Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo

de Estrategias Institucionales

Alumno: Jaime Ávila Nava

Sesión 4 Didáctica Critica

Asesor: Mtro. David Espinosa Medrano

Fecha de entrega: 20/04/2016

Materia: Psicología

Tema:

Situación de Aprendizaje

“Etapas del desarrollo cognitivo”

Introducción

En esta ocasión abordaremos el tema Etapasdel Desarrollo cognitivo; para hacer losseñalamientos que nos hace Piaget alrespecto y como los procesos mentales vancambiando de acuerdo a las diferentesedades del individuo; desde su nacimientohasta la edad adulta.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Piaget fue uno de los primeros teóricosdel constructivismo en psicología.

Estaba convencido de que el desarrollocognoscitivo supone cambios en lacapacidad del niño para razonar sobre sumundo (Meece,2000; Mounoud,2001;http://www.toscana.edu.co).

PIAGET DIVIDIÓ EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN CUATRO GRANDES ETAPAS:

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ETAPA SENSORIOMOTORA

Del nacimiento a los dos años

El pensamiento se muestra en la acción.

La conducta orientada a metas

La permanencia de los objetos (Meece, 2000;

online.upaep.mx; http://www.toscana.ed

u.co)

Características principales de esta etapa

Desarrollo de la permanencia de los objetos

1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses 12-18 meses

Reacciones circulares primar

Repetición de actos voluntarios.

Sus acciones son intencionales

La conducta es mas deliberada y propositiva

Repetición de actos que primero fueron al azar

Reacciones circulares secundarias

Aun no tienen una meta precisa

Conforme coordinan esquemas aprendidos con anterioridad, usan conductas previamente aprendidas para alcanzar una meta (Mounoud, 2001, online.upaep.mx;http://www.toscana.edu.co)

ADQUISICIÓN DE LA CONDUCTA ORIENTADA A METAS

18 – 24 meses

Exploran activamente su medio ambiente para determinar un nuevo evento

Intentan nuevas actividades y usan el ensayo o error para resolver problemas

El pensamiento simbólico permite al niño pensar en lo que va a suceder y anticipa sus consecuencias sin recurrir a la acción

permanencia del objeto (online.upaep.mx; http://www.toscana.edu.co)

ETAPA PREOPERACIONAL

De los dos a los seis años:

Su pensamiento es simbólico conceptual

Simbolismo No Verbal

Simbolismo Verbal (Mounoud, 2001;online.upaep.mx;http://www.toscana.edu.co).

CONDUCTAS CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA PREOPERACIONALUso de símbolos Imaginan que los

objetos o la gente poseen propiedades distintas a las que tienen.

Comprensión de las identidades

Comprensión de causa y efecto (online.upaep.mx)

Habilidad para clasificar

Comprensión de número

Empatía

Noción de intelecto (online.upaep.mx)

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Seis a doce años:

Capacidad de pensar al mismo tiempo en varias dimensiones o características.

Capacidad de entender problemas relacionados con el principio de conservación.

Ahora el niño puede resolver problemas sencillos de aritmética

(online.upaep.mx, Mounoud, 2001).

Etapa de las operaciones formales

Sus actividades mentales se acercan más a la lógica.

Analiza percepciones advierte pequeñas diferencias, estudia los componentes de una situación, ordena y clasifica.

Relaciona entre sí toda la información de su medio, así como la confronta.

Pasan de una actividad individual a una conducta de cooperación (Mounoud, 2001; online.upaep.mx).

Doce años hasta la edad adulta El pensamiento se vuelve más abstracto e hipotético. El individuo puede examinar muchas soluciones alternas a un

problema, hacer deducciones, prever el futuro y proponer ideas y valores personales (Linares,2007; Mounoud, 2001).

Etapa de la adolescencia, aparece el pensamiento formal.

Piaget hace énfasis que los procesos del pensamiento del adolescente van a la par con otros cambios generales como su personalidad.

Intervienen dos factores

Cambios de su pensamiento

Inserción en la sociedad adulta (Linares, 2007).

En cada etapa se supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes (Linares, 2007).

Según Piaget, el desarrollocognoscitivo no sóloconsiste en cambioscuantitativos de los hechosy de las habilidades, sinoen transformacionesradicales de cómo seorganiza el conocimiento(Meece, 2000; Mounoud,2001). .

Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento (Meece, 2000; Mounoud, 2001).

Conclusiones

De acuerdo a Piaget no es posible acelerar el desarrollopor medio de experiencias del aprendizaje, sinembargo el contexto sociocultural hace que niñosmarginados aprendan comportamientos desupervivencia antes que otros niños de hogaresacomodados.

Piaget no reconocía en las interacciones sociales unfactor que estimula el desarrollo (Meece, 2000;Mounoud, 2001).

Piaget no distinguió competencia de desempeño, yaque el fallar en una prueba no indica que no se tenganlos aprendizajes, Ya que actualmente se sabe que entremas frecuente sea el estimulo, el aprendizaje es mejorexistiendo mayores experiencias.

Bibliografía consultada http://es.slideshare.net/JAIMEAVILANAVA

Meece, J. 2000. Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP, México, D.F. pág. 101-127 Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget., Recuperado el 20/04/2016 Disponible, en:http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/documentos/Teoria_del_desarrollo_de_Piaget.pdf

UPAEP. Desarrollo cognitivo., Recuperado el 20/04/2016, Disponible en:

http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/DesarrolloCognitivoeInteligencia.pdf

Irizarry, L., Crecimiento y desarrollo humano. Introducción. EDUC 173, Recuperado el 20/04/2016 Disponible, Disponible en: http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/linna_irizarry_educ_173/introduccion_desarrollo_humano.pdf

El enfoque genético de Piaget, Recuperado el 20/04/2016, Disponible en: http://www.toscasta ana.edu.co/cms/images_cms/2c0afe_Pb3jq1Oz.pdf

Mounoud. P. El Desarrollo cognitivo del niño. Desde Piaget hasta los descubrimientos actuales. Contextos educativos, 4 (2001), 53-77, Recuperado el 20/04/2016, Disponible en: http://www.unige.ch/fapse/PSY/persons/mounoud/mounoud/publicationsPM/PM-desarollo-cognitivo.pdf

Linares, A., 2007-2009. Desarrollo Cognitivo. Las teorías de Piaget y Vygostky. Universidad Autónoma de Barcelona, Recuperado el 20/04/2016, Disponible en: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf