TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE

PLAN DE CLASE N° 35

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.-cartulinapapel crepefomix

6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras

INOLVIDABLE

ABUELITO

Goma Marcadores lapiz

PROCEDIMIENTODoblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: de trabajo simultaneo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Elaboración de Elaboración PRERREQUISITOS Papel crepe

una tarjeta acorde a fechas especiales.

de una tarjeta por el día de los difuntos.

Realizar la dinámica descripción de un objeto.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Conversar con los niños sobre el día de los difuntos.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar la tarjeta elaborada a los niños.Observar de forma libre y espontanea.Concretar ideas y decidir el trabajo.E organizar el trabajo.Seleccionar el diseño.Modelar la tarjeta.Detallar y completar con frases en las tarjetas.E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIAExponer los trabajos de forma individual.

CartulinaGoma Marcadores

Elabora la tarjeta de acuerdo a la fecha.La exposición es correcta y entendible.Valora su trabajo y compara con el de los demás..

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 36

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

TERCERO

SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.

La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que representa al 1 .

Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS.

LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y el milímetro; son sus submúltiplos:

Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo hay que dividir entre 10 la unidad del escalón inferior.

Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000 mm

Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m

Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes.

LOS MÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el decámetro; son sus múltiplos:

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y 17Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración, Bloque curricular Numérico Medida

Destreza con criterio de desempeño

Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos.

Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRE-RREQUISITOSRealizar la dinámica los números.Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


Indagar sobre la recta numérica

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC. Presentar la semirrecta en lana en el pisoDescribir las características de la semirrecta.Ubicar cada numeral en la recta numéricaRealizar las sumas con los niños

AADibuja un objeto que contenga un ángulo agudo.

Dibuja un objeto que contenga un ángulo agudo.

Dibuja un objeto que contenga un ángulo obtuso..

Sacar el texto de matemáticas y leer y analizar en la página 16 y 17

mediante pasosFG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el pisoFS. Colocar los números a cada sumaFR. Realizar en las pizarra los ejercicios.

TRANSFERENCIATrabajar en la página 20 y practicar lo aprendido.

TIEMPO TENTATIVO (30)

AA Realizar 10 sumas en el cuaderno.

AMPRERREQUISITOSRevisar el A.ARecordar para qué sirve el metroESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los submúltiplos del metro.

ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar un metro, una regla, escuadra, graduador.- Observar y describir.E. Medir objetos que se puedan medir con estos instrumentos.C. Comparar los instrumentos de medida utilizado.A. Dar a conocer que estos instrumentos son los submúltiplos del metro y como se nombran.G. Dar la definición de los submúltiplos del metro.

Co. Nombrar a los submúltiplos del metro.A. Utilizar los submúltiplos del metro y medir objetos del entorno

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios

A.A

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 161.- Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.* El símbolo del metro es mm……………………. ( )* Un decímetro tiene 10 centímetros……….. ( )* El símbolo del centímetro es mc……………. ( )* Un centímetro tiene 1 000 milímetros…….. ( )

2.- Lee el problema y descubre el error. Luego explica por qué.PARA MEDIR MEDIDAS DE

LONGITUDEl ancho de una ventana

metro

El tamaño de una mariquita

Milímetro

El largo de una cama

Centímetro

El largo de tu casa

Metro

El ancho de una puerta

metro

RECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador, cuaderno de trabajo.

EVALUACIONINDICADORES DE LOGRO

Utiliza correctamente la semirrecta para realizar las sumas

Conoce los submúltiplos del metro.

Mide objetos del entorno utilizando submúltiplos del metro.

TECNICA E INSTRUMENTO

Pruebacuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

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FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 37




1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACION



Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto

1. Los jugadores deben respetar su turno 2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego


Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Los artículos indefinidos

SINGULAR PLURALMASCULINO UN UNOSFEMENINO UNA UNAS

Los artículos definidos

SINGULAR PLURALMASCULINO EL LOSFEMENINO LA LASNEUTRO LO No tiene / Não temCONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DEL

BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Escuchar Escribir.Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/

Reglas de Juego

Guía Turística

Destreza con criterio de desempeño

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas

Temas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRE-RREQUISITOS

AA Realizar las siguientes actividades

Recordar sobre el uso de las mayúsculas.


-Explorar sobre el tema reglas de juego de la Batalla Naval

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones Per.- Dar indicaciones de los pasos del juegoCom.-Realizar el juego en parejasInte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla Naval R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron el juego I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner una penitencia a quienes perdieron

.-Escribir 10 sustantivos y realizar oraciones con aquellos sustantivosSubrayar sujeto y predicado en las oraciones .

TRANFERENCIA-Jugar en base a las reglas del juego


AA Realizar las actividades del texto página 35 1.- Observa la escena y piensa en reglas de juego que me ayuden a tener una mejor relación con los otros jugadores

AM

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.

ESQUEMA CONCEPTUAL

2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las razones para escribir las reglas del juego Para no agredirnos Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego

DE PARTIDA

-Explorar conocimientos sobre articulo definido e indefinido

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

P.D.I. Presentar tarjetas de artículos A. D. I Establecer comparaciones entre los artículosExpresar característica acerca de los artículos S. Leer el texto de la pagina 24-25*Definir que es articulo definido e indefinido A. Escribir en la pizarra oraciones que contengan artículos

TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido

Realizar las actividades del texto página 35 1.- Observa la escena y piensa en reglas de juego que me ayuden a tener una mejor relación con los otros jugadores

A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente

2.-Encierro las frases en las que los artículos se usan correctamente y explico porqueLa revista Un periódico Unos abuelos El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles

2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las razones para escribir las reglas del juego Para no agredirnos Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego

RECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo


Obedece las instrucciones de juego mencionado siguiendo las reglas.

Identifica correctamente los artículos articulo definido e indefinido


Lista de cotejo Prueba Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №38




1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales

2.2 METODOS: experimental

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA



FRASCOS REUTILIZABLES

En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación

Materiales

Frascos de boca ancha y limpios

Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas


EFECTOS DEL CALOR

Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación.

Efectos del calor: Dilatación y contracción

Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor.

Observa lo que pasa en el interior de este globo...

Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo. Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan unas a otras, causando la contracción del cuerpo.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19 Primera edición año 2010

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2

Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen VivirBloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía

para la vidaDestreza con criterio de desempeño

Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno.

Temas Experimento: frascos reutilizables

Efectos del calor


PRE-REQUISITOS

-Recordar el tema anterior “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR”


-Hablar sobre frascos reutilizables

AARealice un organizador grafico sobre la luz solar.Que efectos te produce el calor.


O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado.-Observar las características del frasco.H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir el fresco reutilizable?E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel.- Colocar en agua y dejarlo reposar.- Poner un poco de temperas de colores.- Mezclar con bastante pega blanca.- Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla.C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado.A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso

de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos

TRANSFERENCIA -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente.


AAResolver las tareas

1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que conozca.

2.- Averigua un experimento de reciclacion y anota los materiales y el proceso para elaborarlo.

3.- ¿Por qué es importante reciclar?Resolver las tareas

1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que conozca.

2.- Averigua un experimento de reciclacion y anota los materiales y el proceso para elaborarlo.

AMPRE-REQUISITOS

Revisar el A.A

-Recordar el tema anterior el calor solar


Dialoga sobre los efectos del calor


O-Presentar un video de los efectos del calor.-Observar los efectos que produce el calorH-Preguntar a los niños ¿Qué efectos produce el calor solar?E- Frotar con fuerza y durante un largo tiempo los esferográficos entre sí.Golpear al clavo y luego a la roca

3.- ¿Por qué es importante reciclar?

con el martilllo.Frotar tus manos con intensidad durante un largo período de tiempo.C-Realizar comparaciones con otros cuerpos que produzcan efectos del calorA-Recordar otros experimentos G-formular un conclusión sobre el calor considerando un experimento.

TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de resumen entre dilatación y contracción.

A.A Escribir los resultados del experimento en el cuaderno de actividades en la página 6

RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua.

2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca, video. Cuaderno y texto de ciencias naturales


Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a través de varias técnicas.

Reconoce formas en la que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento


Prueba escrita Cuestionario

Observación Lista de cotejo


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Plan de trabajo simultaneo №39





1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Experimental

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:*cereales.*hortalizas.*legumbres.*frutas.De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:* la carne.* el pescado.*los huevos.*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.Son ricos en proteínas.Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:*la sal.*el agua.Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

TODOS ALREDEDOR DEL SOL

Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan varios

movimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo hacen alrededor del sol. E

l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus

lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88 días.

Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.Planetas Interiores.*Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie

esta llena de cráteres; su temperatura es muy alta.*Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy

caliente pero esta cubierta por gruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.*Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el

sistema solar que posee agua y vida.*Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas

planicies de lava volcánica, además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar.Planetas Exteriores.*Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra

entraran en el; tiene una atmosfera muy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63

satelites.

*Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas y heladas.

*Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene estaciones muy largas, se calcula

que 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad.*Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado

de cuatro anillos muy tenues.Se conoce que tiene 13 satélites.Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:*Plutón.*Ceres.*Eris.*Makemake.*Haumea.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 34 y 35 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana,

latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de desempeño

Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

Describir como esta conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Planetas interiores y exteriores. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRERREQUISITOS.Realizar la dinámica me fui al mercado.Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos nutritivos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre Los

AA Leer la pág. 14-15 del texto de Estudios Sociales. *Dibujar un sistema solar ubicando los planetas según el orden correcto.

alimentos según su origen.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OPresentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral.Observar los alimentosDeterminar el tema a estudiar.D.Enlistar los alimentos.Describir características de los alimentos observados.CLeer el texto pág. 34Comparar el origen de los alimentos observados.Clasificar los alimentos según su origen.A. Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

*Identificar los alimentos de su localidad según su origen.


AARealizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 35

AMPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El sistema solar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los planetas interiores y exteriores.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OPresentar una maqueta del sistema solar.Observar la maqueta.D.Identificar el número de planetas que conforman el sistema solar.Enlistar los planetas que conforman el sistema solar.C.Leer el texto de estudios sociales pág. 14-15.Compara los planetas.Describir cada planeta del sistema solar.Identificar los planetas interiores y exteriores del sistema solar.AEstablecer conclusiones.Elaborar un mapa conceptual.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.Reconocer los planetas interiores y exteriores del sistema solar.A.A

Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 7.

RECURSOS Variedad de alimentos:-huevos-zanahoria.-lechuga-frutas.-agua.-sal.Texto de entorno natural y social.

Maqueta.Texto de Estudios Sociales.Cuaderno de trabajo de estudios sociales.


Reconoce el origen de los alimentos. Organiza información sobre los alimentos de su

Describe los planetas del sistema solar.*Identifica los planetas interiores y exteriores del


Pruebas Pruebas

Cuestionario Cuestionario


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PLAN DE CLASE №40

1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes”

1.2-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro

1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas

1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011

2. AREA: Educación Musical

3. METODOLOGÍA

3.1 MÉTODO: Suzuki

3.2 TÉCNICA: La Respiración

3.1 INFORMACION CIANTIFICA:

INSTRUMENTOS MUSICALES

Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.

LA FLAUTA DULCE

La flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de 4.000 años. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la época histórica, el uso que se les dé o el sonido que produzcan.

¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?

La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales.

Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su longitud y del material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal.

POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE

*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.

*La boquilla se coloca entre los labios.

*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.

*Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.

*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.

*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.

*El cuerpo debe estar totalmente relajado.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.

4. ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer a la flauta dulce como instrumento musical

Flauta dulce PRERREQUISITOS

Realizar ejercicios d respiración.

ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre la flauta dulce.

ELABORACIÓN DEL NUVO CONOCIMIENTO

E. Presentar la flauta dulce.

-identificar las notas musicales.

-Conocer la posición correcta de la flauta.

I. Nombrar las notas correctas en la flauta.

-Ubicar la flauta en la posición correcta.

Flauta dulce

Reconocer las notas musicales en la flauta.

-Ubicar la flauta correctamente.

-U

-

A. Estimular a los alumnos para que sigan con más interés.

R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicación de la flauta.

A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales.

AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación.


FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORA FIRMA DIRECTORA

Plan de trabajo simultaneo №41





1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS:

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA

CAPAS INTERNAS.Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay

magma en permanente movimiento.

Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y

el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el

70% del planeta.Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta

formada por placas de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las

condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 36 y 37 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana,

latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de desempeño

Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas por medio de su valoración y aprovechamiento.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la tierra.


PRERREQUISITOS.Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los alimentos según su origen.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre La

AA Leer la pág. 16-17 del texto de Estudios Sociales. Representar gráficamente las capas internas y externas de la tierra.

preparación de los alimentos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OObservar los sembríos del entorno.Describir lo observado.D.Enlistar los alimentos que están sembrados.Describir la importancia de la producción de los alimentos observados.CLeer el texto pág. 36Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir. Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos.Clasificar los alimentos según el proceso que tienen.A. Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo.Elaborar un mapa conceptual.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo.


AARealizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social

AMPRERREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo.

pág. 37. conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OPresentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra.*Observar la lamina presentada.D.Identificar el número de capas internas y externas de la tierra.Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra.C.Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17.Compara las capas internas y externas de la tierra.Describir las capas internas y

externas de la tierra.AEstablecer conclusiones.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.Identificar las capas internas y externas de la tierra.

A.AAplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8

RECURSOS Entorno natural.Tarjetas de los procesos de los alimentos.Texto de entorno natural y social.

.Lamina de las capas de la tierra.Texto de Estudios Sociales.Cuaderno de trabajo de


Reconoce que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos.Valora el trabajo de las personas que preparan los alimentos.

Identifica las capas internas y externas de la tierra.*Describe las capas internas y externas de la tierra.


Pruebas

Cuestionario

Pruebas

Cuestionario


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TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE

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