1. PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 11. DATOS INFORMATIVOS:

2. 1.1.1. rea: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interaccin social 1.1.4. TITULO DEL BLOQUE: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego 1.1.5. AO DE EDUCACIN BSICA: Tercer Ao Bsico 1.1.6. ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.1.7. DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03de Octubre del 2011 Fecha de finalizacin: 28 de Noviembre del 20112. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural yplurinacional.2.1.2. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.2.1.3. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Destreza con criterio Estrategias metodolgica Actividades de Recursos evaluacin / Indicadores de de desempeo (Proceso) evaluacin logroEscuchar atentamente Peridicos Escucha y distingue palabras Actainstrucciones y reglas Grabadora fonticamente similares en positivamentede juego que le Facturas instrucciones orales. frente apermitan actuar frente Carteleras determinadasa determinadas de cine. - Escucha Lecturas situaciones de su

3. situaciones de su Horscopos. - Comenta con sus realidad,realidad. compaeros cumpliendo - Obtiene conclusiones instrucciones y reglas del juego. PRELECTURA: Establecer el propsito Escenarios de la lectura. Analizar paratextos. Personajes Activar los saberes previos sobre el Cuentos tema de la lectura. Elaborar RimasEmitir en forma oral predicciones a partir del ttulo. Juegos de Expresa claramenteinstrucciones y reglas LECTURA: Comprender ideas que estn palabras en en forma oralde juego con precisin explcitas. Responder preguntas del tarjetas Articula claramente los sonidos instrucciones yy claridad. texto que se refieran a lo literal. Nanas para expresar en forma oral reglas de juego. Establecer comparaciones de la Retahlas reglas de juego. Organiza y ejecuta realidad con el contenido del texto. un juego,

4. Ordenar informacin. Deducir el - Escucha instrucciones respetando un significado de palabras nuevas. - Llega a conclusiones proceso lgico y POSLECTURA: Identificar elementos coherente. explcitos del texto. Establecer Respeta el turno de secuencias de acciones, determinar hablar. relaciones de semejanzas y diferencias. Organizar la informacin en esquemas Cuentos de grficos. hadas y maravillosos. Juegos de palabras. Retahlas. Nanas.Comprender diferentes PLANIFICAR: Formular objetivos de Rondas.tipos de instrucciones escritura. Generar y organizar ideas. Comprende y analiza los paray reglas de juego REDACTAR: trazar un esquema para textos de una cartelera y ubica Interpreta los paraescritas con el anlisis redactar instrucciones o reglas de informacin solicitada textos de variosdel paratexto y el juego. Escribir el texto. Producir cartelescontenido borradores. - Comenta con sus previamente REVISAR: Leer y releer. Corregir los compaeros elaborados. errores que presente el texto para Completa un mejorar. Presentar los originales Comprende y ordena la organizador grfico limpios, claros y en orden. informacin que se le presenta (cadena de PUBLICAR: Entregar el escrito al en un esquema simple. secuencia) sobre el destinatario. texto ledo. Tarjetas de - Obtiene conclusiones

5. varios motivos. Carteles con ELEMENTOS DE LA LENGUA: Grupos instrucciones consonnticos: bl, br, pl, pr, cl, cr, dr, fl, bsicas. fr, gl, gr, tl.tr. Artculo, sustantivo, adjetivo y verbo: gnero y nmero. Clasificacin de las palabras por el nmero de las slabas. Slabas tonas yEscribir instrucciones y tnicas. Utiliza claramente el cdigoreglas de juego en Sinnimos y antnimos alfabtico en la produccin desituaciones reales de Signos de puntuacin. textos escritos. Escribe tarjetas concomunicacin en Uso de maysculas en nombres varios motivos.funcin de transmitir propios. Carteles Elabora carteles conconsignas. Tarjetas - Escribe correctamente consignas claras. Juego de - Emplea a cabalidad el palabras cdigo alfabtico Diccionario Aplica en pequeas

6. creaciones(Texto): textuales losEmplear los elementos conocimientosde la lengua en la Emplea artculos, sustantivos, adquiridos.escritura de adjetivos, verbos, puntoinstrucciones y reglas seguido, punto a parte y letrasde juego maysculas en las oraciones de los textos que escribe. - Escribe con claridad los signos de puntuacin - Identifica los artculos, verbos, sustantivos, adjetivos,.4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 1, pgs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y gua deldocente.5.- OBSERVACIONES:

7. . .. .. Profesor/a Director/a Supervisora BLOQUE CURRICULAR No. 011.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemtica ALUMNA MAESTRA : CINDY VILLARREALAo lectivo: 2011-2012 Ao de Educacin Bsica: 3ro.Mdulo 1: - Bloque de Relaciones y Funciones Duracin: 6 semanas - Bloque Numrico - Bloque Geomtrico - Bloque de MedidaFecha de inicio: Fecha de finalizacin:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO: Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno. Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales y convencionales de su entrono, para una mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.3.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

8. Destrezas con criterio Estrategias metodolgicas Indicadores esenciales de evaluacin Actividades de Recursos de desempeo (precisiones) / Indicadores de logro evaluacinRELACIONES Y Construir una tabla de 100 unidades, generar Tabla numrica de Construye patrones numricos basados CompletaFUNCIONES: patrones crecientes y decrecientes tanto para 100 unidades. en adiciones y sustracciones. sucesionesConstruir patrones los nmeros en las filas y las columnas. Fichas numricasnumricos basados en Tarjetas Plantear problemas sencillos en los que la ascendentes ysumas y restas, contandohacia adelante y atrs,(P) solucin sea obtenida mediante la generacin descendentes de patrones. en la tabla deNUMERICO 100 unidades.Reconocer subconjuntos Establecer comparaciones entre nmeros, Material concreto Escribe, lee, ordena, cuenta yde nmeros pares e utilizando material concreto. de base 10. representa nmeros naturales de hastaimpares dentro de los Elaborar tarjetas con los nmeros del 0 al 9 Tablas numricas dos dgitos e identifica nmero paresnmeros naturales, (C) Tarjetas Jugar con la posicin de los smbolos del 0 al 9 impares. Reconoce,Reconocer, representar, bacoescribir y leer los nmeros para representar una infinidad de nmeros Material del medio Conoce el valor posicional de los dgitos ordena y escribedel 0 99 en forma hasta el 99. en los nmeros de hasta dos cifras. nmerosconcreta, grfica y Desarrollar ejercicios del valor posicional del 0 naturales hastasimblica. (C) al 99. Composicin y descomposicin. el 99.Contar cantidades del 0 al Ejecuta99 para verificar ejercicios deestimaciones. (P,A) composicin yGEOMETRICO: descomposicinClasificar cuerpos Observar objetos del aula y del medio. Objetos del aula Clasifica los cuerpos geomtricos segn en el crculo degeomtricos de acuerdo Representar lo que observa mediante patrones Diagramas sus propiedades. 0 a 99.con las propiedades. grficos, que tenga las figuras de cuerpos Cuerpos geomtricos. . geomtricosMEDIDA:

9. Medir y estimar contornos Observar y medir contornos de figuras Material de Mide y estima medidas de longitud conde figuras planas con utilizando medidas no convencionales. reciclaje. unidades no convencionales. Recortar,unidades de medida no Objetos de uso organizar yconvencionales. cotidiano de los construir estudiantes. cuerpos geomtricos. Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales. 5.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Gua para docentes de Tercer Ao de EGB. 6.- OBSERVACIONES: . . .

10. PROFESOR/A DIRECTOR/ASUPERVISOR5.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto para el estudiante y Gua del Docente.6.- OBSERVACIONES:. . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA BLOQUE CURRICULAR No. 011.- DATOS INFORMATIVOS: rea: Entorno Natural y Social ALUMNA MAESTRA : CINDY VILLARREAL Ao lectivo: 2011 - 2012 Ao de bsica: 3. Ao de E.G.B. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana Ttulo del bloque: Necesidades de los Seres Vivos Duracin: 6 semanas2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA Comprender, analizar y producir:

11. Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con criterio Estrategias metodolgica Indicadores esenciales de Actividades de (Actividades propuestas en las precisiones Recursos de desempeo para la enseanza y el aprendizaje) evaluacin / Indicadores de logro evaluacinReconocer las necesidades de Planificar y ejecutar una observacin guiada. Planificacin de Explica la importancia del suelo y del Seleccionalos seres vivos mediante la Aprovechar las experiencias. la observacin aire en la vida de las personas y las informacin relevanteidentificacin del aire, el agua, Aprender a examinar atentamente un lugar, guiada. formas de evitar su contaminacin. sobre lo observadola luz y el calor como ejemplos destacar sus caractersticas, expresar ideas Textoimportantes para el desarrollode la vida. acerca de lo que ms llama la atencin y Cuaderno de Manifiesta la necesidad de ahorrar el Elabora una gua de comentar lo que se conoce de aquello que anotaciones agua en el hogar y en la escuela. exposicin oral.Identificar lo que brinda el suelo observ Lminas.para los seres vivos, a travs Identificacin de las necesidades de los seres Videos Enlista las formas de cmo los nios y Jerarquiza ideas endel reconocimiento de las vivos para su desarrollo: aire, agua, luz, calor y Diapositivas las nias pueden reciclar. una cadena deformas de contribuir a su tierra. Peligros de contaminacin Recortes de secuencia.conservacin. Conocer prcticas para evitar esa peridicos y contaminacin. revistas sobre Completa la ficha deDescribir el aire desde laobservacin, experimentacin e Importancia del reciclaje: Clasificacin de los el tema. autoevaluacin oralidentificacin de sus desechos: slidos y orgnicos y su del cuaderno decaractersticas. reutilizacin. trabajo, pg. Obtener un listado de sugerenciasValorar la importancia del aire y Completa la lista delos peligros que implica su cotejo del cuadernocontaminacin, desde la de trabajo, pg.prevencin tanto en el hogarcomo en la escuela.Identificar las caractersticas delagua desde la observacin, la INSTRUMENTOS DEexperimentacin y explicacin EVALUACION:de las mismas.Expresar los beneficios delcuidado del agua a travs de laprctica de acciones para su

12. ahorro.Identificar las fuentes naturalesde luz y calor, desde lavaloracin de su importanciapara la vida y sus utilidades enla cotidianidad.Reconocer la importancia deproteger el ambiente, mediantela promocin del reciclaje(manejo de residuos) en elhogar y en la escuela.4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 1, pgs. De la 82 a la 86 Texto, cuaderno de trabajo ygua del docente.5.- OBSERVACIONES:. . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Lengua y Literatura.

13. 1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interaccin social.1.5 TTULO DEL BLOQUE: Gua Turstica.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidadestextuales y valorar los distintos textos del uso social.3.- Relacin entre componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN DESEMPEOEscuchar Reconocer: La situacin de Guas tursticas. *Escucha e identifica las relaciones que Tcnica-Escuchar comunicacin en las guas tursticas. Textos. se establecen en una comparacin. Observacin.descripciones de Seleccionar: Distinguir las palabras Mapas tursticos. -Determina relaciones entre lugares. Instrumentolugares tursticos y relevantes de un discurso. Fotografas. -Compara costumbres, tradiciones de Escala numricaestablecer Anticipar: Saber activar toda la Revistas. diferentes lugares.comparaciones entre informacin sobre un tema. Videos.estos textos. Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria. Planificar el discurso: Planear lo que se *Analiza las guas tursticas extrayendo TcnicaHablar quiere decir de la gua turstica. ideas descriptivas y estableciendo Observacin directa.-Describir oralmente Conducir el discurso: Reconocer las comparaciones con criterio especficos. Instrumentogrficos, smbolos, indicaciones de los dems para tomar la -Identifica las caractersticas de las guas Escala descriptiva

14. personajes, animales palabra. tursticas.que se encuentran en Producir el texto: Articular con claridad -Determina ideas principales ylas guas tursticas, los sonidos del discurso. secundarias.estructurando las ideascorrectamente. Prelectura: Activar los saberes previos TcnicaLeer sobre el tema de la lectura. *Analiza las guas tursticas extrayendo Observacin-Comprender las guas Lectura: Comparar lo que se saba del ideas y estableciendo comparaciones Instrumentotursticas escritas, tema con lo que el texto contiene. con criterio especficos. Organizadoresidentificando las Poslectura: Identificar elementos -Establece semejanzas y diferencias entre cognitivostramas textuales y explcitos del texto. diferentes lugares.extraer segmentos -Resalta la importancia de los lugaresdescriptivos e tursticos.informativos. Planificar: Establecer quin ser el lector del texto. *Escribe una gua turstica estructurando TcnicaEscribir Redactar: Escribir el texto tomando en ideas con elementos descriptivos y Observacin-Producir guas cuenta la gramtica, verbos, ortografa comparativos, respetando las Instrumentotursticas sencillas y palabras. propiedades del texto. Lista de cotejoplanificando y Revisar: Corregir los errores que -Redacta una gua turstica.estructurando ideas presente el texto para mejorarlo. -Describe elementos de lugares tursticos.con elementosdescriptivos ycomparativos adems, *Estructuracin correcta de los textosrespetar las que se pretende escribir. *Usa artculos, sustantivos, adjetivos, Tcnicapropiedades del texto. *Produccin y comprensin de las guas pronombres, signos de puntuacin, Prueba cuestionario tursticas. reglas ortogrficas y oraciones en los InstrumentoTexto *Motivacin al desarrollo de la textos que escribe. Cuestionario-Utilizar los elementos comprensin comunicativa. -Completa textos con signos dede la lengua en la puntuacin.escritura adecuada de -Utiliza correctamente las reglaslas guas tursticas. ortogrficas en textos cortos y largos.

15. . . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Matemtica.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011 -20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 TTULO DEL MDULO: Relaciones y funciones Numrico Geomtrico Medida Estadstica y probabilidad1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin.2. Objetivo Educativo del Bloque.-Integrar correctamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades deobjetos con los nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemtico.-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ngulo.

16. -Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lgicomatemtico y la solucin de problemas cotidianos.3.- Relacin entre componentes curriculares.DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE DE DESEMPEO EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACINNumrico *Localizacin de nmeros de cuatro Tabla de *Escribe, lee, ordena, cuenta y Tcnica-Escribir y leer nmeros cifras. posiciones. representa nmeros naturales de hasta Pruebanaturales hasta 9999 *Descomposicin de nmeros de cuatro Material de base cuatro dgitos. Instrumento(C,P,A) cifras en la tabla posicional. diez. -Rotula nmeros de cuatro cifras. Cuestionario-Establecer relaciones de *Formacin de unidades de mil. baco. -Ordena ascendente ysecuencia y orden en un *Elaboracin de ejercicios de Tarjetas descendentemente nmeros de cuatroconjunto de nmeros de razonamiento. Cuadernos de cifras.hasta cuatro cifras. trabajo. -Determina la ubicacin de cada dgito. Figuras -Establece comparaciones entre TcnicaGeomtrico geomtricas. nmeros. Prueba-Reconocer la semirrecta, *Representacin de las figuras Segmento de recta. Instrumentosegmento y ngulo y geomtricas. Reglas. *Reconoce y representa semirrectas, Cuestionariorepresentarlos en forma *Identificacin de la semirrecta, Carteles. segmentos y ngulos.grfica. segmento y ngulos. Metro. -Identifica ngulos en su aula y en su *Elaboracin de la semirrecta, segmento Grficos. entorno. y ngulo mediante dibujos. Frutas. -Describe semirrecta, segmentos y TcnicaMedida *Definicin de cada una de ellas. Prendas de vestir. ngulos. Prueba-Identificar y utilizar las Instrumentounidades de medidas de *Visualizacin de distancias que Cuestionariolongitud: metro y sus representa el metro. *Realiza conversiones simples del metrosubmltiplos, (dm, cm, *Utilizacin de cuartas y pulgares para a sus submltiplos.mm) en estimaciones de representar dcimos y centmetros. -Identifica los submltiplos del metro.

17. objetos de su entorno (C, *Exposicin de los submltiplos del -Reconoce el metro como unidad bsicaA) metro y sus equivalencias. de las medidas de longitud. Tcnica *Construccin del metro y sus PruebaEstadstica y submltiplos. Instrumentoprobabilidad Cuestionario-Recolectar, representar, *Observacin de un pictograma y *Recolecta, representa e interpretainterpretar en diagramas determinar su valor. datos estadsticos en diagramas dede barras datos *Terminacin de una tabla de registro de barras.estadsticos de informacin. -Representa cantidades utilizandosituaciones cotidianas. *Representacin del valor de los diagramas de barras. pictogramas en un grfico de barras. -Identifica grficos de barras como una *Realizacin de preguntas para analizar forma de representar la informacin de la informacin. una investigacin.. . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Estudios Sociales.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.

18. 1.5 TTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar el planeta dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin yubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta.3.- Relacin entre componentes curriculares.DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DECRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACINDESEMPEO-Reconocer que el lugar *Observacin de videos sobre el Videos. *Describe oralmente cmo est Tcnicadonde habita forma origen del universo. Lminas. conformado el Sistema Solar y el lugar Observacinparte de un gran *Anlisis de las teoras de la creacin Fotografas. que ocupa nuestro planeta dentro de l. Instrumentoespacio llamado del universo. Textos. -Detalla la ubicacin de los planetas. Escala descriptivauniverso desde la *Ubicacin del planeta tierra dentro Internet. -Describe el origen del universo.observacin e del Sistema Solar y a su vez dentro del Maqueta.interpretacin de universo. Alambre.imgenes. *Relacin el planeta tierra con los Bolas de espuma dems planetas del Sistema Solar. flex. Entorno. *Conocimiento de la estructura del Esfera. * Describe oralmente cmo est Tcnica-Describir cmo esta Sistema Solar. Linterna. conformado el Sistema Solar y el lugar Pruebaconformado el Sistema *Identificacin de los elementos que Pinturas. que ocupa nuestro planeta dentro de l. InstrumentoSolar a travs de la lo conforman. Planisferio. -Ubica correctamente los planetas en un Cuestionarioidentificacin y *Descripcin de cada elemento del Croquis. grfico.caracterizacin de cada Sistema Solar. Imgenes. -Disfruta llenando un crucigrama del

19. uno de los planetas que Sistema Solar.lo constituyen. *Observacin de un video y del *Detalla el planeta Tierra como un Tcnica-Identificar al planeta entorno. mundo vivo dentro del Sistema Solar. PruebaTierra como un mundo *Conocimiento de la estructura del -Realiza una representacin del planeta Instrumentovivo dentro del Sistema planeta Tierra. tierra. CuestionarioSolar en comparacin *Comprensin de la relacin del -Demuestra el movimiento de rotacin ycon el resto de planetas. planeta tierra con el Sistema Solar. translacin con elementos del medio. *Localiza lugares en material Tcnica-Utilizar las lneas *Elaboracin de la escuela. cartogrfico, utilizando la latitud y la Organizadoresimaginarias de la Tierra, *Explicacin del uso de las lneas longitud geogrfica. cognitivosla latitud y la longitud imaginarias. -Ubica lugares mediante croquis y planos. Instrumentogeogrfica de elementos *Identificacin de la ubicacin de una -Elabora una maqueta de la tierra con la Rueda de atributosgeogrficos. dependencia en el croquis de la latitud y longitud. escuela. *Abstraccin de conceptos de la representacin de la Tierra. *Detalla al planeta Tierra como un-Identificar los husos mundo vivo dentro del Sistema Solar. Tcnicahorarios y su aplicacin *Observacin de imgenes y -Representa el da y la noche. Prueba objetivaen la divisin de las descripcin de las mismas. -Diferencia los husos horarios del planeta Instrumentozonas horarias del *Experimentacin del origen del da y Tierra. Cuestionarioplaneta. la noche. *Relacin de la vida de las personas de todo el mundo. *Determinacin de los husos horarios que tiene nuestro planeta.

20. . . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Ciencias Naturales.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energa para la vida.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promovermedidas que atenen la contaminacin del medio.3.- Relacin entre componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METIDOLGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS DESEMPEO-Describir el sol, el viento *Identificacin y descripcin de los -Entorno. *Reconoce las fuentes de energa y Tcnicay el agua como fuentes componentes biticos y abiticos. -Lminas. describe su importancia. Pruebade energa naturales *Observacin del entorno. -Carteles. -Identifica el sol, el viento y agua como Instrumento

21. inagotables con la *Interpretacin de la influencia de la -Tarjetas. fuentes de energa natural. Cuadro comparativoidentificacin de sus energa solar. -Imgenes. -Determina su importancia en los serescaractersticas, la *Elaboracin de conclusiones a partir -Alambre. biticos y abiticos.relacin de su papel en el de la interpretacin realizada. -Bolas de espumaambiente y su utilidad flex.para el desarrollo de los -Textos.seres humanos. -Cuadernos de trabajo.-Relacionar el calor y la *Anlisis de la influencia del sol en el *Explica cmo influye la variacin de la Tcnicaluz que proporciona el cambio climtico. temperatura en los cambios de estado Observacinsol, influencia en el *Caracterizacin del cambio climtico de la materia. Instrumentocambio climtico con por la influencia del sol. -Determina los cambios climticos que Lista de cotejoexperimentaciones, *Comprensin del funcionamiento suceden en su planeta.registros climticos y energtico del planeta Tierra. -Describe la influencia de larecoleccin e *Identificacin de la influencia del sol temperatura en el entorno.interpretacin de datos en las relaciones naturales y socialesen el entorno. de la localidad.-Relacionar el calor y la *Observacin y descripcin de los -Selecciona ideas claves del tema. Tcnicaluz que proporciona el movimientos de la Tierra. -Investiga sobre la relacin de la luz y el Pruebasol con su influencia en *Realizacin de un trabajo calor. Instrumentolos seres vivos, su cooperativo. -Elabora conclusiones con las ideas Cuadro comparativoambiente y los cambios *Realizacin de anlisis por medio de claves.de estado del agua en la confrontacin de ideas.naturaleza desde la *Elaboracin de experimentos sobreexperimentacin, la variacin de temperatura en losobservaciones directas y seres biticos y abiticos.la integracin de grficosy datos recolectados.

22. . . . PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISORA

23. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 161. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 03/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA

24. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACIN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA EL JUEGO DE LOS MICROBIOSINSTRUCCIONESJuego para dos. Poner las fichas en el casillero que dice salida. Lanzar el dado por turnos. Avanzar al casillero indicado. Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega. Ganara el primero que llegue al casillero llegada con el nmero exacto de pasos. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA

25. Gua turstica Conozco diferentes lugaresJorge y sus padres son guayaquileos. Tienen que realizar un viaje a la ciudad de Loja para visitar a sus abuelos. Para llegar tienen una guaturstica.Aydales a llegar a su destino realizando el siguiente juegoNecesitas una moneda o una ficha y un dado. Puedes jugar en parejas.Para iniciar el juego: Coloca una moneda en la casilla de salida. Recorre con la moneda o la ficha, de acuerdo al nmero que salga en le dado. Lee cada texto y realiza la indicacin sealada.BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9 .Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.4. EstructuraAos de bsica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Escuchar EscucharBloque curricular 1. Instrucciones orales y 1. Gua turstica

26. escritas/reglas de juegoDestreza con criterio de desempeo Escuchar atentamente instrucciones y Escuchar descripciones de lugares tursticos reglas de juego que le permitan actuar y establecer comparaciones entre estos frente a determinadas situaciones de su contextos. realidad.Temas El juego de los microbios Conozco diferentes lugares Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la lectura de la pgina 8 y 9. PRERREQUISITOS Dibujar los smbolos encontrados en el juego. Escribir que significa cada uno de los smbolos. Jugar al gato y al ratn. Responder Dialogar sobre el juego Que es una gua turstica? Para que sirven las guas tursticas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre el tema el juego de los microbios. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIN. Observar y describir el juego de los microbios. Realizar una lectura silenciosa y oral de las instrucciones del juego COMPRENSION

27. Expresar el contenido de la lectura. Asociar experiencias con el contenido de la lectura. Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, del juego. Jugar con los nios en parejasINTERPRETACIN Analizar el juego de los microbios. Dialogar con los nios sobre el juego Llegar una conclusin sobre las instrucciones y reglas de juego y su utilidad.REACCION.Sealar aspectos valiosos de la lectura.INTEGRACIN.Expresar y poner en prctica las ideasfavorables alcanzadas a travs de lo ledo.Transferencia del nuevo conocimiento-.Realizar el juego en parejas

28. Responder a las preguntas que estn en el texto pgina 9. AA Trabajar en la pgina 10 del texto de AM PRERREQUISTOS lengua y literatura. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Explorar conocimientos sobre la gua turstica. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIN. Evocar experiencias relacionadas con la lectura. Observar y describir el juego. Realizar una lectura silenciosa y oral. COMPRENSIN. Expresar el contenido de la lectura. Asociar experiencias con el contenido de la lectura. Reconocer personajes, hechos, lugares, smbolos, del juego INTERPRETACIN Analizar el contenido de la lectura. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc. Obtener conclusiones.

29. REACCION. Sealar aspectos valiosos de la lectura. INTEGRACIN. Expresar y poner en prctica las ideas favorables alcanzadas a travs de lo ledo. Transferencia del nuevo conocimiento- . Realizar el juego en parejas Responder a las preguntas que estn en el texto pgina 9. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pgina 5RECURSOS Texto de lengua y literatura ,dados Texto de lengua y literatura cuaderno de trabajo. Dados, monedas.

30. EVALUACION Conoce las instrucciones y reglas de juego y su Realiza el juego correctamente como gua INDICADORES DE LOGRO utilidad turstica TECNICA E INSTRUMENTO Pruebas Prueba Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:.FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

31. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 171. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. HINDI PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 04/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemticas2.2 METODOS: Fases de la matemtica2.3 TECNICA: Observacin directa

32. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA LOS CONJUNTOS Es la reunin de elementos con caractersticas comunes. Se les nombra con letras maysculas y se los representa con diagramas o signos de agrupacin. En matemticas, un conjunto es una coleccin de objetos considerada como un objeto en s. Los objetos de la coleccinpueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la coleccin es un elemento o miembro del conjunto.1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta}Un conjunto suele definirse mediante una propiedad que todos sus elementos comparten. Por ejemplo, para los nmeros naturales, si consideramos la propiedad de ser un nmero primo, el conjunto del nmero primos es: P = {2, 3, 5, 7, 11, 13,...}

33. Un conjunto queda definido nicamente por sus miembros y por nada ms. En particular el orden en el que serepresenten estos es irrelevante. Adems, cada elemento puede aparecer de manera idntica una sola vez, esto es, no puede haber elementos totalmente idnticos repetidos. Por ejemplo: S = {Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes} = {Martes, Viernes, Jueves, Lunes, Mircoles} AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta} = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta, Naranja} Los conjuntos pueden ser finitos o infinitos. El conjunto de los nmero naturales es infinito, pero el conjunto de losplanetas en el Sistema Solar es finito (tiene ocho elementos). Adems, con los conjuntos pueden combinarse mediante operaciones, de manera similar a las operaciones con nmeros. Los conjuntos son un concepto bsico, en el sentido de que no es posible definirlos en trminos de nociones ms elementales, por lo que su estudio puede realizarse de manera informal, apelando a la intuicin y a la lgica. Por otro lado, son el concepto fundamental de la matemtica: mediante ellos puede formularse el resto de objetos matemticos,como los nmeros y las funciones, entre otros. Su estudio detallado requiere pues la introduccin de axiomas y conduce a la teora de conjuntos.

34. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA.Mil o millar es un nmero natural que se escribe 1000, 1.000 o 10 (esta ltima forma en notacin cientfica), y que sigue del 999 y precede al 1001. El prefijo tpico en el SI para "mil" es kilo -. La unidad de millar Juan, para saber el nmero de canicas que tiene, las ha agrupado en cajas de 1000 canicas, 100 canicas, 10 canicas y las que no ha Podido agrupar las ha dejado sueltas. 1 caja 2 cajas 4 cajas 2 canicas

35. Contando le ha aparecido que tiene 1.242 canicas. El nmero 1.242 se lee : Mil doscientos cuarenta y dos. Y se descompone as: 1.242 = 1 UM + 2 C + 4 D + 2 U 1.242 = 1.000 + 200 + 40 + 2Un nmero de cuatro cifras se descompone en unidades de millar, centenas, decenas y unidades. 1 UM = 10 C = 100 D = 1000 U A la unidad de millar se la llama tambin millar.

36. BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de matemtica del ministerio de educacin pagina 9 y 10.Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de matemticas del ministerio de educacin pagina 6 y 7. Primera edicinao 2010.4. EstructuraAos de bsica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Demostracin DemostracinBloque curricular Numrico NumricoDestreza con criterio de desempeo Reconocer conjuntos y sus elementos Utilizar unidades de mil puras o exactasTemas Conjuntos Unidad de mil o millar

37. Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM A,A PRERREQUSITOS Analizar la informacin de la pagina 6 y 7 . Ejecutar la dinmica el rey manda. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los conjuntos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C Presentar el material a utilizarse. Juguetes frutas Observar el material presentado Formar conjuntos de frutas y verduras. Representar en diagramas y signos de agrupacin. F.G Representar grficamente los conjuntos de frutas y juguetes en diagramas o signos de agrupacin. F.S Escribir el nmero de elementos de elementos que hay en cada conjuntos F.R Reforzar el conocimiento Formar conjuntos de varios elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Entregar a cada nio elementos con caractersticas comunes y formar conjuntos.

38. A.A Trabajar en la pgina 10 AM PRERREQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Explorar conocimientos sobre la unidad de mil

39. o millar.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C Presentar el material a utilizarse. Base 10Observar el material presentadoRepresentar la unidad de mil o millar .F.G Representar grficamente la unidad demil o de millarF.S Ubicar en la tabla posicional la unidad demi o de millar.F.R Reforzar el conocimiento

40. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pagina 5y6RECURSOS Texto de matemticas , elementos con Texto de matemticas, Base diez cuaderno de caractersticas comunes, trabajoEVALUACION Forma conjuntos de elementos comunes. Utiliza correctamente unidades de mil puras o INDICADORES DE exactas. LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

41. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

42. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 181. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 05/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales2.2 METODOS: Comparativo, Cientfico2.3 TECNICA: Observacin Directa

43. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOSBIOTICOS: Son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo animales,vegetales, microorganismos, etc...ABIOTICOS: Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seresvivos, dentro de los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. Acontinuacin se discutir brevemente como cada uno de estos factores juega un papel en el desarrollo de la vida.Y PUES LLEGAMOS A LA CONCLUCION Q LA RELACIONE ENTRE LOS DOSFORMAN PARTE DE UN ECOSISTEMALOS DOS JUEGAN UN PAPEL EN EL DESARROLLO DE LA VIDAY LAS DIFERENCIAS SON MUCHAS LA MAS PRINCIPAL SERIA QUELOS BIOTICO TIENE VIDAY EL ABIOTICO SON LOS Q NO TIENEN VIDA

44. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA. EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIAEl sol lleva brillando 5.000 millones de aos y seguir hacindolo durante otros 6.000. Arroja sobre la tierra 4.000 veces ms energa de la que se puede utilizar.

45. El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energa para la Tierra. l Sol es una estrella formada por diversos elementos en estado gaseoso, principalmente hidrgeno, en unas condiciones tales que producen de forma espontnea e ininterrumpida un proceso de fusin nuclear. Este es el origen de la energa solar, que se puede considerar como una fuente inagotable de energa. La parte de esta energa que llega a la Tierra, aunque es muy pequea, supera en unas 10.000 veces la potencia de todas las formas de energa que emplea el hombre. As, al exterior de la atmsfera llegan unos 1.353 W/m2, cifra denominada "constante solar", energa que corresponde a una radiacin electromagntica formada por distintas longitudes de onda (espectro solar) agrupadas en tres bandas: ultravioleta (UV), visible e infrarrojo (IR). Cada banda transporta una cantidad de energa determinada, siendo a este respecto las ms importantes el visible y el IR. Ahora bien, toda esta energa no llega a la superficie de la Tierra; al atravesar la radiacin solar la atmsferapierde intensidad, debido a diversos factores, tanto atmosfricos como geogrficos. Todo ello hace que la energaque recibe la Tierra del Sol (radiacin global) tenga dos componentes: la radiacin directa, que no sufre cambios, y la radiacin dispersa (o difusa), debida a la dispersin por parte de la atmsfera y del suelo. Con todo sto, la

46. radiacin que llega al suelo es de unos 900 W/m2, valor que, a escala de todo el planeta, equivale a unas 2.000 veces el consumo energtico mundial. La irregular distribucin de este flujo energtico hace necesario su medida experimental, para obtener datosfiables para el diseo y construccin de los sistemas de captacin. Actualmente se dispone de diferentes aparatos de medida de la radiacin solar, que permiten elaborar los llamados "mapas solares", muy tiles en el clculo de instalaciones de aprovechamiento de la energaBIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educacin pagina 6 y 7 .Primera edicin ao2010.

47. Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.4. estructuraAos de bsica grupos tercero CuartoEje de aprendizaje Comprender el mundo donde vive. Comprender las interrelaciones del mundo y sus cambiosBloque curricular Los seres vivos El sol como fuente de energa para la vidaDestreza con criterio de desempeo Reconocer las necesidades de los Describir el Sol, como fuente de seres vivos mediante la energa naturales inagotables con la identificacin del aire, el agua, la luz identificacin de sus caractersticas, y el calor como ejemplos la relacin de su papel en el ambiente importantes para el desarrollo de la y su utilidad para el desarrollo de los vida. seres humanos.Temas Seres biticos y abiticos El sol como fuente de energa Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la pagina 8 y hacer un Prerrequisitos resumen. Ejecutar la dinmica los seres biticos y abiticos. Esquema conceptual de partida. Explorar conocimientos sobre los seres biticos y abiticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O Observar en forma espontanea el medio

48. naturalD Identificar caractersticas de cada uno deellos.Enlistar caractersticas de cada uno de ellos.I Determinar funciones que cumplen cada unode ellos en el medio natural.D Diferenciar caractersticas de cada uno deellos.G Llegar a una conclusin de lo que son losseres biticos y abiticos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Trabajar en el texto pgina 7

49. AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO AM PRERREQUISITOS 1. DIBUJE 5 SERES BIOTICOS Y 5 REVISAR EL A.A ABIOTICOS. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.TIEMPO TENTATIVO (30) 2. COMPLETE Explorar conocimientos sobre el tema el sol Ser bitico es.. como fuente de energa Ser abitico es ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. .. O Presentar un video del sol como fuente de 3. Cul es la diferencia entre ser bitico y energa abitico. Observar de manera libre y espontanea el video presentado. FH Formular las siguientes hiptesis, ser que sirve la energa solar. Ser que todas las energas solares son iguales. R Anotar respuestas dadas por los nios/as. Sacar el texto y leer en la pagina 9 y 10 CH Comparar y determinar semejanzas y diferencias entre las energas solares C Analizar la informacin Unificar criterios dados por los nios/as Deducir con los nios las caractersticas del sol como fuente energa, TRANSFERENCIA DEL N.C Realizar un organizador grafico del sol como fuente de energa

50. A,A ENTREGAR HOJA DE EVALUACIONContesteQue pasara si no existe el solQue nos brinda el sol 3. DIBUJA LA ENERGIA RENOVABLE Y NO RENOBABLE 4. ESCRIBA EL USO DE LAS ENERGIAS SOLARES.

51. RECURSOS Medio natural texto y hoja de evaluacin Texto de ciencias naturales cuaderno de colores lpiz trabajo, video hoja de trabajo y evaluacinEVALUACION Identifico seres biticos y abiticos. Describe el sol como fuente de energa INDICADORES DE Reconozco que los seres vivos necesitamos e LOGRO los factores abiticos, TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

52. Plan de trabajo simultaneo 191. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 06/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: Comparativo Experimental

53. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA EL AIRE ES PURO Y SALUDABLESe denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza degravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrgeno (78%), oxgeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dixido de carbono, hidrgeno y algunos gases nobles como el criptn o el argn, es decir, 1% de otras sustancias.

54. Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por diversas sustancias. En cada aspiracin el hombre y muchos animales llenan de aire sus pulmones, una persona adulta inhala de 13.000 a 15.000 litros de aire por da. La cantidad de aire que inhalamos no solo es importante para la salud denuestros pulmones sino que de ella depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de nuestroorganismo para sintetizarla El aire que rodea la superficie terrestre se llama atmsfera. La atmsfera es una mezcla de gases que rodea el planeta y que mantiene unida a l debido a la fuerza de gravedad que la tierra ejerce sobre ella. Proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven acabo procesos vitales como la respiracin y la fotosntesis. El aire atmosfrico adems experimenta constantes compresiones y expansiones, de acuerdo a la altitud y a lascondiciones de temperatura. Estas condiciones determinan los cambios del estado del tiempo como son las lluvias y los vientos. En la atmsfera ocurren todos estos fenmenos meteorolgicos determinantes del clima de una regin. Otro de los factores que determinan la importancia de la atmsfera lo constituye la mezcla de gasespresente en ella, que al tener capacidad para absorber calor, controla las vibraciones bruscas de temperatura. Sin la atmsfera, la tierra sera un planeta incapaz de mantener la vida

55. El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo encuentran en la atmsfera que rodea a la Tierra. Laatmsfera tiene peso y la fuerza que ejerce sobre la tierra y sobre la superficie de todos los objetos se denomina presin atmosfrica. La zona inferior de la atmsfera, llamada troposfera, est formada por oxgeno, dixido de carbono, nitrgeno, gases raros, vapor de agua y partculas de polvo. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA NUESTRO UNIVERSOTEORIAS DEL UNIVERSO*ARISTOTELES:En astronoma, Aristteles propuso la existencia de un Universo esfrico y finito que tendra a la Tierra como centro. La parte centralestara compuesta por cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua. En su Fsica, cada uno de estos elementos tiene un lugar adecuado,determinado por su peso relativo o gravedad especfica. Cada elemento se mueve, de forma natural, en lnea recta la tierra haciaabajo, el fuego hacia arriba hacia el lugar que le corresponde, en el que se detendr una vez alcanzado, de lo que resulta que elmovimiento terrestre siempre es lineal y siempre acaba por detenerse. Los cielos, sin embargo, se mueven de forma natural e infinitasiguiendo un complejo movimiento circular, por lo que deben, conforme con la lgica, estar compuestos por un quinto elemento, que lllamaba aither, elemento superior que no es susceptible de sufrir cualquier cambio que no sea el de lugar realizado por medio de unmovimiento circular. La teora aristotlica de que el movimiento lineal siempre se lleva a cabo a travs de un medio de resistencia es, enrealidad, vlida para todos los movimientos terrestres observables. Aristteles sostena tambin que los cuerpos ms pesados de una

56. materia especfica caen de forma ms rpida que aquellos que son ms ligeros cuando sus formas son iguales, concepto equivocado quese acept como norma hasta que el fsico y astrnomo italiano Galileo llev a cabo su experimento con pesos arrojados desde la torreinclinada de Pisa.*COPERNICO:La cosmologa anterior a la teora de Coprnico postulaba un universo geocntrico en el que la Tierra se encontraba esttica en el centrodel mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): laLuna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Sepensaba que esta esfera exterior fluctuaba lentamente y produca el efecto de los equinoccios (ver Eclptica).En la antigedad era difcil de explicar por cosmlogos y filsofos el movimiento aparentemente retrgrado de Marte, Jpiter y Saturno. Enocasiones, el movimiento de estos planetas en el cielo pareca detenerse, comenzando a moverse despus en sentido contrario. Parapoder explicar este fenmeno, los cosmlogos medievales pensaron que los planetas giraban en un crculo que llamaban epiciclo, y elcentro de cada epiciclo giraba alrededor de la Tierra, trazando lo que denominaban una trayectoria deferente (ver Sistema de Tolomeo).La teora de Coprnico estableca que la Tierra giraba sobre s misma una vez al da, y que una vez al ao daba una vuelta completaalrededor del Sol. Adems afirmaba que la Tierra, en su movimiento rotatorio, se inclinaba sobre su eje (como un trompo). Sin embargo,an mantena algunos principios de la antigua cosmologa, como la idea de las esferas dentro de las cuales se encontraban los planetas yla esfera exterior donde estaban inmviles las estrellas. Por otra parte, esta teora heliocntrica tena la ventaja de poder explicar loscambios diarios y anuales del Sol y las estrellas, as como el aparente movimiento retrgrado de Marte, Jpiter y Saturno, y la razn por laque Venus y Mercurio nunca se alejaban ms all de una distancia determinada del Sol. Esta teora tambin sostena que la esfera exteriorde las estrellas fijas era estacionaria.Una de las aportaciones del sistema de Coprnico era el nuevo orden de alineacin de los planetas segn sus periodos de rotacin. Adiferencia de la teora de Tolomeo, Coprnico vio que cuanto mayor era el radio de la rbita de un planeta, ms tiempo tardaba en dar unavuelta completa alrededor del Sol. Pero en el siglo XVI, la idea de que la Tierra se mova no era fcil de aceptar y, aunque parte de suteora fue admitida, la base principal fue rechazada.Entre 1543 y 1600 Coprnico cont con muy pocos seguidores. Fue objeto de numerosas crticas, en especial de la Iglesia, por negar quela Tierra fuera el centro del Universo. La mayora de sus seguidores servan a la corte de reyes, prncipes y emperadores. Los ms