Plan de trabajo simultaneo nº 25

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 251. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCION - PROCESO DIDACTICO DE LA ESCRITURA 2.4 TÉCNICA: DÍALOGO

3 INFORMACION CIENTÍFICA

4to SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO

Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quien habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre

5to ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEBRES

Las oraciones bimembres son aquellas que: Da un mensaje completo Tienen verbo

http://es.wikipedia.org/wiki/Pronombre_personal

Se puede distinguir entre el sujeto y el predicado. Las oraciones unimembres son aquellas que: Da un mensaje completo No tiene verbo No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.

.

4. BIBLIOGRAFIA

TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 22-23


5. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 4TO 5TO

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos de instrucciones para convivir mejor

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada

Utilizar las elementos de la lengua en función de la escritura

TEMAS Sustantivo Común y Propio Oraciones bimembres y unimembres

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

P.

OI.

O.

I.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “El teléfono malogrado”-Explorar conocimientos acerca del sustantivo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el sustantivo común y propio ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar lectura la pág. 22-23 del texto del estudiante-Analizar sobre el sustantivo común y propio-Observar una lista de sustantivos comunes y propios en forma espontanea y dirigida-Destacar los rasgos mas sobresalientes -Comparar con el contenido científico del texto-Analizar y comentar los conceptos del sustantivo común y propio

-Llegar a conclusiones del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.

AA.

-¿Qué es una oración?

.Realizar 10 oraciones separar el sujeto y el predicado

-

AA.

CUESTIONARIO Completar P.

1. Los sustantivos ---------------------------son los que I. dan un nombre individual para cada persona, animal o cosa

E.2. Los sustantivos --------------------------son los que nombran en forma general a personas, animales o cosas

E.S.

AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias oraciones -Observar y analizar las oraciones-identificar el sujeto y el predicado -Dar lectura la información científica- Oraciones bimembres y unimembres -Escribir el concepto y varias oraciones del tema en el cuaderno -Anotar varias oraciones en el pizarrón y los respectivos cuadernos- Identificar cuáles son Oraciones bimembres y

3. Escriba 5 sustantivos propios

4. Escriba 5 sustantivos comunes

5. realice 2 oraciones con sustantivos propios y sustantivos comunes

Completar la pág. 19-20 del cuaderno de trabajo

unimembres TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas

AA.CUESTIONARIO

1. Escribir que tipos de oración existen

2. Escribir que es una oración bimembre

3. Escribir un ejemplo de oración bimembre

4. Escribir que es una oración unimembre

3. Escribir un ejemplo de oración unimembre

RECURSOS Oraciones, texto del estudiante, cuaderno de trabajo Oraciones , texto del estudiante, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

TECNICA INSTRUMENTO

-Reconoce las clases de sustantivos-Nombra sustantivos propios y sustantivos comunes

PruebaCuestionario

-Identifica los tipos de oraciones que hay -Escribe Oraciones bimembres y unimembres

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 261. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 18-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Matemática

2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: inductivo-deductivo2.4 : TÉCNICA: Operatoria


4TO CLASIFICACIÓN DE ANGULOS POR SU AMPLITUD

Tipo Descripción

Ángulo nulo Es el ángulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo tanto su abertura es nula, o sea de 0°.

Ángulo agudo

Es el ángulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor de 0 rad y menor de rad.

Es decir, mayor de 0° y menor de 90° (grados sexagesimales), o menor de 100g (grados centesimales).

Ángulo recto Un ángulo recto es de amplitud igual a rad

Es equivalente a 90° sexagesimales (o 100g centesimales).

Los dos lados de un ángulo recto son perpendiculares entre sí.

La proyección ortogonal de uno sobre otro es un punto, que coincide con el vértice.

Ángulo obtuso

Un ángulo obtuso es aquel cuya amplitud es mayor a rad y menor a rad

Mayor a 90° y menor a 180° sexagesimales (o más de 100g y menos de 200g centesimales).

http://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1n

http://es.wikipedia.org/wiki/Perpendicularidad


http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_recto

http://es.wikipedia.org/wiki/Grados_centesimales

http://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimal


http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_nulo

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:%C3%81ngulo_agudo.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:%C3%81ngulo_recto.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:%C3%81ngulo_obtuso.svg

Ángulo llano, extendido o colineal

El ángulo llano tiene una amplitud de rad

Equivalente a 180° sexagesimales (o 200g centesimales).

Ángulo completoo perigonal

Un ángulo completo o perigonal, tiene una amplitud de rad

Equivalente a 360° sexagesimales (o 400g centesimales)

LINEAS PARALELAS PERPENDICULARES E INTERSECANTES

Perpendiculares

Simplemente significa en ángulos rectos (90°) con.

La línea roja es perpendicular a la azul en estos dos casos:


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:%C3%81ngulo_llano.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:%C3%81ngulo_completo.svg

(La cajita en la esquina significa "en ángulos rectos", así que no hacía falta poner también que son 90°, ¡pero queríamos hacerlo!)

Paralelas

Dos líneas son paralelas si siempre están a la misma distancia (se llaman "equidistantes"), y no se van a encontrar nunca. (También apuntan en la misma dirección). Sólo recuerda:

Siempre la misma distancia y no se encuentran nunca.

La línea roja es paralela a la azul en estos dos casos:

Ejemplo 1 Ejemplo 2

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas

Reconocer líneas paralelas, perpendiculares e interesantes en figuras planas

TEMAS Clasificación de ángulos por su amplitud líneas paralelas, perpendiculares e interesantes


TIEMPO TENTATIVO AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “ el barco se hunde ”-Explorar conocimientos sobre el ángulo

A.A -Dar lectura la pág. 14-15 del texto del estudiante- Copiar textualmente

O.

E.C.A.

G.

C.

A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca de la clasificación de los ángulos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varios ángulos

-Observar y describir cada ángulo-Clasificar y comparar los ángulos presentados -Establecer diferencias de cada ángulo presentado -Preguntar?¿Qué es ángulo recto?¿Qué es ángulo agudo?¿Qué es ángulo obtuso?-Leer la información científica de la pág. 14-15 del texto del estudiante y construir el concepto- Reconocer los siguientes ángulos

-Dibujar 1 objeto que contenga un ángulo agudo, otro con un recto, y otro con un obtuso

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas y

ejerciciosAA.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 13-14

O.

E.C.

A.

G.

CUESTIONARIO

1. Dibujar 2 ángulos obtusos

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias líneas

-Observar y describir cada línea -Clasificar y comparar las líneas presentadas-Establecer diferencias de cada una de las líneas-Preguntar?¿Qué son las líneas paralelas?¿Qué son las líneas intersecantes?¿Qué son las líneas perpendiculares?

-Leer la información científica de la pag 14-15 del texto y construir el concepto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas

AA.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 13-14

CUESTIONARIO-¿Qué son las líneas paralelas?¿Qué son las líneas intersecantes?¿Qué son las líneas perpendiculares?

2. Dibujar 2 ángulos rectos

3. Dibujar 2 ángulos agudos

4. contar y escribir la cantidad de ángulos agudos que hay en cada grafico

-Dibujar 2 líneas paralelas que existan en el aula

-Dibujar 2 líneas intersecantes que existan en el aula

-Dibujar 2 líneas perpendiculares que existan en el aula

RECURSOS texto del estudiante, cuaderno de trabajo texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica ángulos agudos rectos, y obtusos-Traza ángulos agudos rectos, y obtusos

PruebaCuestionario

-Diferencia las clases de líneas que existen en su entorno-Reconoce las líneas rectas en ángulos ilustraciones y gráficos

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 271. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 19-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Estudios Sociales 2.2 METODOLOGÍA2.3 MÉTODO: Comparativo2.4 : TÉCNICA: Observación Indirecta


4TO TODOS ALREDEDOR DEL SOL

Los planetas tienen diversos movimientos. Los más importantes son dos: el de rotación y el de translación. Por el de rotación, giran sobre sí mismos alrededor del eje. Ésto determina la duración del día del

planeta. Por el de translación, los planetas describen órbitas alrededor del Sol. Cada órbita es el año del planeta. Cada planeta tarda un tiempo diferente para completarla. Cuanto más lejos, más tiempo. Giran casi en el mismo plano, excepto Plutón, que tiene la órbita más inclinada, excéntrica y alargada.

MAPAS Y ESCALAS

Concepto de escala Las semejanzas se utilizan para elaborar planos, mapas, maquetas, fotocopias... En ellos reducimos, de manera proporcional, las dimensiones que tienen los objetos en la realidad, obteniendo una representación igual en la forma, pero...

Escala gráfica La escala gráfica nos facilita los cálculos, de forma que, al observar un mapa o plano, podemos calcular la distancia entre dos puntos.

Escala numérica El plano del piso de la figura del margen está realizado a escala 1 : 250. Esto significa que 1 cm sobre el plano representa 250 cm en la realidad.

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir

BLOQUE CURRICULAR El mundo en que vivimos El mundo, nuestra casa común

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir como está conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada

planeta

Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material

TEMAS Todos alrededor del sol ¿Para qué sirven los mapas y escalas?


TIEMPO TENTATIVO

O.

D.

C.

A.

.

.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “la guerra de los planetas “-Explorar conocimientos acerca del sistema solar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos de los planetasELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes de los planetas-Observar y analizar cada una de ellas-Enlistar las características más sobresalientes-Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 14-15-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -comparar y diferenciar los planetas interiores con los planetas exteriores-Elaborar un mapa conceptual de los planetas interiores y los planetas exteriores

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

A.A Buscar en el diccionario

MapasEscalas

Dar lectura la pág. 14-15

Copiar textualmente

AA. AM.-Revisar el aprendizaje autónomo

CUESTIONARIOO.

1. Escribir el nombre de todos los planetas del sistema solar

D.C.

2. ¿Cuál planeta tiene vida?A.

3. ¿cual es el planeta rojo?

4. ¿Cuál es el planeta que tiene 11 anillos de roca y polvo?

5. ¿Qué planeta es el más alejado del sol?

6. ¿Cuál es el planeta más grande del sistema solar?

7.¿Cual planeta es el más pequeño del sistema solar?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias imágenes de mapas y escalas-Observar y analizar cada una de ellas -Enlistar características mas sobresalientes-Dar lectura la pág. 14-15 del texto del estudiante-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Realizar un mapa del Ecuador y una escala de ampliación


Completar la página 7 del cuaderno de trabajoAA.CUESTIONARIO1. Graficar un mapa de la provincia

2. Graficar una escala natural

Completar la página 7 del cuaderno de trabajoRECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo Imágenes texto del estudiante, cuaderno de

trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica todos los planetas del sistema solar -Reconoce que el planeta tierra es el único que tiene vida

PruebaCuestionario

-Identifica mapas y escalas mediante gráficos- Grafica mapas y escalas de cualquier tipo

PruebaCuestionario



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 281. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”1.2 ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3 SUPERVISOR DE PRÁCTICA:1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 20-10-20111.5 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR2. DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: Ciencias naturales2.2 METODOLOGÍA

2.3 MÉTODO: Experimental- Científico2.4 : TÉCNICA: Observación directa-Indirecta


EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGIA

4to

El agua, como muchas sustancias, contiene dos clases de energía. La primera clase de energía es llamada energía cinética. Esta es la energía que es usada durante la ejecución de procesos, como es el movimiento. Debido a la energía cinética el agua puede fluir y las olas pueden consistir.

Pero el agua también puede contener energía potencial. Esta es la energía que está almarcenada en el agua. Almarcenada, pero no usada. Esta energía puede llegar a ser usada cuando el agua comienza a fluir. Será transferida a energía cinética y esta causará el movimiento.

5to LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR SUS CLIMAS Y PRODUCTOS AGRICOLAS

Ecuador está dividido en cuatro regiones geográficas: la Costa, que comprende poco más de la cuarta parte del país; la Sierra, que se extiende en una doble hilera de montañas y una estrecha meseta deshabitada conocida como valle interandino; el Oriente o región Amazónica, al este de los Andes, e Insular, integrada por el archipiélago de Colón, que comprende seis islas grandes y nueve pequeñas de origen volcánico, aunque la mayoría de los volcanes están extinguidos.La región de la Sierra se extiende entre las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con más de una docena de picos por encima de los 4.877 metros de altitud. El Cotopaxi, el volcán activo más alto del mundo (5.897 m) y el Chimborazo (6.267 m), nevado o volcán inactivo, están situados, el primero entre las cordilleras Occidental y Oriental, y el segundo en la cordillera Occidental de los Andes

4. BIBLIOGRAFIA



5. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Descubrir el sol, el viento, como fuente de energía para la vida

Describir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención de datos bibliográficos

TEMAS El agua como fuente de energía Las regiones naturales del Ecuador sus climas y productos agrícolas


TIEMPO TENTATIVO

O.H.

AM. PRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica “en el África”-Explorar conocimientos del viento como fuente de energía

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos del agua como fuente de energía ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar en su entorno la caída de agua -¿Preguntar?¿Por qué será importante el agua para el ser humano

A.A

Dar lectura la pagina 14-15 del texto del estudiante

Realizar un resumen

E.

C.A.G.

.

.

-¿Cómo se llamara la energía del agua?¿Qué provocara la caída de agua en un molino?-Socializar cada pregunta respondida-Reproducir el fenómeno natural en forma artificial “hagamos un molino de agua”-Relacionar hipótesis y resultados experimentales -llegar a conclusiones del tema- Elaborar una rueda de atributo del agua como fuente de energía


AA.

CUESTIONARIO

1. ¿Por qué es importante el agua? O.

2. ¿Cómo se llama la energía del agua?F.H.

Escriba 5 beneficios del agua R.D.

Escriba 2 conclusiones del experimentoC.H.

AM.-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar lectura la información científica pág. 14-15 del texto del estudiante-Presentar productos de cada región del Ecuador-Observar y analizar libremente

C.

Completar la página 11 del cuaderno de trabajo

-Preguntar¿Qué tipo de clima tendrá la región litoral y la región amazónica? ¿Qué tipo de clima tendrá la región interandina y la región insular?¿Cuáles serán los principales productos de las diferentes regiones del Ecuador?-Formar grupos de trabajo -Contestar las preguntas

-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-Describir las estaciones de nuestro país -Llegar a conclusiones básicas del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto e

-Socializar a sus compañeros el trabajo realizado -llegar a conclusiones básicas del tema

TRANSFERENCIA-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

AA.CUESTIONARIOEscriba 3 características de su región y sus productos agrícolas

Escribir 4 productos de cada región del EcuadorLitoral

Amazónica

Interandina

Insular

RECURSOS Imágenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

imágenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo


TECNICA INSTRUMENTO

-interpreta resultados de un experimento para representar la energía hidráulica

PruebaCuestionario

-Detalla las características climáticas considerando la región en la que vive-Clasifica la producción de cada región relacionando con el clima

PruebaCuestionario


Plan de trabajo simultaneo nº 25

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