SITUACION DE APRENDIZAJE

DIDACTICA CRITICA

ELABORADA POR: ERIKA CRUZ CUEVAS.

1er momento: APERTURA• PROPOSITO: Los alumnos desarrollen el sentido de numeración decimal y

mejoren su comprensión de las relaciones numéricas al solucionar un problema, asimismo, comprendan sus usos y contextos en los que aparecen.

• CONTEXTO DE LA SITUACION: Problemas de la vida real, asociado a la

practica de reducir, reusar y reciclar materiales, para contribuir al cuidado del ambiente.

PLANTEAMIENTO DE UNA SITUACION PROLEMA QUE INVOLUCRA EL USO DEL NUMERO DECIMAL, ASI COMO LAS RELACIONES Y PROPIEDADES ARITMETICAS CORRESPONDIENTES:

Giovanna y algunas de sus amigas ponen en practica la estrategia de las tres erres: reducir, reusar y reciclar para contribuir al cuidado del ambiente. Como parte de la estrategia de reúso, cada semana lavan las botellas de plástico que están en condiciones de reusarse y las venden. La tienda que las compra tiene un cartel con el precio que paga de acuerdo con la capacidad de la botella.

Compro botellas de plástico para reúso en buen estado y limpias (lavada y seca)

capacidad del envase

costo

½ LITRO .301 LITRO .60

1 ½ LITRO .902 LITROS 1.20

2do Momento: DESARROLLO

• La docente motiva la reflexión y la discusión de los alumnos sobre la importancia que tiene el cuidado del ambiente, como lo practica del reúso puede ayudar en ello. Se pasa proyección de un video “las tres erres” en proyector y el equipo de PC.

• Se plantean los siguientes ejercicios.

1. En la tabla Giovanna y sus amigas registraron la cantidad de botellas de plástico que reunieron en una semana y que pueden vender para reusarse:

GIOVANNA Y (A) ½ LITRO 1 LITRO 1 ½ LITRO 2 LITROS TOTAL DE BOTELLAS

GIOVANNA 57 72 22 13

PAMELA 55 56 24 10

ANGELICA 40 63 21 0

YAZMIN 46 54 20 12

ERIKA 33 68 23 14

TOTAL

• COMPLETEN LA TABLA:a) ¿Cuántas botellas reunieron Giovanna y sus amigas en una semana?_____

b) Antes de vender las botellas de plástico, Giovanna y sus amigas desean saber cuanto dinero va a obtener cada una. ¿Qué tienen que hacer para saber cuanto dinero les van a pagar por cada tipo de botellas y por el total a cada uno?____________

c) Sin realizar operaciones, ¿puedes saber quien va a obtener mas dinero por la venta de las botellas? _____Explica tu respuesta:______

d) Si todas venden botellas en la misma tienda, ¿cuánto pago el dueño de la tienda por cada tipo de botella? Describan las estrategias que siguieron para saberlo:___

e) ¿Cuánto pago en total el dueño de la tienda por las botellas de las cinco amigas?

f) Van a destinar dos terceras partes del dinero que obtengan entre todos para comprar contenedores de basura de $270.60 cada uno, ¿cuántos podrían comprar?_____

g) Explica tu respuesta:_____

h) Si les sobro dinero, ¿en que crees que podrían invertirlo para contribuir en la mejora del ambiente?

• ACTIVIDAD DE LA DOCENTE Y DE LOS ALUMNOSDiscutan el proceso de solución de los planteamientos

Invitar a varios alumnos a que expliquen alternadamente al grupo el proceso que siguieron tanto de respuestas correctas como de incorrectas.

Cada alumno describe la sucesión de procedimientos que siguió. En los casos de errores, deben ser capaces de reconocerlos y explicar oralmente por que creen que fallaron.

El resto del grupo escucha y están listos para intervenir en caso de estar en desacuerdo, incluso si consideran que sus com pañeros no fueron capaces de reconocer que fallaron.

Los alumnos valoran las ventajas y desventajas de los métodos utilizados .

DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES• La incorporación de las TIC en el campo de formación de pensamiento matemático, supone la posibilidad de

generar ambientes de aprendizaje que utilicen tecnología para apoyarse en el desarrollo del pensamiento matemático. El análisis de datos, la lectura e interpretación de problemas, así como la expresión oral y escrita de los resultados obtenidos, son de los procesos que se benefician de las posibilidades didácticas que ofrecen las TIC.

• Herramientas como la hoja de calculo, los graficadores, las bases de datos, el presentador de diapositivas y las redes sociales, permiten a las personas analizar y procesar información de diversos tipos de fuentes; crear distintos tipos de gráficos y comparar resultados, todo ello, a través de las tic y de la redes de aprendizaje. Esta posibilidad tecnología, cuando el docente la conoce e incorpora habitualmente a sus actividades , promueve paralelamente tanto las competencias del campo pensamiento matemático, como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor.

• Adicional a estas herramientas, los docentes podemos utilizar también materiales educativos digitales, y otros recursos que ofrece el sistema como el uso de las tabletas electrónicas recientemente, en donde el alumno puede diseñar individual y grupalmente proyectos y proyecciones de los mismos.

• Después que los alumnos resuelven los ejercicios proporcionados se sugiere representar la información obtenida mediante una grafica (ellos elegirán el tipo) en su tableta.

• Utilizando el proyector presenten e interpreten sus graficas al resto del grupo

• La docente cuestiona a los alumnos si consideran productivo y benéfico retomar las acciones planteadas en el problema inicial como medio para contribuir en la protección y preservación del medio ambiente.

3er momento: CIERRE• La evaluación a lo largo de la situación en el logro y adquisición de aprendizajes se

basa en : la estima de resultados, escritura y comparación correcta de números decimales, uso y descripción de técnicas y estrategias de solución correctas, resolución de operaciones con números decimales y argumentos que ponen en juego para validar conjeturas de sus compañeros.

• EN LA RECONSTRUCCIÓN DEL PLANTEAMIENTO SE REALIZAN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

Recurran al aula de medios e investiguen sobre las ventajas de reciclar las botellas de plástico.

Organicen proyecto en donde involucren a toda la comunidad escolar para la aplicación de las tres erres y las botellas de plástico.

Elaboren convocatorias e invitaciones por medio de carteles para dar a conocer el proyecto y sus finalidades.

Elaboren materiales en diapositivas y videos para difundirlos en todos los salones de la escuela y concienticen sobre los beneficios ambientales y económicos que puede general el proyecto a la comunidad social y escolar.

Ejecuten y den seguimiento al proyecto. Realicen las ventas de las botellas recolectadas y elaboren un informe de botellas recolectadas por grado y las ganancias generadas por grado y escuela.

Presenten informe a la comunidad escolar mediante folletos, carteles, presentaciones, videos y fotografías.

En conjunto con los directivos, sociedad de padres de familia y alumnos toman decisiones sobre el adecuado uso de los recursos obtenidos durante el proyecto y su destino en la mejora de la escuela, instalaciones, etc.

CONCLUSIONES• A pesar de que la dialéctica critica aun se sigue considerando en cierta oposición con el

sistema actual de enseñanza puesto que le da relevancia a la tecnología educativa, esta pudiera ser un medio en donde los docentes pongamos de manifiesto nuestra creatividad y nos atrevamos a realizar una innovación a nuestras clases, pero sobre todo a intentar despertar y descubrir las multiples y diversas habilidades de nuestros alumnos quienes podrían resultar los mejor beneficiados en su preparación hacia el mundo y la vida.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA• CARR, WILFRED (1988). Teoría critica de la enseñanza. Barcelona. Ediciones, Martínez , Roca.

• CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS (1979). Sistematización de la enseñanza., Mèxico, UNAM.

• CLIFTON, CHADWICK (1983). Los actuales desafíos para la tecnología educativa, revista de tecnología educativa vol. 8. Numero 2, Santiago de Chile, pp 99-109.

• PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011.Educacion Básica. Pp 394-397.

• QUESADA, CASTILLO ROCIO (1990). La didáctica critica y la tecnología educativa. Recuperado el 30 de abril del 2015 de modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Tomado de http:/etac.Clientes.Com/tc-etac