UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del Alumno: Lydia Landaverde PatiñoMateria: Modelos de diseño y desarrollo de Estrategias instruccionalesSesión 4: Didáctica criticaGrupo: 6326_10T_MDDE05Nombre del Asesor: Georgina Tellez CarbajalFecha: 19 de Noviembre del 2016

Introducción El siguiente trabajo contiene como objetivo diseñar una situación de aprendizaje con base

a los planteamientos de la didáctica crítica, considerando los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

Una situación de aprendizaje se da cuando un alumno establece vinculación con sus nuevos conocimientos que se pueden generar por preguntas, videos o experiencia. Dentro del desarrollo le da una mayor dedicación a su aprendizaje utilizando las técnicas y recursos apropiados para su aprendizaje. El alumno analiza, investiga, localiza, identifica de acuerdo a su entorno social, cultural y natural para así construir su conocimiento, con un excelente manejo de la información, manejando así diferentes fuentes de información más relevantes.

La didáctica crítica el profesor hace una reflexión teórica donde ve la educación como un fenómeno social, ya que dentro del salón de clases existen diferentes niveles de análisis que le permitan ver lo que pasa dentro del aula como una realidad, y la escuela como lo institucional.

El proceso de aprendizaje y enseñanza, se vincula con la docencia marcando autoridad, interacciones y el currículo que ayudan a la transformación de la práctica educativa. Siendo así la didáctica como una disciplina que aborda los problemas de la enseñanza y aprendizaje.

Diseño de una situación de aprendizaje Cuando en el aprendizaje que es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, se da el aprendizaje por descubrimiento de los contenidos siendo una parte fundamental para los alumnos, ya que con sus vivencias escolares y en ocasiones laborales les es más fácil poder aprender. Ya que un proceso dentro del aprendizaje el alumno pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que está aprendiendo.

En su entorno social, cultural y natural del alumno le permitirá desarrollar y construir sus conocimientos. El proceso de aprendizaje se lleva a cabo en su entorno social, para lograrlo lo pone en marcha con diversos mecanismos cognitivos que le permiten adquirir una nueva información que necesita.

Los momentos metódicos de aprendizaje según Rodríguez (1997):

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Primera aproximación al conocimiento

Elaboración del conocimiento

Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

Situación de Aprendizaje Materia: PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Tema: Generalidades de la Planeación Situación de aprendizaje: En la elaboración de tu Planeación Estratégica Personal elaboraste

diferentes metas con sus respectivas estratégicas, líneas de acción, indicadores de las cuales aportaste tus experiencias vividas. Que comprenderás el por qué de la Planeación Estratégica.

Pregunta generadora: ¿Por qué es importante la elaboración de la Planeación Estratégica para un Ingeniero Industrial?

Producto final: Elaborarás una planeación estratégica en relación a todas tus actividades cotidianas de mayor importancia, tomando en cuenta la meta principal para cada actividad en lo personal, espiritual, financiero, salud, familiar, diversión, académico y laboral. Te apoyarás en un diagrama de GANTT, para planificar tus actividades en tiempo y forma.

Características de entrega: En power point, con portada, introducción, desarrollo de tus metas con estrategias, líneas de acción, indicadores con la Gráfica de GANT.

Objetivo del Aprendizaje El alumno formulara y evaluara alternativas de planeación que conduzcan al sistema deseado.

Explicará la importancia que tiene para el Ingeniero la Planeación como herramienta para lograr sus propósitos y desarrollar sus actividades, y describirá la clasificación de la planeación basada en distintas corrientes y enfoques. Formulará objetivos, metas, políticas en el proceso de la planeación y seleccionará el sistema ideal y deseado de una organización dada. Transformará la alternativa seleccionada en planes y programas en funcionamiento y explicará la importancia que tienen las actividades de control para que la planeación conduzca a los fines propuestos.

Actividades de apertura Se inicia la clase con las siguientes preguntas, las cuales los alumnos anotan en su libreta y

responden con base a sus conocimientos previos:

1. ¿Cuál es la necesidad de la Planeación?

2. ¿Qué relación tiene el Ingeniero con la Planeación?

3. ¿Cuál es la importancia de las variables de decisión?

4. ¿Cómo se formulan los programas de estrategias?

5. ¿Cuáles son los diferentes tipos de Planeación?

Estas preguntas son importantes para introducir a la presentación de la planeación estratégica. En seguida, se realizará una reflexión grupal sobre las preguntas indicando cuál es la importancia de la Planeación Estratégica.

Actividades de apertura Después de haber platicado y reflexionado sobre la importancia de la planeación estratégica se les

pide a los alumnos investigar los conceptos que hasta el momento han sido relevantes para la clase, y al mismo tiempo se platica con ellos sobre la importancia de las fuentes de información que consulten, ya que deben ser serias y verídicas. Tomando en cuenta que cada empresa tiene su propia visión, misión y valores.

Actividades de desarrolloDe la información recabada por los alumnos que han tenido la oportunidad de revisar y elaborar la evaluación correspondiente, y comentando sobre todo la importancia que tienen las fuentes de información ya que varia de una a otra. Con base a la investigación previa que se realizó, responderán a los siguientes cuestionamientos.

¿Cómo seleccionaste la información de tu investigación?

¿Por qué consideras que es confiable?

¿Tu estrategia de investigación fue funcional en el proceso? ¿Por qué?

Actividades de desarrolloEn base a su investigación se llegará a la conclusión de que la misión, visión y valores varían de una empresa a otra. Y por lo tanto la Planeación Estratégica se realizará de acuerdo a las necesidades de cada empresa. Darán ejemplos de las diferentes empresas que investigaron y así podrán verificar y constatar que

cada empresa tiene diferente su misión, visión y valores.

Actividades de cierre El alumno hará entrega del reporte de la investigación de las diferentes empresas que tienen su

visión, misión y valores. Reforzando el proceso de enseñanza aprendizaje. Se trabaja en equipos de 4 personas y cada uno elige la empresa con la que se identificó y compartirá con sus compañeros.

Conclusión. El docente en la didáctica crítica sabe que no se puede seguir en el aula promoviendo el dogmatismo

(actitud de la persona que no admite que se discutan sus afirmaciones, opiniones o ideas). El profesor que busca soluciones y respuestas a diferentes hechos dentro del salón de clases transforman sus roles y sus vínculos. La didáctica crítica es contraria a la didáctica tradicional. También la didáctica crítica marca a la enseñanza y aprendizaje como una dualidad para introducir a los alumnos en un proceso de formación que le permitirá solucionar problemas ante diferentes ámbitos sociales y que a su vez le permitirá utilizar mejor sus recursos de aprendizaje. Siendo así que la didáctica crítica es un proceso de acciones comunicativas y su fin es analizar la práctica del docente y que ayudarán a tomar conciencia, su desafío es apoyar a los alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que deben hacer.

Referencias http://proyectoaprendizaje-situaciones.blogspot.mx/ http://es.slideshare.net/kARY2124/tarea44 http://es.slideshare.net/ClaudiaRodrguezHuerta/diseo-de-situacin-de-aprendizaje-40746965 http://es.slideshare.net/LydiaLandaverdePatio/s4-tarea4-lapal https://

www.google.com.mx/search?q=situaci%C3%B3n+de+aprendizaje&biw=1366&bih=657&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwic4va4jLHQAhVnj1QKHZ6fB44Q_AUIBygC#imgrc=AFD4zL9uJG1inM%3A