Trabajo simultaneo del 5 al 9 de diciembre

TRABAJO SIMULTÁNEO #551DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 5 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

CUENTO EL RATÓN Y EL LEÓN (segundo año)

* El león y el ratón

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

COMPRENDER CUENTOS DE HADAS (tercer año)

Escuchar cuentos permite la construcción de un banco de imágenes mentales que enriquece la creatividad e imaginación de quien lo escucha.Los cuentos de hadas permiten que los niños se transporte a través de su imaginación a un mundo mágico, lleno de aventuras y personajes fantásticos

LA FÁBULA (cuarto año)

La fabula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuento una historia; es didáctico porque al final se extrae un a enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña como comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fabulas, la moraleja están escritas al final.Una característica fundamental de la fabula es que, en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.*Fabulas de Esopo.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. FábulasDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de objetos y animales.

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

Escuchar narraciones de fabulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales especificas.

TEMAS Descripción oral de las características de animales. Cuento El ratón y el león.

Cuentos de hadas. La Fábula.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica veo-veo)

TIEMPOTENTATIVO(20´)

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:De que hablamos en la dinámica. *Indagar conocimientos sobre el cuentoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la descripción del cuento. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

A.A*Escribir el titulo del cuento que mas le guste.*Dibujar las escenas de su cuento.

A.A*Leer la fabula “El gusanito y la montaña.”*Enlistar los personajes de la fabula y las acciones que realizo cada personaje.*Escribir las palabras agudas, graves y esdrújulas que encuentre en la lectura.

TIEMPO TENTATIVO(20`)

P.*Narrar el cuento El ratón y el león.O.*Entregar el texto de lengua y literatura.*Observar los dibujos del texto pag.58-59.I.*Asociar lo observado con la narración.*Comparar cada dibujo con la parte de la narración que corresponde.D.*Señalar característica de los dibujos observados en el texto.*Describir a los personajes y hechos del cuento.I.*Analizar las descripciones realizadas.*Establecer la validez de las descripciones.*Corregir expresiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Presentar láminas con nuevos dibujos y realizar

A.MPRERREQUISITOS.

la descripción de los mismos.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 60-61.

*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre las reglas de juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los cuentos de hadas.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Conversar sobre los cuentos.*Observar las escenas del texto de lengua y literatura pag.44-45.*Reconocer los elementos mágicos de las escenas anteriores.*Conversar los cuentos que muestran las escenas.*Imaginar en que cuento quisieran estar.N.*Narrar el cuento.*Ilustrar la narración a través de láminas.E.*Comentar sobre el cuento.

TIEMPOTENTATIVO(20´)

*Encontrar la idea central.*Diferenciar elementos imaginarios de la narración.*Emitir opiniones relacionadas con la narración.*Analizar las actitudes demostradas durante la narración.*Determinar recomendaciones para narraciones posteriores.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Narrar un nuevo cuento.*Exponer de manera individual las escenas del cuento y el mensaje. A.A*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 46-47.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La Fábula.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Conversar sobre la

fabula leída en el texto de lengua y literatura pág. 35. *Relacionarlo con experiencias reales.N.*Narrar la fábula de la pág. 36. Del texto de lengua y literatura.*Observar los dibujos de la fábula en el texto. E.*Comentar sobre la fábula narrada.*Identifica las características de la fábula.*Emitir opiniones relacionadas con la narración.*Analizar la moraleja de la fabula narrada.*Determinar recomendaciones para narraciones posteriores.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Narrar una fábula nueva e identificar los personajes y extraer el mensaje de la fabula.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de

lengua y literatura pág. 32-33.

RECURSOS *Texto de lengua y literatura.*Dibujos.*Cartulina.

*Texto de lengua y literatura.*Laminas con las escenas del cuento.

*Texto de lengua y literatura.*Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

*Describe las características de animales. *Relaciona los dibujos con la narración del cuento.

*Escucha narraciones de cuentos con atención.*Comprende narraciones de los cuentos.*Identifica los elementos imaginarios de los cuentos

*Identifica la fábula.*Analiza las características de la fábula.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura pág. 60-61.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura pág. 46-47.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.32-33.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #56

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a:1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 6 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo año)

Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.Sumar es aumentar. Y se representa con el signo +.

A U B C Unión

2 Y 3 son 5

2 + 3 = 5

RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA (tercer año)Un patrón numérico puede formarse al sumar o al resta el mismo valor al número anterior así:3, 6, 9, 12, 15, 18, 21. +3 +3 +3 +3 +3= patrón numérico

20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 = patrón numérico.Para encontrar el patrón numérico de una lista de números se toma en cuenta a dos números consecutivos y luego se comprueba con otra pareja de números consecutivos.

4…….24, 34, 44 +10 +10 = el patrón numérico de esta secuencia es +10.4, 14, 24, 34, 44.En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.

3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24,El numero 9 es el antecesor del 12 y el 15 es el sucesor de 12.

SUMA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)REAGRUPAR.Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas. Por ejemplo:

+ =

8 + 5 = 13Si agrupan mas de diez decenas, se formara centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Demostración,

Comunicación, representación.

Demostración,Comunicación y representación.

Demostración,Comunicación y Representación.

BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Funciones.

Módulo 2. Numérico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar diversos esquemas o proceso para realizar sumas de números naturales hasta el 5.

Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9.999.

TEMAS Suma de Números hasta el 5.

Relación de Correspondencia.

Suma con reagrupación.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Secuencias numéricas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la suma de números hasta el 5.

ELABORACIÓN DEL

A.A*Dibujar 5 líneas abiertas y 5 líneas cerradas.*Dibujar 5 conjuntos.

A.A*Escriba en letras las siguientes cantidades:2.453=4.354=2.478=6.543=1.367=5.789=3.683=4.678=7.895=8.321=*Escriba el signo >,<,= según corresponda:

TIEMPO TENTATIVO(20`)

CONOCIMIENTO.F.C*Presentar un grupo semillas.*Formar dos conjuntos de semillas según el número que se le indique. *Unir los dos conjuntos.*Contar cuantas semillas tiene en total.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra el proceso realizado con las semillas.F.S*Remplazar los dibujos por números.*Realizar el mismo proceso de las semillas con los números.*Explicar lo que es la suma.* F.R*Realizar nuevos ejercicios de suma de números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar con el material concreto nuevas sumas de números hasta 5.A.A

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo

2.456 6.7834.678 4.7654.675 4.0676.754 6.7557.645 8.8659.765 9.7603.456 3.5464.678 4.679678 6.789100 1.000

*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 52-53.

autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior líneas abiertas y cerradas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La relación de correspondencia. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto (piedras, semillas, hojas ,dibujos)*Utilizar material concreto.*Formar conjuntos con el material concreto.*Identificar el conjunto que tienen elementos que le corresponde a otro conjunto.F.G*Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto.F.S*Remplazar el proceso grafico realizando la relación de correspondencia con los signos correspondientes.

TIEMPOTENTATIVO(20`)

*Explicar lo que es la relación de correspondencia.*Asociar los elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.F.R*Realizar varios ejercicios de relación de correspondencia.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar nuevos ejercicios de relación de correspondencia.A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág. 38-39.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre los números naturales de cuatro dígitos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la suma con reagrupación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar las taptanas.

*Representar en el material concreto cantidades de cuatro dígitos.*Agrupar unidades decenas y centenas de diez en diez.*Representar la suma.F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material concreto realizando la agrupación de unidades, decenas y centenas de diez en diez y realizando la suma.F.S*Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente.*Leer el texto de matemática pag.20*Realizar las suma con reagrupación.F.R*Realizar nuevos ejercicios de suma con reagrupación.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Realizar en las taptanas sumas con reagrupación.

*Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 27-28

RECURSOS *Varias semillas.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*piedras.*semillas.*tarjetas con dibujos.

*Taptanas.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN


*Realiza sumas de números hasta 5 utilizando varios procesos.*Relaciona la noción de suma con juntar elementos de conjuntos.

*Asocia elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

*Realiza sumas con reagrupación.*Utiliza material concreto para realizar sumas con reagrupación.


*Pruebas

*Cuestionario*Texto de matemática pág. 52-53.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 39.

*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de matemática pag.27-28

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 7 de Diciembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

EL ENTORNO CERCANO (Segundo año)

Tu casa se encuentra en un entorno natural y en un entrono construido por las personas.Los ríos, el mar, los montes y montañas forman el entorno natural. También las plantas y animales propios de cada paisaje.Recintos, caseríos y barrios son entornos construidos y son conjunto de viviendas donde habitan muchas familias.Todos los recintos, caseríos o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origen, las características de la zona o los

anhelos de los vecinos y vecinas; por ejemplo:La Esperanza.El EmpalmeCruz loma.

La Ferroviaria entre otros.Mi vivienda se ubica dentro de un entorno natural y de uno construido por las personas.

ALIMENTOS NUTRITIVOS (tercer año)

Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que perdonamos energía.Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.Las principales sustancia s nutritivas son:Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas reguladoras.Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.

EL SUELO Y COMO SE FORMA (cuarto año)El suelo es un factor abiótico que se forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humano, animales

y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de el.COMO SE FORMA EL SUELO.El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas que se dividen en partículas menores

mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso

natural renovable.IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIÓTICOS.El suelo es importante para los seres vivos porque :

*Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir

nuestras viviendas.*Sirve par que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.*Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.*Alguno suelos como los de las regiones altas de la Costa o los paramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y

alimentación del ganado.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión

de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El Suelo y sus Irregularidades.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa del estado del suelo en la localidad.

TEMAS El Entorno Cercano. Alimentos Nutritivos. El Suelo y como se forma.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realiza la dinámica “veo, veo”)TIEMPOTENTATIVO20)

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mi familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Entorno Cercano.

A.A*Escribir 5 actividades que desgasten nuestra energía.*Anotar cinco alimentos nutritivos.*Describir de los alimentos que consta su comida preferida.

A.A*Leer la pág. 26-27 del texto de Ciencias Naturales.*Consultar en el diccionario el significado de las palabras difíciles de entender.

TIEMPO TENTATIVO(20)

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Salir a recorrer el entorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema a tratar.D.*Hacer una lista de los elementos que nos rodean.*Identificar las características más importantes de cada elemento que nos rodea.C.*Compara el entorno de nuestra vivienda con el entorno de la escuela.*Comentar sobre la variedad de entornos que tenemos.A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar el entorno de su vivienda.*Describir el entorno de su escuela.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 31.

autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los Alimentos Nutritivos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar varios alimentos.*Observar los alimentos*Determinar el tema a estudiar.D.*Enlistar los alimentos.*Describir características de los alimentos observados.C*Leer el texto pág. 31*Clasificar los alimentos según las sustancia nutritivas que poseen.A. *Determinar la importancia que tiene cada grupo de alimentos.

TIEMPOTENTATIVO20)

*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 32-33.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior La influencia del sol en los seres vivos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El Suelo y como se formo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Salir al entorno.Observar el entorno.H*Plantear hipótesisEl suelo esta formado solo de tierra.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar situaciones

similares con los resultados del experimento.*Establecer semejanzas y diferencias entre lo observado en el entorno.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 26.*Analizar sobre el suelo y como esta formado.G*Determinar la importancia del suelo para los seres bióticos.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Elaborar un mapa conceptual sobre el suelo y como se formo.*Aplicar el cuestionario de evaluación.

RECURSOS *Entorno natural.*Texto de entorno natural y social.

*Variedad de alimentos.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Ciencias Naturales.*Suelos del entorno natural.*Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.

EVALUACIÓN


*Reconoce el entorno natural de su vivienda.

*Reconoce la importancia de alimentarse

*Manifiesta criterios a partir de la identificación

*Identifica entornos construidos por las personas.

adecuadamente. *Identifica alimentos que ayudan a crecer.

de elementos de los horizontes del suelo.*Identifica actividades agrícolas en función de su entorno.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 31.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 32-33.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 13.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 26 de Octubre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:

Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO (Segundo año)Los puntos de referencia son lugares clave que facilitan la ubicación de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos, caserios o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia.*Una tienda.*Una iglesia.*Una escuela o colegio.*Una plaza o un parque.*El mercado.

*El cementerio.*Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, rio, caída de agua, entre otros.Por ejemplo, en el barrio San Marcos encontramos un mercado, una parada de bus y algunos edificios.Si alguien te pregunta como llegar al edificio marcado con una x, de seguro tú le dirás que queda detrás de la biblioteca y al lado de la panadería.Los puntos de referencia permiten que nos ubiquemos con facilidad en un lugar.

LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN (tercer año)

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:*cereales.*hortalizas.*legumbres.*frutas.De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:* la carne.* el pescado.*los huevos.*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.Son ricos en proteínas.Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:*la sal.*el agua.Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.

UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA (cuarto año)El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La Geografía es

la ciencia que permite este conocimiento, porque se encarga de la descripción de la Tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los

elementos físicos que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc.También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.GEOGRAFÍA FÍSICA.Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la Tierra. Entre sus principales ciencias afines están: la Geología, la

Meteorología, la

Biología, la Hidrografía, la Oceanía, entre otras.GEOGRAFIA HUMANA.Investiga los aspectos de la vida humana en relación con su medio físico. Entre sus principales ciencias están: la geografía económica, la social, la urbana, entre otras.Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el tamaño de un montaña o tal vez los pueblos originario que se asentaron en un lugar, sino que estudia la relación que existe entre un lugar especifico y la gente que vive allí.UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA.LOCALIZA: donde se encuentran lugares específicos dentro del planeta, determina porque viven allí ciertos animales, plantas o

personas, y descubre como son sus modos de vida.DESCRIBE: las características de un lugar determinado: la forma de las montañas, la extensión de los ríos, la profundidad de

los mares, la intensidad del calor, las costumbres de las personas, el idioma, entre otras.Ayuda a COMPRENDER: porque ocurren fenómenos naturales en nuestro planeta; la razón de los distintos clinas en las

localidades, la formación de océanos y las causas de los tornados, terremotos, erupciones. Esto nos permite tomar precauciones.INFORMA: datos sobre la situación de nuestro planeta: aumento de la población, donde viven las personas, eventos climáticos;

pero sobre todo, propone estrategias para prevenir catástrofes naturales.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. La Tierra EcuatorianaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío o barrio, desde la identificación y ubicación de puntos naturales y creados.

Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

Conocer la geografía y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.

TEMAS Puntos de referencia del entorno.

Los alimentos según su origen.

Utilidad de la Geografía.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “mi casita”)TIEMPOTENTATIVO20)

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El entorno cercano.ESQUEMA

A.A*Escribir una lista de los alimentos que mas consume.*Contestar las siguientes preguntas:¿De que animales podemos alimentarnos?

A.A*Leer la pág. 26-27del texto de Estudios Sociales. *Buscar en el diccionario palabras difíciles de entender.*Plantear dos preguntas.

CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los puntos de referencia del entorno.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Salir a recorrer el entorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema a tratar.D.*Identificar los lugares que rodean la escuela.*Enlistar los lugares identificados.C.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 32.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los puntos de referencia del entorno de la escuela y del dibujo del texto.A*Analizar el uso de los puntos de referencia del entorno.

¿Qué alimentos son más importantes consumir?

TIEMPO TENTATIVO20)

*Conocer la importancia de identificar los puntos de referencia.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar los puntos de referencia de la escuela.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 33.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos nutritivos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral.*Observar los alimentos*Determinar el tema a estudiar.D.*Enlistar los alimentos.*Describir características de los alimentos observados.C

TIEMPOTENTATIVO20)

*Leer el texto pág. 34*Comparar el origen de los alimentos observados.*Clasificar los alimentos según su origen.A. *Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Identificar los alimentos de su localidad según su origen.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 35

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las líneas imaginarias.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La utilidad de la geografía.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar varias láminas

con la utilidad de la geografía.*Observar las láminas. D.*Identificar la utilidad de la geografía.*Enlistar las utilidades de la geografía.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 26-27.*Comparar los tipos de geografía.*Describir cada tipo de geografía.*Identificar los tipos de geografía y la utilidad de las mismas.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer las utilidades de la geografía.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 14.

RECURSOS *Entorno natural.*Texto de entorno natural y social.

*Variedad de alimentos:-huevos-zanahoria.-lechuga-frutas.-agua.-sal.*Texto de entorno natural y social.

*Laminas de la utilidad de la geografía.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Identifica puntos de referencia comunes.*Ubica puntos de referencia en su entorno.

*Reconoce el origen de los alimentos. *Organiza información sobre los alimentos de su localidad.

*Identifica los tipos de geografía.*Explica la utilidad de la geografía.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 33.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 35.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.14.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1. DATOS INFORMATIVOS

1.3. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” A.E.B=Segundo, tercero y cuarto.1.4. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.5. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.6. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.1.7. AÑO LECTIVO: 2011-20121.8. FECHA DE EJECUCIÓN: 9 de Diciembre del 2011.1.9. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: El Carmelo COMUNIDAD: Buenavista.

2. METODOLOGÍA

1.1. ÁREA: Cultura Estética.

1.2. MÉTODO: Creativo.

1.3. TÉCNICA: Trabajo en grupo

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TEMA “LA NAVIDAD”

El mes de diciembre es el ultimo mes del año y el de mas alegría porque celebramos en el la fiesta de Navidad.

En la navidad recordamos el nacimiento del Niño Jesús en el portal de Belén.

Todos esperan con alegría esta fiesta, porque hay música, regalos, caramelos y vacaciones.

La ciudad y las casas se visten de luces y colores.

En los hogares se arregla el nacimiento y el árbol de Navidad.

No debemos olvidarnos que el niño Jesús nació muy pobre en un pesebre. Los pastores y los Reyes Magos le llevaron obsequios.

También nosotros debemos compartir nuestros juguetes con los niños pobres.

HOJA DE TRABAJO

TEMA: La Navidad. FECHA: 9 de Diciembre del 2011.

1. DISEÑO

PROCESO GRÁFICO

2. MATERIALES*Lápiz. *Borrador*sacapuntas.*colores*cuaderno de dibujo.

2

3. HERRAMIENTAS*sacapuntas.*mano de obra.

3

PROCEDIMIENTODe acuerdo a nuestra creatividad dibujamos el nacimiento, el árbol de navidad y un papa Noel los pintamos y tenemos un lindo dibujo.

……………………………. ………………………………. …………………………………… ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADOR PROF. SUPERVISOR/A

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES

Desarrollar

la

creatividad

de los niños

y niñas.

La Navidad. PRE REQUISITOS

*Cantar un canción de navidad.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Dialogar sobre la canción.

*Realizar de que se trataba.

ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTOIDEAR.*Narrar un mensaje de navidad.*Conversar sobre lo que podemos dibujar de acuerdo a lo escuchado.EJECUTAR.*Realizar un dibujo de manera libre y espontanea.PERFECCIONAMIENTO.*Revisar el trabajo de manera individual.*Corregir algún error.*Pintar el dibujo.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.*Presentar el dibujo terminado y exponer de manera individual

*Lápiz. *Borrador*sacapuntas.*colores*cuaderno de

dibujo.

Presentar el

dibujo terminado

y exponerlo de

manera

individual.

Trabajo simultaneo del 5 al 9 de diciembre

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Transcript of Trabajo simultaneo del 5 al 9 de diciembre