PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 19

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de Octubre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º Experimental, 5º Científico

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º AÑO EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA

El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:

Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimentos para el ser humano. Sirve para la preparación de los alimentos. Sirve para el aseo personal. Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo. La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo. Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía. En la agricultura para el regadío de cultivos.

ENERGÍA HIDRÁULICA

Se obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de ruedas eléctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares que presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad.

A la energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, además de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar en represas creadas para el efecto, para luego dejarla salir y, de este modo, se muevan las palas que están engranadas en un generador de energía eléctrica.

5º PISOS CLIMÁTICOS

Al estar el Ecuador ubicado en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial, debería tener un clima ardiente y caluroso como el del Congo africano. Sin embargo, la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano Pacífico modifican el clima favorablemente.

Sin embargo, la tala indiscriminada de bosques y la ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan en zonas áridas.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.13/13

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales

y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

TEMAS El agua como fuente de energía Pisos climáticosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVOA.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre la energía eólica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

explorar conocimientos sobre el agua como fuente de energía.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Obs. Observar de manera espontánea la

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador cognitivo sobre el clima y los factores que lo determinan.

sequia natural. Describir la observación realizada.

F.H. Realizar a los estudiantes las siguientes

interrogantes:¿El agua posee energía?

Seleccionar hipótesis.Exp.

Realizar el experimento de la pág. 15 del texto escolar.

Com.

Realizar el experimento realizado con experiencias vividas.

Abs. Leer texto escolar Pág. 15.

Gen. Formular la definición de la energía

hidráulica.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico sobre la energía hidráulica.

A.A. A.M.PRE REQUISITOS

TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 3-4

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Definir el significado de pisos

climáticos.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Obs.

Presentar imágenes de los pisos climáticos de nuestro país.

Observar las imágenes presentadas. Describir las imágenes observadas.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Qué características tienen los pisos climáticos presentados?

Seleccionar hipótesis.R.D.

Leer texto pág. 13 Realizar una lectura comentada

C.H. Verificar hipótesis obtenidas.

C. Extraer una conclusión general de

cada piso climático.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar un mapa conceptual de los pisos climáticos del Ecuador.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades cuaderno de trabajo Pág. 5.

RECURSOS Imágenes Texto EscolarHoja de TrabajoHoja de evaluación

Imágenes Texto escolarHojas de trabajoMedio natural

INDICADORES DE LOGRO

Caracteriza los diferentes tipos de energía en organizadores cognitivos.

Identifica las características de la energía hidráulica.

Identifica las características de los pisos climáticos de nuestro país.

Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 20

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Noviembre1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º DESCRIPCIÓN 5º PROCESO DIDÁCTICO DE LA DRAMATIZACIÓN2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º AÑO SUSTANTIVO COMÚN Y SUSTANTIVO PROPIO

Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animales o cosas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones o emociones.

Los sustantivos comunes son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase.

Ejemplo:

Hombre

Caballo

Fiesta

Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirven para nombrar a una persona determinada, a un animal, lugar o cosa en particular. Por ejemplo, la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país. Los sustantivos propios se escriben con mayúscula inicial.

Ejemplo:

Cotopaxi

Baltazar

Latacunga

5º ORACIONES UNIMEMBRES Y BIMEMBRES

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres.

Ejemplo

Los niños de quinto año básico juegan en el patio.

Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado, se llaman oraciones unimembres.

Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tengan sentido para los demás.

Ejemplo:

¡Cuidado!

¡hermosa!

5. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.22-23/21-22

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

TEMAS SUSTANTIVO COMÚN Y SUSTANTIVO PROPIO

ORAACIONES UNIMEMBRES Y ORACIONES BIMEMBRES

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVOA.M.

PRE REQUISITOS Realizar oraciones simples.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre el sustantivo común y propio.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Pre, Relacionar al estudiante con el motivo a

describir. Evocar experiencias relacionadas con el

tema.Obs.

Presentar imágenes de personas, animales y cosas.

Nombrar cada imagen de acuerdo a la clase que pertenece.

Asignar un nombre a cada imagen. Leer el texto pág. 22-23

Des. Señalar las características de los

sustantivos propios y comunes.Int.

A.A.

TAREA EN CLASE1. Pinte de color rojo las oraciones que

tienen sujeto explícito y de azul las oraciones que tienen sujeto tácito.

Los niños juegan en el patio¡estudiemos!La maestra juega con todos sus estudiantes.¡juguemos!

Analizar las características realizadas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar tres ejemplos de sustantivos propios y de sustantivo común.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Definir el concepto de bimembre y

unimembre.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Pre. Preparar el escenario y los personajes.

com. Analizar el diálogo que se va a realizar. Definir el concepto de oración

unimembre y oración bimembre. Leer el texto pág. 20-21 Analizar la lectura realizada

Org. Organizar los personajes Efectuar la dramatización.

Eva.

Evaluar las definiciones realizadas por los estudiantes.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar 5 ejemplos de oraciones bimembres y 5 de oraciones unimembres

A.A.

TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoImágenes

ImágenesTexto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenes

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce sustantivos propios y sustantivos comunes

Identifica el sujeto explícito y el sujeto tácito en la oración.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR