Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 40

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo, 6° proceso didáctico para la ortografía,

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El verbo expresa una acción, un suceso o un estado y, a diferencia de otras clases de palabras, indica tiempo. El verbo es el

núcleo del predicado; junto con el sujeto, constituye la oración: Se apagaron las luces. Fíjate en la concordancia de número que se

establece entre el sujeto y el verbo. Si el sujeto estuviera en singular, el verbo también lo estaría: Se apagó la luz.

LOS ACCIDENTES DEL VERBO

El verbo es la parte de la oración que más variaciones presenta para expresar sus accidentes: tiempo, modo, número, persona, voz

y aspecto. Casi todos estos accidentes están indicados por los morfemas verbales.

MORFEMAS VERBALES

Desinencias Se unen a un lexema o raíz verbal, y varían según la persona, tiempo, modo y número. COMIÉRAMOS = COM-(raíz o léxema) -IÉRAMOS (morfemas o desinencias de tiempo, modo, número y persona)

Auxiliares Se utilizan para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva. Haber, ser y estar son los más habituales, no obstante existen otros verbos que, al encabezar una perífrasis verbal, actúan como tales. He visto, soy amado, voy corriendo.

1.- EL TIEMPO

Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado.

Pasado Presente Futuro

(Antes) (Ahora) (Después)

leí, leía leo leeré

El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está hablando. Juego ahora, en este momento.

El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente. Jugué antes, hace dos días.

El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado. Jugaré después, más tarde.

Existen tiempos simples (formados por una sola palabra)

yo hablo,

ellos cantan;

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:

En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué

hacer en caso de tener algún problema.

Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.

Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreso.

Orientación de uso Ejemplos

Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un enunciado, se escribe mayúscula.

El caso es que sí lloviese… Mejor no pensar cosa tan improbable. Estamos ante un bosque mediterráneo de

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3nico

http://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad

encinas, alcornoques, pinos… Bajo estos árboles es fácil encontrar níscalos en otoños lluviosos.

Cuando los puntos suspensivos no encierran un enunciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula.

Estoy pensando que… aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme.

Se usan los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera.

Su tienda es como la de los pueblos, donde venden de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes…. Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la televisión, escuchar música…

Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilación.

Iré; no iré… Debo decidirme pronto. Espero una llamada del hospital… Seguro que son buenas noticias. No sé… Creo que… bueno, sí, me parece que voy a ir.

En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida.

Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos… cuatro personas.

Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.

Fue todo muy violento, estuvo muy

desagradable… No quiero seguir hablando de ello.

Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte.

En ese momento de indecisión, pensé: Más vale pájaro en mano…” y acepté el dinero. El escolar recitaba muy solemne: “Con diez cañones por banda…”

Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) o corchetes […] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de él.

Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora […] Alonso Quijano el Bueno.

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://www.bebegadgets.com http://sapiens.ya.com/auladelengua/verbo.htm

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas..

Cuentos populares rimas leyendas populares.

Cuento poema popular descripción literaria..

http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://www.bebegadgets.com

http://sapiens.ya.com/auladelengua/verbo.htm

BLOQUE CURRICULAR Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.

Reglamento manual de instrucciones

Descripción científica /encuestas /notas de enciclopedia

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar las propiedades del texto y elementos de la lengua en función de la escritura.

Utiliza de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en producciones escritas.

TEMAS El verbo como acción Manual de instrucción Uso de puntos suspensivos.

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25¨

PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “ ritmo” Explorar sobre el tema el verbo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica a base de preguntas. Que es un verbo.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

I D I realizar en forma individual verbos como acción. Determinar la acción que se está realizando en cada niño (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos que indiquen acción.. A D I Interpretar el contenido de la oración. Determinar lo que indica el verbo como acción. Escribir las respuestas de los niños.

Conteste el cuaderno de trabajo Pág. 24 Selecciono información relevante sobre la exposición de un reglamento. Anoto expresiones que ejemplifiquen las respuestas a las preguntas. Evaluó como llevamos la exposición.

