METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE HISTORIA II.

SESION UNO 1

PROPUESTASITUACIÓN PROBLEMA

Asesora: LORENA PACHECO SALAZAR Alumna: ESTELA DEL CARMEN SIERRA PÉREZ

Campeche, Campeche 2014.

Situación/Problema

¿Quién mató a Maximiliano de Hambsburgo?

Situación/Problema (15´)

• Realiza una nota en tu Diario de Campo sobre tus representaciones previas (conceptos que incluye, ideas, etc.), tus respuestas de este momento y sobre cómo aprendiste esto.

• Confrontamos las respuestas y las reflexiones.

Conceptos que incluye (10´)

¿Cuáles conceptos incluye esta situación problema?

-Emperador

-Ayuda de Napoleón

-Maximiliano

-Maximato

-Traición

-Muerte

-Razones históricas

Vamos a las fuentes (20´)

Elige al autor que leerás– COOPER, H. (2002) Interpretaciones del pasado.

En Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Ediciones Morata (pags.35-43)

– FEBVRE, Lucien, Vivir la historia. En Combates por la historia (pags. 37-58)

– DELONGEVILLE, Alain (2003). Representaciones Para qué en Enseñanza de las ciencias sociales. Revista de investigación, núm. 2, marzo

– MICHEL, Huber, (2004) La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia.

Al leer ve tomando nota de las ideas centrales

Diagrama de flujo (20´)• Hacemos equipos con quienes leyeron

diferente fuente y elaboran un diagrama de flujo de las fases de la metodología Situación/Problema.

Si necesitas saber sobre el Organizador Gráfico DIAGRAMA DE FLUJO puedes visitar http://www.eduteka.org/modulos/4/124/718/1

Secuencia y misión

Tiempo Actividad Misión

25´ Los equipos se reparten los diversos recursos para llevar a cabo su análisis desde las preguntas propuestas

Buscar respuestas a las preguntas:¿Cuáles tipos de tensiones identificas entre la voz consultada y Maximiliano? ¿Cuáles razones tendría este grupo o personaje para buscar la salida de México del emperador? ¿Quién traiciono a quién?

15´ El equipo elabora una tabla comparativa con las voces y sus respuestas, utilizando el formato con categorías que se ofrece

Confrontación de visiones desde los diversos recursos analizados a fin de identificar diferentes respuestas a la pregunta de la Situación/Problema.¿Cuáles voces consultamos? ¿Cómo responden?

15´ Cada equipo presenta su cuadro al grupo

Dicusión grupal ¿qué piensas de esto? ¿Quién traicionó a quién?

Secuencia 1. Revisión de conceptos Monarquía y Traición

Secuencia y misiónTiempo Actividad Misión

10´ Cada alumno elabora su segunda nota en su Diario de Campo

Identificar las nuevas respuestas que se tienen a la pregunta ¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?

15´ El alumno revisa sus dos notas en su Diario de Campo, y elabora un esquema que muestre las modificaciones.

Análisis de las modificaciones que se dieron en las representaciones del docente

Secuencia 2. Revisión del cambio de representaciones

Tiempo

Actividad Misión

20´ Se realiza una discusión grupal y se analiza el diagrama de flujo con el proceso de la metodología Situación-Problema

Identificar el papel docente en esta metodología para el aprendizaje de la historia

LA HISTORIA FORMADORA EN VALORES

• Individualmente, se retoman las respuestas que se dieron a la pregunta inicial de la primera sesión:

• ¿Qué enseñamos cuando enseñamos Historia? :Fechas1. Personajes2. Hechos pasados3. Actitudes4. Orden cronológico5. Comparaciones del país y la historia universal6. Reflexión sobre ideales de cada personaje7. El estudio de los instrumentos usados en el pasado8. Hechos y procesos históricos del país y del mundo9. Vestigios históricos

Para analizar sobre cómo y con cuáles recursos formamos en estos valores.• ¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la construcción de valores en

sus alumnos? •  Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico y reflexivo de la historia través

de sugerencias como: partir de una situación problema de los temas que se vayan a abordar, realizando a los niños una serie de interrogantes encaminadas a hacerlos reflexionar y analizar sobre el pasado y el presente iniciando primeramente con su entorno y su vida diaria.

¿QUE ME LLEVO DEL TALLER? METODOLOGIAS DIDACTICAS PARARAEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

¿QUE ME HIZO REFLEXIONAR? QUE ELAPRENDIZAJE DE LA HISTORIA DEBE SER DINAMICO, DIVERTIDO, AMENO PARA QUE EL ALUMNO DISFRUTE EL MOMENTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

¿CUALES SON MIS COMPROMISOS COMO DOCENTE? -DOMINIO DEL CONTENIDO -APLICAR LAS METODOLOGIA APRENDIDA EN

ESTE CURSO -APLICAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO

LA PREGUNTA DETONADORA, PARA HACER INTERESANTE LA CLASE

-ETC., ..

FINAL

Estela del Carmen Sierra Pérez

ESTELA DEL CARMEN SIERRA PÉREZ