUGAR: Salón que facilite la amplitud de movimientos, la formación de pequeños y grandes grupos en los distintos sitios del aula. Sillas fácilmente movibles.

 

Apertura1.- El Profesor invita a los alumnos a poner atención a la historia que se les narrará a continuación. 2.- El Profesor Narra de la historia, dos ocasiones.3.- El Profesor indica a los alumnos a tomar una decisión en forma completamente individual, sin contaminación alguna, sin utilizar papel ni lápiz ni representación gráfica. Deben decidir si Pedro y Pablo quedaron a mano, si alguno de ellos ganó más que el otro y qué cantidad.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Apertura/Lectura de la Historia

Pedro se encuentra en su casa y de repente se le ocurre la idea de ir al pueblo a comprar una mercancía. Al pasar por la casa de Pablo, ve que tiene una hermosa gallina en el patio y le dice que quiere comprársela. Pablo le dice que sí, que no hay problema y que se la vende en $60.00. Pedro está conforme, le da los $60.00 a Pablo, toma la gallina y se la lleva a su casa. Al otro día, Pablo se da cuenta que no tiene más gallinas y que no tiene huevos en la alacena y se arrepiente de haber vendido su gallina. Va con Pedro y le dice que si no le la puede vender porque realmente la necesita y no sabe por qué la vendió. Pedro acepta pero dice que el precio de la gallina es ahora de $70.00. Pablo acepta, le da los $70.00 y se va con la gallina a su casa muy a gusto.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común

Al siguiente día, nuevamente se le ocurre a Pedro ir al pueblo, vuelve a pasar por la casa de Pablo, ve a la gallina de nuevo y la ve más grande y hermosa. Entra con Pablo y le pide que por favor le venda la gallina, que realmente le gustaría tenerla. Pablo acepta pero se la vende al precio de $80.00. Se va Pedro a su casa, después de haberle pagado los $80.00, con la gallina feliz y contento. Al otro día, Pablo regresa con Pedro y le dice que se arrepiente otra vez de haberle vendido la gallina, que por favor se la venda esta vez. Pedro acepta pero vendiéndola al precio de $90.00, le da los noventa y se lleva su gallina quedándose con ella como al principio.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Desarrollo

1.- El Profesor integra pequeños grupos, con los alumnos que tengan la misma decisión: los alumnos que hayan decidido que Pedro y Pablo quedaron a mano; las que piensan que Pedro ganó $10.00, las que piensan que ganó $20.00; las que piensan que Pablo gano $10.00 etc.

2.- El Profesor indica a los subgrupos que comenten entre ellos por qué llegaron a tomar esa decisión y que nombren un representante del grupo. 3.- A continuación cada representante de grupo, plantean a sus demás compañeros el por qué su grupo llegó a esa conclusión. 4.- Una vez terminado, se invita a las personas que hayan cambiado de opinión, pasen al grupo que crean conveniente y dialoguen nuevamente entre sí por qué llegaron a tomar esa decisión y que nombren un representante de grupo.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Desarrollo

5.- Se pide a los representantes de todos los grupos pasen al centro del salón para ponerse de acuerdo en una decisión y su por qué. Se les da 5 minutos más o menos. Los demás alumnos no tienen derecho a hablar; podrán escuchar los puntos de vista de los representantes, proporcionar argumentos a su representante y / o sustituirlo en un momento dado, habiéndolo acordado el grupo.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Cierre9.- Nuevamente se invita a los alumnos a cambiar de grupo si lo desean hacer.10.- Se continúa la dinámica hasta donde el profesor lo considere necesario. Puede ser que en esta etapa sólo queden 2 o 3 grupos.11.- Se da una explicación a todo el grupo en forma plástica, actuando una persona como Pedro, otra como Pablo y otra como la gallina. Se les dan 10 papeles (tarjetas o fichas) que representan $10 cada uno a Pedro, y otros 10 papeles a Pablo ($100 cada uno).12.- Físicamente se construye la historia paso por paso hasta llegar a la conclusión final: Pedro gana $20.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Cierre

El alumno toma sus propias decisiones, las comparte y facilita acuerdos con sus demás compañeros.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Cierre

PREGUNTA AL GRUPO: Individualmente, sin contaminación mutua, sin utilizar papel ni lápiz ni representaciones gráficas, o sea, mentalmente, deben decidir si Pedro y Pablo quedaron a mano o si alguno de ellos se ganó más que el otro y que cantidad.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Evaluación ¿Qué aprendizajes obtuvieron los alumnos? ¿Qué actitudes y/o valores tomaron los alumnos al realizar la actividad? ¿Qué problemas se enfrentaron y cómo se solucionaron? ¿Se originaron conflictos para tomar decisiones? ¿Fue fácil tomar acuerdos mutuos? ¿Hubo trabajo en equipo? Si, No, por que.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Conclusiones

Hablar no es lo mismo que dialogar. Muchas veces no nos damos cuenta de que la buena práctica del dialogo nos ayudaría a sobrellevar mucho mejor la convivencia. Pero no lo hacemos, lo que origina que la resolución del conflicto se retrase o empeore innecesariamente.

Los conflictos pueden ser buenos. Todos tenemos diferentes formas de ver las cosas, diferentes gustos, lo que hace que dialogar facilite alcanzar un acuerdo, fortalecer los vínculos y subsanar posibles heridas.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Conclusiones

El dialogo se centra en un intercambio de opiniones y puntos de vista con una clara intención de establecer unos acuerdos mínimos.

Para que llegue a dar sus frutos son ingredientes básicos del diálogo: el respeto, la actitud de escucha y la empatía. También la sinceridad, el comunicarnos con el compromiso de ser claros y consecuentes tanto en nuestros actos como en nuestros sentimientos.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Reflexión

La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los protagonistas de dicho proceso alumno – profesor.

Para poder llevar a cabo la didáctica critica hay que, primero que nada tomar en cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir como un objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, si no un proceso de construcción., gracias a esa interacción de la que se había ya hablado.

En este tipo de didáctica se permite a los alumnos crear y estructurar sus conocimientos a partir de la interacción de sus compañeros y profesor, donde este ultimo no solo transmite conocimientos, si no que se une al proceso de enseñanza – aprendizaje, de manera que el conocimiento fluctúa entre el alumno y profesor, de esta manera se puede llegar a un aprendizaje significativo para los alumnos.

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

Bibliografía

CD de la Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo 9 “Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.”. Universidad Digital del Estado de México y ETAC. Octubre 2014. Sesión 4: Didáctica Critica. .

Instrumentación Didáctica Margarita Panza, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez. Fundamentación de la didáctica Tomo I Margarita Panza.

www.didacticacritica.pdf.

http://es.slideshare.net/

Disposición al diálogo en la construcción del bien común.

¡GRACIAS!