Completar el cuaderno de trabajo pág. 18 Escribe una oración con los siguientes conectores: Además Asimismo Ahora bien En cambio Por el contrario Aun así Con todo. Leo las oraciones y coloco los paréntesis donde sea necesario. Las próximas jornadas científicas 2012 serán en Cuenca. Escribe una norma ortográfica para la utilización del paréntesis.

AM AA AA

Leer el texto pág. 38 S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción.

TRANSFERENCIA

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 38 Encierro en un circulo las palabras que expresan acción. El jugador lanza la pelota. El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas de juego. Los espectadores aplaude al árbitro. Observo las acciones y escribo una oración.

Escribo las acciones que estudiantes y adultos realizan en este equipo.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo


Indagar sobre el párrafo. ¿Qué es un párrafo? Enlistar las respuestas de los niños.


O entregar un manual de instrucción a cada niño. Leer el manual de instrucción en forma colectiva. E identificar las partes de las que consta el manual de instrucciones. Pintar de diferente color cada una de las partes. C leer el texto pág. 29, 30 Determinar las utilidades del manual de instrucción. Preguntar:

AM AA AA

A ¿para qué sirve el manual de instrucción? Enlistar las respuestas. G establecer conclusiones sobre el manual de instrucción.

.TRANSFERENCIA Hacer un manual de instrucción para manejar la calculadora.

Contestar el cuaderno de trabajo pág. 26 Escribo que es un manual de instrucciones. Que funciones se encuentra en extras. Para que sirven las instrucciones que vienen en un celular. Esta completo el manual de instrucciones: Porque.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Explorar sobre el tema uso de los puntos suspensivos. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO V Presentar un cartel con oraciones con puntos suspensivos en un texto. Visualizar la utilidad de los puntos suspensivos. A escuchar la lectura de las oraciones. Asociar los sonidos de las palabras con imágenes visuales pronunciadas. P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas. C determinar la utilidad de los puntos suspensivos.

AA AA AM

Formular oraciones con puntos suspensivos. Ubicar las dificultades ortográficas. Conocer normas para el uso de puntos suspensivos.

TRANSFERENCIA

Escribir tres oraciones en sus cuadernos utilizando los puntos suspensivos.

RECURSOS

Texto pág. 38, 39,

Texto del estudiante 29, 30 Cuaderno de trabajo pág. 26 Manual de instrucciones.

Texto pág. 27 Cuaderno de trabajo pág. 19 Cartel con reglas para el uso de los puntos suspensivos..

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Reconoce el verbo como acción en oraciones.

Conoce la utilidad de los manuales de instrucciones. Escribe manuales de instrucciones sencillos.

Emplea normas de escritura con puntos suspensivos. Utiliza correctamente puntos suspensivos en la escritura de textos y oraciones.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

TECNICA E INSTRUMENTO

Instrumento: naipes Cumplir con las instrucciones de cada naipe.

Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.

Escriba un manual de instrucciones sobre el manejo de la calculadora.

Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.

Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19.

Lee las oraciones y escribo la razón por la que se usan los puntos suspensivos.

Escribo dos ejemplos de oraciones utilizando los puntos suspensivos.

Nombr

ar tres

verbos

Que

indica

el

verbo

En la siguiente oración

identifique el verbo.

Juan juega con la pelota.

Nombre un verbo

que usted realiza

en la escuela.

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 41



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15-11-2011




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Líneas Abiertas y Cerradas

Líneas son todos aquellos rasgos dejados por un lápiz y dependiendo si se unen o no pueden ser:

Líneas Abiertas: son aquellas donde sus extremos no se unen.

Líneas Cerradas: son aquellas donde sus extremos unen

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

En matemática, la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número

(divisor) está contenido en otro número (dividendo). La división es la operación inversa de la multiplicación.

Según su resto, las divisiones se clasifican como exactas si su resto es cero o inexactas cuando no lo es.

Al resultado entero de la división se denomina cociente y si la división no es exacta, es decir, el divisor no está contenido un número

exacto de veces en el dividendo, la operación tendrá un resto o residuo, donde:

dividendo = cociente × divisor + resto PROBLEMAS CON DIVISIONES

Pepe tiene 973 canicas las quiere dividir entre 23 personas. ¿ cuantas canicas lleva cada una de las personas ? Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas lleva cada persona ?

http://matematicasgp.files.wordpress.com/2011/03/lineas-abiertas.pdf

http://matematicasgp.files.wordpress.com/2011/03/lineas-cerradas.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Multiplicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Resto

http://es.wikipedia.org/wiki/Resto

María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. ¿cuantos chicles lleva cada una de las personas ? Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada alumno?

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://cuartociel.wikispaces.com/problemas+con+divisiones

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO geométrico numérico


Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

Resuelve problemas matemáticos de divisiones a través del análisis e interpretación de datos.

TEMAS Líneas abiertas y cerradas Problemas de divisiones.

DISTRIBUCION DE


PREREQUISITOS Entonar la canción “soy un tallarín”. Explorar sobre las líneas rectas y curvas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar con los niños sobre las líneas.


O entregar a los niños varios alambres con líneas abiertas y cerradas. Observar de forma libre y espontanea. E clasificar los alambres según su forma y dirección ( lado derecho abiertas) ( izquierdos cerradas) Determinar los nombres de cada línea representada en los alambres. C establecer comparaciones entre cada grupo de líneas ( abiertas y cerradas) A ¿Cuáles son las líneas abiertas? ¿Cuáles son las líneas cerradas? Leer el texto pág. 29 Contrastar con las opiniones de los niños. G Establecer conclusiones sobre líneas abiertas y cerradas.

5to Realizar la siguiente medida de ángulos utilizando el graduador. 70° 90° 180° 30° 65° 120° 130° 95° 50° 45° Colocar el nombre correspondiente a cada ángulo según su clasificación. 6to Calcular el área de los siguientes paralelogramos.

AM AA

12

23 67

108

54

TRANSFERENCIA Identificar tres líneas abiertas y tres cerradas en objetos del aula y dibujar.


Resolver la página 29del cuaderno de trabajo. Escriba los nombres de las líneas que se resaltan en los dibujos. Crea tu propio dibujo utilizando líneas abiertas y cerradas.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema “ resolución de problemas de división”


E.P Presentar el problema en impresiones. Pedro trabaja como pescador en Guayaquil, Esmeraldas y Salinas. Durante su trabajo diario en cada lugar pesca 500 peces diarios, Vende los peces a 15 tiendas de su localidad repartiendo en partes iguales a cada uno . ¿Cuántos peces vende a cada tienda diariamente y cuantos le sobran después de la venta?

AA AM

45

34

I.P leer el problema Interpretar el problema. Identificar datos e incógnitas. F.H establecer relación entre datos e incógnitas. R. proponer posibles soluciones. Analizar posibles soluciones. Formular oraciones matemáticas V.P relacionar el problema con las operaciones. Efectuar operaciones. Examinar la solución total. Interpretar el resultado.

TRANSFERENCIA Realizar un ejercicios similares sobre divisiones en el cuaderno de trabajo. Juan compra 2345 hectáreas de terreno, pero quiere repartir en partes iguales a sus 7 hijos. ¿Cuánto le toca a cada uno y cuanto le sobra después de la repartición de sus hectáreas de terreno?

RECURSOS

Texto pág. 28 Alambre abiertas y cerradas.

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Problemas de divisiones Palos de helado.


EVALUACION

Reconoce líneas abiertas y cerradas. Conceptualiza las líneas abiertas y cerradas.

Resuelve problemas de divisiones determinando : datos Operación Resultado.

TECNICA: prueba




Técnica: prueba Instrumento. Cuestionario realice un dibujo utilizando 4 líneas abiertas. Elabore un dibujo utilizando 7 líneas cerradas Escriba tres objetos del aula que tenga líneas abiertas, y tres que tenga líneas cerradas..

Instrumento: cuestionario. Resolver los siguientes problemas. Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas lleva cada persona ? María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. ¿Cuantos chicles lleva cada una de las personas ? Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada alumno?

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°42



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012



PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


Cuidar del medio ambiente es cuestión de que cada miembro de la sociedad asuma el compromiso de respetar y cuidar su entorno.

El Día Mundial del Medio Ambiente, fecha propicia para promover en nuestro entorno la importancia de tomar conciencia de la protección de los recursos naturales. Cómo familia y entes sociales tenemos el gran compromiso de proteger el Medio Ambiente, ya que de esto depende nuestra calidad de vida y la de nuestros sucesores, así como el desarrollo de nuestro país. El medio Ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean, de él obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Es por esto que cuando atropellamos o hacemos mal uso de los recursos naturales, que tenemos a disposición, lo ponemos en peligro. El aire y el agua ambos indispensables para vivir se están contaminando, por tanto debemos hacer conciencia del uso que les damos. Defender el medio ambiente es parte de nuestro deber, ya que nos convierte en agente dinámico y así fomentamos la cooperación que nos garantizará un mejor futuro y un país más sano. Como familia podemos asumir actitudes tanto individuales como colectivas en defensa del ambiente, buscando soluciones que impidan su contaminación y degradación. El en que se encuentra el medio ambiente, exige que asumamos responsabilidades sobre la contaminación ambiental y los peligros que representan para el desarrollo de nuestra sociedad, con la finalidad de contribuir a contrarrestarlos.

Compromisos que podemos asumir

Fomentar en nuestros hijos/as la aventura de sembrar un árbol en el entorno.

Participar en actividades relacionadas con la conversación y preservación del ecosistema de país, previendo la deforestación y la contaminación ambiental.

Asumir responsabilidades de protección del medio ambiente, tanto individuales como de forma colectivas.

Analizar críticamente el entorno social y natural, vinculándonos a la problemática del ambiente.

Hacer conciencia sobre la frase “no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti”, esto con el objetivo de ver que nuestro entorno está rodeado de seres vivos que sufren nuestra falta de cuidado.

Debemos recordar que cuando hablamos de medio ambiente nos referimos tanto a los aspectos de la naturaleza como plantas, animales, suelo, aire, agua, así como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc. Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida para el ser humano respetando los procesos y componentes naturales del medio.

http://www.pnuma.org/dmma2006/acerca.htm

INTERACCIÓN ENTRE SERES VIVOS: AMBIENTE Y CRECIMIENTO.

EL AGUA, LA LUZ, EL AIRE, LAS SALES MINERALES.

Para que exista vida en la tierra deben existir ciertos elementos abióticos (llamados así porque son inertes, no tienen vida por sí solos) disponibles para el desarrollo de los seres vivos. Sin estos elementos no sería posible la existencia de vida tal cual la

conocemos. De estos elementos depende el crecimiento de la materia viva o protoplasma en nuestro entorno, ya que sin ellos no se podrían realizar los procesos de acumulación y síntesis necesarios para incrementar el número de células de un organismo.

Los factores más relevantes en el desarrollo de vida terrestre son:

El agua: Debido a su gran poder disolvente y a su capacidad de mantener rangos de temperatura adecuada, el agua proporciona un medio para el transporte y transformación de sustancias al interior de los seres vivos.

Sin el agua, las sustancias indispensables para la vida no podrían unirse. Ella permite la síntesis de compuestos complejos necesarios para la formación de tejidos. Sin el agua ningún proceso vital de

intercambio con el medio, como el de la respiración y la digestión, podría realizarse. Destacables son los hechos de que el cuerpo humano está constituido por el 65% de agua y los fluidos vitales como la savia,

la sangre y la leche se componen principalmente de ella.

El agua desempeña también un papel importante en la descomposición metabólica de moléculas tan esenciales como las proteínas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrólisis, se produce

continuamente en las células vivas.

Luz solar Lógicamente, ésta proviene del Sol y los vegetales la pueden captar en sus hojas. Las hojas poseen clorofila (pigmento verde), que permite fijar la luz solar y transformarla en compuestos orgánicos que

serán aprovechados por ellos y todos los demás eslabones de las cadenas alimenticias, lo que permitirá la vida de diversos seres vivos

que están entrelazados en el ecosistema.

Aire: Atmósfera

El planeta está formado por tres capas: atmósfera, geósfera e hidrósfera.

Ellas son vitales para el desarrollo de los seres vivos sobre la Tierra y, además, le permiten al ser humano la realización de distintas actividades como la agricultura, la minería, la industria,

etcétera.

La atmósfera corresponde a la capa gaseosa que envuelve a la tierra. También se le llama aire. Es transparente e impalpable. El

aire puro, que se caracteriza por no tener sabor, olor ni color.

El aire proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven a cabo procesos vitales de los seres vivos como la respiración y la fotosíntesis. Además es una fuente de oxígeno lo que posibilita la respiración en los seres vivos y la mantención de

cualquier sustancia combustible. Además aporta dióxido de carbono, el nitrógeno y el agua gaseosa, los que se ciclan constantemente en la biósfera. Por ejemplo, los seres vivos toman el oxígeno del aire al respirar y liberan dióxido de carbono, que

absorben las plantas verdes en la fotosíntesis, para seguir entregando nuevamente oxígeno al aire.

También el aire actúa como filtro de la radiación ultravioleta del sol, gracias al gas ozono que contiene, ya que este refleja estos rayos.

En el hombre, el aire es un medio para realizar combustiones que permiten el funcionamiento de maquinarias facilitadoras de la vida y las tareas del hombre.

Químicamente, la atmósfera está formada por una serie de gases, donde cada uno tiene una función importante.

Los componentes atmosféricos son:

Anhídrido carbónico o dióxido de carbono: es un gas se encuentra en un porcentaje muy bajo en la atmósfera. Sin embargo, es de vital importancia para que los vegetales puedan realizar la fotosíntesis y de este modo fabricar su alimento. Los

seres vivos retornan este gas al ambiente a través de la respiración. El anhídrido carbónico permite también retener el calor en la atmósfera.

Oxígeno: es un elemento de suma importancia para que la vida en el planeta sea posible, ya que es respirado por todos los seres vivos. Permite la combustión de las materias para obtener energía, y es fuente de purificación del aire y de las aguas, entre

otras funciones.

Nitrógeno: al combinarse con otras sustancias, este gas forma excelentes fertilizantes, que permiten el crecimiento de los vegetales. Sin embargo, su rol más importante es hacer respirable el oxígeno, ya que lo diluye.

Vapor de agua: estado gaseoso del agua que se caracteriza por el alto grado de movilidad de las moléculas de agua, la cuales se encuentran a una distancia enorme en comparación a la distancia que existe entre las moléculas de agua que forman el estado líquido. El vapor de agua es esencial en la formación de las nubes, las que al precipitar como lluvia proveen de agua a los seres

vivos, por ejemplo, animales y plantas. Además, retiene el calor en la atmósfera. La acumulación de vapor de agua es variable en la atmósfera, y depende de factores tales como la cercanía o la lejanía respecto del mar, la altitud, la presión atmosférica y la

temperatura.

Ozono: cumple una función muy importante, ya que sirve de filtro de la radiación solar, absorbiendo la radiación ultravioleta. El paso de estas radiaciones hasta la tierra provoca muchos problemas a los seres vivos, como mayor daño óptico (al ojo), cáncer a la

piel y destrucción de los vegetales. El ozono se representa como O3 (molécula).

Asimismo, en la atmósfera se encuentran los gases inertes, en cantidades muy pequeñas. Dependiendo del lugar, también hay otros componentes como son: polvo, humo, cenizas, polen, sales marinas, etcétera.

El espesor total de la atmósfera como capa ha sido difícil de determinar, sin embargo, se acepta que este varía entre 1.000 y 1.300 kilómetros.

(ver Capas de la Tierra)

Sales minerales: son necesarias para la reconstrucción estructural de los tejidos de los seres vivos, además de que participan en procesos tales como la acción de los

sistemas enzimáticos, contracción muscular, reacciones nerviosas y coagulación de la sangre de los animales.

El calcio es necesario para desarrollar los huesos y conservar su rigidez. También participa en la formación del citoesqueleto y las membranas celulares, así como en la

regulación de la excitabilidad nerviosa y en la contracción muscular.

El fósforo se combina con el calcio en los huesos y los dientes. Desempeña un papel importante en el metabolismo de energía en las células, afectando a los hidratos de carbono, lípidos y proteínas.

El magnesio es esencial para el metabolismo humano y muy importante para mantener el potencial eléctrico de las células nerviosas y musculares

El sodio está presente en el fluido extracelular donde tiene un papel regulador.

El hierro es necesario para la formación de la hemoglobina, pigmento de los glóbulos rojos de la sangre responsables de transportar el oxígeno en los animales.

El yodo es imprescindible para la síntesis de las hormonas de la glándula tiroides.

El cobre está presente en muchas enzimas y en proteínas, de la sangre, el cerebro y el hígado.

El cinc también es importante para la formación de enzimas.

El flúor se deposita sobre todo en los huesos y los dientes de los animales, es un elemento necesario para el crecimiento de ellos.

http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/capastierra.htm

SEXTO AÑO DE BASICA

BOSQUES DE LA REGION LITORAL El término sabana tiene un origen amerindio. Este término era utilizado en Haití y Cuba en tiempos pre-colombinos para designar planicies carentes de árboles, pero con una alta cobertura herbácea. Hoy en día se lo utiliza en el español cotidiano para hacer referencia a un paisaje plano y herbáceo que puede o no tener algunos árboles y/o arbustos. En Venezuela se lo utiliza en contraste con mata (un grupo aislado de árboles o isla en un paisaje abierto) o montaña (bosque en su uso más popular). En Brasil, se utiliza la palabra campo en vez de sabana para hacer referencia a formaciones herbáceas abiertas (campos cerrados en sentido amplio); en Argentina se utilizan ambos términos, campo y savanna.

A pesar de su gran diversidad, las sabanas Neotropicales se encuentran exclusivamente en áreas tropicales cálidas y húmedas. Su característica esencial es la de poseer una cobertura herbácea de pastos y gramíneas, con un estrato arbóreo abierto. El fuego juega un papel importante en estos ambientes de manera tal de favorecer la vegetación resistente a la quema.

Todas la sabanas son intrínsecamente sistemas estacionales. Hay siempre un período de baja actividad de cobertura herbácea coincidente con la estación seca (por ejemplo xeropausa). Esta xeropausa, común a todas las sabanas, puede verse acompañada por el estrés opuesto que produce el exceso de agua.

La mayor parte de los ecosistemas tropicales están basados en la economía de nutrientes esenciales, sin embargo, las selvas tropicales ocupan desde suelos ricos hasta suelos pobres, mientras que los pastizales solo existen en suelos pobres. Las selvas tienden a depender del bloqueo de nutrientes en la vegetación, mientras que los pastizales, con un ciclo de nutrientes más rápido que excluye la posibilidad de mantener una gran reserva de biomasa, dependen del suelo como principal reservorio de nutrientes.

La pobreza de nutrientes de los suelos de las sabanas es independiente de la vegetación, dado que está relacionada en gran medida con el clima y las formaciones del suelo. Sin embargo, una vez que la selva es convertida en sabana, el fuego y la baja biomasa tienden a reforzar el empobrecimiento de los nutrientes. En contraste, el nitrógeno orgánico es mayormente retenido en una biomasa de descomposición lenta, de modo que hay poco nitrógeno que no es inmediatamente incorporado en la biomasa de productores o descomponedores.

En términos de uso de tierra y producción potencial, las sabanas pueden ser divididas en dos grandes categorías: pobremente drenadas y bien drenadas.

Los arbustos y los árboles proveen el 60% de la cobertura en la estación seca en aquellas áreas bien drenadas. Usualmente se utiliza la quema estacional en la época de sequía para obtener crecimiento fresco y para restituir el calcio acumulado en los pastos secos al suelo. Aproximadamente unos 750000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas son adecuadas para la producción ganadera o como tierra arable. Éstos se extienden sobre extensas áreas de los cerrados Brasileros, los llanos Venezolanos y en mkenor medida los Colombianos, y las pampas Bolivianas. En contraste, otros 800000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas con una micro-topografía poco práctica para el cultivo y unos 450000 kilómetros cuadrados de sabanas pobremente drenadas quedan excluidos de la explotación por no ser tierras adecuadas para la producción. En la actualidad, se estima que las sabanas tropicales de América sostienen unas 65 millones de cabezas de ganado, las que incluyen aproximadamente unos 46 millones en los cerrados Brasileros (IBGE 1983). Se espera que esta población alcance los 250 millones para 2003. Las sabanas constituyen aproximadamente un tercio de la superficie de Venezuela. Los llanos que se encuentran entre Colombia y Venezuela cubren una superficie aproximada de medio millón de kilómetros cuadrados, constituyendo la mayor superficie ininterrumpida de sabana Neotropical al norte del ecuador. El área Precámbrica del escudo de Guayana posee también extensas regiones de sabana con extensiones aisladas hacia la costa Atlántica formando un arco entre Guyana y la boca del Amazonas. Centroamérica y las islas de las Antillas poseen sabanas en varias dimensiones

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://elmedioambientemundial.nireblog.com/cat/importancia-de-cuidar-el-medio-ambiente

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos

La tierra un planeta con vida

La tierra un planeta con vida.


Describir la importancia del cuidado del medio ambiente como vivienda de plantes, animales y el ser humano.

Explica la relación entre elementos que conforman los ecosistemas con interpretación, descripción y formulación de ejemplos.

Describir el ciclo geológico del suelo con la identificación y relación de las características físicas.

TEMAS Importancia de cuidar el medio ambiente.

Elementos sin vida y seres vivos.

Pastizales naturales einotrópicos de la región litoral.

DISTRIBUCION DE TAREAS


PREREQUISITOS Conversar sobre la importancia de reciclar.


preguntar: ¿Es importante cuidar nuestro medio ambiente? Anotar las respuestas dadas por los niños.


.O Observar de forma libre y espontánea el entorno natural. Analizar lo observado. H. ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? Anotar en la pizarra. RD entregar hojas con la lectura “ el medio ambiente” Subrayar ideas principales. formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños.

.TRANFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

¡

1. escriba tres características que tienen los desiertos

2. conteste: Que es un desierto.

3. Escriba un semejanza y una diferencia entre los desiertos y las sabanas.

1. Contestar el siguiente cuestionario pág. 8

Observa los biomas y toma en cuenta las siguientes características. …………………………………. ……………………………….. ¿Cuál es la característica principal del bioma desierto? …………………………………. ………………………………….

Escribe porque es importante el cuidado del bioma bosque. Encuentra especies animales que habitan en los desiertos ecuatorianos.

AM AA AA

t r a n s p o r t e

w t t f e h k ñ a g

s y a v d j t j l j

d w j o i f f m l j

c u o i m x y t x n

b s f c e a e c c f

e b t a n x i x g u

n n h z t n p f h t

y ñ j i a i l t n l

i l k r c p ñ h b g

x d l o i s g f s j

k x k e o k d s r c

d t i t n i l a f d

a t q e ñ l g s g r

y r e m c v l o u t


1. Realiza un dibujo donde demuestres la importancia de cuidar el medio ambiente.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Conversar sobre la relación que existe entre los seres con vida y seres sin vida. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O observar de forma dirigida el entorno. Analizar las observaciones realizadas por los niños.

.

la luz y el alor.

AM AA AA

Elaborar un collage sobre cómo cuidar nuestro medio ambiente.

FH ¿Por qué los seres vivos no se desarrollan sin los elementos sin vida? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 24 “ elementos sin vida y seres vivos” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto pág. 24

TRANSFERENCIA G extraer conclusiones a través de la elaboración de un cuadro comparativo.

Realizar las actividades.

Escriba una forma en donde se demuestre la relación entre elementos con y sin vida. Realice un dibujo en donde se observe la relación entre los

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.


Conversar sobre los bosques de la costa.


Oobservar videos de los bosques de la costa.

AA AA AM

elementos que conforman los ecosistemas.

Describir cada una de las observaciones realizadas.. FH ¿Que características tienen los pastizales de la región litoral? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.28 “ pastizales de la región litoral” Analizar el gráfico. C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura “ el ciclo geológico”

TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre los pastizales de la región litoral.

RECURSOS

Hojas con la lectura “ el medio ambiente”

Texto pág. 24 Entorno natural.

Texto pág. 13 Cuaderno de trabajo pág. 4 Entorno.


EVALUACION

Plantea formas de cuidar el medio ambiente. Conoce la importancia de proteger el medio ambiente.

Conoce la interrelación entre los elementos con y sin vida. Explica la importancia de los ecosistemas y su interrelación.

Describe las características de los bosques de la región litoral.


TECNICA: observación INSTRUMENTO: naipes

TÉCNICA: prueba Elaboración de un collage Realice un collage con materiales del medio en el que demuestre la importancia de

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Trabajar en el cuaderno de trabajo

Escriba tres

formas de

cuidar el

medio

ambiente



PLAN DE CLASE N° 43



1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

relacionarse, los elementos con y sin vida.

pág. 9

Escriba 5 características de los bosques de la región litoral.

1. 2. 3. 4. 5.

Porque es

importante el

cuidado del

medio

ambiente

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Cultura física.

2.2.-TEMA: roles


Rol social se refiere al conjunto de funciones, normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan

que una persona cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social.

Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.

Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreaciónpersonal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás

4.-METODOLOGIA:

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/trabajos11/usal/usal.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/usal/usal.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

4.2 METODO: indirecto

4.3 TECNICA: observación

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Ejecutar y aplicar roles abiertos y cerrados con seguridad y habilidad.

Roles abiertos y cerrados.

PRERREQUISITOS 1) Actividades previas:

5 movimientos de cuello 5 movimientos de brazos. 5 movimientos de tronco. 5 movimientos de piernas. Movimientos combinados.


Conversar sobre los roles conocidos por los niños.


O seleccionar recursos(colchoneta) Realizar los ejercicios por la profesora. C Adecuar la ubicación de los alumnos y el material. Comprender normas y reglas planteadas. E practica individual de los ejercicios( roles)

Colchoneta Cancha deportiva. niños

técnica: Observación Instrumento: ficha de observación.

Año si no

Nombre:

Destreza con criterio de desempeño:

Ejecutar y aplicar roles abiertos y cerrados con seguridad y habilidad

Realiza los roles cerrados de forma correcta.

Realiza los roles abiertos

Ensayar las acciones y movimientos con dirección del profesor. C corregir errores atendiendo a las diferencias individuales y de grupo así como normas establecidas. Elaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendido.

TRANSFERENCIA Realizar actividades de relajamiento. Estiramiento de piernas. 5 inhalaciones y exhalaciones.

de forma correcta.

Existe coordinación corporal.



Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre

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