Copia de trabajo simultaneo 2

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo Y Quinto Año de Educación 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: Inductivo 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SEGUNDO Año DE BÁSICAFORMA: CONFIGURACÍON EXTERNA DE ALGO

Las formas pueden ser: Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.

QUINTO Año DE BÁSICAEL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOSDesde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba frente a este hecho en Francia se entregó un patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplas del metro.Así un metro está formado por 10 centímetros. Un decímetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El espacio comprendido entre las diminutas rayas del decímetro se llama milímetro y su símbolo es (mm).

Un metro = 10 decímetrosUn metro = 100 centímetrosUn metro = 1000 milímetrosUn decímetro = 10 centímetrosUn centímetro = 10 milímetrosEstas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.

3.1 BIBLIOGRAFÍAEncarta* Texto del Alumno matemática 4to. Año *Encarta4. ESTRUCTURA

AñO BASICO(GRUPO)

2do. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural El razonamiento, la demostración y o la representación

BLOQUE CURRICULAR N° 1 Aprestamiento Medida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar formas: cuadrados, rectangulares, triangulares, circulares.

Identificar las unidades de medida

TEMAS Relaciones lógico matemáticas. El metro, múltiplos y submúltiplos

DISTRIBUCION DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M.- PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica el teléfono descompuestoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre la dinámica.Diagnosticar conocimientos sobre el triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A.Consultar en el texto de matemáticas Pág. 16 y 17 y resolver el cuestionario¿Qué es el metro?¿Con qué letra se lo simboliza?¿Cuáles son sus múltiplos?Medir el contorno de nuestra aula utilizando el metro.

(30 ) O

E

C

A

G

Presentar figuras en triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.Pasar a los niños a contar los lados de las figuras presentadas.Determinar características de cada una de las figuras.Visualizar en el aula objetos que contengan las figuras presentadas.Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas expuestas.Decir el nombre de cada una de las figuras.Deducir las características de cada figura geométrica.Unificar criterios sobre las figuras geométricas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOIdentificar las formas aprendidas en el aula.

A.APintar las figuras geométricas del mismo color las que son iguales entre sí.

oE

C

A

G

A.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el metro y sus submúltiplos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el metro.Observar en forma espontánea y dirigida el metroDeterminar en cuántas partes se lo a divididoRealizar la técnica de la lectura comentada de la Pág. 16 y 17Establecer semejanzas y diferencias entre el metro sus múltiplos y submúltiplos.Interrogar a los niños.¿Qué unidad utilizamos para medir longitudes?¿Cuáles han sido sus submúltiplos?Unificar criterios de las niñas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A Realizar mediciones del pizarrón y determinar su medida en metros, centímetros y decímetros.

RECURSOS Figuras de cartulina, objetos del aula, colores, hoja de evaluación.

Metro, entorno,

INDICADORES DE LOGRO Reconoce y discrimina cada una de las formas estudiadas.

Utiliza el metro para medir longitudes.

TÉCNICA INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………….PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5PROFESOR SUPERVISOR:1.6AÑO LECTIVO:2011-20121.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Septiembre del 2011.UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1 2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2MÉTODOS: 2do. Analítica Sintético 5° Proceso de la Gramática2.3TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° A E B.ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los niños para iniciar el aprendizaje de la escrituraRealizar diferentes trazos de líneas rectas, curvas, mixtas.

---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- ----------- | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5° AEB El SustantivoEl sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares instituciones, sensaciones o emociones ejemplo:

caballorosa

iglesiaperro

Los sustantivos también tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país, los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.

3.1 BIBLIOGRAFIATexto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Año

4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do.5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Comunicación verbal y no verbal Escuchar, hablar, leer y escribir

BLOQUE CURRICULAR N° 1 APRESTAMIENTO Guía turísticaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar exposiciones

relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura de guías turísticas.

fonemas.

TEMAS: Trazos líneas rectas , curvas El Sustantivo

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)

AM PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica “pasa pasapasa pun”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre los caminos de su casa a la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela.Identificar por su nombre a la línea que se forma.Descubrir otras formas de líneas (curvas).Realizar en el aire las líneas conocidas.S .Pasar a los niños a hacer las líneas en el pizarrón

A.A.

Realizar las siguientes actividades

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dar lectura del texto de Lengua y Litera

Realizar el trazo de las líneas en el cuaderno. tura la Pág. 22 y 23 sacar un resumen

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades de los sellos didácticos Revisar el A.A.

PRE REQUISITOS

Unir las líneas y formar el camino que Realizar la dinámica el ritmo

conduce la madre a sus hijos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticas conocimientos sobre los sus

tantivos a través de la dinámica pasa pasa pun.


PDI Enlistar palabras (personas, animales o

cosas)

Fundamentar la necesidad de conocer

el nombre de ese conjunto de palabras

ADI Comparar las palabras entre ellas

Señalar diferencias estructurales entre

cada una de las palabras.

C Deducir el nombre de las mismas y su

Concepto.

AAplicar las normas establecidas en otros casos.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

¿Qué es el sustantivo?

RECURSOS Sellos didácticos Texto del alumno

TECNICA PRUEBA PRUEBA

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 31. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.4PROFESOR SUPERVISOR:1.5AÑO LECTIVO:2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Septiembre del 2011.1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Ciencias Naturales2.2MÉTODOS: 2° Inductivo 5° Método Científico 2.3ÉCNICAS: Observación Directa2.4INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° A E B.Noción: Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la noción región interior, frontera y exterior y la motricidad fina.A través de la utilización de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la noción mencionada anteriormente con la participación directa y predominante de los niños.

5º A. E. B. El sol como fuente de energía

La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la misma, por ejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energía aumentan su tamaño, la energía del sol es aprovechada por los seres vivos de diferentes maneras sin la existencia del sol no habría vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energía solar térmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales para cocinar elementos o calentar agua. Ejemplo paneles solares.Energía solar termoeléctrica que al calentarse un fluido por radiación solar se mueve un alternador para generar energía eléctrica. Ejemplo: centrales termoeléctricas para generar electricidad.El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria está haciendo uso de la misma beneficiando a muchos con menor contaminación.

PANELES SOLARES4 . ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.

La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El sol como fuente de energía.


Estimar, comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo y espacio.

Describir el sol como fuente de energía inagotable, con la identificación de sus características.

TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera El sol como fuente de energía.

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.

Entonar la canción “sol solecito”. Realizar las siguientes actividades

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas. Dar lectura del texto de Ciencias Naturales

Diagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturaleza la Pág. 9 y 10

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar paletas, lana, piedras.E Solicitar que a los niños que formen un cerco con animales dentro, árboles fuera, el sol, y la hierva.C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados.A Interrogar a los niños sobre que posiciones ocupan los elementos.GObtener conclusiones sobre la ubicación de los elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTONombrar objetos del aula indicando su posición.

¿Qué sucedería si no existiera el sol? Enumere los usos que se pueden realizar con la energía solar Dibujar una forma de cómo a usted le favor- ece el sol 30´ A.A. A.M. Graficar el paisaje creado con los materiales presentados. Revisar el A.A. PRE REQUISITOS Realizar varias adivinanzas sobre el sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir las adivinanzas en base a preguntas.

Diagnosticas conocimientos sobre la Energía solar. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Salir al entorno y observar en forma espontá nea y dirigida el sol FH Plantear el problema ¿Qué utilidad brinda la energía solar? Escribir una o dos hipótesis planteadas por los niños RD Dar lectura la información obtenida en A.A. CH Comparar la información obtenida con las hipótesis planteadas

C

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOExplicar las características de la energía solarMediante un mapa conceptual.

A.A. Graficar dos utilidades de la energía solar. RECURSOS Papel bon, comercio y goma Texto del alumno, entorno y láminas E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe acertadamente la utilidad de la V dadas energía solarA L U TÉCNICA OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAA C

I O INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO CUESTIONARION

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 4

1.DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.4PROFESOR SUPERVISOR:1.5AÑO LECTIVO:2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22 de Septiembre del 2011.1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Cultura Física2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Directo2.3TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA MARCHA

La marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesión de pasos, entendiéndose por paso aquellas acciones y movimientos que se producen entre el choque de talón de un pie y el choque de talón del pie. También se puede definir la marcha como la forma de desplazamiento en posición bípedapropia del ser humano.Cada persona muestra en su desarrollounas características propias que están determinadas por diversos factores como el entorno o lasdiferencias existentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una de las características de los desfiles de cualquier institución u organización.

MARCHA4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. Y 5to.(GRUPO) AREA: Cultura FísicaCONTENIDO: La Marcha

DESTREZA Desarrollar la destreza de marchar

RECURSOS Patio de la EscuelaACTIVIDADES INICIALES a) Calentamiento Formar una fila entre todos los niños Caminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos avanzar y retroceder Trotar lateralmente ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formación Corporal Formar una fila con todos los niños Realizar ejercicios de cuello y cabeza Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillas b) Adquisición de habilidades y destrezas O. Organizar escuadras de tres niños E. Demostrar los movimientos correctos al marcharD. Imitar los movimientos Realizar los pasos según la indicación dada Ejecutar los movimientos coordinando pies y brazosE. Marchar incorporando todas las indicaciones dadasC. Corregir errores de precisión e igualdad E. Marchas cada escuadra de forma individualEmitir su autoevaluación.

ACTIVIDADES FINALES A. Vuelta a la calma Ejecutar respiraciones B. Ejercicios de estiramiento Realizar el aseo de manos y rostro 5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA-MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 51. DATOS INFORMATIVOS1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5PROFESOR SUPERVISOR:1.6AÑO LECTIVO:2011-20121.7FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Septiembre del 2011.1.8UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUIA: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Estudios Sociales2.2MÉTODOS: 2°Inductivo 5° Método de Investigación2.3TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° A.E.B

NOCIONES. DELANTE, DETRÁS , ENCIMA , DEBAJOActividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio.

5º A.E.B. Teorías de la Creación del UniversoEn un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en el cielo, con el pasar del tiempo crearon instrumentos cada vez más precisos para estudiar todo lo que existe en el.En el siglo uno la teoría que fue ampliamente aceptada se la denominó Sistema Geocéntrico y fue formulada por Tolomeo, quien afirma que la tierra es el centro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor, actualmente la ciencia afirma que el universo se creó aproximadamente hace 15 mil millones de años con una explosión en la que se liberó gran cantidad de energía acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas, estrellas y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosión. Es la más aceptada a tal punto que incluso la iglesia ha llegado a considerarla como aceptable.

BING BANG4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y social.

Buen vivir identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Reconocer que el lugar donde evitas formaparte de un gran espacio llamado universo


Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

TEMAS: Nociones delante, detrás, encima debajo. Teorías sobre el origen del Universo.


Entonar la canción la hormiguita Realizar las siguientes actividades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste el siguiente cuestionario para lo cual

Reconstruir la canción mediante preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre las regiones ayúdese del texto de Estudios Sociales de la Delante, detrás, encima, debajo. Pág. 8 y 9 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enumere las teorías de la creación del universo

O .Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulinaRealice un gráfico de las dos teorías..

E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita.C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas.A Abstraer el conocimiento mediante preguntas.G .Elaborar conclusiones sobre las regiones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODeterminar las regiones estudiadas en objetos del aula.

30´) A.A. A.M. Dibujar lo realizado con el material concreto en el PRE REQUISITOS Cuaderno y objetos del aula. Revisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticas conocimientos sobre el origen del universo ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO IP Plantear el problema ¿Cómo se originó el universo?

Identificar características del origen del universo en láminaspresentadas.

PS Enlistar posibles alternativas de solución. Enlistar elementos observados en los gráficos presentados

C Relacionar lo observado en las láminas con la infor- mación obtenida en la consulta Establecer la teoría más acertada sobre el origen del universo A Elaborar conclusiones A.A. Elabore un resumen sobre las teorías del universoRECURSOS Piedras, palos, lana , cartulina Texto del alumno y láminas EBALUACIÓN Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Interpreta correctamente los datos sobre el origen del

dadas universo

TECNICA PRUEBA Observación Directa INSTRUMENTO Lista de cotejo CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°61. DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso Didáctico para la Gramática.2.3 TÉCNICAS: Observación directa; Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLÍNEAS VERTICALESConjunto de puntos que resultan de la intersección de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.Dirección; la línea vertical va de arriba hacia abajo. | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5° Año de Educación Básica RETAHÍLAS Es un texto donde se juega con palabras, en una forma lógica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una serie de elementos que se suceden ordenadamente.Se puede hacer retahílas, considerando lo que sucedió primero , lo que sucedió después y luego enlazar una oración .EJEMPLO: Retahíla “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ”Este es el castillo de Cucurumbé; Esta es la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta e es la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Este es el ratón que muerde la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del c astillo de Cucurumbé; Este es el gato que mata al ratón que muerde la cuerda que sujeto la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé.3. BIBLIOGRAFÍATexto de alumno de lengua y literatura de 4° A.E.B

Álbum de literatura infantil.4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. Literatura

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas, retahílas y chistes.


Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.

Comprender retahílas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua para construir nuevas realidades

TEMAS Trazo de la línea vertical. La Retahíla.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSEjecutar al dinámica “compañía” A.A.

Ejecutar la dinámica “compañía”Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica mediante preguntas.

Diagnosticar conocimientos sobre la línea vertical.


A Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles, los postes de la luz y otros objetos.Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman los objetos nombrados anteriormente.Demostrar el trazo de la línea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo.

Utilizar el lápiz para formar la línea vertical.SHacer la línea vertical en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Realizar en el cuaderno la línea vertical.

30´ A.A. A.M.

Hacer líneas verticales en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la retahíla.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOD Evocar experiencias de los niños relacionadas con los gráficos realizados. Observar y describir los gráficos realizados.C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido. Atribuir a cada elemento una cualidad característica o acción.I Establecer una relación e ir integrando cada elemento con su acción.R Emitir criterios sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOI Crear nuevas retahílas en base a la obtenida.

A.A.Redactar otras retahílas sobre situaciones del aula.

RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno, entorno y gráficos.

E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones

C comprende el juego de la palabra y descripción del mismo.Compara la retahíla con los chistes adivinanzas según su estructura.

V dadas A U TÉCNICA Observación directa. NarrativaA C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. Lista de cotejo.N



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°71. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Matemática.2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° inductivo.2.3 TÉCNICAS: Observación directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIÓN CANTIDADLa lateralidad en los niños es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho.Izquierda: es estar al lado del corazón del hombre que cae o mira a dicho lado.Derecha: que mira o esta a dicho lado.

5° Año de Educación Básica Cálculo del perímetro del cuadrado y del rectángulo.

La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.Perímetro del Cuadrado. Para calcular el perímetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados tienen la misma longitud: En matemáticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa perímetro y l lado La formula para encontrar el perímetro del cuadrado es 4xl.2cm

P =4xl

2cm 2cm P = 4X2=82cm P= 8cm

Perímetro del rectángulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades.4cm

P =l+l+l+l2cm 2cm P= 4+2+4+2

4cm P= 12cm3.1 BIBLIOGRAFÍA Texto del alumno de 4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. El razonamiento la demostración y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo.

Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

TEMAS Lateralidad Izquierda derecha. Cálculo del perímetro de cuadrados y rectángulos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M.PRE PREQUISITOSEntonar la canción “Tengo mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho.Recordar conocimientos sobre la línea vertical.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda.

A.A Salir al patio y mediry medir el contorno del aula , sumar y sacar el total.Trazar un cuadrado en el patio y medir su contorno y sumar sus medidas.

Señalar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda.C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que cumple la mano derecha e izquierda.A Definir su lado derecho e izquierdo.G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en cuenta objetos del aula.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja.

30´ A.A.Pintar y decorar las manos A.M.

PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el cálculo del perímetro.LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cuadrado y un rectánguloE Medir los lados de cada uno de ellos .C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas.Sumar las medidas del cuadrado y rectángulo.A Indicar a las niñas que el resultado de la suma es el perímetro de cada figura.Interrogar a las niñas qué es el perímetro y como se lo obtuvo .Señalar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Calcular el perímetro del aula.

A.A.Conteste ¿Qué es perímetro?Graficar un cuadrado y un rectángulo y calcular su perímetro.

RECURSOS Palos , lana objetos del aula( borrador, tizas)

Texto del alumno, entorno y gráficos del cuadrado y rectángulo.

E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.V dadas A U TÉCNICA Observación directa. PruebaA C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. Cuestionario.N

5. Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°81. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy

Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2° Lengua y Literatura. 5° Ciencias Naturales.2.2 MÉTODO: 2°Analítica Sintético 5° Método Científico.2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLínea HorizontalConjunto de puntos que resulta de la intersección de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La línea horizontal va de izquierda a derecha.

5° Año De Educación BásicaCLASES DE SUELOSLos suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.Suelo Humífero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgánica en descomposición. Sirve para el cultivo de plantas.Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan .Para sembrar cereales y árboles frutales.Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos.En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caña de azúcar pero para ello se necesita de abonar y regar constantemente.Suelo Calcáreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura.

.

4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El suelo y sus irregularidades.


Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.

Analizar las características que presentan los suelos de la localidad con la observación directa mediante trabajo de campo

TEMAS Línea Horizontal Clases de suelos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.

Entonar la canción “mi mano derecha.”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Recordar conocimientos de la línea vertical.Diagnosticar conocimientos de la línea horizontal. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles cuando los cortan.

Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.

Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman dichas plantas cortadas.Demostrar el trazo de la línea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lápiz

para formar la línea horizontal.SHacer la línea horizontal en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Realizar en el cuaderno la línea horizontal.

30´ A.A. A.M.

Hacer líneas horizontales en su en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.O Observar los suelos en forma espontánea y dirigida.FH Plantear el problema ¿qué clases de suelos existen ¿RD Realizar la técnica dela lectura comentada de la pág. 29 del texto de CCNN.C Relacionar las hipótesis planteadas con la información obtenida.C Unificar criterios sobre las clases de suelos.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido.

A.A. Complete la red conceptual.

RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS. E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe las principales características del suelo.V dadas A U TÉCNICA Observación directa. Observación directa.A C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°9

1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: MiraParroquia: J. Jijón yCaamaño . Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 29 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales.2.2 MÉTODO: 2° y5° Comparativo 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLas pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo está formado por cabeza,tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una función importantísima por lo cual debemos amar y cuidar de el.

5° Año De Educación BásicaMovimientos de la Tierra.

Movimiento de Traslación : Aunque la Tierra parece estar inmóvil , pues no es así ya que está en constante movimiento .Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 días y casi 6 horas , es decir un poco más de un año.Movimiento de Rotación : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche cada una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto del alumno de EE.SS , Encarta.4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social.

Buen vivir identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El mundo en el que vivimos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer y valorar su cuerpo.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Partes del cuerpo Movimientos de la Tierra.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS

A.A. Contestar el cuestionarioConsultar en el texto de EE.SS en la pág. 18 y conteste el cuestionario.¿Qué movimientos realiza la Tierra? ¿En que consiste el movimiento de Rotación ¿¿En qué consiste el movimiento de Traslación

Ejecutar la dinámica “ partes e mi cuerpo”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSolicitar a un niño que pase al frente.O Observar en forma espontánea y dirigida al compañero.D Enlistar las partes del cuerpo de los seres

humanos.C Reconocer cada parte del cuerpo y su función. V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo.Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo.A Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODescribir en si mismo las partes de su cuerpo.

30´ A.A. A.M.

Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo.PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el globo terráqueoO Observar el globo terráqueo en forma espontánea y dirigida.Dar lectura la información de la consulta sobre los movimientos de la Tierra.D Identificar los movimientos que realiza la Tierra.C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra.Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos.A Unificar criterios de las niñas.

U

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar una dramatización sobre los movimientos de la Tierra.

A.A.Graficar el movimiento de rotación y traslación que realiza la tierra.

Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.

RECURSOS Niño, rompecabezas. Texto del alumno de EE.SS globo terráqueo.

E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisionesDescribe los movimientos de la Tierra y sus efectos.

V dadas A U TÉCNICA Observación directa. Observación Indirecta.A C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°101. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón yCaamaño . Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 30de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Música2.2 MÉTODO: 2° y 5° Susuki y Kodali2.3 TÉCNICAS: Respiración3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° y 5° Años de Educación BásicaCanción “La ranita rana.La ranita rana en el agua verde

Canta Brinca Nada Salta Juega

Aquí y allá que cantaAquí y allá que brinca

Como no descansa en el agua verdeCroc,croc ,croc la rana.3.1 BIBLIOGRAFÍA Libro Caritas Alegres.4. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar la canción con ritmo y melodía.

Canción “La ranita rana”

PRE REQUISITOSDialogar sobre los animales que viven en el estanque.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ la ranita rana”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera parte de la canciónI Imitar ala maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción.R / R Orientar a los niños para cantar la canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción .M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos.

Canción “ La ranita rana”, maracas tambores

Formar grupos y entonar la canción con ritmo y melodía.


Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11

1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 03 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura. 2.2 MÉTODO: 2°Proceso Didáctico de la Descripción y 5° Proceso Didáctico de la Gramática2.3 TÉCNICAS: Conversación, Lluvia de ideas.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaCuento sin palabras” Sucedió en la ventana”

Personajes: niña, madre, abeja.Elementos: banco, dulces.Escenario : VentanaAcciones: Intentar subir para alcanzar dulces.Picar en el dedo de la niña.Dar aviso a su madre.Consolar a la niña.

Quinto Año de Básica.Reglamento

Es un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidadesEjemplo:Reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5° Año de Educación Básica.Aprendamos a vivir y compartir.Esta reglamento busca ayudar a los estudiantes del 5° Año de Educación Básica a convivir juntos.Artículo 1: El derecho a ser respetados y el deber de respetar a los demás.Tener derecho a no ser insultados y el deber de no herir a nadie.Tener derecho a aprender en un aula limpiar el deber de limpiarla.Artículo 2°El derecho atener todo lo necesario y el deber de cuidarlos.Tener derecho a útiles escolares y el deber de cuidarlos.Tener derecho a aprender en una aula limpiar el deber de limpiarla.Artículo 4° El derecho de ser ayudados y el deber de ayudar a los demás.Tener derecho a que me ayuden en mi trabajo y el deber de no copiar.3.1 BIBLIOGRÁFIATexto de Lengua y Literatura de 5° A.E.B Pág. 11, 12Primera Edición4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación Reglamento y Manual de Instrucciones


Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo.

Escuchar reglamentos, distinguir su función y uso.

TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


Ejecutar la dinámica “Si tú tienes muchas ganas”

Realizar las siguientes actividades.Consultar en el diccionario y en el texto de Lengua y L.¿Qué es un reglamento?¿De qué partes consta?


Reconstruir la dinámica mediante preguntas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Relacionar A los niños con la lectura del cuento sin palabras “ Sucedió en la ventana”OIObservar en el textoPág. 8y 9 el cuento sin palabras.Describir en orden las escenas.Asociar el cuento con experiencias personales.D Señalar características de cada sujeto u objeto protagonista de la escena.IAnalizar la descripción de cada escena.Establecer la validez de cada escena para comprender el cuento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar el cuento “Sucedió en la ventana”

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el reglamento.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPD Fundamentar la necesidad de conocer qué es un reglamento.ADI Dar lectura de la consulta realizada sobre el reglamento.Leer un ejemplar de reglamento.Determinar su estructura .S Destacar la importancia y utilidad de este documento.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Crear un reglamento sencillo y manifestar para que sirve y su función.

A.A.Continuar con la redacción del reglamento.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura Texto del alumno, diccionario.

E Indicadores de logro

Describe secuencialmente las escenas del cuento observado.Relaciona el contenido del cuento con experiencias personales y las da a conocer. Señala la función y utilidad del reglamento

V A U TÉCNICA Prueba PruebaA C I O INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioN



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°121. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR:

1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 04 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Matemática 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° Faces de la Matemática.2.3 TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaSECUENCIAS

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo a un criterio clave o patrón.Los patrones pueden ser: de forma de color o de tamaño.Patrón de forma:

Patrón de color:

Patrón de tamaño:

Quinto Año de Básica.

Para leer una cantidad de cinco dígitos, se comienza por los dos números de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades ejemplo:24244 veinticuatro mil doscientos cuarenta y cuatro.Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:62 090 sesenta y dos mil noventa.Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemplo

TABLA DE POSICIONESDM

UM C D

U Noventa y ocho mil ciento noventa y siete

9 8 1 9 7

Setenta y Siete mil ochocientos cincuenta

7 7 8 5 0

Sesenta y Cinco mil seiscientos tres

6 5 6 0 3

Cincuenta y Tres mil cinco 5 3 0 0 5 Cincuenta y Seis mil quinientos 5 6 5 0 0 Cuarenta y Dos mil 4 2 0 0 0

Para descomponer cantidades de cinco cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto del alumno Primera Edición LNS

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento la demostración y o la representación.

El razonamiento, la demostración y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOConstruir patrones de objetos con base en sus atributos

Representar números de cinco cifras como la suma de sus valores .

TEMAS Secuencias Números naturales de cinco cifras



A.A. Sumar y luego representar en el ábaco la respuesta.80000+6000+400+50+90=50000+7000+500+3

Entonar la canción “el elefante” 70000+6000+200+6=


Reconstruir la canción mediante preguntas.Indagar conocimientos sobre la secuencia.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar elementos ( triángulos , cuadrados) ,( tillos rojos y verdes) y( vasos grandes y pequeños.)O Observar en forma espontánea y dirigida los objetos presentados.E Solicitar a los niños que ordenen alternadamente las figuras

presentadas .C Establecer semejanzas y diferencias entre las secuencias formadas.A Decir a los niños que lo que acaban de formar son secuencias .Interrogar a los niños ¿Qué es una secuencia ¿G Unificar criterios de todos los niños.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar una secuencia entre todos los niños.

TIEMPO TENTATIVO 30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto Pág. 11Ordenar según el patrón tamaño.Ordenar según patrón pequeño, pequeño, grande.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre números de cuatro cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Representar en el ábaco números de cinco cifras desenas de mil puras y combinadas FG Graficar en el pizarrón el ábaco y las cantidades representadas. FS Colocar el numeral correspondiente al numeral representado.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar otros ejercicios planteados por las niñas.

A.A.

Escribir cinco cantidades de cinco cifras en números y letras.

RECURSOS Texto de Matemáticas, figuras geométricas elementos del aula. Ábaco, tarjetas.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconoce atributos de los objetos y figuras.Escribe números de asta cinco cifras representadas en material concreto.

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°131. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 05 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2° Matemática 5°Estudios Sociales 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° De Investigación2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaCONJUNTOS . Noción y representación gráfica.Conjunto : Es la agrupación de conjuntos con características comunes.Todos los objetos , figuras personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

HISTORIA DE NUESTRO PLANETA¿Cómo se formo el universo?Desde siempre las personas nos hemos hecho esa pregunta y durante muchos años la respuesta tubo relación con algún dios y su capacidad creadora. Con el paso del tiempo han ido evolucionando las teorías para llegar a la actual.Teoría del Big Bang : dice que hubo un momento en que la energía , la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto ínfimamente pequeño, el cual hizo explosión hace quince mil millones de años atrás ya que fue la expansión de la energía acumulada dando lugar a todo lo que existe.

ORIGEN DE LA TIERRATeoría Catastrófica. Según esta teoría , el sol existió primero como un cuerpo solitario sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como consecuencia de un choque entre el sol y otra estrella.Teoría Evolutiva. Esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang grandes nubes de gas y de polvo se expandieron. Dentro de estas se formaron unos remolinos que dieron lugar a diferentes galaxias , surgieron remolinos menores aún mas pequeños que dieron origen a los planetas.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de EE .SS del alumno 5° A.E.BPrimera Edición LNS4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la demostración , las El buen vivir, identidad local y nacional ,

conexiones y o la representación.unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Nuestra cas común


Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.

Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Historia de nuestro planeta.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.M. PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.

A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.

La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK

Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.

30´

A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IPPlantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTCEjecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.

AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos teorías del origen de la Tierra.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS. EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.

TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°141. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 06 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS Los seres humanos necesitamos vivir junto a los demás. Cuándo somos bebés alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos solos ni demás necesidades.A medida que cresemos podemos realizar más actividades solos , sin embargo siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, jugar trabajar divertirnos y mucho más.

Quinto Año de Educación Básica.MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SUS MANIFESTACIONES : LAS ESTACIONES EL DÍA Y LA NOCHEMovimiento de Rotación: L tierra gira sobre su propio eje de este a oeste; este movimiento produce sucesión de día y noche.Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial.Direccionamiento de los vientos y las corrientes marinas.Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales.Movimiento de Traslación: Tierra realiza su recorrido en una órbita de trayectoria elíptica alrededor del sol, a una velocidad de 30 Km /s.l tiempo que tarda en realizar este recorrido es de 365 días y 8 horas. Formándose el año.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.8-9Primera Edición LNS

4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de un a Familia La Tierra un planeta con vida.


Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.

Interpretar los movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones , el día y la noche.

TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana”



Recitar la poesía “ Amor Filial”

Realizar las siguientes actividades.Con el material entregado hacer una maqueta del movimiento de rotación y traslación. guiándose en el texto de EE.SS


Reconstruir la poesía mediante preguntas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre la convivencia entre los seres Humanos.OIObservar en forma espontanea y dirigida el material presentado.D Enlistar elementos observados ( PADERES , HIJOS INTERACTUANDO)I Iidentificar características sobresalientes de las personas y lo que realizan juntas.C Reconocer cada personaje y las actividades que realiza junto a los demás .Valorar la utilidad de convivir juntos en armonía.A Unificar criterios sobre la convivencia social.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que realizamos junto a los demás.

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Encerrar en un círculo los personajes del cuento.Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.Uno la acción con la consecuencia.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra y sus efectos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar la esfera Terrestre y observar en forma espontánea Y dirigida.FH Plantear el problema¿Nuestro planeta que movimientos realiza y qué producen estos movimientos?

Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Realizar la técnica exegética Pág. 8-9 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes de cada movimientoC Establecer semejanzas y diferencias entre los movimientos y efectos en el planeta.C unificar criterios sobre los movimientos y efectos de los mismos en la Tierra.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar los Movimientos de la Tierra.

A.A.Representar mediante un gráfico los movimientos de la Tierra y un efecto de los mismos.

RECURSOS Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN

EVALUACIÓN Indicadores de logro Determina las acciones que realiza junto a los demás.Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.




………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°151. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1

1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 07 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Cultura Estética 2.2 MÉTODO: 2° Demostrativo2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2°y5º Año de Educación Básica

HOJA DE TRABAJO 5°TEMA: Trazos a mano alzada

7 -10-2011

1 Diseño gráfico------ ----- ---- --- --- ---

….. …. … …. … … ..///////////////

2MaterialesHoja de papel bond

1 Proceso gráfico---------- ---- ----- -------- -----

……. ….. …

3 Herramientaslápiz

PROCEDIMIENTO. 2° Continuar las líneas punteadas para completar la figura.

° Trazar a mano alzada las líneas en diferentes direcciones, no utilizar regla.

3.1 BibliografíaCarpeta de Aplicaciones. 4 Estructura

DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Realizar líneas a mano alzada en diferentes direcciones.

Trazo de líneas a mano alzada.

PRE REQUISITOSEntonar la canción “mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre trazo de líneas a mano alzada.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Realizar el ejercicio en el ,pizarrón por parte de la maestra.D describir el proceso de las líneas .Dar recomendaciones de aseo, manejo de

Hoja de papel bond , lápiz

Ejecución del trabajo bajo las indicaciones dadas.

materiales.E Concretar el trabajo por parte de los niños.E Exponer el trabajo realizado ante compañeros.

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°161. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 Y 5° Lengua y literatura 2.2 MÉTODO: 2° Y 5° Proceso didáctico de la Gramática2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Conversación 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaObservo los gráficos y expreso lo que puedo hacer con las manos.

Formulo oraciones con las palabras que correspondan a los dibujos de cada fila.Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila.

Quinto Año de BásicaSujeto Explícito y Sujeto Tácito

Los niños respetan el reglamento.Los niños sujeto explicitoEn esta oración se lo evidencia rápidamente al sujeto de la forma tradicional.¡Vámonos! Sujeto TácitoEn esta oración el sujeto esta sobreentendido , todos comprendemos que el sujeto es nosotros; gracias a loa terminación del verbo vengan , váyanse

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de L y L de 5° A.E.B Pág.8-9 yPrimera Edición LNS

de 2° AEB

4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)


BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación Reglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comunicar eficazmente sus ideas y

experiencias utilizando una correcta Expresar en forma oral normas e instrucciones en

función de la planificación y de la persuasión.

articulación de los sonidos y fluidez al hablar.TEMAS Fonema /m/ Sujeto Explicito y sujeto Tácito


Ejecutar la canción “Yo tengo mi mano derecha”.

Realizar las siguientes actividades.Dar lectura en la Pág. 18 de texto de L. LEn la sopa de letras encontrar las dos clases de sujetos.Anote las partes de un reglamento.ContesteQué es un reglamento.


Reconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre el cuento sin palabras Sucedió en la ventana.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDIRelacionar A los niños Con palabras que contengan el forma m.ADIDialogar sobre lo que realiza la palabra mano.Pronunciar palabras que contengan el fonema mS Determinar otras palabras que contiene el fonema m.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Realizar las actividades del libro.”

30´ A.A. A.M.

Continuar con las actividades del libro.PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el sujeto

explícito y el sujeto tácito.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPDIFundamentar la necesidad de conocer las dos clases de sujetos. ADIEscribir dos oraciones una con sujeto explícito y otra con sujeto tácito.Determinar su estructura Enlistar ejemplos similares..S Destacar la importancia y utilidad de conocer las clases de sujetosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA. Formular otras oraciones con las clases de sujetos aprendidas.

A.AEscribir 2 ejemplos de oraciones que tengan sujeto explícito y 5 que contengan sujeto Tácito.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura , gráficos. Texto del alumno.

E Indicadores de logro Expresa sus ideas de forma clara y precisa. Reconoce las dos clases de sujetos en oraciones .V A U TÉCNICA Prueba PruebaA C I

O INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioN



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°171. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2°y 5° Matemática 2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° Faces de la Matemática2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° Año de Educación Básica

Conjunto Unitario y Conjunto VacíoTodo conjunto que tiene un solo elemento se llama conjunto unitario.Todo conjunto que no tiene elementos se llama conjunto vacío.

Quinto Año de Básica

NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS LA CENTENA DE MIL

Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000

TABLA DE VALOR POCISIONAL

CM DM UM C D U 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

Una unidad de cien mil es igual a:100 000 unidades 10 000 decenas000 centenas

VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cincoORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda a derecha.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de Matemática del alumno 5 y 2°° A.E.BPrimera Edición LNS4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, las conexiones y o la representación.


BLOQUE CURRICULAR Numérico

Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer conjunto de 0, 1 elementos utilizar diversos elementos para comparar.

Representar números de seis cifras como suma de los valores posicionales de sus dígitos

TEMAS Números de seis cifras.

Conjuntos Noción y representación.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.M. PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la relación de conjuntos.

A.A. Realizar las siguientes actividades.Escriba 5 números de 5 cifras en números y letras.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos unitario y vacío.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar una mochila.O Observar en forma espontánea y dirigidel elemento presentado.E Pasar a los niños a formar dos conjuntos.C Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos unitario y vacío. Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son un conjunto vacío y un unitario.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto unitario y vacío.G Obtener el concepto de conjunto.Repetir varias veces el concepto con los niños..

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto vacío y un unitario cada niño.

30´ A.A.

Realizar las actividades. A.M.

Graficar 5 conjuntos unitarios , y 2 vacíos.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos los números de 6 cifras.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Representar en el ábaco números de 6 cifras.FG Dibujar en el pizarrón el ábaco y representarlos números de 6 cifras.FS Colocar el número correspondiente en el ábaco.Indicar la lectura de los números de 6 cifras.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

Escribir otros números de 6 cifras en números y letras.

A.A Plantear 5 números de 6 cifras y 2 de cinco.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de Matemática, ábaco. EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Escribe números de 6 cifras.

TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°181. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales 2.2 MÉTODO: 2° 5° Comparativo2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación Básica

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir en el que todos sus miembros puedan estar juntos este lugar recibe el nombre de vivienda. Hay muchas clases de viviendas según el lugar. Condiciones económicas.En las ciudades son construidas con ladrillo, , bloque , techo de sementó o zinc.También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios condominios.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de EE .SS del alumno 5° A.E.BPrimera Edición LNS4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE


El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Nuestra cas común


Reconocer las características comunes de los elementos en un conjunto.

Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas perspectivas que intentan abordarla.

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Historia de nuestro planeta.



A.M. PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y recordar conocimientos sobre la secuencia.

A.A. Realizar las siguientes actividades.Conteste:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar varias mochilas, paletas figuras geométricas.O Observar en forma espontánea y dirigida los elementos presentados.E Pasar a los niños a formar grupos de elementos de las mismas características.C Establecer semejanzas y diferencias entre lo que teníamos antes y ahora.Determinar que características tiene cada conjunto.A Indicar a los niños que lo que hemos formado son conjuntos.Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿G Obtener el concepto de conjunto.Unificar criterios sobre conjunto.

La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra es……….¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.En la sopa de letras encontrar las dos teorías del origen de la Tierra.CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFBNADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar un conjunto de niños y otro de niñas.

30´

A.A.Realizar las actividades del libro Pág.13Encerrar los objetos o seres que tengan iguales características.Dibujar muchos elementos.Dibujar en la etiqueta el elemento que contiene cada conjunto. A.M.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos Sobre el origen de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.IP Plantear el problema¿Cual es el origen de la Tierra¿.PS Enlistar varias conjeturas dadas por las alumnas.BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del libro de EE.SSElaborar un resumen con la información obtenida.C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen de la Tierra.AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos

teorías del origen de la Tierra.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Completar el mapa conceptual del origen de la Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°191. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales. 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaActividades en FamiliaHay tares domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar cosechar, pescar y muchas más.Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia por ejemplo jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte, también hay tareas de integración comunitaria.Es muy importante realizar cosas en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.

Quinto Año de Educación Básica.El ClimaEl clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera que influyen en el

desarrollo de una actividad.Factores y elementos que determinan el clima.Viento es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.Las Lluvias: Se producen por precipitaciones del vapor de agua acumulada en las nubes.La altitud del suelo. Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. El sol. El ingreso de los rayos solares a al superficie de la tierra es controlada por el aire y las nubes .La vegetación, las plantas captan la humedad del aire , por lo tanto acumulan vapor de agua.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16Primera Edición LNS

4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de una Familia.La tierra un planeta con vida


Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia.

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

TEMAS Actividades que realizan los miembros de la familia El clima y los factores que lo modifican.



Recitar la poesía “ Amor Filial” Dibujar gráficos de las 4 estaciones del año.


Reconstruir la poesía mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre la familiaIndagar conocimientos sobre las actividades que realizan los miembros de la familia.

Conteste: ¿Qué es el clima? Encierre y pinte los elementos que determinan el clima. Plantas lluvia animales altitud del suelo sol

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros de una familia..OObservar en forma espontánea y dirigida el material presentado.D Enlistar actividades que realizan los miembros de las familiasI identificar características de cada una de las tareas.C Reconocer cada personaje y las actividades y el beneficio que brinda.Valorar la utilidad de ayudar en todo lo que se pueda dentro de la familiaA Unificar criterios sobre las actividades en familia. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar actividades que hacemos en nuestro hogar ..

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.Comenta con tus compañeros las actividades que más te gusta realizar en familia.Ordena con pasos d uno al tres los pasos de esta tarea doméstica. PRE REQUISITOS

Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar conocimientos sobre el clima y los

factores que lo modifican.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Salir al entorno y palpar qué características tiene el clima, que factores lo determinan.FH Plantear el problema¿Qué es el clima? ¿Qué factores determinan el clima?Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los niñas.RD Dar lectura la consulta realizada anteriormente. Realizar la técnica exegética Pág. 12 del texto de CC.NNExtraer los aspectos más relevantes sobre el clima y los factores que lo afectan.C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas y la información obtenida.C unificar criterios sobre el clima y los factores que lo afectan.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Dialogar sobre qué factores están modificando el clima de la localidad.

A.A.Elabora una red conceptual sobre el clima y los factores que lo modifican.

RECURSOS Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN, entorno

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifico varias labores que pueden ser realizadas en familia.Participo con alegría en actividades de unión comunitaria.

Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.




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Firma P. Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°201. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 19 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: 2 ° Y 5º Lengua y Literatura 2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso General de la Gramática 2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación , Diálogo 5°Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaFonema s

Serie silábica : sa casa se ese si silla so sol su submarino Palabra generadora : sol

Quinto Año de Educación Básica.Sujeto Simple y Sujeto CompuestoLa siguiente oración tiene sujeto simple.Los estudiantes tienen derecho a un refrigerio.En esta oración podemos identificar que el sujeto solo se refiere a un objeto ser en plural: Los estudiantes . Este es un sujeto simple.La siguiente oración tiene sujeto compuesto .Los estudiantes y los docentes tienen el derecho a usar la biblioteca.En esta oración podemos identificar que hay sujeto que nombra a dos seres.

A) . Los estudiantes B) Los docentes Este es un sujeto compuestoEl sujeto simple se refiere a un solo ser o cosa.El sujeto compuesto se refiere a dos seres o cosas.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de Lengua y Literatura de 2º A.E.B y de 5ºPrimera Edición LNS

4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)


BLOQUE CURRICULAR Conversación Reglamento y manual de instrucciones


Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar

TEMAS Fonema lSujeto simple y sujeto compuesto



A.A. Escribir 5 oraciones unimembres y 5 oraciones bimembres.

Recitar la poesía” Sol solecitoEn las oraciones bimembres separe sujeto y predicado.


Reconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre el fonema mIndagar conocimientos el fonema l

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros de una familia..TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Salir al entorno y observar el sol en forma espontánea y dirigida .Presentar un gráfico del sol.Pronunciar conjuntamente con los niños la palabra sol.Interrogar a los niños como se escribe la palabra sol.S Indicar como se escribe la palabra sol .Identificar por el nombre cada una de las letras que conforman la palabra .

Dar lectura de la palabra sol .A Escribir la palabra solTRASFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODibujar el sol y escribir la palabra sol.

30´ A.A. A.M.

Continuar con la escritura de la palabra en el cuaderno.PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sujeto simple y compuestoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOADI Interrogar a las niñas ¿Qué es sujeto simple y compuesto ¿Fundamentar la necesidad de conocer las dos clases de sujeto.Presentar tarjetas con oraciones en desorden Armar las oraciones.ADI Comparar la estructura de cada oración Señalar diferencias estructurales de las dos Oraciones.Definir la estructura del sujeto simple y del compuestoDeducir la definición de sujeto simple y compuesto.A Aplicar las normas establecidas en otros casos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Escribir ejemplos de oraciones que contengan sujeto simple y compuesto

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 16Escribo: ¿Qué es sujeto simple y sujeto compuesto? Y doy un ejemploPongo una x la oración tiene sujeto simple en S y una x en C si tiene sujeto compuesto.Juliana y Pepita se fueron a trabajar.El gato blanco mira por el tejado

RECURSOS Entorno, gráfico . Texto del alumno de Lengua y Literatura.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconoce el fonema s y genera palabras con dicho fonema Identifica el sujeto simple y el sujeto y compuesto

TÉCNICA Observación Directa Prueba

INSTRUMENTO Lista de cotejo Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°211. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° 5° Matemática. 2.2 MÉTODO: 2° y 5º Faces de la Matemática 2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación Básica Número 4Es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llama cardinal.Su forma va de arriba abajo línea vertical y luego a la derecha, línea horizontal y luego una línea vertical por la mitad de la línea horizontal. También línea horizontal hacia la izquierda luego línea inclinada hacia arriba y por último línea vertical.

Quinto Año de Educación Básica.Valor PosicionalUn número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman .Así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que :700000+30000+4000+400+50+6= 734456Otro ejemplo800000 7000 Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco. 40 5 807045Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16Primera Edición LNS

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento la demostración y o la representación.

El razonamiento la demostración y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR NuméricoNumèrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtilizar procedimientos diversos para completar el número cuatro

Representar números de sie cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos

TEMAS Número cuatro Valor posicional



Entonar la canción una” sardina”Realizar la descomposición de las siguientes cantidades:


Reconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre el número tres 365108 103766 202640 111263

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar conjuntos de cuatro palos Colocar tres palos en una mano y un palo en la otra mano .Interrogar a los niños donde hay más.Contar uno por uno los palos .Determinar como se forma el 4Solicitar a los niños que realicen el ejercicio cada uno.FG Dibujar en el pizarrón los palos contados Colocar el numeral 4TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios con tillos semillas .

30´ A.A. A.M.

Dibujar un conjunto de 4 elementos.Escribir el numeral 4


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el valor posicional de un número.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar el ábaco.

Representar en el ábaco un número de seis cifras.Determinar el valor posicional de cada dígito.FG Dibujar el ábaco y representar el número de seis cifras.Determinar el valor posicional de cada uno de los dígitos.FS Escribir el número según la representación realizada en el ábaco.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar otros ejercicios con números de 6 cifras.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 5Descomponer las siguientes cantidades: 895432 678908 654329

RECURSOS Palos para helados , semillas, pepas

Ábaco, texto de matemáticas , cuaderno de trabajo


Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 221.DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.4PROFESOR SUPERVISOR:1.5AÑO LECTIVO:2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Octubre del 2011.1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1

2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Cultura Física2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Indirecto2.3TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2ºy5ºAERÒBICOS

Clase de ejercicio aeróbico

El aerobic es un sistema de ejercicio diseñado para mejorar las condiciones cardiovasculares. Un programa regular de aerobic puede mejorar la capacidad del organismo de absorber oxígeno con eficacia, lo que aumenta el vigor e incrementa la resistencia. Para lograr el máximo rendimiento, los ejercicios aeróbicos deben realizarse de tres a cinco veces por semana, en periodos de 15 minutos mínimo a la hora.

4. ESTRUCTURA

BASICO BÁSICO 2do. Y 5to.(GRUPO) AREA: Cultura FísicaCONTENIDO: Aeróbicos

DESTREZA Ejecutar movimientos continuos utilizando el ritmo y la música.

RECURSOS Patio de la Escuela , CD, grabadoraACTIVIDADES INICIALES a) Calentamiento Formar un rectángulo entre todos los niños

Caminar alrededor de la cancha normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos realizar salticados, galopar. Trotar lateralmente con golpes de manos.

ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formación Corporal Formar una fila con todos los niños frente a la maestra. Realizar ejercicios giratorios de cuello , cabeza . Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillas Inhalar y exhalar 5 repeticiones en forma pausada. b) Adquisición de habilidades y destrezas O. Organizar escuadras de tres niños a un metro de distancia cada uno. P Escuchar la música.Sentir el ritmo de la músicaIdentificar el ritmo con las manos , los pies, tarareando , silbando.Desplazarse rítmicamente con movimientos coordinados y con diferentes direccionesS Relacionar el ritmo con el movimiento coordinadamente.Crear pasos según su creatividad e imaginación.Seleccionar los mejores movimientos que incluyan todo el cuerpo.Organizar una coreografía con los movimientos seleccionados.Expresar la belleza al ejecutar los movimientos en forma individual y grupal .P Corregir la posición del cuerpo y dominio de los movimientos Ejecutar con mayor perfección soltura y secuencia los movimientos .R Caminar suavemente en línea recta zig- zag , talones , puntas de pies Respirar abriendo los brazos pausadamente por 5 veces. ACTIVIDADES FINALES a. Vuelta a la calmaCaminar indistintamente aflojando su cuerpo.

B. Ejercicios de estiramiento Mover el tronco hacia delante, atrás.Dejar caer los brazos, topar puntas de pies sin doblar rodillas mantenerse en esa posición por 10 segundos.Aflojar el cuerpo.Concentrarse en los latidos del corazón.Realizar el aseo de manos y rostro

Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………

Firma Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°231. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Pisos Climáticos 2.2 MÉTODO: 2° Comparativo y 5º Científico2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa e indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación Básica Actividades en familia( Refuerzo)Es muy importante realizar actividades en familia porque esto nos permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más Dentro de las atividades diarias de las familias es por lo general un miembro quién asume la mayoría de ellas , por lo cual se trata de desechar ese hábito y remplazarlo por la participación de todos los individuos en todas las actividades por más simples que sean.

Quinto Año de Educación Básica.Al estar el Ecuador ubicado en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial o Ecuador , debería tener un clima ardiente y caluroso como el del congó africano , sin embargo la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano Pacífico modifican el clima favorablemente .La tala indiscriminada de bosques y la ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan en zonas áridas.El relieve del Ecuador varía en su altura y clima, estas condiciones determinan la presencia de diferentes especies de animales plantas tipos de viviendas vestimenta, costumbres etc.

3.1 BIBLIOGRAFÍATexto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.13 y de Entorno N y S Pág. 16

Primera Edición LNS

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional , unidad en la diversidad , ciudadanía responsable

.Ecosistemas acuático y terrestre. Los individuos interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR Formo parte de una familiaLa Tierra un planeta con vida


Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia a favor de la valoración de su trabajo .

Describir la flora y fauna propia da cada piso climático la obtención y recolección de datos.

TEMAS Actividades en familia Pisos Climáticos



Entonar la canción Mi familia Consulte :


Reconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre los tipos de viviendas

El clima es…………………………………..Los factores que modifican el clima son:…………………………………………………………Dar lectura de la pág. 13 y extraer un resumen del texto de CC.NN.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar el gráfico del texto en forma espontánea y dirigida.

D Identificar a los miembros de la familia y la actividad que están realizando.Señalar aspectos sobresalientes de las acciones que realizanC Establecer semejanzas y diferencias entre las actividades que usualmente realiza el papá y la mamá y demás miembros de la familia.Unificar criterios sobre las actividades que se realizan en familia.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODramatizar las actividades en familia..

30´ A.A. A.M.

Dibujar un conjunto de 4 elementos.Escribir el numeral 4


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos los pisos climáticos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel sobre los pisos climáticos .Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.FH Interrogar a las niñas ¿Qué pisos climáticos tenemos en el Ecuador¿ Anotar dos hipótesis o conjeturas dadas por los niños.RD Realizar la técnica exegética de la pág. 13 Identificar en el cartel cada uno de los pisos climáticos y sus características.C Elaborar un mapa conceptual de los pisos climáticos del Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODeterminar en que piso climático se encuentra nuestra comunidad.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 5

RECURSOS Texto de ENS , títeres Cartel, entorno , texto de CCNN


Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales.




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°241. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 24 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° y 5º Lengua y Literatura 2.2 MÉTODO: 2° Analítica Sintético 5º Proceso Didáctico para la Ortografía

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Conversación , Clasificación3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación Básica Fonema ( f )Serie Silábica : fa faro fe ferrocarril fi firma fo foco fu fuerzaPalabra Generadora : focoPara graficar la letra f se debe recordar el gráfico del bastón de la abuela y añadirle una línea horizontal en el centro de la línea vertical. Quinto Año de Educación Básica.Uso de la “ H”El principal huso del idioma es la comunicación .Para poder comunicarnos efectivamente es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras .Debemos aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestro . receptores comprendan nuestros mensajes.Familias de palabras con hum : humano humanismo Humanidad humanista Humanar humanitariaTodas las palabras que contienen el prefijo hom se escriben con h Ejemplo:Humedad , húmedo , humorístico , humorada

3.1 BIBLIOGRAFÍADejando Huellas de 2º A.E.B y Texto de Lengua y Literatura 5º A.E.B Primera Edición LNS

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Reglamento y manual de InstruccionesBLOQUE CURRICULAR

Conversación

Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la


Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas, participar de la revisión y reescribirlas.

Escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto..

TEMAS Fonema ( f) Uso de la “h”



Ejecutar la Dinámica pasa pasa pun y recordar conocimientos del fonema “l”

Resolver el siguiente cuestionario¿ Qué es un diccionario?.......................Anote dos utilidades del diccionario……………..Encontrar el significado de las siguientes palabras:

humo , humanidad, humor, humedad.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos del fonema ”f”

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Presentar un foco.Obsevar en forma espontánea y dirigida el foco.Identificar otros focos en el entorno.Interrogar a los niños como escribir la palabra foco.Determinar que letras se juntan para formar la palabra foco.Formar la palabra generadora.S Identificar cada letra que conforma la palabra foco.Formar la palabra y dar lectura a la misma “foco”TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOGraficar un foco y poner el nombre del objeto en mención.

30´ A.A. A.M.

Escribir una plana de la palabra foco .PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la escritura de las palabras enviadas a consultar el significado. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOV Presentar las palabras que contienen la dificultad ortográfica en tarjetas .Visualizar y dar lectura las palabras: humo humano, humor , humanista.A Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes visuales pronunciadas.P Dar lectura varias veces las palabras

mencionadas.C Analizar la estructura de las palabras .Ubicar la dificultad ortográfica.Obtener las normas para la escritura de las palabras.E Ejercitar la escritura de palabras aplicando la regla ortográfica.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEscribir otras palabras que contengan la regla ortográfica establecida..

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág 19.Leo estos textos y escribo las palabras que se definen.Completo las oraciones con estas palabras: humorística, humareda, humea, húmeda, humo.Escribo palabras que pertenezcan a la familia humor que se escriban con h

RECURSOS Dejando Huellas , foco , entorno

Diccionario , tarjetas , texto de L.L y cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica la letra “f” Utiliza la letra f en la escritura de palabras.

Escribe correctamente las palabras utilizando la regla ortográfica establecida




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°251. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 25 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 ° y 5º Matemática 2.2 MÉTODO: 2° Fases de la Matemáticas 5º Inductivo2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaNúmero 5El número 5 es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llama cardinal de dicho conjunto, es la unidad que designa a determinados elementos. La forma del número 5 es línea horizontal hacia la izquierda , luego una vertical hacia abajo y una curva de izquierda a derecha y termina en izquierda.

5 Quinto Año de Educación Básica.

Líneas paralelas, perpendiculares y secantes

PARALELAS INTERSECANTES PERPENDICULARES Las líneas paralelas siempre se mantienen a la misma distancia y nunca jamás se juntan por más que se prolonguen.Las líneas intersecantes se cruzan o intersecan entre si en un determinado punto.Las líneas perpendiculares al intersecarse o cruzarse forman ángulos rectos.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante Matemática 2º Y 5º A.E.B

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento , la demostración y o la representación

El razonamiento , la demostración y o la representación

BLOQUE CURRICULARNumérico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtilizar procedimientos diversos para comparar el número 5

Reconocer líneas paralelas perpendiculares y secantes en figuras planas.

TEMAS Número 5 Líneas paralelas , perpendiculares y secantes.



Entonar la canción “ el elefante”Dibujar una cuadrícula ubicar varios animales y determinar la coordenada de cada uno de ellos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntasIndagar conocimientos sobre el número cinco.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Presentar 5 palos para helados.Distribuir los palos en la mano en una más que en la otra.Interrogar a los niños donde hay más?Juntar los palos y contar un por uno .Determinar cuántos palos hay.Realizar varios ejercicios con pepas , tillos con la participación de los niños.FG Dibujar en el pizarrón los palos que contó anteriormente.FS Colocar el numeral correspondiente al número de palos garficados.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios con paletas, semillas.

30´ A.A. A.M.

Dibujar un conjunto de cinco elementos y escribir el numeral 5PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre las líneas perpendiculares, paralelas e interesantes.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Graficar 6 líneas en el pizarrón .E Pasar a los niños a prolongar las líneas .C Establecer semejanzas y diferencias entre las líneas y lo que pasó al prolongarlas.A Indicar a las niñas el nombre de las líneas.Interrogar a las niñas ¿qué so líneas paralelas, intersecasteis y perpendicularesG Obtener la definición de líneas perpendiculares , paralelas e intersecantesTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOGraficar líneas paralelas , secantes y perpendiculares.

A.A.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág 13 y 141.En cada ilustración , pinta dos rectas paralelas con color verde y dos intersecantes con azul.2.Observa las rectas que están señaladas en cada

ilustración y escribe si son perpendiculares y paralelas.3. Busco en el aula objeto con rectas paralelas e intersecantes luego dibújalas.4 Observa en el plano calles paralelas e intersecantes.

RECURSOS Palos , pepas , semillas, tillos

Entorno ,texto de Matemáticas y cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica el numeral 5 y la cantidad de elementos que le corresponde.

Diferencio las clases de rectas en el entorno .Reconozco las líneas rectas en gráficos ilustraciones y dibujos




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°261. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: 2 Matemáticas y 5º Estudios Sociales2.2 MÉTODO: 2° Fases de la matemática 5º 2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaNumerales del 0 al 5La serie numérica del cero al cinco comprende seis números como son: 0 , 1 , 2, 3, 4 , 5, , cada numeral indica la cantidad de elementos exactos.

0 1 2 3 4 5

Quinto Año de Educación Básica.Historia Natural de la tierra Épocas Geológicas ll.Era Mesozoica .-Durante esta época se extendieron las plantas y los animales, el clima mejoró y aumento la producción de oxígeno lo que permitió que hubiera más seres vivos.Aparecieron los animales más grandes del planeta los dinosaurios. Se cree que un asteroide chocó contra la Tierra lo que provocó que se extinguieran muchos animales entre ellos los dinosaurios.Los dinosaurios

¿Sabes cuál es el animal terrestre con más peso que ha existido? Es un gigantesco dinosaurio herbívoro que medía 24 metros de longitud, más de 12 metros de alto y pesaba ¡80 toneladas! Se llamaba Brachiosaurius, y vivió hace 150 millones de años.

¿QUÉ ES UN DINOSAURIO? Los dinosaurios son reptiles terrestres que vivieron hace muchos millones de años. Sabemos que existieron porque hemos encontrado fósiles de su esqueleto. Había dinosaurios de muchas clases: enormes, pequeños, con escamas, con grandes mandíbulas, sin dientes, herbívoros, carnívoros (con dientes cortantes y garras para atrapar a sus presas), con alas, sin alas, etc. Unos se apoyaban en sus cuatro extremidades para andar, mientras que otros se apoyaban solamente en sus dos patas traseras.

¿Sabes que se han encontrado huevos fósiles de dinosaurio? A pesar de su gran tamaño, muchos dinosaurios ¡ponían huevos! También se han encontrado huellas fosilizadas de dinosaurios. La Rioja, en España, es una región donde podemos encontrar algunas huellas

fosilizadas de dinosaurio.

¿EN QUÉ ÉPOCA VIVIERON?

Los primeros dinosaurios aparecieron hace unos 230 millones de años, en una época conocida con el nombre de triásico, y evolucionaron durante los 150 millones de años que habitaron la Tierra. Al final del cretácico, hace 65 millones de años, los dinosaurios desaparecieron de la Tierra; se extinguieron.

Los primeros dinosaurios eran pequeños pero, poco a poco, fueron apareciendo dinosaurios más grandes. Se convirtieron en los animales dominantes. Durante el jurásico, hace más de 150 millones de años, existieron grandes dinosaurios, como el Diplodocus que medía 27 metros.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante Matemática 2º Y 5º A.E.B

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento , la demostración y o la representación

Buen vivir , identidad planetaria , unidad en la diversidad , ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULARNumérico El mundo nuestra casa común

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar procedimientos diversos para comparar el número 5

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de diversas

condiciones climáticas y naturales que han alvergado la vida humana a través de la historia

TEMAS Número del 0 al 5Era Mesozoica.



Entonar la canción “ el elefante”Armar el rompecabezas sobre la era Paleozoica.Graficar y pintar un dinosaurio.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntasIndagar conocimientos sobre el número los números del 0 al 5.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Presentar 5 palos para helados.Distribuir los palos en la mano en una más que en la otra.Interrogar a los niños donde hay másJuntar los palos y contar un por uno.Determinar cuántos palos hay.Realizar varios ejercicios con pepas , tillos con la participación de los niños.FG Dibujar en el pizarrón los palos que contó anteriormente según el numeral que se indique FS Colocar el numeral correspondiente al número de palos graficadosRealizar la serie numérica del 0 al 5.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios con paletas, semillas tillos

30´ A.A. A.M.

Dibujar conjuntos del cero a cinco elementos.Realizar la serie numérica de cero a cinco.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la era Mesozoica.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar un video sobre la era mesozoica . D Identificar elementos sobresalientes y aspectos importantes ocurridos en dicha época.I Destacar la importancia de los diferentes aspectos que sucedieron en el pasado.C Establecer semejanzas y diferencias entre la era mesozoica y la precámbrica y paleozoica.G Unificar criterios de las niñas sobre lo ocurrido en esta época.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico sobre la época mesozoica.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág 51.Pintemos con celeste las ideas que se refieren a la era Mesozoica .2.Dibujemos en cada cuadro un mamut y un elefante y anotemos sus características .

RECURSOS Palos , pepas , semillas, tillos CD, video de la historia natural de la Tierra

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica los numerales del 0 al 5y la cantidad de elementos que le corresponde.

Comprende la formación del planeta y sus cambios.




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°271. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 Entorno Natural y Social y 5º Ciencia s Naturales2.2 MÉTODO: 2° 5º 2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaMi FamiliaLa familia es el núcleo de la sociedad.Esta conformada generalmente por padre, madre , hijos entre otros familiares . La familia más pequeña está formada por dos miembros .Algunos animales también forman parte de de la familia por ejemplo : perro , gato , conejos cuyes etc.

Quinto Año de Educación Básica.Fauna EcuatorianaNuestro país es afortunado de contar con varias regiones naturales , según las características de cada una de ellas la fauna también se ha adaptado a cada región así tenemos:Región Sierra:Región Costa:Región Oriental :Región Insular.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de Entorno Natural y Social 2º y 5º texto de Ciencias Naturales.

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad , ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR 1 Formo parte de una Familia 1 La Tierra un planeta con vida


Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes relatando y recreando la historia familiar.

Describir la flora y la fauna de cada piso climático, la obtención , recolección y procesamiento de datos.

TEMAS Mi FamiliaFauna Ecuatoriana



A.A. 1.En el siguiente mapa del Ecuador que esta dividido en regiones , dibujar características de cada región ( animales, plantas que se cultivan, clima)2.Dar lectura en el texto de Ciencias Naturales el tema : Fauna Ecuatoriana.

Función de Títeres tema: La Familia de Pedrito

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARecordar conocimientos sobre valores en la familia.Reconstruir la obra La familia de Pedrito a través de preguntas Indagar conocimientos sobre la Familia

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un cartel con la imagen de una familia.D Enlistar los miembros de la familia Identificar características sobresalientes de cada miembro de la famila.C Reconocer a cada integrante de la familia y la función que ejerce.

Valorar la utilidad e importancia de cada elemento.Establecer semejanzas y diferencias entre los integrantes de la familia.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dramatizar un día en familia.

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del libro pág. 20 y 211. Decora el marco de la imagen de tú familia.2. 2. Cuenta en clase como se llama cada uno de ellos.3. Dibuja a tu mascota , e indica los cuidados que debe tener.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos la fauna ecuatoriana.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartel con imágenes de la flora del Ecuador.O Observar en forma espontánea y dirigida ell cartel presentado.F.H Interrogar a los niños ¿qué animales típicos existe en la Costa , Sierra , Oriente , Galápagos?RD Dar lectura en el texto el tema fauna ecuatoriana y llenar la guía de trabajo.C H Relacionar las hipótesis planteadas por los niños con la información obtenida C Completar la tabla sobre la fauna ecuatoriana.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTONombrar los animales que existen en nuestra localidad y región .

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 71. Encierre en un círculo los animales de la región insular y en un cuadrado los de la región interandina.2. Plantee un ejemplo de animales según la región3. Dibuje un animal de su localidad y anote sus datos .

RECURSOS Cartel de la familia , foto familiar , goma

Cartel de la fauna ecuatoriana, texto de CC.NNCuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN Indicadores de logroMe reconozco como parte de una familia y lo valoro.Reconozco los animales domésticos y los cuidados que necesitan

Observo animales representativos del Ecuador identificando la región .Propone animales considerando las regiones del país .Consulta la forma de vida de los animales propios de su región.




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°281. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.

1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Música2.2 MÉTODO: 2° y 5° Suzuki y Kodali2.3 TÉCNICAS: Respiración3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° y 5° Años de Educación Básica

Himno Nacional de Ecuador

4. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el Himno Nacional del Ecuador con ritmo y melodía.

Himno Nacional del Ecuador .

PRE REQUISITOSDialogar sobre las actividades que realizamos los días lunes en el minuto cívico.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre el Himno Nacional del Ecuador.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera estrofa del himno nacional del Ecuador

Canción “ La ranita rana”, maracas tambores

Formar grupos y entonar la canción con ritmo y melodía.

I Imitar ala maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción.R / R Orientar a los niños para cantar la canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción .M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos.



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°291. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.

1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 31de Octubre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2º Y 5º Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° De Frases U Oraciones 5º Proceso Didáctica de la Ortografía2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Conversación Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación Básica

Letra A a

araña ala aro árbol Anita Aníbal Alba Alicia Amanda

Frase Generadora

Anita mira el aroAa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa

Quinto Año de Educación Básica.Palabras terminadas en ción ContoCantor canción invento colecto

Cantorio inventor invención colector colección

Las palabras que terminan en los sonidos ción y cuya familia de palabras tienen la terminación de to ,tor y torio, se escriben con c; la letra t cambia por c

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de Entorno Natural y Social 2º y 5º texto de Ciencias Naturales.4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE

Escuchar Escuchar , Hablar , leer y escribir y texto

BLOQUE CURRICULAR Conversación Reglamento y Manual de Instrucciones


Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas, participar de la revisión y escribirlas.

Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la comunicación

TEMAS Letra A aPalabras terminadas en ción


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A.

Entonar la canción “Las vocales” Realizar las siguientes actividades

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntasRecordar conocimientos sobre el fonema j.Indagar conocimientos sobre la letra A a

1.Escribir 10 palabras con h aplicando la regla ortográfica aprendida 2. Anotar 5 palabras que terminen en ción

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG Provocar una conversación relacionada con la frase generadora

Presentar un cartel con el gráfico de la frase generadora Anita mira el aro.Observar en forma espontánea y dirigida el cartel presentadoVisualizar las tarjetas con la frase generadora y comprender el mensaje.A Descomponer la frase en palabras Reconocer la letra A a S Recomponer la frase .Formar nuevas oraciones con la letra A a.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dramatizar un día en familia.

30´ A.A. A.M.

1.Dibujar objetos cuyas palabras contengan la letra a 2.Escribir una plana de la frase Anita mira el aro y pintar la letra A mayúscula y a Minúscula.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos la escritura de palabras terminadas en ción.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOV Presentar tarjetas con las palabras terminadas en ción.Visualizar las palabras presentadas.A Escuchar las palabras Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes visuales presentadas.P Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.C Analizar la estructura de las palabras .Encontrar similitudes en la estructura de las

palabras Obtener normas para la escritura de las palabrasE Ejercitar la escritura de palabras aplicando la regla ortográfica obtenida. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOBuscar otras palabras en las que se pueda aplicar la regla

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 20 1.Escribo con c donde corresponda Conductor Mañana tengo examen de conduc…iónAfectoEl doctor me detecto una afec…ión renal.

RECURSOS Cartel , tarjetas, Tarjetas , cuaderno y texto de trabajo.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Identifica la letra A a .Escribe oraciones con dicha letra Escribe textos utilizando elementos de la lengua




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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°301. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr .Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Noviembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2º y 5º Matemáticas 2.2 MÉTODO: 2° Fases de la Matemática 5º Inductivo Deductivo2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° Año de Educación Básica

Numeral 6y 7

7

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 67 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

Quinto Año de Educación Básica.Líneas paralelas perpendiculares y paralelas (Refuerzo)

Líneas Paralelas : Son aquellas que equidistan entre si , es decir que guardan una distancia igual y por más que se prolonguen jamás se van a encontrarse .Líneas Perpendiculares : Al encontrarse una horizontal con una vertical forman un ángulo de 90 grados . A estas líneas rectas que al encontrarse forman ángulos de 90 se las denomina Perpendiculares grados .Líneas Intersecantes : Son aquellas líneas que al prolongarse se cruzan o intersecan en un punto.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de Entorno Natural y Social 2º y 5º texto de Ciencias Naturales.

4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la demostración , las

conexiones y o la representación. El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar diversos mecanismos para comparar los números 6 y7

Reconocer líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes en figuras planas

TEMAS Numeral 7 y 8Líneas paralelas , perpendiculares e intersecantes


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS

A.A. Conteste ¿Qué es una línea?

Entonar la canción “cinco” Dibuje 2 líneas y píntelas .

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntasIndagar conocimientos sobre el número 6 y7

Investigue en el texto de Matemáticas ¿cuántas clase de líneas existen?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC Presentar palos , tillos , semillas Manipular los recursos presentados .Contar los palos ,semillas formar grupitos de 6-7 elementosFG Dibujaren el pizarrón los montoncitos de palos contados anteriormenteFS Colocar el numeral correspondiente al número de elementos graficados.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios de aplicación

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del libro pág. 27 Pinte únicamente los objetos que indica el numeralEscriba los números 6-7


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre las líneas paralelas perpendiculares y secantes.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Dibujar en el pizarrón varias líneasE Pasar a las niñas a prolongar las líneas .Medir con el graduador e identificar que ángulo tiene 90 gradosC Determinar qué sucedió con las líneas.A Dar el nombre de las líneas Interrogar a los niños ¿Qué son líneas paralelas , perpendiculares y secantes ¿G Obtener la definición de líneas paralelas , perpendiculares y secantes..TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOIdentificar en el aula las líneas estudiadas.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 131.En cada ilustración pinta dos rectas paralelas con color verde y dos intersecantes con color azul.2.Observa las rectas que están señaladas en cada ilustración y escribe si son paralelas o perpendiculares.

RECURSOS Semillas, palos , pepas, texto de matemática

Texto, cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN Indicadores de logroIdentifica los numerales 6-7 y el número de elementos que tiene cada uno. Diferencio las clase de rectas en ele entorno

Reconozco las líneas rectas en gráficos ilustraciones y dibujos




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1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Noviembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° Frases u oraciones 5º Proceso didáctico de la Ortografía2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Conversación , Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación BásicaLETRA :Oo

oveja ojo oreja oso olla oca Frase generadora : Oscar mira la oveja

O o O o O o O o O o O o Oo O o Oo Oo Oo O o O o Oo

Quinto Año de Educación Básica.

Palabras Terminadas en siónLas palabras que terminan en sión y cuya familia de palabras terminen la terminación en sorio , so y sivo , se escriben con s .La s se mantieneEjemplosIlusorio divisorio represorioIluso ilusión diviso división represo represiónIlusivo divisivo represivo 3.1 BibliografíaTexto del estudiante de Lengua y Literatura de 2º y 5º Año ,Dejando Huellas 2º4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE

Escribir Escuchar hablar leer y escribir y texto

BLOQUE CURRICULAR Conversación Reglamento y Manual de instrucciones


Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y participar de la revisión y reescribirlos.

Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura

TEMAS Letra O oPalabras terminadas en sión


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS A.A

Entonar la canción “las vocales”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre la letra A aIndagar conocimientos sobre la letra O o

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G Narrar el cuento “Oscar en el campo”Presentar una figura de fomix de Oscar y una ovejaObservar en forma espontánea y dirigida las figuras.Determinar la frase generadora Oscar mira la ovejaPresentar tarjetas con la frase generadoraA Descomponer la frase en palabras Identificar la letra O o Realizar ejercicios de visualización de la letra O oS Recomponer la frase Formar nuevas oraciones utilizando la letra O oTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escribir otras palabras que contengan la letra Oo

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura Pág.22-231.Pongo una x en los dibujos que tienen el sonido o.Digo las palabras que resultan de cambiar el sonido o por a


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre palabras que terminen en siónELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOV Presentar tarjetas con familias de palabras que terminan en sión A Escuchar las palabras .Asociar los sonidos de las palabras con las

imágenes visualizadas y pronunciadas.P Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.C Analizar la estructura de cada familia de palabras Establecer semejanzas y diferencias entre las familias de palabras.Obtener la norma para las palabras presentadas .E Ejercitar la escritura de palabras aplicando la norma establecida.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOBuscar otras palabras a las cuales se les pueda aplicar la regla.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 201.Escribo s donde correspondaConfeso Le castigaron por su confe…ión ProfesoMi hermana es abogada de profe..ión

RECURSOS Figura de fomix , texto de L. Literatura Tarjetas , texto y cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN Indicadores de logro Identifica la letra O o en forma gráfica y su sonido Escribe textos utilizando elementos de la lengua.




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1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Noviembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Matemática2.2 MÉTODO: 2° Fases de la Matemática 5º Inductivo Deductivo2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Dieta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica

Numerales 8-9

8 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Quinto Año de Educación Básica.

Ángulos agudos , Rectos y ObtusosÁngulos Rectos : Son aquellos que miden 90 grados . Ejemplo la esquina de una hoja de papelÁngulos Agudos : Miden menos de 90 grados Ángulos Obtusos: son aquellos que miden más de 90 grados

Ángulo agudo ángulo obtuso ángulo recto3.1 BibliografíaTexto del estudiante de 2º y 5º Año de Matemáticas ,Dejando Huellas 2º4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración , las

conexiones y o la representación El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtilizar procedimientos diversos para comparar los números 8-9 Medir ángulos rectos, agudos y obtusos.

TEMAS Numerales 8-9Ángulos agudos , rectos y obtusos


TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOS

A.AConteste:

Entonar la canción “Yo tenía 10 perritos”1.¿Qué es ángulo?2.Dibujar y pintar varios ángulos

Q

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre los numerales 6-7Indagar conocimientos sobre los numerales 8-9

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC Presentar varios montoncitos de piedras, semillas , palos Contar y determinar cuantos elementos hay (8)palos y 9 semillas de fréjolFG Dibujar en el pizarrón los elementos contados FS Colocar el numeral correspondiente al número de elementos 8-9

Realizar ejercicios de aplicación TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Salir al entorno y encontrar 8 hojas de limón y 9 piedras

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto de Matemáticas Pág.22-231dibujar


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos La clasificación de los ángulosELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar varias tarjetas con gráficos de ángulosE Pasar a las niñas a medir los ángulosC Interrogar a las niñas ¿Cuánto miden estos ángulos y dar el nombre de los ángulos.A Interrogar a las niñas ¿Qué son ángulos rectos agudos y obtusos?G Dar la definición de ángulos rectos agudos y obtusosRepetir conjuntamente con las niñas la definición de cada ángulo.C Medir en la hoja entregada los ángulos rectos , encerrar en una bomba , los agudos en un cuadro y pintar los obtusosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Graficar 2 ángulos rectos , agudos y obtusos.

A.A.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 161.Medir con el graduador los ángulos y poner el nombre que corresponda.2.Observa los ángulos y calcula cuanto miden y descubre el error.

RECURSOS Semillas , palos , tillos, texto de Matemáticas. Tarjetas de cartulina , texto y cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN Indicadores de logro Identifica los numerales 8-9 Reconoce los tipos de ángulos.




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1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Noviembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Estudios Sociales2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5º Comparativo.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Indirecta.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica Los valores son modos de comportamiento que permiten vivir en paz.Respetar a los demás , compartir ayudar , ser honrados , cuidar el medio ambiente son algunos principios que nos permiten vivir en paz ; es

decir sin peleas y con seguridad .En la familia se practican y viven valores algunos son generales como el amor la igualdad y el respeto.Otros son propios de cada hogar ; por ejemplo , el orden y la obediencia .Los padres o representantes son los encargados de enseñar a los Valores.

Quinto Año de Educación Básica. Era Cenozoica: En esta era desaparecen muchos animales y hace su aparición el antepasado del hombre.Se dio la deriva continental. Los continentes se desplazaron y chocaron entre sí formando nevados y montes. Aparecieron algunos mamíferos como los caballos , tigres , mamuts.Surgieron animales en el océano como:cangrejos camarones, gambas , ballenas , delfines , focas. La era cenozoica comenzó hace 65 millones de años. Se divide en dos periodos, el terciario y el cuaternario, que abarca hasta nuestros días. Sin embargo, debido a la cantidad de información que Lo que manejan los paleontólogos sobre esta era, se tiende a dividir cada periodo en épocas. Durante la primera parte de esta era, tuvo lugar una brusca transición de la edad de los reptiles a la edad de los mamíferos, ya que desaparecieron los grandes dinosaurios y otros reptiles que habían dominado la vida durante el mesozoico. Los fósiles guía del cenozoico suelen ser microscópicos, como por ejemplo las diminutas conchas de los foraminíferos. También se utiliza el polen fósil para la datación de los estratos rocosos de esta era.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de 2º de Entorno Natural y Social y 5º Año de Estudios Sociales , Encarta4.ESTRUCTURA


(GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional unidad

en la diversidad ciudadanía responsableBuen vivir , identidad local y nacional , ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR Formo parte de una familia El mundo , nuestra casa común

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOApreciar valores importantes para la convivencia familiar como el amor el respeto .

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las condiciones óptimas para la vida.

TEMAS Valores en la Familia

Era cenozoica



A.M. PRE REQUISITOS Recitar la poesía “ Amor Filial” A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAContestar el siguiente Cuestionario1.¿Qué se originó en la era Mesozoica?2. Dibuje 3 especies de animales que surgieron durante la era Mesozoica.

Q

Reconstruir la recitación mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre las actividades en familiaIndagar conocimientos sobre los valores en familia

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cartel con imágenes de familias brindando amorObservar en forma espontánea y dirigida el cartel.D Identificar características sobresalientes de las acciones de las familias del cartelC Comentar los acontecimientos que suceden en las familias donde hay y en las que carecen de amor y respeto.Valorar la importancia de practicar los valores y demostrárselos a los demás .A Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un gráfico de su familia brindando amor respeto .

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto pág. 19.1.Completa este corazón que representa el amor en familia píntalo a tu gusto y menciona otros valores de la familia. PRE REQUISITOS

Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar conocimientos sobre la era Cenozoica.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar gráficos de la era CenozoicaObservar en forma espontánea y dirigida los gráficos

Identificar características sobresalientes de

las imágenes y determinar que surgió en dicha era.

C Establecer semejanzas y diferencias entre la era Cenozoica y la era Mesozoica.

Valorar la importancia de cada elemento qué dio origen a lo que hoy existe.

A Unificar criterios de los niños sobre la era Cenozoica.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Elaborar una red conceptual de la Era Cenozoica.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 51Pintemos de color celeste las ideas que se refiere a la era Cenozoica.

RECURSOS Cartel , texto de Entorna natural y social. Gráficos , texto de Estudios Sociales.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconozco valores humanos y familiaresDescribe el aparecimiento de nuevos seres y evolución de los mismos.




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1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy

Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Noviembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º Entorno Natural y Social y 5º Ciencias Naturales2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5º Científica..3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa e Indirecta3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA Segundo Año de Educación Básica

La Familia

Los estudios históricos muestran que la estructura familiar ha sufrido pocos cambios a causa de la emigración a las ciudades y de la industrialización. El núcleo familiar era la unidad más común en la época preindustrial y aún sigue siendo la unidad básica de organización social en la mayor parte de las sociedades industrializadas modernas. Sin embargo, la familia moderna ha variado con respecto a su forma más tradicional en cuanto a funciones, composición, ciclo de vida y rol de los padres.

La única función que ha sobrevivido a todos los cambios es la de ser fuente de afecto y apoyo emocional para todos sus miembros, especialmente para los hijos. Otras funciones que antes desempeñaba la familia rural (trabajo, educación, formación religiosa, actividades de recreo y socialización de los hijos) son hoy realizadas por instituciones especializadas. El trabajo se realiza normalmente fuera del grupo familiar y sus miembros suelen trabajar en ocupaciones diferentes lejos del hogar. La educación la proporcionan el Estado o grupos privados. Finalmente, la familia todavía es la responsable de la socialización de los hijos, aunque en esta actividad los amigos y los medios de comunicación han asumido un papel muy importante.

Quinto Año de Educación Básica.Regiones Naturales del Ecuador y Sus Climas

Región Litoral o Costa: Se ubica entre el Océano Pacífico y la Cordillera de los Andes, su clima es cálido Húmedo con una temperatura entre 24-35grados centígrados ,el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas y las provenientes de la Cordillera de los Andes., en esta región se cultiva café, cacao , banano, palma africano abacá, arroz palmito y diversidad de frutas.Región Interandina o Sierra: Se ubica entre la Costa y la Amazonía , su clima varia desde subtropical en los valles donde se cultiva caña de azúcar ,legumbres hortalizas , hasta glaciar en los nevados .En las faldas de los nevados se cultivan cereales , tubérculos y pastos . Son característicos de esta región el osos de anteojos , el venado de páramo entre otros.Región Amazónica: El clima de esta zona es cálido húmedo . La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25grados centígrados y abundantes lluvias , mientras que en las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 grados y menos lluvias .Aquí se cultivan yuca , palma africana, palmito banano pastos frutas entre otros. .Se destacan aquí animales como el delfín rosado el mono aullador , diferentes especies de víboras entre otros.

3.1 BibliografíaTexto del estudiante de 2º de Entorno Natural y Social y 5º Ciencias Naturales , Encarta4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir , ciudadanía responsable , identidad local y nacional, unidad en la diversidad ,

Ecosistema acuático y terrestre : los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR Formo parte de una Familia La tierra un planeta con vida


Describir a su propia Familia y las relaciones entre sus integrantes , relatando y recreando la historia familiar

Describir la flora y la fauna de cada piso climático , con la obtención , recolección y procesamiento de datos bibliográficos .

TEMAS Mi Familia

Las regiones naturales del Ecuador y sus climas.



A.M. PRE REQUISITOS Presentar una función de títeres “ la gran familia”

A.A 1.Elabore una red conceptual sobre los pisos climáticos del Ecuador2.Investigue qué regiones naturales tiene el Ecuador


Q

Reconstruir la obra de títeres mediante preguntas.Recordar conocimientos sobre los valores de la familia Indagar conocimientos sobre la familia

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar a lo integrantes de la familia de títeresObservar en forma espontánea y dirigida a cada integrante.D Identificar a cada uno de los miembros de la familia Describir características da cada miembro familiar.

C Comentar sobre el rol que desempeña cada miembro en la familia.Valorar la importancia de practicar los valores y demostrárselos a los miembros de la familiaA Elaborar conclusiones sobre la familiaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un gráfico de su familia con todos sus integrantes.

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades del texto pág. 211.Decora el marco de la imagen familiar utilizando las ilustraciones de la pág. 149 , cuéntanos el nombre da cada integrante 2. Algunos animales también son parte de tú familia , dibújalos.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre las regiones Naturales del Ecuador y sus características.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un mapa físico del EcuadorObservar en forma espontánea y dirigida el mapa.

FH Plantear el problema ¿Cuántas regiones Naturales tiene el Ecuador y cuáles son sus características? Anotar 2 hipótesis dadas por las niñas RD Realizar consultas en libros , láminas sobre las Regiones Naturales del Ecuador. C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas con los resultados obtenidos de las consultas .

Analizar las características de cada Región del Ecuador C Elaborar un collage sobre las regiones naturales del Ecuador . TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Exponer el trabajo realizado a los compañeros.

A.A.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 61.Concidera la localidad en la que vives e indica la región a la que pertenece escribiendo sus características y productos agrícolas .2.Consulta productos agrícolas de las regiones naturales Litoral , Interandina , Amazónica ,Insular

RECURSOS Títeres, texto , tijera , gráficos, goma

Gráficos, goma, tijera, cartulina, texto, cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Me reconozco como parte de una familia y la valoro.Detalla las características climáticas considerando la región en la que vive.

Reconozco animales domésticos y los cuidados que necesitan Clasifica la producción de cada región.


INSTRUMENTO Lista de Cotejo. Cuestionario


Firma Prof. Supervisor Firma Prof. Orientadora Firma Alumna Maestra


1. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Noviembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2 º y 5º Cultura Estética2.2 MÉTODO: 2°y 5º De Trabajo Simultáneo.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Segundo y Quinto Año de Educación Básica.

Hoja de TrabajoTema : Elaboración de una figura de fomix ( conejo)Fecha : 10 de Noviembre del 2011

1. Diseño Gráfico 1. Proceso Gráfico

2. MaterialesFomix color opcionalOjos

2.

3. HerramientasPalillos MoldesSiliconaBisturíMarcador negro

3.

Pajas de escoba

4.Procedimiento1.Ubicar los moldes del conejo en el fomix y señalar la frontera con el palillo.2.Cortar con el bisturí las partes del conejo.3. Pegar con la silicona las piezas y los ojos y las pajas de escoba en el orden correspondiente4.Decorar el conejo según su creatividad.

4.EstructuraDESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Manipulación de objetos y modelos .Uso adecuado de materiales

Elaboración de una figura de fomix . ( conejo)

PRE REQUISITOSRecordar conocimientos sobre la decoración de el Escudo Nacional del Ecuador.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la elaboración de un cnejo de fomix.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Observar el proceso de la elaboración del conejo de fomix e ir trabajando simultaneamente niños y profesoraE Ubicar los moldes en el octavo de fomix Señalar el contorno del molde en el fomix con el palillo.Cortar cada parte con el bisturi Pegar las partes en el orden correspondiente para formar el conejo.Colocar los ojos ,barbas ae la cara del conejo.A Decorar el conejo según su creatividad E Exponer a los compañeros el trabajo realizado

FomixPalillosSiliconaPajas de escobaOjos sintéticosMoldesmarcador

Tema: Elaboración de figura de fomixInstrumentos:Fomix , moldes , bisturiSiliconaTécnica: ExposiciónInstrumento: Lista de Cotejo

5 Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma Prof. Supervisor Firma Prof .Orientadora Firma Alumna Maestra

Copia de trabajo simultaneo 2

Education

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