TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE

TRABAJO SIMULTÁNEO #34

1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 1 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

CONJUNTO (segundo año)Es la agrupación de elementos con características comunes.Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos.Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

SUMAS SIN REAGRUPAICIÓN (tercer año)Suma o Adición.Es aumentar y su signo es mas (+).Sus términos son.65 =sumando13 =sumando

78 =suma total.Suma con Descomposición.*Descomponer cada cantidad en decenas y unidades.*Inicia sumando la columna de las unidades.*Luego suma la columna de las decenas. DU D U 23 20 y 3 +44 40 y 4 67 60 y 7

SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO (cuarto año)SEMIRRECTA: Una semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin. Si se corta una línea recta en un punto, se forman dos semirrectas.

B semirrecta semirrecta C

Una semirrecta se puede dibujar en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda, inclinadas, etc.

SEGMENTO: Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.

ÁNGULO: La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.

Un ángulo se traza de la siguiente forma. Par nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.

Vértice

BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO

Ángulo.

EJE DE APRENDIZAJE Demostración,Comunicación, representación.

Demostración,Comunicación y representación.

Demostración,Comunicación y Representación.

BLOQUE CURRICULAR Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico. Módulo 1. Numérico.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Representar gráficamente conjuntos y reconocer las características comunes de los elementos de un conjunto.

Resolver adiciones sin reagrupación y descomponer en decenas y unidades.

Reconocer en forma grafica la semirrecta, el segmento y el ángulo.

TEMAS Conjuntos. Sumas sin reagrupación. Semirrecta, segmento y ángulo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la canción “Mi Abuelito”)TIEMPOTENTATIVO20)

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Relación de correspondencia.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Conjunto.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar un grupo de varios objetos y lana.

A.A*Realice las siguientes series según el patrón que corresponda:Patrón +4.4,Patrón +53,Patrón +25,Patrón -330,Patrón -240,Patrón -550,

A.A*Redondear las decenas y centenas de las siguientes cantidades:2.546=7.564=4.567=1.345=8.765=5.673=3.568=4.345=8.986=3.289=2.567=

TIEMPO TENTATIVO20)

*Agrupar los objetos que tengan las mismas características. *Encerrarlos con la lana*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo.F.S*Identificar lo que son los conjuntos y como se los representa.* F.R*Realizar nuevos conjuntos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Representar 2 conjuntos con el material concreto y dibujar en el cuaderno.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 17-18.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los patrones numéricos..ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Sumas sin

reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto (palos, semillas)*Utilizar material concreto.*Realizar las sumas sin reagrupación.F.G*Graficar en la pizarra las sumas sin reagrupación realizadas con el material concreto. F.S*Remplazar los gráficos por números.*Realizar suma sin reagrupación y descomposición de la misma.*Identificar lo que es la descomposición.F.R*Realizar nuevas sumas sin reagrupación y descomposición de las mismas.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.

TIEMPOTENTATIVO20)

*Realizar varios ejercicios de sumas sin reagrupación y con su respectiva descomposición.A.A*Aplicar la evaluación en el texto matemática pág. 19

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre La aproximación de decenas y centenas de los números naturales de cuatro dígitos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ángulo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar tiras de lana.*Representar en el material concreto las semirrectas, segmento y ángulo.F.G *Graficar en la pizarra las semirrectas, segmentos y ángulos representados en

el material concreto.F.S*Remplazar los gráficos por las líneas adecuadas.*Trazar los ángulos utilizando el graduador.*Leer el texto de matemática pag.12-13.F.R*Identificar lo que son las semirrectas, segmentos y ángulos.* Graficar semirrecta, segmentos y ángulos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Explicar lo que es la semirrecta, segmento y ángulo graficando cada uno de ellos. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 11-12

RECURSOS *semillas.*pelotas.*lápiz.*lana.*colombinas.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*palos.*semillas.

*Lana.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

INDICADORES *Representa gráficamente * Resuelve adicciones sin *Identifica segmentos y

EVALUACIÓN

DE LOGRO. conjuntos.*Reconoce las características comunes de los elementos de un conjunto.

reagrupación.*Realiza la descomposición de decenas y unidades.

ángulo en objetos.*Traza semirrectas, segmentos y ángulos..

TÉCNICA E INSTRUMENTO

*Pruebas

*Cuestionario*Texto de matemática pág. 17-18.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 19

*Pruebas*CuestionarioCuaderno de trabajo de matemática pag.11-12.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO 351DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 7 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “N” (segundo año)*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO (tercer año)Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:*cocina,*cocinero*manzana *harina.*perro*gato.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:*escuela.*colegio.*hospital.*banco.*felicidad.*tristeza.*amor.*parque.

*piscina.

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto año)Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones,

sensaciones o Emociones. SUSTANTIVO COMÚN.Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo:*casa.*caballo.*provincia.*ciudad.*señor.SUSTANTIVO PROPIO.Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona

determinada, a un animal, lugar o casa en particular. Ejemplo:*Ecuador.*Carchi.*Carlos.*Milena.*Bobby.*Guffi.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.

BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.

Guía Turística.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica.

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

TEMAS Fonema “n” Género del Sustantivo. Sustantivos propios y comunes.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “veo-veo”)

TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:De que hablamos en la dinámica. *Indagar conocimientos sobre el fonema “a”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “n”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

G.*Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “n”.

A.A*Escribir un texto instructivo de una receta de cocina y con sus respectivos dibujos.

A.A*Escribir 15 oraciones e identificar el sujeto y predicado.

TIEMPO TENTATIVO

*Observar las láminas.*Describir los gráficos de las láminas.*Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “n”.*Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “n”.A.*Reconocer el fonema “n” en los dibujos.*Identificar la posición en la que esta el fonema “n” en cada palabra.S*Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “n”.*Identificar el sonido del fonema “n” en los dibujos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar el fonema “n” al inicio, medio y final de una palabra.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 20-21.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Estructura del texto instructivo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

*Indagar conocimientos sobre el Género de Sustantivo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Presentar varios gráficos.*Leer el texto de lengua y literatura pág. 23.*Interpretar lo que es el sustantivo.A.*Escribir los sustantivos de los objetos de los gráficos presentados.*Escribir oraciones con los sustantivos*Reconocer los sustantivos de las oraciones.S*Enlistar nuevos sustantivos.*Formar oraciones con los sustantivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Identificar los sustantivos y formar oraciones.

A.A*Realizar la actividad del texto de lengua y literatura

TIEMPOTENTATIVO

pág.23.*Aplicar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre la Oración simple.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los Sustantivo propio y común.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G*Presentar varias tarjetas con sustantivos propios y comunes.*Leer las palabras de las tarjetas.*Agrupar las tarjetas según sus características.A*Leer el texto de lengua y literatura pág. 22-23.*Analizar que es el sustantivo propio y común.

S.*Leer las oraciones del trabajo autónomo.*Identificar el sustantivo propio y común de las oraciones.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer los sustantivos propios comunes del grupo de palabras.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 19-20.

RECURSOS *Texto de lengua y literatura.*Dibujos.*Cartulina.

*Texto de lengua y literatura.*Hojas de evaluación.*Varios dibujos de sustantivos.

*Cartulina.*Texto de lengua y literatura.*Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

*Conoce el fonema “n” *Identifica el fonema “n” en las palabras.

*Identifica los sustantivos*Escribe oraciones utilizando los sustantivos.

*Identifica los sustantivos propios y comunes de las oraciones.*Elabora oraciones

utilizando los sustantivos propios y comunes.*Explica lo que es los sustantivos propios y comunes.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura pág. 20-21.

*Pruebas

*Cuestionario1.-Escriba 5 sustantivos.*………………………………..*…………………………………*………………………………..*…………………………………*………………………………..2.-Identifique los sustantivos de las siguientes oraciones:*La naranja es muy dulce.*El carpintero talla lindos muebles.*La escuela es grande.*El árbol esta muy alto.3.-Complete con el articulo correcto: el , la , los………… perro corre rápido.………..niños juegan futbol.………...niña juega en el parque.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.19-20

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 8 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.

3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACIO (segundo año)

Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA (tercer año)Esta suma en la semirrecta se representa asi:

60+6+5=71

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto año)

Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.ÁNGULO RECTO.Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:

ÁNGULO AGUDO.Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado como de un rectángulo, se traza una línea diagonal. Ejemplo:

ÁNGULO OBTUSO.Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto. Ejemplo:

BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Demostración,

Comunicación, representación.




Reconocer y señalar las características de conjuntos unitario y vacio.

Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.

Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

TEMAS Conjuntos unitario y vacio. Suma en la semirrecta numérica.

Clasificación de ángulos por su amplitud.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El canguro saltarín”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos

A.A*Realice las siguientes sumas y su descomposición: 34

A.A*Dibujar 3 semirrectas,3 segmentos, 3 ángulos.*Enlistar todos los objetos donde hay ángulos.

sobre el tema anterior Conjuntos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los Conjuntos unitario y vacio.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar un grupo de varios objetos y lana.*Formar círculos con la lana.*Agrupar los objetos que se les indique en cada circulo.*Identificar el número de elementos que están encerrados en cada círculo.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo.F.S*Identificar lo que son los conjuntos vacio y unitario

+23

54+21

23+34

85+32 67+32

54+35

32+56

*Dibujar todos los objetos enlistados.

TIEMPO TENTATIVO

y como se los representa.* F.R*Realizar nuevos conjuntos unitarios y vacios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Formar 2 conjuntos unitario y vacio con el material concreto y dibujar en el cuaderno.A.A*Aplicar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma sin reagrupación.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Suma en la semirrecta numérica.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto (tiza, palos, semillas)*Utilizar material concreto.*Representar la suma en la semirrecta numérica.F.G*Graficar en la pizarra las

TIEMPOTENTATIVO

sumas realizadas con el material concreto. F.S*Remplazar los gráficos por números.*Explicar realizar sumas en la semirrecta numérica.*Identificar lo que es la semirrecta numérica y como sumar en ella.F.R*Realizar nuevas sumas en la semirrecta numérica.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar varios ejercicios de sumas en la semirrecta numérica.A.A*Aplicar el cuestionario de evaluación.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ángulo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La clasificación de ángulos por su amplitud.ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.F.C*Presentar tiras de lana.*Representar en el material concreto los ángulos agudos rectos y obtusos.F.G *Graficar en la pizarra las los ángulos agudos, rectos y obtusos representados en el material concreto.F.S*Remplazar los gráficos por las líneas adecuadas.*Trazar los ángulos utilizando el graduador.*Leer el texto de matemática pag.14-15.F.R*Identificar las características de los ángulos rectos, agudos y obtusos. * Graficar ángulos agudos, rectos y agudos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Trazar en el cuaderno un

ángulo agudo, recto y obtuso. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 13-14

RECURSOS *semillas.*pelotas.*lápiz.*lana.*colombinas.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*palos.*semillas.*tiza.

*Lana.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN


*Representa gráficamente los conjuntos unitario y vacio.*Reconoce las características de los conjuntos unitario y vacio.

*Utiliza la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.*Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica.

*Identifica ángulos agudos, rectos y obtusos.*Traza ángulos agudos, rectos y obtusos..


*Pruebas

*Cuestionario*1.Pinte de color rojo los conjuntos unitarios.

*Pruebas

*Cuestionario1.-Grafica una semirrecta numérica para cada suma:17+8+5=54+9+5=74+5+2=68+2+6=34+4+1+5=47+4+1+5=


2.-Dibuje 2 conjuntos vacios.

3.-Dibuje 5 conjuntos unitarios


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 9 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo año)

Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata.En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparación eléctrica y mas.

Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.También hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, músicos, bailarines, etc.Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficios profesiones y artes son muy importantes.Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.

LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS (tercer año)

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios procesos.

CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto año)

CAPAS INTERNAS.Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en

permanente movimiento.Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados

centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.

Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que son

fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del

planeta.Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por

placas de aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones

adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.


Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas por medio de su valoración y aprovechamiento.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Vecinos y vecinas: Oficios y profesiones.

La preparación de los alimentos.

Capas internas y externas de la tierra.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El doctor”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los puntos de referencia del entorno.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Oficios y Profesiones.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Presentar dibujos de varias profesiones.*Observar los dibujos presentados.D.*Describir los dibujos observados.*Enlistar las profesiones de los dibujos observados.C.

A.A*Escribir una lista de los alimentos que mas consume.*Clasificar los alimentos según su origen.

A.A*Leer la pág. 16-17 del texto de Estudios Sociales. *Representar gráficamente las capas internas y externas de la tierra.

TIEMPO TENTATIVO

*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 34.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los diversos oficios y profesiones que hay.A*Analizar la función que desempeña cada persona según su oficio y profesión. *Conocer la importancia de cada oficio y profesión en la sociedad.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar oficio que desempeña las personas que viven en su entorno.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 35.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los alimentos según su origen.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La preparación de

los alimentos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Observar los sembríos del entorno.*Describir lo observado.D.*Enlistar los alimentos que están sembrados.*Describir la importancia de la producción de los alimentos observados.C*Leer el texto pág. 36*Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir. *Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos.*Clasificar los alimentos según el proceso que tienen.A. *Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo.*Elaborar un mapa

TIEMPOTENTATIVO

conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo.

A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 37.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra.*Observar la lamina presentada.

D.*Identificar el número de capas internas y externas de la tierra.*Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 16-17.*Compara las capas internas y externas de la tierra.*Describir las capas internas y externas de la tierra.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Identificar las capas internas y externas de la tierra.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8

RECURSOS *Laminas con dibujos de las profesiones y oficios.

*Entorno natural.*Tarjetas de los procesos

*Lamina de las capas de la tierra.

*Texto de entorno natural y social.

de los alimentos.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Reconoce oficios y profesiones.*Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.

*Reconoce que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos.*Valora el trabajo de las personas que preparan los alimentos.

*Identifica las capas internas y externas de la tierra.*Describe las capas internas y externas de la tierra.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 34.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 37.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.8.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 10 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo

que debe ser

hervida para su consumo.La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su

parte comunican a una localidad con otras.El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o

asearnos.El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten

comunicarnos rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.

COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no

es igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA (cuarto año)

El agua es un elemento imprescindible par ala conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunas

funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:*Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano.*Sirve para la preparación de los alimentos.*Sirve para el aseo personal.

*Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo.*La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo.*Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía.*En la agricultura, para el regadío de los cultivos.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión

de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de energía para la vida.


Reconocer los servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolución de problemas.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

Describir el viento como fuente de energía inagotable con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMAS Servicios básicos y complementarios.

Comida Saludable. El agua como fuente de energía.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS

A.A*Escribir y dibujar la

A.A*Escribir cinco utilidades

*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los servicios básicos y complementarios. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Salir a recorrer el entorno natural.*Observar el entorno.*Identificar el tema a tratar.D.*Hacer una lista de los servicios básicos y complementarios del entorno.*Describir las características más importantes de cada

preparación de dos alimentos.

de la energía eólica.*Enlistar las utilidades del agua.*Dibujar un paisaje en el que el agua sea una fuente de energía.

TIEMPO TENTATIVO

servicio básico y complementario.C.*Comparar los servicios básicos y complementarios.*Comentar sobre los servicios básicos y complementarios.A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar un servicio básico o complementario del entorno.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 38-39.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior La preparación de los alimentos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre La comida saludable.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O

TIEMPOTENTATIVO

*Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra.*Observar los alimentos*Determinar el tema a estudiar.D.*Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.*Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra.C*Leer el texto pág. 38*Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra.A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo


autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior La energía eólica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El agua como fuente de energía.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar láminas con imágenes de las utilidades del agua.*Observar las láminas.H*Plantear hipótesisEl agua no produce energía.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar situaciones similares con los resultados del experimento.

*Establecer semejanzas y diferencias entre la energía eólica y la energía del agua.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 13*Analizar las utilidades del agua.G*Determinar las ventajas y desventajas de la energía del aguaTRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Elaborar un mapa conceptual sobre el agua como fuente de energía.*Aplicar la evaluación en el cuaderno de trabajo pág. 4.

RECURSOS *Entorno natural.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina con dibujos de comida saludable y comida chatarra.*Texto de entorno natural y social.

*Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.*1pedazo de cartón grueso.*una cubeta de cartón de 12 huevos.*brocha.

*goma blanca liquida.*2 cordeles de 30 cm.*2 lápices.*1 regla de madera*1 tijera.

EVALUACIÓN


*Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en mi localidad.*Comprende la importancia de los servicios básicos.

*Diferencia la comida saludable de la no saludable.*Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria.

*Interpreta los resultados del experimento para representar la energía que tiene el agua. *Describe los usos del agua.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 38-39.

*Pruebas


*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.4.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #39PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela. “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, tercer y cuarto Año

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 11 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Rondas Infantiles.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

RONDA CON TODOS MIS AMIGOS

Con todos mis amigos

Haremos una ronda

Que me da mucha risa porque es toda redonda.

Ahora hay que soltarse

Bailar en el lugar.

Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.

4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Indirecto

4.2 TÉCNICA: Demostración

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Desarrollar diferentes movimientos corporales en los niños con la utilización de la música.

Rondas Infantiles. ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el propio terreno-Saltar en un pie, dos pies en el entorno del patio.

ACTIVIDADES PRINCIPALES-Movimientos Corporales

- Acostarse boca arriba y realizar movimientos horizontales de cabeza.-Subir y bajar extremidades superiores.-Estiramiento de extremidades inferiores.

DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.

A.- Escuchar la ronda infantil.-Determinar los movimientos de la ronda de acuerdo a la letra.

- -Patio-letra de la ronda.

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de cada uno de los movimientos que indica la ronda.

RENDIMIENTO MOTOREjecuta correctamente cada uno de los Movimientos con seguridad y precisión.

RO.-Formar a los niños en un circulo en el patio.D.-Demostrar a los niños los movimientos a realizar en la ronda.E.- Repetir conjuntamente con los niños los pasos demostrados.PG.-Planificar una pequeña presentación con los niños.AA.-Repetir los diferentes pasos demostrados, con la ronda cantada anteriormente para ayudar a los niños a realizar bien los movimientos.CM.- Corregir a cada uno de los niños interpersonalmente los errores que tienen en ejecutar los movimientos.D.D.A.- Conversar con los niños sobre experiencias que vivieron con la realización de la ronda. UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los niños sobre los movimientos, la letra de la rondaAA.-Realizar la presentación de la ronda correctamente.ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….. …………….……………………………….. ………………..…………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR


PLAN DE CLASE

1.-DATOS INFORMATIVOS.

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: Segundo, Tercero, Cuarto.

1.2UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi. CANTÓN: Tulcán. PARROQUIA: El Carmelo. COMUNIDAD: Buenavista.

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo.

1.5. Alumna Maestra: Sandra Montenegro.

1.6 Fecha de Realización: Sábado 12 de Noviembre del 2011.

2.-DATOS CURRICULARES.

2.1 ÁREA: Música.

2.2 TEMA: Canción “Un burrito enfermo”.

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

UN BURRITO ENFERMO

A mi burrito, a mi burrito

Le duele la garganta

El medico le a puesto

Una corbata blanca.


Le duele el corazón

El medico le a dado

Un jarabe de limón.


Ya no le duele nada

El medico le ha recetado

Una rica limonada.

4. METODOLOGIA.

4.1MÉTODO: Suzuki.

4.2TÉCNICA:

5.-ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Memorizar y entonar la canción

PRERREQUISITOS

*Entonar una canción anterior que los niños sepan.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Conversar sobre el titulo de la canción.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

E

*Escuchar la canción en la grabadora.

*Leer la letra de la canción “Un burrito enfermo” en el cartel.

I

*Repetir lentamente la canción conjuntamente con los niños.

A

*Cartel.

*cd

*grabadora.

*Memorizar la canción.

*Entonar correctamente la canción.

*Entonar la canción de manera correcta y con el ritmo adecuado.

*Animar a los alumnos para que aprendan la canción.

R

*Repetir conjuntamente con los niños la canción

A

*Entonar toda la canción una y otra vez

AyP

*Cantar correctamente toda la canción.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS

Crear movimientos acorde con la letra de la canción.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………............ …………………………………

……………………………………… ………………………………………Firma Alumna Maestra. Firma Profesor Supervisor. Firma Profesor Orientador.

TRABAJO SIMULTÁNEO 411DATOS INFORMATIVOS.

1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 14 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “O” (segundo año)*

GÉNERO DEL SUSTANTIVO /FEMENINO Y MASCULINO (tercer año)Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo:

Masculino

Femenino

niño niña

perro perra

Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo:Lector-lectora.Escritor-escritora.Director-directora.Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo:

Toro - vaca.Caballo – yegua.Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Para diferenciar el genero se escribe “el” o “la” Ejemplo:El dentista - la dentista.El joven - la joven.El estudiante - la estudiante.Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo:Jirafa macho - jirafa hembra.Ballena macho - ballena hembra.-Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el” o “la” y comprobar si concuerda con el sustantivo. Ejemplo:la silla.la luna.el esfero.el queso.Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo:el mar - la mar.el sartén - la sartén.Los sustantivos femeninos que comienzan con “a” acentuada llevan el articulo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo:el área.el águila.Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”.el cometa - la cometa.el casa - la casa.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:

ARTÍCULO DEFINIDO E INDEFINIDO (cuarto año)Los artículos son: la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero.ARTÍCULO DEFINIDO.Los artículos definidos son: el, la, los, las y se utilizan cuando el hablante sabe a que ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:Los lápices son verdes.El niño nada en la piscina.ARTÍCULO INDEFINIDO.Los artículos indefinidos son: un, unas, unos, unas y se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a que ser u objeto nombra el sustantivo. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo. Ejemplo:Unos niños bailan el parque.Estoy metido en un problema.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y

escritas/reglas de juego.Guía Turística.





