ALUMNA:

MARTÍNEZ ROSAS FABIOLA ALEJANDRA

TAREA 4

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

11va Generación

S4_TAREA4_MAROF

ASESOR: Maestra

ARACELI ACEVEDO CRUZ

26 de Diciembre de 2015

INTRODUCCIÓNEn nuestra actualidad somos profesores y alumnos quienes tendremos que asumir papeles diferentes a los que tradicionalmente han desempeñado, recuperar para nosotros mismos el derecho a la palabra y a la reflexión sobre su actuar concreto, asumiendo el rol dialéctico de la contradicción y el conflicto, siempre presente en el acto educativo, es así que la noción de “aprendizaje grupal que cobra sentido en tanto se constituye en un medio para develar las contradicciones que generan el conocimiento y la naturaleza de los conflictos, así como sus fuentes, que se presentan como parte de la dinámica de los procesos mismos de aprender"(DUCOING, P. y LANDESMANN, M  pag. 86)la didáctica crítica pretende una cabal comprensión de los fenómenos educativos, para ello propone tres niveles: el social, el escolar y el de aula, la socialización, aspecto que es imprescindible reconocer y que sirve de punta de lanza para diseccionar los procesos formales e informales de la educación. La escuela se encargará de los procesos formales, en este punto ,ella está sobredeterminada, condicionada, lo que acontece; pues es en el aula que se da el reflejo de una serie de acontecimientos y situaciones que sobredeterminan la misma situación del aula.

Situación de aprendizaje para alumnos de séptimo grado (primer grado de secundaria)

TEMA: Tecnología y sociedad, Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa.SUBTEMA: Organismos dentro de nuestro organismo.

SITUACION DE APRENDIZAJE

Fortalecer actitudes, habilidades y conocimientos en las que reflejara una mayor integración en términos de competencias congruentes con el perfil de egreso.

plantear preguntas y buscar respuestas, lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el uso del lenguaje científico de algunos instrumentos y de nuevas tecnologías de comunicación para manejar información. También podrán valorar su capacidad emocional en la atención de problemas y para manejar situaciones.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

PROPÓSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.

Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.

Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.

Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto.

COMPETENCIASComprensión de fenómenos y procesos naturales

desde la perspectiva científica .Toma de decisiones informadas para el cuidado del

ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Manejo de tecnologías.Competencias digitales: navegar (buscar,

seleccionar, valorar... en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web 2.0.

CONOCIMIENTOSAtender alguna situación problemática de

interés para los alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida, reconociendo la estrecha relación que guarda ésta con la salud y las condiciones del ambiente, la alimentación y la recreación, entre otros aspectos.

HABILIDADES Y DESTREZAS

Búsqueda, selección y comunicación de información. Uso y construcción de modelos. Formulación de preguntas e hipótesis.Análisis e interpretación de datos. Observación, medición y registro. Comparación, contrastación y clasificación.

Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables. Elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de investigaciones. Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.

ACTITUDESCuriosidad e interés por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado.

Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.

Disposición para el trabajo colaborativo.

TIEMPOSINICIO

2 HORAS

DESARROLLO4 HORAS CLASE Y 2 HORAS DE

INVESTIGACION EN CASA.

CIERRE2 HORAS.

INICIO A partir del subtema “Organismos dentro de nuestro organismo” los alumnos deberán:1.- Analizar la lectura “Flora Bacteriana normal”2.- observar los videos:

https://www.youtube.com/watch?v=Xk07E2iXBb4https://www.youtube.com/watch?v=L9ZpQMPtLNIhttps://www.youtube.com/watch?v=uTI5pF0Qf1I

3.- plantear 5 preguntas, 4.- Dar de acuerdo a sus conocimientos la respuesta correcta.5.- Cada alumno escogerá una de sus preguntas y con ello planteará su problema y su hipótesis

DESARROLLOEn su hogar deberán de investigar a cerca del problema e hipótesis planteada, para ello se ayudarán de Wikipedia, y otros recursos disponibles en internetDe acuerdo con sus preguntas elaboradas, se formaran grupos de acuerdo a las diferentes áreas de aplicaciónPielAsimilación de nutrientesDigestión Vías respiratorias - Oídos. Con esto ellos de manera colaborativa y cooperativa con sus investigaciones irán delimitando más su problema, con ello deberán llegar a un planteamiento más específico, y así mismo su hipótesis , Deberán de manera individual realizar una investigación ya del problema específico, así como también buscar un video relacionado al tema seleccionado

CIERRECon su investigación individual, de la cual seleccionarán y analizarán (análisis) los datos que utilizarán para dar a conocer al grupo con las conclusiones del equipo; así como el video demostrativo.

EVALUACIÓN INICIO

Revisión de planteamiento de preguntas y respuestas

DESARROLLOInvestigación (individual)Planteamiento de problema e hipótesis (en

equipo )CIERRE

Elaboración de proyecto basado en el método científico.

Proyección de video

CONCLUSIONESAnte las nuevas exigencias de la sociedad, y el uso de las nuevas formas de trabajo colaborativo entre los involucrados en la educación, tanto formal como informal, en la didáctica critica se busca que el conocimiento se de acuerdo a los contextos sociales, culturales e ideológicos, donde el saber no es cuestión de memorización, pero si de interés y curiosidad, por lo que una planificación adecuada a las necesidades del nuestra comunidad es necesaria, ayudando así a la construcción de los nuevos aprendizajes de acuerdo a sus interés y así también nos ayuden a la construcción de aprendizajes significativos de nuestros alumnos en ellos mismos y sus compañeros.

REFERENCIASDUCOING, Patricia y M. LANDESMANN 

 1996 Sujetos de la educación y formación docente, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa. 

http://www.interclase.com/b-learning-una-opcion-para-mejorar-los-procesos-formativos

PANZA, PÉREZ y MORÁN 1986 Fundamentación de la didáctica, México, Guernica. 

1986 Operatividad de la didáctica, México, Guernica. Marqués Graells Diseño instructivo de unidades

didácticas. Recuperado de http://peremarques.pangea.org/ud.htm#ud