UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

MAESTRÍA EN DOCENCIA

PROFRA. MARTHA KARINA ESCOBAR MAYA

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

Sesión 4: DIDACTICA CRITICA

ASESORA: EULALIA JARAMILLO RUIZ

25 DE DICIEMBRE DE 2015

INTRODUCCIÓN

La didáctica critica establece una relación entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar del proceso formativo en el que haga uso de la libertad para resolver problemas, en ella se requiere de la interacción con el entorno para la construcción del conocimiento.En la didáctica critica el docente es facilitador del aprendizaje, crea situaciones en la que los alumnos reflexionen.Al poner en practica esta modalidad se retoma como eje principal el protagonismo de los docentes y alumnos en la participación de situaciones que implican, análisis, reflexión, dialogo(debate, confrontación).

Las situaciones de aprendizaje en la didáctica critica

¿En qué consisten?Se definen como formas de

organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias

significativas a los niños que generen la movilización de sus

saberes y la adquisición de otros. SEP 2011

APERTURA(aproximación

al conocimiento)

DESARROLLO(elaboración

del conocimiento)

CIERRE(reconstrucción del fenómeno)

EVALUACIÓN

LA EVOLUCION NO

PUEDE SER OBJETIVA

PORQUE NO PUEDE

PRESCINDIRSE DE LA

INFLUENCIA DEL

PROFESOR

¿Por qué evaluar?El porqué de la evaluación viene dada la importancia de constatar los aprendizajes quelos niños manifiestan en relación a las competencias. Además la evaluación permite la autoevaluación del docentedonde se hace una crítica de la propia intervención, llevándolo a la reflexión lo que contribuirá a reorientar la acción educativa.¿Qué evaluar?Se evalúan los avances y dificultades en relación a la competencia que se está trabajando.

Situación de aprendizaje basada en la didáctica critica

“PASTELEROS”

EDUCACIÓN PREESCOLAR

1er GRADO DE PREESCOLAR

COMPETENCIA: Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Situación de aprendizaje basada en la didáctica critica

CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO TRANSVERSAL

 Desarrollo personal y

social. (Relaciones interpersonales.)

Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

  

Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

“PASTELEROS”

APERTURA…

Con anterioridad la docente solicitará a los niños que investiguen con sus vecinos y familiares sobre los oficios que se practican o se practicaron en su comunidad.

En plenaria comentar con los niños, sobre sus investigaciones sobre los distintos oficios, sus características, así como los beneficios que éstos aportan a la comunidad.

Invitar a los pequeños a que compartan sus experiencias al dialogar con otras personas.

Posteriormente acordar con los niños hacer la invitación a una persona para que asista a compartir sus experiencias en el salón de clases.

   

DESARROLLO…

Se narrará una anécdota en la cual, la docente investigó sobre el oficio del pastelero, explicando lo que hace, cómo lo hace, en dónde, qué utiliza y qué beneficios trae consigo, y; de ésta manera motivará a los pequeños para que se interesen por ser pasteleros por un día.

En seguida, se propondrá la realización de un pastel, iniciando con la preparación de la masa para el mismo, los niños se guiarán con una receta proporcionada por la docente, la cual estará elaborada a base de imágenes.

Se formarán tres equipos, estableciendo las reglas a seguir, y se repartirán los ingredientes.

En cada equipo los pequeños participaran en conjunto para la realización del pastel.

DESARROLLO… Cada equipo buscará su propia estrategia para la

elaboración, se les proporcionaran los materiales y el apoyo necesario cuando ellos lo soliciten.

Al término de la preparación de la masa, los niños tendrán la oportunidad de moldear su propio pastel.

Al término de la preparación comentar por medio de imágenes cual es el proceso de cocción por el que tiene que pasar el pastel, mencionándoles que existe un pequeño conflicto, en el salón de clases no contamos con un horno para la cocción del pastel; ¿Qué se puede hacer? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Qué proponen?

En plenaria, escuchar las propuestas de los pequeños y establecer un acuerdo en conjunto, para continuar con nuestro pastel.

 

CIERRE… Mostrar la masa horneada, comentando con los pequeños

acerca de los cambios o modificaciones que detectan en comparación a la masa que prepararon con anterioridad.

Comentar sobre lo que nos hace falta realizar para que el pastel esté listo.

Repartir el pan y los materiales a cada uno de los pequeños, para que lleven a cabo la decoración de éste para lograr un bonito pastel.(cada niño elige su material y su diseño)

Hacer énfasis a los niños que si en algún momento requieren el apoyo o sugerencia, pueden acercarse a sus compañeros para que los auxilien.

Se determinará un lugar para colocar los pasteles, teniendo la oportunidad de observar los de sus demás compañeros.

Dialogar sobre la experiencia, ¿Fue de su agrado? ¿qué sintieron?

 

Conclusiones

Hablar del proceso de enseñanza aprendizaje nos conlleva a analizar el papel que adopta el docente y el alumno en dicho

proceso.La didáctica critica nos hace referencia a la importancia del

alumno como protagonista en la construcción de su aprendizaje a través de situaciones desafiantes que el docente

propone, haciendo uso del análisis y la reflexión.

REFERENCIASo MARTINEZ ROJO, MARTIN. HACIA UNA DIDACTICA

CRITICA. LA MURALLA S.A, MADRID 1997o QUESADA CASTILLO ROSIO. LA DIDACTICA CRITICA Y LA

TECNOLOGIA EDUCATIVA. CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE LA UNIVERSIDAD,1990

o SEP. (2012) PROGRAMA DE ESTUDIO 2011. GUÍA PARA LA EDUCADORA: EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR.

o MÉXICO.