TEMAS Fonema “O” Genero del Sustantivo femenino y masculino.

Artículo Definido e Indefinido.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “Las ovejas de la granja”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir el cuento a base de preguntas:De que hablamos en el cuento. *Indagar conocimientos sobre el fonema “n”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “o”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

G.*Presentar láminas con objetos que contenga el

A.A*Escriba 5 oraciones con sustantivo que exprese sentimientos, 5 con sustantivos que nombre instituciones ,5 con sustantivos que nombre lugares,5 con sustantivos que nombren animales 5 con sustantivos que nombre personas y 5 con sustantivos que nombren objetos pinte el sustantivo.

A.A*Escribir 10 oraciones con sustantivo propio y 10 oraciones con sustantivo común.

TIEMPO TENTATIVO

fonema “o”.*Observar las láminas.*Describir los gráficos de las láminas.*Asociar los gráficos de las láminas con el fonema “o”.*Leer los gráficos de las láminas que contengan el fonema “o”.A.*Reconocer el fonema “o” en los dibujos.*Identificar la posición en la que esta el fonema “o” en cada palabra.S*Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “o”.*Identificar el sonido del fonema “o” en los dibujos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar el fonema “o” al inicio, medio y final de una palabra.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos

literatura pág. 22-23.

sobre El sustantivo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Género del sustantivo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Presentar varios gráficos.*Clasificar los gráficos según el género del sustantivo.A.*Escribir los sustantivos de género femenino y masculino de los objetos de los gráficos presentados.*Escribir oraciones con los sustantivos de genero femenino y masculino*Reconocer los sustantivos de las oraciones según su género.S*Enlistar nuevos

TIEMPOTENTATIVO

sustantivos.*Formar oraciones escribiendo correctamente el género de los sustantivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Identificar los sustantivos según su género y formar oraciones.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág.24-25-26-27.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre El sustantivo propio y común.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El artículo definido e indefinido. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G*Presentar varias tarjetas con oraciones.*Leer las oraciones de las tarjetas.*Enlistar los artículos de las oraciones.A*Leer el texto de lengua

y literatura pág. 24-25.*Analizar que son los artículos definidos e indefinidos.S.*Leer las oraciones del trabajo autónomo.*Identificar los artículos definidos e indefinidos de las oraciones.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer los artículos definidos e indefinidos de las nuevas oraciones.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 21.


*Texto de lengua y literatura.*Varios dibujos de sustantivos según su género.


EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO.

*Reconoce el fonema “o” *Identifica el fonema “o” en las palabras.

*Identifica los sustantivos según su género.*Escribe oraciones utilizando correctamente el género de los sustantivos.

*Identifica los artículos definidos e indefinidos de las oraciones.*Elabora oraciones utilizando los artículos definidos e indefinidos.*Explica lo que es los artículos definidos e indefinidos.


*Pruebas


*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura pag.24-25-26-27.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.21


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 15 de Noviembre del 2011.

1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

NÚMEROS NATURALES 0 Y 1 (segundo año)

En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se escribe así: 1 uno

En estos conjuntos hay cero elemento que se representan y se escriben asi: 0 cero.

SUMAS CON REAGRUPACIÓN (tercer año)Para realizar las sumas con reagrupación se debe seguir los siguientes pasos:1.-Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena mas.2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.3. Suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva.

D U 11

2

4+ 6

2

EL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOS. (Cuarto año)

ORIGEN DEL METRO.Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios utilizaban partes de su cuerpo como base para calcular la longitud tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba. Frente a este hecho, en Francia en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro.SUBMÚLTIPLOS DEL METRO.Los submúltiplos del metro son medidas más pequeñas que este y son:*decímetros.*centímetros.*milímetros.Así un metro esta formado por:

D U11

2

4+ 62 2

10 decímetros.100 centímetros.Un decímetro esta formado por:10 centímetros.100 milímetros.Un centímetro esta formado por:10 milímetros.Estas medidas se utilizan para medir el largo el ancho y la altura o profundidad.

BIBLIOGRAFÍA.Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.






Identificar y escribir los número 0 y 1 en forma concreta, grafica y

Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.

Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.

simbólica.TEMAS Números naturales 0 y 1. Sumas con reagrupación. El metro y sus

submúltiplos. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “bailan los números”)

TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos unitario y vacio.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los números naturales cero y uno.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar un grupo de varios objetos y lana.*Hacer círculos con la lana.*Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos.*Identificar el número de elementos que están encerrados en cada

A.A*Grafica una semirrecta numérica para cada suma y escribe el resultado. 13+4+5+6= 15+3+4+2= 20+6+2+7= 17+4+7+2= 20+5+8+3= 35+2+6+8= 54+3+6+1= 21+4+2+5= 67+2+8+6= 85+6+8+2=

A.A*Dibujar los siguientes ángulos:20140351605090120180101707090*Clasificar los ángulos según su amplitud en agudos, rectos y obtusos.

TIEMPO TENTATIVO

círculo.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo.F.S*Identificar cuales son los números naturales uno y cero y como se los representa.* F.R*Realizar nuevos conjuntos de uno y cero elementos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos con el material concreto y dibujar en el cuaderno.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 21.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma en la recta numérica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos

sobre Sumas con reagrupación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto de base diez.*Utilizar material concreto.*Representar las sumas con reagrupación.F.G*Graficar en la pizarra las sumas con reagrupación realizadas con el material concreto. F.S*Remplazar los gráficos por números.*Explicar los pasos para realizar sumas con reagrupación.*Leer en el texto pág.21.F.R*Realizar nuevas sumas con reagrupación.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar varios ejercicios de sumas con reagrupación.


TIEMPOTENTATIVO

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág.22.

autónomo.*Explorar conocimientos sobre La clasificación de los ángulos por su amplitud.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El metro y sus submúltiplos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar varios metros.*Identificar los submúltiplos de cada metro.F.G *Graficar en la pizarra los metros y sus submúltiplos identificados.F.S*Remplazar los gráficos por las unidades de longitud correspondientes.*Conocer la simbología del metro y sus submúltiplos.*Leer el texto de

matemática pag.16-17.F.R*Identificar de que esta formado el metro y sus submúltiplos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Graficar un metro y señalar los submúltiplos del mismo. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 15-16

RECURSOS *semillas.*pelotas.*lápiz.*lana.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*palos.*base diez.

*metros.*Texto de matemática.*Cuaderno de trabajo de matemática.

EVALUACIÓN


*Identifica los números cero y uno en forma concreta, grafica.*Escribe los números cero y uno en forma simbólica.

*Resuelve sumas con reagrupación con números del 0 al 99.*Utiliza el material concreto para resolver las sumas con reagrupación.

*Identifica los submúltiplos del metro.*Selecciona la unidad de medida adecuada..


*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 21.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 22.



……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 16 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).

3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidad

de transporte.La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario

controlar el peso, la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales. La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a

conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.

El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.

Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.

El Transporte puede ser:Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.Maritimo: trasatlántico, buque, barco, yate.Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.

LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad..

En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los ceviches..En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.

MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRANSLACIÓN (cuarto año)

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez:

Translación, rotación, precesión y nutación.MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.MOVIMENTO DE ROTACIÓN.Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la

superficie llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la

noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.





Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Salud, educación y transporte.

Los alimentos de mi localidad.

Movimientos de rotación y translación.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los servicios básicos y complementarios.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O.*Presentar dibujos sobre la salud, educación y transporte.

A.A*Escribir una lista de los alimentos saludables y de los alimentos no saludables.*Escribir los platos típicos de su localidad.

A.A*Leer la pág. 18 del texto de Estudios Sociales. *Representar gráficamente los movimientos de rotación y translación.

TIEMPO TENTATIVO

*Observar los dibujos presentados.D.*Describir los dibujos observados.*Enlistar los dibujos referentes a educación, salud y transporte.C.*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 40-41.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los servicios de educación, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A*Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar un dibujo referente a cada servicio.A.A*Aplicar la evaluación en

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo

el texto de entorno natural y social pág. 42-43..

autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Comida saludable.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Observar el cartel con los platos típicos de cada región.*Describir lo observado.D.*Enlistar los alimentos de cada región.*Describir la importancia de la producción de los alimentos de cada región.C*Leer el texto pág. 40.*Comparar los alimentos de cada región. *Presentar un grupo de tarjetas con los alimentos de cada región .

TIEMPOTENTATIVO

*Clasificar los alimentos según la región que corresponde.A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Reconocer los platos típicos de su localidad.


A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las capas internas y externa de la tierra.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O

*Presentar una lamina con los movimientos de rotación y translación de la tierra.*Observar la lamina presentada.D.*Describir cada movimiento.*Identificar las características que diferencia a cada movimiento de la tierra.C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 18.*Comparar el movimiento de rotación y translación de la tierra.*Describir el tiempo que se demora cada movimiento de la tierra.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Identificar que produce cada movimiento y en

que tiempo.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.9.

RECURSOS *Laminas con dibujos de los servicios de salud, educación y transporte.*Texto de entorno natural y social.

*Entorno natural.*Tarjetas de los alimentos de cada región.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina de los movimientos de la tierra.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Reconoce que la salud y la educación son derechos que tiene que recibir.*Identifica vías y medios de transporte de su localidad.

*Identifica los platos típicos de su localidad.*Se interesa por conocer la preparación de algunos platos típicos.

*Identifica el movimiento de rotación y translación de la tierra.*Describe el movimiento de translación y rotación de la tierra.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág.42-43.

*Pruebas


*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.9.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..




1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.



1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez..

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 17 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.



2.2 TEMA: Juego recreativo /Futbol de Botellas.


Futbol de Botellas.

Implementos:

*6 botellas por equipo.

*1 pelota por equipo.

Indicaciones:

Cada jugador lleva la pelota con los pies, haciendo “eses” entre las botellas; si una se cae, hay que detenerse y pararla

Al llegar a la línea de llegada se toma la pelota y se corre con ella en la mano para dársela al segundo jugador y así sucesivamente.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA


-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.

Juego de botellas. ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Trotar gradualmente alrededor del patio.-Realizar movimientos con brazos y piernas.

ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar las reglas del juego.D*Demostrar la realización del juego.E*Realizar la competencia entre grupos.C*Corregir los errores de los juegos.

-6 botellas plásticas.-2 pelotas

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.

RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.

E*Coordinar los movimientos corporales.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

…………………………………… ………………………………………….. ……..………………………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

TRABAJO SIMULTÁNEO 451DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.

1.6Fecha de Realización: Lunes 21 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “d” y FONEMA “e”. (Segundo año)Fonema sonido que tiene cada letra.

USO DE LA MAYÚSCULA (tercer año)

Se escribe con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles. Por ejemplo:*Inés.*Ecuador.*barrio Cumanda.REGLAS.Se escribe con mayúscula:

Los nombres propios de personas. ejemplo:*Carlos.

*Amanda.

Los nombres propios de animales. Ejemplo:*Guffi.*Peluche.

Los nombres propios de lugares. Ejemplo:*Carchi.

*Ecuador.*Manta.

Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:*escuela Ulpiano Cadena Carpio.*banco de Fomento.*farmacia Buena Salud.

ADJETIVO CALIFICATIVO (cuarto año)

Los adjetivos calificativos sirven para nombrar una cualidad de un ser, una cosa o una idea. Calificar es decir las cualidades o características de un ser, una cosa o una idea. Ejemplo:*bello.*grande.*hermosa.*feo.*pequeños.*grandes.*contaminado.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.







TEMAS Fonema “d” y fonema “e” Uso de la mayúscula. Adjetivo Calificativo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Narrar el cuento “El dedito dedal”)TIEMPOTENTATIVO (20´)

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir el cuento a base de preguntas:De que hablamos en el cuento. *Indagar conocimientos sobre el fonema “o”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “d” y fonema “e”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Entregar tarjetas con objetos que contenga el fonema “d” y el fonema “e”.*Observar las tarjetas.*Describir los gráficos de las tarjetas.*Asociar los gráficos de las

A.A*Escriba 5 oraciones con sustantivos femeninos y 5 oraciones con sustantivos masculinos.*De la lista de sustantivos identifique según su género.FEMENINO MASCULINO*vaca*caballo*niño*niña*delfín*perro*perra

A.A*Escribir 10 oraciones con artículos definidos y 10 oraciones con artículos indefinidos.

TIEMPO TENTATIVO (20`)

tarjetas con el fonema “d”y el fonema “e”.*Leer los gráficos de las tarjetas que contengan el fonema “d”y el fonema “e”A.*Reconocer el fonema “d”y el fonema “e” en los dibujos.*Identificar la posición en la que esta el fonema “d” y el fonema “e” en cada palabra.S*Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “d”y el fonema “e”.*Identificar el sonido del fonema “d” y el fonema “e” en los dibujos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar el fonema “d” y el fonema “e” al inicio, medio y final de una palabra.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 27-29.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre El género del

TIEMPOTENTATIVO (20`)

sustantivo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Uso de la mayúscula.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G.*Presentar varias oraciones.*Identificar las palabras que comienzan con mayúscula.A.*Enlistar las palabras que están con mayúsculas.*Analizar las reglas del uso de las mayúsculas.*Escribir nuevas oraciones utilizando las mayúsculas. *Reconocer las palabras que van con mayúscula.S*Enlistar palabras con mayúscula.*Formar oraciones utilizando correctamente la mayúscula.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.

*Identificar las palabras que se escriben con mayúsculas.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág.29 -30

*Explorar conocimientos sobre El artículo definido e indefinido.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El adjetivo calificativo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.G*Presentar varias tarjetas con oraciones.*Leer las oraciones de las tarjetas.*Enlistar los adjetivos de las oraciones.A*Leer el texto de lengua y literatura pág. 26-27*Analizar que son los adjetivos calificativos.S.*Leer las oraciones del trabajo autónomo.*Identificar los adjetivos calificativos.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Reconocer los adjetivos

de las nuevas oraciones.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 22-23.


*Texto de lengua y literatura.*Tarjetas.


EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO.

*Reconoce el fonema “d” y el fonema “e” *Identifica el fonema “d” y el fonema “e” en las palabras.

*Identifica las palabras que se deben escribir con mayúscula.*Escribe oraciones utilizando correctamente las mayúsculas.

*Identifica los adjetivos de las oraciones.*Elabora oraciones utilizando los adjetivos calificativos.*Explica lo que es los adjetivos calificativos.


*Pruebas


*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura pag.29.

*Pruebas


RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………… ………………………………………… …………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.


1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.

1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Martes 22 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

NÚMEROS NATURALES 2 al 9 (segundo año)En cada conjunto hay elementos que representan a cada número se representa y se escribe así:

2 dos =

3 tres =

4 cuatro =

5 cinco =

6 seis =

7 siete =

8 ocho =

9 nueve =PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO (tercer año)

Para resolver problemas de razonamiento se debe seguir los siguientes pasos:

*Datos.

*Razonamiento.

*Operación.

*Comprobación.

*Respuesta.

Un perro corre en 3 minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros.

¿Cuántos metros corrieron los dos?

*Datos.

-perro corrió 58 metros.

-gato corrió 39 metros.

*Razonamiento.

-Sumar la cantidad de metros que corrieron el perro y el gato.

Operación.

58

+39

97

*Comprobación por descomposición.

D U DESCOMPOSICIÓN.

(10)

5 8 50 Y 8

+ 3 9 30 Y 9

9 7 90 + (1) 7 = 97

UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS. (Cuarto año)

A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar y en la tabla posicional se ubica en el cuarto orden y esta formada por:

*10 centenas.

*100 decenas

*1000 unidades

Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma:

BIBLIOGRAFÍA.Texto de matemática de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

Um C D U En letras

1 0 0 0 Mil

2 0 0 0 Dos mil

3 0 0 0 Tres mil

4 0 0 0 Cuatro mil

5 0 0 0 Cinco mil

6 0 0 0 Seis mil

7 0 0 0 Siete mil

8 0 0 0 Ocho mil

9 0 0 0 Nueve mil

4. ESTRUCTURA.






*Identificar y escribir los números 2,3,4,5,6,7,8,9 en forma concreta, grafica y simbólica.

*Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición.

Escribir y leer números naturales hasta el 9.999.

TEMAS Números naturales del 2 al 9.

Sumas con reagrupación. Unidades de mil puras o exactas.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “memoriza tu numero”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los números naturales 0 y 1.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los números naturales del 2 al 9.ELABORACIÓN DEL

A.A*Realizar las siguientes sumas: 456+256

587+563 852+214

254+148

A.A*Escribir en la tabla posicional las siguientes cantidades: C D U254358456785369457852154654

TIEMPO TENTATIVO (20´)

CONOCIMIENTO.F.C*Presentar un grupo de varios objetos y lana.*Hacer círculos con la lana.*Formar conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos.*Identificar el número de elementos que están encerrados en cada círculo.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo.F.S*Identificar cuales son los números naturales 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y como se los representa.* F.R*Realizar nuevos conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Formar conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos

568+ 547

869+758

658+457

365+698 235+869

A.MPRERREQUISITOS

357*Representar las siguientes cantidades gráficamente:158756356458147563254489369568

con el material concreto y dibujar en el cuaderno.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág. 23-26-29-32-33.

*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Sumas con reagrupación.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el nuevo tema Problemas de razonamiento.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.F.C*Presentar material concreto.*Utilizar material concreto.*Representar un problema de razonamiento con el material concreto.F.G*Graficar en la pizarra los problemas de razonamiento realizados con el material concreto. F.S*Remplazar los gráficos por números.

TIEMPOTENTATIVO (20´)

*Explicar los pasos para realizar los problemas de razonamiento.*Leer en el texto pág.25.F.R*Realizar nuevos problemas de razonamiento.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar varios problemas de razonamiento.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de matemática pág.26.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre las unidades de mil puras.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO*Presentar material base 10*Identificar las unidades, decenas, centenas y unidades de mil utilizando el material base 10.E

*Utilizar el material base 10 para representar cantidades de mil exactas e inexactas.C*Establecer diferencias entre las cantidades de mil puras o exactas y las inexactas.A*Leer el texto de matemática pag6-7*Explicar lo que son las unidades de mil puras o exactas.G*Determinar conclusiones sobre las unidades de mil puras o exactas.C*Sumar unidades, decenas y centenas para obtener unidades de mil puras.A*Realizar la tabla posicional de las unidades de mil puras.TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO.*Ordenar en orden ascendente y descendente las unidades de mil puras o exactas

RECURSOS *semillas.*pelotas.*lápiz.*lana.*Texto de matemática.

*Texto de matemática.*palos.*frutas.

*Material de base 10.*Texto de matemática de cuarto año.*Hojas de evaluación.

EVALUACIÓN


*Identifica los números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 en forma concreta, grafica.*Escribe los números2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 en forma simbólica.

*Resuelve problemas de razonamiento.*Conoce los pasos para resolver los problemas de razonamiento.

*Explica que son las unidades de mil puras o exactas.*Identifica las unidades de mil puras o exactas.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de matemática pág. 23-26-29-32-33.

*Pruebas escritas

*Cuestionario.Texto de matemática pág. 26.

*Pruebas escritas*Cuestionario.1. Escriba en letras los siguientes números.1000=5000=8000=9000=6000=2. Escriba el signo ><= según corresponda.6000 80005000 7000

7000 10008000 60004000 20007000 40006000 70002000 2000


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Miércoles 23 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación indirecta (segundo y cuarto año).Observación directa (tercer año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

JUGUEMOS CON NUESTRAS MASCOTAS (Segundo año)

Es importante incentivar en los niños el cuidado y cariño por sus mascotas esta vez lo aremos a través de una historia.PERROS Y GATOS

Había una vez un perro llamado RufoNinguno de los perros del barrio quería ser su amigo porque Rufo era muy grande y causaba temor.Un día, mientras caminaba pro la calle, se cruzo con una pandilla de gatos.Los gatos echaron a correr. Rufo se que do otra vez solo y comenzó a llorar. Al ver esto, los gatos regresaron para saber que pasaba.Rufo les conto que no tenia amigos porque todos en el barrio le temían por su tamaño.Los gatos se acercaron y jugaron con el. Los perros del barrio hicieron lo mismo Desde ese momento, Rufo se sintió muy feliz.

FRASCOS REUTILIZABLES (tercer año)Con esta actividad se motivara a los niños reciclar ya que se utilizara frascos que estén en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medioambiente con prácticas de conservación.Materiales*frascos usados de boca ancha y limpios.*papel bond reciclado.*pegamentos blanco.*temperas o acuarelas.1-Toma papel que ya este usado y trózalo en pedacitos con las manos. Colócalo en agua y déjalo reposar un día o hasta que el papel se desarme.2-Luego escurre un poco el agua apretando con la manos, puedes poner un poco de tempera o acuarela de colores.3-Ahora mézclalo bien con bastante plástico o pega para evitar mancha debes hacerlo en un recipiente grande y sobre papel periódico.4-Toma los frascos y coloca en las paredes, por fuera, bastante pulpa, apretando para que quede bien pegada, deja secar un par de días.5- Coloca dentro de los frascos lo que quisieras guardar: piedras, vinchas,etc. Ahora puedes tener una habitación mas linda y ordenada.

PARALELOS Y MERIDIANOS (cuarto año)

PARALELOSLa línea ecuatorial es un a línea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte mas ancha

de la tierra. Se encuentra a igual distancia del Polo norte y del Polo Sur.Existen otras líneas llamadas paralelos que van en el mismo sentido y que se encuentra a la misma distancia unas de otras. La

tierra tiene 90 paralelos al note y 90 paralelos al sur. La Línea ecuatorial es el paralelo 0 ya que se encuentra al sur de la línea ecuatorial, se

buscara la latitud

sur.MERIDIANOS.Existen otras líneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o 0 sirve de referencia para los otros meridianos. Este

uno al polo norte con el polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este meridiano pasa por Gran Bretaña y desde el,

los otros meridianos forman su valor. La tierra tiene 180 meridianos al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que

corresponden al hemisferio occidental.HUSOS HORARIOS.Seguramente nos hemos preguntado como se calcula la hora en otros ciudades o países. Para esto se ha tomado como referencia

al mediridiano de Greenwich y a partir de el, existen 12 husos horarios hacia el este y 12 husos horarios hacia el oeste. Cada huso

horario hacia el este es una hora mas temprano. Por ejemplo en Ecuador que se encuentra en el quinto huso horario del oeste, serán las 5 de la

mañana; pero en Tokio, que se encuentra en el noveno huso horario del este, serán las 7 de la noche.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.





Participar con alegría en actividades de unión comunitaria.

Practicar el reciclaje a través de experimentos fáciles de elaborar.

Identificar las líneas imaginaras de la Tierra, la latitud y longitud geográfica en la localización de elementos gráficos.

TEMAS Tengo derecho a divertirme.

Frascos reutilizables. Meridianos , Paralelos y Husos horarios

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos en el bosque”)TIEMPO A.M A.A A.A

TENTATIVO(20) PRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mi Familia.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Las mascotas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O.*Narrar el cuento Perro y gatos.*Observar los dibujos del texto pag25.D.*Describir lo que ocurrió en el cuento.*Enlistar los dibujos referentes al cuentoC.*Comentar sobre la lectura.*Comparar las acciones del cuento con las acciones que realizan en su entorno.

*Escribir una lista de todas las cosas que podemos utilizar para reciclar.*De la lista que escribiste escoge 5 objetos y escribe que puedes elaborar con ellos.

*Leer la pág. 22-23 del texto de Estudios Sociales. *Representar gráficamente las líneas paralelas y medianas.

TIEMPO TENTATIVO(20)

A*Analizar la importancia que tiene el cuidar a nuestras mascotas. *Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Realizar un dibujo referente al cuento.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 24.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre los Frascos reutilizables.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar varios materiales.*Observar los materiales presentados.

D.

TIEMPOTENTATIVO(20)

*Enlistar los materiales observados.*Determinar que podemos elaborar con estos materiales.C*Leer el texto pág. 24-25.*Comparar lo s materiales con lo que sugiere en el texto. *Analizar si es correcto realizar este trabajo.*Clasificar los materiales según los pasos a seguir en la elaboración de los frascos.A. *Realizar el trabajo siguiendo los pasos indicados.*Elaborar conclusiones sobre la importancia de reciclar.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Exponer los materiales utilizados y determinar cuales son reciclados.

A.A


*Realizar la actividad de evaluación con la presentación del trabajo individua de los frascos reutilizables.

autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema los Movimientos de rotación y translación.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Las líneas paralelas y meridianas.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar una lamina de los meridianos y paralelos.*Observar la lamina presentada.D.*Describir las imágenes de cada lamina*Identificar las características que diferencia a las imágenes de cada lamina C.*Leer el texto de estudios sociales pág. 22-23.*Comparar los

meridianos y paralelos*Describir la importancia de los meridianos y paralelos.A*Establecer la importancia de los meridianos y paralelos con relación a los husos horarios.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Identificar los meridianos y paralelos en el globo terráqueo.Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.11-12.

RECURSOS *Laminas con dibujos de los cuidados de las mascotas.*Texto de entorno natural y social.

*frascos vacios*papel reciclado*acuarelas*goma. *Texto de entorno natural y social.

*Lamina con gráficos de los meridianos y paralelos.*globo terráqueo.*Texto de Estudios Sociales.*Cuaderno de trabajo de estudios sociales.

EVALUACIÓN


*Reconoce la importancia de cuidar y proteger a las mascotas.*Explica como cuidar a sus mascotas.

*Identifica las cosas que sirven para reciclar.*Se interesa por cuidar el medio ambiente.

*Identifica el meridiano y paralelo de la tierra.*Describe la importancia de los husos horarios.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág.24.

*Pruebas

*Cuestionario1. Elabore un instructivo de cómo elaborar los frascos reutilizables.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.11-12.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..



1DATOS INFORMATIVOS.1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Jueves 24 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

DESARROLLO DE LA SALUD Y DE LA RECREACIÓN. (Segundo año)Los niños y las niñas necesitan jugar, practicar deportes y divertirse para crecer sanos y ser felices.

EL COMPAÑERISMO (tercer año)

Buscar la alegría de todos y saber que podemos hacer felices a los demás con nuestra presencia es un a muestra de compañerismo.JUGANDO CON EL SOL.

Había una vez un bosque donde todos los ani9males jugaban felices y contentos. Tanto que el sol quería jugar con ellos. Un día intento hacerlo, pero cuando bajo del cielo y se acerco al bosque, nadie pudo resistir su calor y los niños y niñas huyeron a esconderse.El sol se sintió triste, regreso al cielo y ya no quiso salir de la tristeza del sol, decidieron salir a jugar con el motivo de la tristeza del sol, decidieron salir a juga con el por la noche, cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto suponía un esfuerzo, peor todos quisieron hacerlo porque querían al sol. Así, la alegría y la luz volvieron a reinar en el bosque.

EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA. (Cuarto año)

La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como

El suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así:*En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.*Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la

fotosíntesis.*Calientes el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para

su posterior precipitación .

*Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.El sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la

temperatura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen.

Los ecosistemas se encuentran relacionados con la presencia de los rayos solares.

BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.4. ESTRUCTURA.

AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión

de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El sol como fuente de energía para la vida.


Realizar actividades sanas y de recreación es de beneficio para su buen desarrollo.

Fortalecer el valor del compañerismo y la importancia de practicarlo.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios del estado del agua en la naturaleza.

TEMAS Desarrollo de la salud y de la recreación.

Compañerismo. El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)TIEMPOTENTATIVO

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la canción a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema Cuidado de las mascotas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el Desarrollo de la salud y recreación.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

O.*Salir a jugar al patio de la escuela.*Observar las actividades que hacen.*Identificar el tema a tratar.D.*Hacer una lista de los juegos y deportes que pueden practicar.*Determinar la importancia de practicar

A.A*Escribir y dibujar que es para usted el compañerismo.

A.A*Escribir cinco utilidades del calor y el sol.*Dibujar un paisaje en el que demuestre que el sol ayude a la vida de los seres bioticos.

TIEMPO TENTATIVO(20)

los deportes.C.*Comparar los deportes y los juegos y sus beneficios.*Comentar sobre los deportes y los juegos A*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Dibujar un juego y un deporte que mas le guste.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 27.

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Frascos reutilizables.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El compañerismo.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar imágenes del cuento “ Jugando con el sol”*Observar las imágenes.*Determinar el tema a

TIEMPOTENTATIVO(20)

estudiar.D.*Leer el cuento del texto de entorno natural y social pág. 26.*Enlistar los personajes del cuento*Describir las acciones que se presento en cuento.C*Comparar las acciones que ellos hacen en su diario vivir con las acciones identificadas en el cuento.A. *Determinar la importancia de practicar el valor del compañerismo.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Dibujar una acción en la que demuestre el valor del compañerismo. A.A*Realizar la actividad de evaluación de texto de

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el tema anterior El agua como fuente de

entorno natural y social pág. 27-28.

energía.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.O*Presentar láminas con imágenes del sol en la influencia de los seres bióticos.*Observar las láminas.H*Plantear hipótesisEl sol influye en los seres vivos y los factores abioticos.E.*Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.C*Comparar situaciones similares con los resultados del

experimento.*Establecer semejanzas y diferencias entre la influencia del sol en los seres bióticos y los factores abióticos.A*Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 21-23*Analizar la influencia del sol en los seres vivos y los factores abióticos.G*Determinar conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Elaborar un mapa conceptual sobre la influencia del sol en los seres bióticos y los factores abióticos.*Aplicar la evaluación en el cuaderno de trabajo pág. 7-8-9

RECURSOS *Entorno natural.*Texto de entorno natural y social.

*Lamina con las imágenes del cuento. *Texto de entorno natural y social.

*Entorno natural.*Texto de Ciencias Naturales.*Cuaderno de trabajo de

ciencias naturales.

EVALUACIÓN


*Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en mi localidad.*Comprende la importancia de los servicios básicos.

*Practica el valor del compañerismo. *Reconoce acciones en la que se practica el valor del compañerismo.

*Establece la influencia del sol en los seres bióticos y el planeta.*Sugiere alternativos para evitar el efecto invernadero.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social 38-39.

*Pruebas

*CuestionarioTexto de entorno natural y social pág. 27-28.

*Pruebas

*CuestionarioCuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.7-8-9.


……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR



1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Ulpiano Cadena Carpio” AÑO BÁSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.



1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 25 de Noviembre del 2011.

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.



2.2 TEMA: Aeróbicos.


AERÓBICOS

Es una gimnasia basada en movimientos y combinan los compas de la música y el control de la respiración.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo.

3.- ESTRUCTURA


Creación de movimientos sencillos.

Aeróbicos. ACTIVIDADES INICIALES-Realizar ejercicios de calentamiento.-Juego de la guaraca.-Conversar con los niños sobre la realización de ejercicios aeróbicos.-Dar indicaciones generales para la ejecución del trabajo.ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar los ejercicio a trabajarD*Demostrar la realización de cada ejercicio.E*Realizar la secuencia de los diferentes ejercicios practicados.

-CD-Grabadora.

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los ejercicios.RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente los aeróbicos con el ritmo de la música.

C*Corregir los errores .E*Coordinar los movimientos corporales con el ritmo de la musica.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

…………………………………… ………………………………………….. ……..………………………………………..

ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR


1DATOS INFORMATIVOS.

1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.1.2Alumna Maestra: Sandra Yolanda Montenegro.1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.1.6Fecha de Realización: Lunes 28 de Noviembre del 2011.1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Global (Segundo año) Proceso general de la lectura para los demás grados (tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

FONEMA “U” Y “Ñ” (segundo año)Es el sonido que tiene cada letra

ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO (tercer año)

Las reglas de juego se estructuran de la siguiente manera:TITULO: En nombre del juego a realizarse.INTRODUCCIÓN: Una breve explicación sobre lo que se desea conseguir con el juego y el cumplimiento de las normas.NÚMERO DE REGLAS: Se utiliza la numeración de las reglas para que tengan una secuencia ordenada de las mismas.REGLA: Es la explicación clara de cada norma a seguir en el juego.

PALABRAS GRAVES, AGUDAS Y ESDRÚJULAS. (Cuarto año)

Las palabra se puede separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más sílabas. En cada palabra hay un silaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz y se llama silaba tónica. Las silabas que le pronuncian con menos fuerza de voz se denominan silabas atonas.

PALABRAS AGUDAS.Las palabras cuya silaba tónica es la última, se llaman agudas. Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre la vocal de la silaba tónica.Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n,s o vocal.Ejemplo:*bastón.*compas.*colibrí.*pastel.

PALABRAS GRAVES.Las palabras graves llevan la tilde en la penúltima silaba tónica cuando no terminan en n,s o vocal.Ejemplo:*Ángel.*árbol.*lápiz*cantan.*vino.

PALABRAS ESDRÚJULAS.Las palabras cuya silaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas. Todas las palabras esdrújulas se tildan.Ejemplo:*miércoles.*estómago.*médico.*líquido.*músculo.

BIBLIOGRAFIA.

*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.





Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenido.


TEMAS Fonema “u” y “ñ” Estructura de las reglas de juego.

Palabras agudas, graves y esdrújulas.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi ñañito”)

TIEMPOTENTATIVO(20´)

A.MPRERREQUISITOS*Reconstruir la dinámica a base de preguntas:De que hablamos en la dinámica. *Indagar conocimientos sobre el Fonema “d” y “e”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el fonema “u” y “ñ”.

A.A*Escribir 10 oraciones utilizando correctamente la mayúscula.

A.A*Escribir 20 adjetivos calificativos y con 10 de ellos formar oraciones e identificar el sujeto y predicado de las oraciones.

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

G.*Presentar láminas con objetos que contenga el fonema “u “y “ñ”.*Observar las láminas.*Describir los gráficos de las láminas.Asociar los gráficos de las láminas con nuevas palabras de los niños.*Leer los gráficos de las láminas.A.*Analizar las palabras de los gráficos.*Reconocer el fonema “u” y “ñ” en los dibujos que tengan este sonido.S*Leer nuevos dibujos que contengan el fonema “u” y “ñ”.*Identificar el sonido del fonema “u” y “ñ” en los dibujos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.

TIEMPO TENTATIVO(20´)

*Identificar el fonema “u” y “ñ” al inicio, medio y final de una palabra.A.A.*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 32-35

A.MPRERREQUISITOS.*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre El uso de la mayúscula.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la estructura de las reglas de juego.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Realizar una lectura silenciosa y oral del texto de lengua y literatura pág. 32C*Expresar el contenido de la lectura.*Determinar la idea principal y las ideas secundarias del la lectura.I

TIEMPOTENTATIVO(20´)

*Analizar la estructura de las reglas de juego.*Identificar la estructura de las reglas de juego.*Establecer comparaciones sobre la estructura de las reglas de juego con las de otros juegos.R*Reconocer la estructura de las reglas del nuevo juego.I*Determinar conclusiones de la importancia de escribir y leer correctamente las reglas de juego.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Escribir las reglas de un nuevo juego siguiendo la estructura correcta.

A.A*Aplicar la evaluación en el texto de lengua y literatura pág. 36-37.

A.MPRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomo.*Explorar conocimientos sobre el Adjetivo calificativo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Las palabras agudas, graves y esdrújulas.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.P*Presentar varias palabras agudas, graves y esdrújulas en tarjetas.C*Comparar cada palabra.*Formar grupos según las características de las palabras.*Determinar lo que son las palabras graves, agudas y esdrújulas.I.*Leer el texto de lengua y literatura pag.28-29.*Analizar las reglas de las palabras agudas, graves y esdrújulas.R.*Señalar aspectos importantes de las

palabras agudas, graves y esdrújulas. *Expresar ideas sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas. I.*Elaborar un mapa conceptual de las palabras agudas, graves y esdrújulas.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Presentar varias palabras y clasificarlas en agudas, graves y esdrújulas.*Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 24-25.


*Texto de lengua y literatura.*Hojas de papel bon.


EVALUACIÓN


*Conoce el fonema “u” y “ñ”.

*Sigue correctamente la estructura de las reglas

*Identifica las palabras agudas, graves y

*Identifica el fonema “u” y “ñ”en las palabras

de juego.*Identifica la importancia de escribir y leer reglas de juego siguiendo la estructura correcta.

esdrújulas.*Conoce las reglas de las palabras agudas, graves y esdrújulas.


*Pruebas

*CuestionarioTexto de lengua y literatura pág. 32-35

*Pruebas


*Pruebas



……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #51PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: NARRACIÓN.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2011

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

• Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

• Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro

Actividades de evaluación

ESCUCHAR:

Identificar auditivamente información relevante, elementosexplícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.

Reconocer: la situación de comunicación en la narración: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien esta dirigido, a que se refiere. Segmentarla cadena acústica en lasunidadesquelacomponen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la narración.Seleccionar:distinción de las palabras relevantes: seleccionar los que es útil, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f)

CuentosFábulasDisfracesLáminasRimasCoplasRetallasAdivinanzasTrabalenguasTexto pag 84

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

- Identifica el propósito de la narración en la conversación.

- Reconoce personajes relevantes de la narración

Identifica información explícita del texto en narraciones orales

- Cimenta narraciones cortas sobre lo escuchado

- Describe una secuencia lógica en la narración.

Expresa oralmente el mensaje relevante en la narración.

Encierra en un círculo los personajes que intervienen en la narración

Expresa oralmente lo escuchado.

Dibuja en forma

Las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (c l).Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes.Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros

secuencial la narración

HABLAR

Narrar y re narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar

Desarrollar la creatividad al

- Planificar el discurso: planear lo que se requiere decir en la narración.

- Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).

- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quién hablar)

- Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

- Dejar la palabra a otra.- Formular y responder preguntas- Producir el texto: articular con

claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración

Pag, 84-119 Discrimina, identifica,

suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.

- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.

- Identifica sonidos en diferentes palabras.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de

Forma frases con nuevas palabras

Suprime sonidos en diferentes palabras

Colorea sonidos sugeridos

narrar desde la ejecución de consignas imaginativas.

diferentes temas- Reconoce los diferentes

sonidos que tienen los elementos de las palabras.

- Identifica los sonidos en diferentes palabras

Relaciona palabras con gráficos.

Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.

LEER

Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.

- Prelectura: analizar paratextos. Redactar los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar congeturas a partir de un título, ilustración, portada, n0ombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

- Lectura: formular preguntas en relación al texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de

Textos pag 78-79El poema ¿cómo soy?Colores Tarjetas

identificar información explicita del texto en narraciones orales

- reconoce palabras del texto

articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

- Lee textos articulando correctamente las palabras

Relaciona el gráfico con el texto

Grafica la palabra del texto

Expresa un verso del poema aprendido

las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en que lugares, en que tiempos, etc. )

- Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.

ESCRIBIR

Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de

- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto

- Selecciona y ordena ideas- Utiliza las ideas de la

planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.

- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito

- Descubre errores de significado,- Estructura oraciones y ortografía- Escribe el texto

PapelotesColoresTijerasGomamarcadores

Identifica información explícita del textoen narraciones orales

- Reconoce ideas principales del texto

- crear y escribir oraciones de manera autónoma

forma textos cortos

Recorta palabras del texto

Crea nuevos textos

imágenes y exposición de sus ideas.

TEXTO

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.

Identificación de numero de palabras que forman una frase u oración variación del orden de las palabras sin modificar su sentido añadir mas palabras a la frase u oración.Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (c l)Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (cs)Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (cf)Partir de palabras que tienen una sola representación gráfica ñ, p, t f ,l y q que no tiene sonido según variaciones lingüísticas (ll, y, )Separación de letras, palabras, frases.Uso de mayúsculas al inicio en nombres propiosUso del punto final

Texto TarjetasPizarrónTizaCuadernoColoreshojas

comprender que las palabras están constituidas por sonidos

- reflexiona oralmente sobre los sonidos que confornan las palabras.

- Escribir palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.

Identificar los sonidos de las palabras

- Selecciona los sonidos iniciales, medios, finales de las palabras

- Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio

Prueba objetiva

Encerrar

Distinguir

Unir

Completar

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 2 , págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

………………… …………………………………………. ………………………………………….. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la

representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico

1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2012.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: • Integrar concretamente el concepto de número a través de actividadesde contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidadesde objetos con los números del 0 al 19, para poder vincularsus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entornoy de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de


Indicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logro


1.Relaciones y funciones

•Relacionar los Observación y clasificación de objetos que se Legos Construye

elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. (P, A) Reproducir,

2. Numérico

• Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. Del 0 l19

encuentran en el aula para determinar características similares tales como color, forma, textura.

Diseño de un patrón usando un atributo, color, forma y tamaño que poseen los elementos de los conjuntos.

Comparación de características comunes que se observan esta serie o patrón determinado

- Representación de conjuntos con material del medio.

- Manipulación de material concreto, observar comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos para formar las decenas

- Creación de nuevos conjuntos con diferentes características

RosetasSemillasPaletas de coloresFiguras geométricasFrutastexto

Hojas,PalosSemillasFloresTillosPepasÁrbolesBolasPelotasVasos desechables

patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Clasifica diferentes objetos con características comunes.

Compone y descompone conjuntos.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19

- Asocia el gráfico con el número

- Completa las series numéricas hasta el

Clasifica diferentes objetos con características de acuerdo a un patrón.

Completa los conjuntos con elementos que faltan.

Completar un cuestionario.Pag 81-85

Reconocer, representar, escribir y leer los números en forma concreta, gráfica y simbólica en el círculo del 0 al 19. (C)

• Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P, A)

- Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa

- Manipulación, agrupación, clasificación de objetos.

- Realización de representaciones gráficas

- Representación simbólica de cantidades estudiadas.

- Caminata sobre los números escritos en el patio (1 al 19)

- Cuenta los pasos que dan- Cuenta las baldosas del aula- Cuenta los dedos de las manos de sus

compañeros, ábacos, material del aula

Utilies escolares

Tarjetas con númerosCordonesLanaAlambreSogasCuerdasulas

Números en el patioPinturaLadrillosCajonesCarbónPisoBaldosas del aulaMaterial del aulaábaco

19

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta el 19

- Relación de orden anterior, intermedio y posterior

- Compara cantidades con >, <, =.

Comprende y representa cantidades de su entorno en el círculo del 0 al 99

- Cuenta los

Completar series numéricas pag 86

En un listado de números coloca el signo correspondiente

Cuenta material concreto del aulaPag 95

• Reconocer ordinales del primero al décimo. (C)

3. Geométrico

• Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos

- Participación en las competencias con los niños

- Observación del orden en que llegan- Determinación de puestos de llegada

- Observación de cuerpos y figuras del entorno

- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y figuras del entorno

- Identificación de cuerpos y figuras del entorno

- Reconocimiento de características de las figuras geométricas.

- Establecimiento de similitudes y

juegos organizadostarjetas

Cajas de zapatos, medicinasEmbases de alimentos, bebidasPelotasTubos de papel higiénicoGorros de cumpleaños

segmentos de la recta numérica.

- Cuenta en el ábaco

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.

- Juega en el patio a la rayuela.

- Inventa una rayuela con los mese del año

- Determina el orden de participación

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en

Dramatiza la competencia de los animales y coloca el numero ordinal

Resuelve los ejercicios propuestos en las págs. 69, 70, 71, 72.

geométricos y en su entorno. (C)

4. Medida

• Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C)

5. Estadística y probabilidad

• Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su

diferencias entre los objetos de estudio.- Clasificación de un grupo de elementos

de acuerdo a características comunes.- Asociación de los cuerpos geométricos

con las figuras planas.

- Descripción de las unidades de medida de tiempo.

- Identificación de día y la noche mediante la observación del sol y la luna.

- Uso de calendario.

Narración de actividades realizadas durante el día

- Representación el pictogramas de mascotas que los estudiantes tienen en sus casas.

- Utilización de diversos elementos para la resolución de problemas

CalendarioGráficos del

sol y la luna.Libro de

actualización y fortalecimiento curricular

PictogramasGráficos Laminascolores

cuerpos geométricos de su entorno.

- Identifica cuerpos y figuras.

- Determina características de cuerpos y figuras

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.- Diferencia el día

de la noche.- Describe

actividades secuenciales de acuerdo al tiempo.

Comprende y representa datos de su entorno en

Selecciona y pinta las actividades realizadas durante la mañana del día lunes.

Ordena pictogramas presentados

entorno usando objetos concretos. (A, P)

matemáticos- Realización de trabajos y

representaciones gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud y orden

-

el círculo del 0 al 20 en pictogramas

- Determina grupos de objetos por sus características

- Compara cantidades numéricas

Pinta diferentes objetos según sus características y establece comparaciones de cantidad

5.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, páginasTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Segundo año EGB.

6.- OBSERVACIONES

…………………………………… …………………………………………. ………………………………………….. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi Vecindad.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio:21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2011

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contextosocial y natural en el que se desarrolla, para

valorarlo e ir forjando su propia identidad. Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entornosocial y natural. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la

interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro


Ç• Describir los lugares dentro del entorno, desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia.

• Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y

- Localización de su vivienda propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).

- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.

- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

- Concienciación de la importancia que implica ser un buen vecino.

- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios comunes.

- Conservación de los bienes públicos

Texto de estudiante pág. 31,33

Cajas de diferente tamañoPinturaPapel comercioRevistasTijerasMaterial del medioMarcadores,Talento humano

RevistasCartulinasPegaTijerasLáminasfómix

Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.

- Reconoce el camino de la casa a la escuela.

Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia y

Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela

Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones

ocupacionales en relación al medio.

• Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.Eje Curricular Integrador94

• Identificar los servicios públicos a

- Valorización del medio ambiente ecológico contextual donde vive.

- Identificación de los servicios públicos utilizando puntos de referencia para el

herramientastexto pág. 35

Texto pag. 36- 39Cuaderno de trabajoHojas de papel bondRevistas periódicos

los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo

- Reconoce oficios y profesiones

- Valora el trabajo de cada persona en comunidad

Manifiesta las necesidades de su barrio e indican las acciones que pueden realizar para colaborar en su vecindario- Expresa las

necesidades de su entorno conocido.

- Colabora para mantener el cuidado del medio en que vive

Recorta y pega lo que falta de su vecindario

Dibuja como cuidar su barrio.

su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.

• Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres, la descripción de los

desarrollo de la ubicación en el espacio y su representación.

- Conservación de los bienes públicos como una responsabilidad que conlleve a incentivar la concepción de partencia de su patrimonio

- Descripción de actividades recreativas del lugar

- Conversación sobre el cuidado de bienes públicos y lugares de recreación.

- Conversación sobre actividades recreativas de la vecindad.

LaminasTextosColoresRevistas tijerasGoma

EntornoTexto de actualización Croquis

- Identifica la utilidad de los servicios públicos

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto por los servicios públicos

- Plantea posibles soluciones de cuidado y conservación de los servicios públicos

Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades en el tiempo libre y

Grafica los servicios públicosTrabajar en el texto pag. 39

Pinta las escenas positivas para una mejor conservación de los servicios públicos Trabajar en la pag 38, 39

Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en el barrio.

Colorea los

juegos y otras actividades de recreación.

• Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

• Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario,

- Observación directa para identificar las necesidades de la vecindad.

- Conocimiento de la importancia de los medios de comunicación y transporte

- Participación en el trabajo común para el bienestar y seguridad de todos.

Pag,

textos

cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.

- Reconoce las fiestas que se celebran en su vecindad.

- identifica actividades que comparte en el tiempo libre con sus vecinos.

explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de los recursos experiencias y servicios.

- Identifica los medios de comunicación y transporte que prestan sus servicios en el vecindario.

lugares de recreación que hay en su barrio.

Dibuja los medios de comunicación y transporte que existe en su vecindario.

Dibuja las actividades que realiza

demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución.

• Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.

- Socialización del trabajo común orientado al bienestar y seguridad de todos.

- Concienciación de la importancia de lo que implica ser un buen vecino

CancionesCuentosHistoriasAmorfinosGrabadoraMaterial del aula

Expresan los problemas que tiene su comunidad y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar

- Representa gráficamente las actividades que realiza en beneficio de la comunidad

- Identifica las necesidades y problemas que tiene el vecindario

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario

- Reconoce las necesidades que tiene su vecindario.

- Colabora con las

en su vecindario

Responde fácilmente a un cuestionario.

Practica acciones en beneficio del vecindario

actividades que realiza el barrio .

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

…………………………………… …………………………………………. ………………………………………….. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR



2. DATOS INFORMATIVOS:2.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA2.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20112.1.3. EJE TRASVERSAL: 2.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 2.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 2.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas2.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico2.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.2.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2011

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:3.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad

intercultural y plurinacional. 3.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus

emociones a través del uso de recursos literarios.3.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje

(adivinanzas, trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.


Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluación

Literatura:

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos.

ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.

Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)

Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y

Cuentos de hadas y maravillososJuegos de palabras.Retahílas.Nanas.Rondas.

EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas

Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de

hadas y maravillosos. Escucha cuentos. Comenta con sus

compañeros. Obtiene conclusiones.

Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.

Vocaliza correctamente Respeta los signos de

puntación

Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee.

Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.

Expone cuentos oralmente

Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la

referentes mágicos a los que aluden sus autores.

LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficción

Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.

Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.

Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas

Analiza el Cuento de Hadas

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:

Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.

Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.

Escribe correctamente Los Cuentos de hadas

Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.

imaginación en la creación de cuentos mágicos.

Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.Desarrolla la imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos.

Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasía del entorno: cuentos, leyendas, fabulas, tradiciones)

5. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados

6. OBSERVACIONES:

………………………………………. …………………………………………. ……………………………………….. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2

2. DATOS INFORMATIVOS:2.1.1. Área: MATEMÁTICA2.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20112.1.3. EJE TRASVERSAL: 2.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. 2.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación 2.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos2.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico2.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.2.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2011

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:3.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la

Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.3.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular

cantidades con los números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.

3.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de razonamiento lógico como restas con reagrupación.


Destrezas con criterio de


Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro


Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre elementos, (P.A)

Numérico:Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.(C)

Exploración de conocimientos previos.Aplicación de patrones matemáticos, utilizando: objetos, colores y númerosAplicación de relaciones de correspondencia entre elementos del conjunto de salida con el conjunto de llegada.

Descripción de los términos: mitades y doblesIlustración con material concretoRepresentación en la pizarra.

Patrones matemáticosMaterial concreto del medioCartulinas, colores

Material concreto.CartulinasColores

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones

Aplica patrones matemáticos, (series numéricas, Nos. Pares e impares, etc.)

Establece relaciones entre conjuntos.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales e identifica pares e impares.

Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos. Represente gráficamente mitades y dobles de materiales del medio.

Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica.(C.P)

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P)

Resolver sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P.A)

Geométrico:Reconocer líneas rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C).

Representación gráfica de la recta numérica con unidades, decenas y centenas.Ubicación de números naturales: Números dígitos; decenas; centenas; series numéricasComparación de números de hasta tres cifras, utilizando material concreto.Representación matemática de las relaciones de orden.Aplicación de los símbolos matemáticos.

Determinación del proceso para la ejecución de estos ejercicios. Identificación de errores en el proceso.

Explicación del término de líneas “rectas” y líneas “curvas”Reconocimiento en planos y cuerpos geométricos

Gráfico de la semirrecta numéricaTarjetas

ÁbacoTarjetas con los númerosTarjetas con los símbolos matemáticos.

Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.

ReglaPizarraMarcadores

Reconoce mitades y dobles en material concreto

Determina: mitades y/o dobles de números.

Ordena: números naturales en la semirrecta numérica.

Establece el signo de relación >; < o = según corresponda.

Escribe correctamente los ejercicios.

Estima resultados. Verifica el resultados a

través de la prueba

Clasifica los cuerpos y reconoce las figuras geométricas según sus características

Identifica el concepto de líneas rectas y curvas

Escribe en forma ordenada los números naturales en la semirrecta numérica

Escribe parejas de varios números hasta tres cifras. Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios.Ejecuta las operaciones propuestas en el texto.

Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y

Medida:Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)

Reconocimiento de la relación entre medidas de capacidad y peso no convencionales.Identificación de pesos y capacidades con materiales del entorno, (litro, libra)

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Analiza la clasificación de los cuerpos geométricos

Mide y estima las medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales:

Distingue medidas no convencionales de capacidad y peso.

Identifica su aplicación

cuerpos geométricos del aula

Grafica medidas no convencionales de: capacidad y peso más utilizados en el medio. Escribe ejemplos dónde se utilizan estas medidas.

5. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB.

6. OBSERVACIONES:

………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR


2. DATOS INFORMATIVOS:

2.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 2.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20112.1.3. EJE TRASVERSAL: 2.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 2.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 2.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos2.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico2.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.2.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio:21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2011

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:3.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro


Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

Activación de los conocimientos previos.Conversación sobre los alimentos más comunes en sus hogares y los efectos para la subsistencia y la salud. Explicación de normas principales para mejorar la alimentación.

LáminasMateriales del medioTexto y guía del Docente.

Reconoce que; los alimentos tienen efectos saludables y no saludables para nuestro cuerpo:

Determina por que unos alimentos son buenos y malos para el crecimiento y la salud.

Reproduce una lista de alimentos del medio, buenos y malos para el crecimiento y la salud. Elaborar un cuadro Alimentos por su origen:

Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicación de la importancia de su ingesta diaria.

Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

Explicación sobre el origen de los alimentos que ingieren en casa y en la escuela. Dar ejemplos de alimentos de origen: animal, vegetal y mineral.Aspectos nocivos al comer en exceso ciertos alimentos como las grasas

Observación de la cocina de la escuela. Conversación con las personas que trabajan allí.Descripción sobre su organización y aseo en la preparación de alimentos.

Conversación sobre la alimentación diaria en la escuela y en el medio. Explicación sobre los efectos por el consumo exagerado de ciertos alimentos. Explicación de los términos: “saludables” y “nutritivos”

LáminasFotografíasRecortes de periódicos y revistasTexto y guía del Docente

Material del medioLa cocina de la escuelaTexto y guía.

Material del medio.Visita al bar de la escuela.

Determina el origen de los alimentos más comunes de nuestro medio:

Clasifica los alimentos del medio según su origen

Identifica los alimentos de acuerdo a su origen

Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas:

Describe las actividades en la preparación de alimentos.

Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud:

Reconoce los alimentos saldables y nutritivos del medio.

Vegetal Animal Mineral

Determina el trabajo específico de cada persona en la preparación de alimentos.

Hace un listado de alimentos del entorno que son saludables y nutritivos.

Elaborar conjuntamente con el docente un menú diario, básico, de acuerdo al medio.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

Conversación de los alimentos más comunes en el medio.Definición de los términos “plato típico”Explicación sobre el mejor aprovechamiento de los alimentos del lugar.

Conversación sobre la importancia de una buena alimentación.Descripción de normas básicas para el mejor aprovechamiento de los alimentos: aseo, variedad, preparación.Reconocimiento de la “calidad” de los alimentos.

Material del medio.Visita a un hogar más cercano.

Material del medio.Láminas.CartelesVideos

Describe los alimentos típicos de su localidad.

Clasifica los alimentos típicos de su comunidad

Identifica los alimentos de su caserío

Manifiesta la importancia de una buena alimentación.

Conversa sobre la importancia de tener una buena alimentación,

Obtiene conclusiones.

Describe las normas que se deben practicar en la escuela y el hogar, en lo relacionado a una buena alimentación.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente5.- OBSERVACIONES:

………………………………………. …………………………………………. …………………………………………..

PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR



7. DATOS INFORMATIVOS:7.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

7.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20117.1.3. EJE TRASVERSAL: 7.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 7.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura7.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Fábulas7.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico7.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.7.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2012.

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:8.1.1. Comprender y analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir

distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social 9. Relación entre componentes curriculares


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Literatura-Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

-Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su

Características de la Fábula*Narración corta en prosa o verso.*Utilización de animales como personajes.*Asignación de cualidades y efectos humanos.

Intención didáctica*Educación en valores universales.*Utilización de animales en forma de educación indirecta.

-Fábulas.

-Cartulinas.

*Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.-Conoce fábulas y las interpreta.-Escucha fábulas e identifica sus características.

-Analiza la fábula e identifica los valores humanos.-Comprende y da cualidades a los animales para su aprendizaje.

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía

intención literaria.

-Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género.-Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos.

-Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

*Utilización de animales con cualidades.*Identificación de valores y moraleja.*Utilización de temas de la realidad.

*Planificación del texto de acuerdo al público.*Introducción de la moraleja en la fábula.*Mantención del orden dentro de la presentación.

*Utilización del género en una fábula.*Determinación del género en distintas fábulas.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

*Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.-Identifica la estructura de la fábula.-Utiliza la estructura de la fábula para escribirla.

*Narra fábulas poniendo en práctica su creación.-Utiliza la comunicación como medio de expresión de las fábulas.

-Lee fábulas utilizando el análisis y la comprensión.

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaDramatizaciónInstrumentoHoja guía

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

……………………………………… ……………………………………………….. ………………..………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR


7. DATOS INFORMATIVOS:7.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA7.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20117.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente7.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida.

7.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación

7.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, de Medida, Estadística y Probabilidad 7.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico7.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.7.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2012.

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:8.1.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver

problemas de la vida cotidiana de su entorno.8.2.Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para una mejor

comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.8.3. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el

pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.9. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:




LOGRO


Numérico-Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9999 (P,A).

-Completar adiciones mentales para formar series mediante descomposición numérica.

Medida-Utilizar las medidas de longitud del metro y sus submúltiplos en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.

*Formulación de ejercicios de suma y resta.*Identificación de los términos de cada operación.*Indagación de los procesos de cada operación.*Ejecución de ejercicios de suma y resta.

*Exploración de conocimientos sobre series numéricas.*Formación de sumas en forma ascendente y descendente.*Elaboración de tablas y relación de cada fila.*Comprensión de series numéricas.

*Visualización del metro, decímetro, centímetro y milímetro.*Utilización de la cuarta, el pulgar y papel milimetrado.*Aplicación de las medidas de longitud en objetos del

-Material base diez.-Pepas.-Tillos.-Piedras.-Hojas.-Palos.

-Tablas de multiplicar.-Tarjetas.-Metro.-Objetos del aula.-Hojas milimetradas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.

*Resuelve problemas que involucran suma y resta con números de hasta cuatro cifras.-Determina los términos de cada operación matemática (suma y resta).-Conoce los procesos para la resolución de ejercicios.

*Construye series numéricas con el uso de la suma.-Sabe formar series numéricas.-Utiliza la suma para completar seriesnuméricas.

*Estimar medidas de longitudy su aplicación.-Conoce las medidas de longitud y sus submúltiplos.-Realiza ejercicios de medición de objetos.

*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario




Estadística y probabilidad-Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

aula.

*Formulación de ejercicios de combinación de objetos en el entorno.*Utilización de diagramas de barras.*Comprensión de las informaciones de los diagramas de barras.

diagramas de barras.-Utiliza objetos de su entorno y los representa en diagramas de barras.


5.- OBSERVACIONES:

……………………………………………. ………………………………………………. ………..………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR


5. DATOS INFORMATIVOS:5.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 5.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

5.1.3. EJE TRASVERSAL: 5.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 5.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 5.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra Ecuatoriana 5.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico5.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.5.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2012.

6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:6.1.Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de

sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.

7. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.

-Diferenciar leyendas,

*Interiorización de las características del Ecuador.*Interpretación adecuada del material cartográfico.*Utilización del material cartográfico para encontrar lugares.

*Interpretación de símbolos y

-Mapa del Ecuador.

-Tarjetas.

-Mapa de las regiones del Ecuador.

*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y longitud geográfica.-Utiliza correctamente el material cartográfico.-Se ubica en su país mediante el material cartográfico.

-Analiza mapas e identifica sus

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

Técnica

simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.

-Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas. Demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

-Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los demás sobresalientes en cada una.

convenciones en mapas.*Observación del material cartográfico.*Creación cartográfica de diversos lugares.

*Reconocimiento de características culturales, sociales, etc.*Observación y comprensión del espacio.*Utilización de los mapas para representar la realidad.

*Observación e identificación de los accidentes geográficos del Ecuador.*Representación geográfica de la realidad social.*Descripción de la observación del medio.

-Láminas.

Entorno.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

características.-Determina el significado de leyendas, símbolos y convenciones.

-Conoce la ubicación de cada región natural del Ecuador.-Diferencia las culturas climas de cada región.

*Ubica en el material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región natural del Ecuador y los asocia con una problemática social y ambiental.-Determina los accidentes geográficos suscitados en el Ecuador.-Plantea alternativas de solución de los problemas sociales y ambientales.

PruebaInstrumentoCuestionario


TécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributos

-Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes.

-Describir la riqueza natural del Ecuador en fauna y flora, apreciando su gran valor y recociendo la gran responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.

-Reconocer que Ecuador es un país mega diverso, por medio de la valoración

*Observación y descripción de la variedad de climas de las regiones naturales.*Interpretación de lo observado.*Comparación de los climas de cada región.

*Presentación de la fauna y la flora propias del Ecuador.*Caracterización de las imágenes presentadas.*Comprensión de la flora y la fauna en el medio.

*Elaboración de mapas de problemas de la sociedad.*Descripción de la realidad problemática social.*Representación gráfica de las realidades sociales.

*Observación y descripción

*Interpretar mapas que representen la variedad climática.-Analiza mapas sobre la variedad de climas.-Diferencia la variedad de climas de cada región natural del Ecuador.

-Determina la flora y la fauna de cada región natural del Ecuador.-Practica normas de cuidado y preservación de la flora y fauna de su localidad.

*Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.-Identifica los aspectos comunes

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y problemática social.

-Analiza la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interacción con todos los seres vivos.

-Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los demás.

de láminas.*Identificación de la utilidad que le brinda la naturaleza al ser humano.*Comprensión de la interdependencia de todos los seres vivos.

*Descripción de la tierra ecuatoriana y del planeta.*Proposición de actividades para cuidar su planeta.*Determinación de los beneficios del cuidado para los seres humanos y seres vivos.

de cada sociedad de su país.

*Comprende la dependencia del ser humano con los demás seres vivos.-Identifica la importancia del ser humano para la naturaleza.

*Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.-Determina soluciones de cuidado y protección del ambiente natural de su país.

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:

……………………………………………. ……………………………………………….. ………………..………………………..PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalización: 13 de Enero del

2012.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1.1. Describir el suelo, sus tipos y relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:




LOGRO


-Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

-Relacionar la

*Observación de los tipos de suelo.*Descripción de su forma, estructura y color.*Determinación de la importancia del suelo para los seres vivos.

*Interrogación sobre la localidad y su suelo.*Identificación y descripción de las características de los suelos de su localidad.

-Entorno.

-Muestras de suelos.

-Tarjetas.

-Carteles.

-Textos escolares.

*Describe las principales características del suelo de la localidad.-Analiza los componentes del suelo de su entorno.-Caracteriza cada tipo de suelo que existe en su localidad.

-Conoce el origen y evolución del suelo.-Identifica las etapas que componen la erosión del suelo.

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales.-Diferenciar las propiedades de los diversos tipos de suelo agrícola de la localidad con la observación, recolección e interpretación de datos.

*Determinación de las actividades que realizan los seres vivos para interactuar con el medio.

*Comprensión de la importancia de la agricultura orgánica.*Deducción de la importancia de las prácticas agrícolas para los habitantes de la localidad.*Orientación, reconocimiento y valoración del suelo como un recurso natural que debe ser cuidado.

-Cuadernos de trabajo. *Reconoce las condiciones

favorables de los suelos para la agricultura.-Compara los tipos de suelo en base a sus propiedades.-Utiliza técnicas apropiadas en la agricultura de los productos de su localidad.

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES:

…………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………………. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE

Education

Transcript of TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE