PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 97

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 2-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA SÍLABA?

Los fonemas (ya sean sonidos o grafías) no suelen presentarse aislados, sino que aparecen agrupados formando unidades superiores. Una de estas unidades es la sílaba.

Una sílaba es el fonema o grupo de fonemas que se pronuncia en un solo golpe de voz.

Puede ser una vocal sola o la combinación de una vocal con una o varias consonantes: a-ma-ne-cer, al-ba-ñil, a-le-gre, bi-ci-cle-ta, inscripción.

Las sílabas por sí solas carecen de significado: ra, mi, trans, dio, sor; pero con ellas bien unidas y ordenadas, los hablantes podemos formar palabras: ra-dio-tras-mi-sor.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

USO DE R/RR

Se usa siempre r:

Para expresar el sonido suave /r/ entre dos vocales: cara, pera. Para expresar el sonido fuerte /rr/ a principio de palabra, después de cualquier consonante y al final de una sílaba o una

palabra: retribuir.

Se utiliza rr para expresar el sonido fuerte /rr/ entre dos vocales: carroza, tarro.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTOEJE DE APRENDIZAJE escuchar escucharBLOQUE CURRICULAR Mensajes postales, invitaciones tarjetas de

felicitacionesTodo sobre recetas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Clasificar las palabras de acuerdo al número de silabas a través del análisis de las palabras.

Conocer reglas ortográficas a través de la aplicación en la escritura de textos.

TEMAS Clasificación de las silabas en monosílabas, bisílabas trisílabas y cuatrisílabas.

Uso de la r y rr

DISTRIBUCION DE

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar acerca de la silabas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntas.¿todas la palabras tienen el mismo número de silabas.?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar a los niños y niñas varias tarjetas en cartulina.Analizar cada una de las observaciones.E clasificar cada una de las palabras de acuerdo a su número de silabas en monosílabas, bisílabas, trisílabas, cuatrisílabas.C establecer comparaciones entre cada buna de las palabras.A ¿Cuándo una palabra en monosílaba?¿Cuándo una palabra en trisílaba?¿Cuándo una palabra en bisílaba?¿Cuándo una palabra en cuatrisílaba?G establecer conceptos sobre la clasificación de las palabras de acuerdo al números de silabas.

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre las palabras de acuerdo a su clasificación.

Encontrar el sinónimo de las siguientes

palabras:

Feo

Lindo

Gordo

Bueno

Estudiante

Asno

Mula

Buscar el antónimo de las siguientes palabras

Día

Claro

Bueno

AM AA

Gordo

Blanco

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág.95Clasificar las palabras de acuerdo al número de silabas..

pinguino

nomo

velas

carro

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema nuevo uso de la r y rrA través del dictado de palabras con la letra r y rr

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar a los niños y niñas una lectura corta “la naturaleza”.Subrayar en la lectura las palabras con uso de la r y rr.E presentar tarjetas con las palabras de la lectura con r y rr.C establecer comparación entre cada una de las palabras con r y rrR determinar reglas ortográficas sobre el uso de la r a inicio de una palabra con la r y la rr a través de un cartel

TRANSFERENCIA Elaborar un cuadro comparativo sobre el uso de la r y rr.

AMAA

medicoRECURSOS Texto pág. 95

Tarjetas de palabrasTexto del estudianteCuaderno de trabajo pág. 53Palabras en cartulinaCartel con reglas ortográficas

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Clasifica palabras de acuerdo al número de silabas.

Reconoce la clasificación de las palabras de acuerdo a su numero

Utiliza correctamente la r y rr.Identifica reglas ortográficas en el uso de la r y rr

TECNICA EINSTRUMENTO

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionarioRealizar las actividades delo cuaderno de trabajo.Contestar:Las palabras monosílabas sonLas palabras bisílabas sonLas palabras trisílabas sonLas palabras cuatrisílabas sonClasificar las palabras de acuerdo al número de silabas:Pan, sal, computadora, televisor, cumpleaños, niño, medico, tallarín, cucharon, llave.

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.Realizar dictado de palabras de acuerdo al uso de la r y rr

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 98

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 02-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°, 5°, de las fases de las matemáticas 6° heurístico.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

Las figuras planas.

El estudio de las figuras planas y sus propiedades geométricas, abarca a los polígonos en general — tanto regulares como irregulares — como así también al círculo, que puede ser considerado un caso especial de polígono.

Dicho estudio comprende:

Las relaciones referentes a las líneas, puntos y ángulos de los polígonos regulares; Los métodos para el dibujo de los polígonos regulares;

Los métodos para el cálculo de la superficie de los polígonos regulares e irregulares.

Ir al principio

Líneas y puntos en los polígonos.

En los polígonos regulares, se consideran las propiedades geométricas de las siguientes líneas y

puntos:

El perímetro — que está formado por la continuidad, o la suma, de todos sus lados.

La diagonal — que es la línea que une dos ángulos no consecutivos.

El centro — que es el punto que se encuentra a una misma distancia de todos sus vértices.

El radio — que es la línea que une el centro con uno de sus vértices; por lo cual un polígono

regular tiene tantos radios como ángulos. El apotema — que es la línea perpendicular que

une el centro con cualquiera de sus lados; por lo cual un polígono regular tiene tantos apotemas

como lados.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

3. Efectuamos la resta (28 – 15 = 13), y bajamos a continuación la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

4. Ahora dividimos el número formado (135) entre el divisor (15); operamos igual que en el paso 2: como 15 × 8 = 120 y 15 × 9 = 135, el número buscado es el 9, y lo colocamos en el cociente, a continuación del 1. Efectuamos la multiplicación 15 × 9 = 135, y escribimos el producto debajo del nuevo dividendo, y restamos:

.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Área del t rapecio

El área de l t rapecio es igua l a la suma de las bases por la a l tura , y div id ido por dos .

Calcular e l área de l s igu ien te t rapecio :

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO medida numérico geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Medir contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

Calcular el área del trapecio en la solución de problemas.

TEMAS Medición del contorno de figuras planas

división inexacta Área del trapecio.

DISTRIBUCION DE

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar sobre las figuras geométricas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar sobre cómo medir el contorno de las figuras planas,

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar carias figuras del aula(cuaderno, regla, mesas)Determinar que figura tiene cada objetoMedir cada lado con la utilización de sus manos por cuartas.FG realizar los objetos en el pizarrón, con la medición respectiva.FS colocar en cada figura la medición según cada lado.Realizar la suma total de los lados de cada objeto.Realizar dos ejercicios en el pizarrón sobre la medición del contorno de cada elemento.

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre medición de contornos de las figuras planas.

Pinta del mismo color las piezas de las magnitudes que se corresponden.Seis pimentas verdesUna fotocopia cuestaUn carro consume 141 de gasolinaUn bus recorre 4000 mCon 8 libras de harina se fabrican.

Trabajar en el cuaderno de trabajo pág. 55Calcular: 34 de 64

25 de 75

78 de 96

1012 de 168

1213 de 280

520 de 9074

Seleccionar y pintar la respuesta correcta en cada situación.

16 horas8 horas10 horas

AM AA AA

Por cada 100km

En 5min

40 palanquetas grandes

2 ctv.Cuestan 1

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 79.

1

4P= + + + +

6

P = + + + +

4

3P= + + +

PREREQUISITOSRevisión y corrección del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el tema a base de preguntas :¿Qué es proporcionalidad?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC presentar a los niños objetos (palos de helado).Seleccionar 49 palos y y seis niños.Repartir en partes iguales los palos de helado a cada niño.Determinar la cantidad sobrante.FG realizar los dibujos de igual manera con los palos y los niños de acuerdo a la repartición en el pizarrón.FS colocar frente de cada grafico las cantidades 49÷6 =8 sobra unoColocar en la galera las cantidades.

TRANSFERENCIARealizar dos ejercicios en el pizarrón de forma concreta, gráfica y simbólica con palos de helado y

Juan compro 25 quesos para consumir en la semana. Si al final de la semana supo que había comido.10 quesos15 quesos20 quesos.

AMAA AA

niños.

AARealizar las siguientes divisiones:

25 ÷ 4

37÷ 6

55 ÷ 9

21÷ 6

67÷8

34÷ 7

AM

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el tema a base de preguntas :¿Cómo calculo el área de un trapecio?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P presentar un problema.Analizar el problema.Determinar la forma el trapecio.Determinar el trapecio según su clasificación.E medir cada uno de los lados del trapecio.Dividir en dos partes el trapecio.Colocar nombres a cada lado del trapecio.P plantear la fórmula para calcular el área del trapecio.¿Cómo calculo el área del trapecio?Calcular en el pizarrón el área del trapecio.

TRANSFERENCIARealizar tres ejercicios sobre cálculo del área del trapecio.

Texto pág. 73Figuras planas cuadradas, rectángulas, triangulo.

Cuaderno de trabajo.Texto del estudiante.frutasÚtiles escolares.

Cuaderno de trabajo.Texto del estudiante.Trapecio en cartulina.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Realiza la medición del contorno de figuras planas.Reconoce que la medición del contorno es la suma de sus lados.

Realiza divisiones inexactas con materiales concretos.Resuelve divisiones inexactas.

Calcula correctamente el área del trapecio.Conoce la fórmula del área del trapecio.

TECNICA EINSTRUMENTO

Técnica: pruebaInstrumento. Cuestionario.realice la medición de las siguientes figuras

TECNICA: pruebaInstrumento: cuestionario.

Graficar las siguientes divisiones.

45÷6

83÷ 9

28÷3

57÷6

TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: CuestionarioTrabajar en el cuaderno de trabajo.Medir con una regla los lados del trapecio y calcular el área.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°99

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 02 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3° Comparativo 5°Experimental , 6° científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Barrios antiguos y barrios modernos

Características:

Se han ido construyendo alrededor de los barrios antiguos. Las calles suelen ser anchas, rectas y largas. A cada lado hay aceras anchas.

Suelen tener varios carriles para la circulación de vehículos. Sus plazas suelen ser grandes y abiertas al tráfico. Suelen tener parques y zonas verdes. Las casas son altas y con muchos pisos. En la parte baja hay tiendas, bancos,

oficinas y la parte superior para viviendas. En las ciudades existen edificios altísimos llamados rascacielos.

Hay centros comerciales en los que encontramos una gran variedad de tiendas y lugares para pasar el tiempo libre.

Casi todos son barrios residenciales. Los barrios que están situados junto al campo, están bien comunicados.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y

Principales contaminantes de las aguas

Según la (Organización Mundial de la Salud) el agua está contaminada cuando su composición se haya alterado de modo que no reúna las condiciones necesarias para ser utilizada beneficiosamente en el consumo del hombre y de los animales. En los cursos de agua, los microorganismos descomponedores mantienen siempre igual el nivel de concentración de las diferentes sustancias que puedan estar disueltas en el medio. Este proceso se denomina auto depuración del agua. Cuando la cantidad de contaminantes es excesiva, la autodepuración resulta imposible.

Los mares son un sumidero. De forma constante, grandes cantidades de fangos y otros materiales, arrastrados desde tierra, se vierten en los océanos. Hoy en día, sin embargo, a los aportes naturales se añaden cantidades cada vez mayores de desechos generados por nuestras

sociedades, especialmente aguas residuales cargadas de contaminantes químicos y de productos de desecho procedentes de la industria, la agricultura y la actividad doméstica, pero también de residuos radiactivos y de otros tipos.

SEXTO AÑO DE BASICA

La relación del hombre con el agua en las diferentes sociedades, con variados procesos de desarrollo socioeconómico, ha dictado las formas de percibir el agua como don de la naturaleza, como un recurso natural casi no renovable.

El desarrollo de los pueblos ha estado estrechamente vinculado con el agua, ya que éste es un factor importante en la selección de sitios para ubicar plantas industriales de todo tipo y en el desarrollo de los centros urbanos y agropecuarios.

El agua es el componente más abundante e importante de nuestro planeta; el hecho de que todos lo seres vivos dependan de la existencia del agua nos da una pauta para percibir su importancia vital. El agua promueve o desincentiva el crecimiento económico y el desarrollo social de una región. También afecta los patrones de vida y cultura regionales, por lo que se la reconoce como un agente preponderante en el desarrollo de las comunidades. En este sentido, es un factor indispensable en el proceso de desarrollo regional o nacional.

El crecimiento demográfico y económico, la ausencia histórica de criterios de conservación y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, el crecimiento de los regímenes de demanda de agua en el ámbito regional y la contaminación del líquido han ocasionado en varios casos su escasez. Esto conduce a una competencia por el recurso, que se agudiza en años de sequías, desemboca en conflictos que afectan a las comunidades en su desarrollo actual e impactan negativamente en su viabilidad futura. Así, el control, el aprovechamiento racional y la preservación del agua en los niveles nacional, regional y local son estratégicos para el desarrollo del país y la protección de la vida digna de los seres humanos.

La mayor parte de la superficie de la Tierra está compuesta de agua, pero sólo un poco más del 2% es agua dulce y en su mayor parte se encuentra en los polos, en estado de hielo, o en depósitos subterráneos muy profundos. Las aguas dulces existentes en la superficie del planeta que el hombre puede usar de forma económicamente viable y sin generar grandes impactos negativos en el ambiente corresponden a menos del 1% del agua total de la Tierra. De este modo, el agua constituye un insumo indispensable para la vida humana pero extremadamente escaso.

A pesar de la escasez, los recursos hídricos disponibles son suficientes para atender las necesidades de todos los seres humanos, pero la distribución de este bien entre las diversas regiones es muy desigual; la demanda de agua es cada vez mayor y su contaminación resulta preocupante.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir o sumakKawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR

Provincias cantones y parroquias. el agua un medio de vida el agua un medio de vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir las unidades más pequeñas por lo que está constituida una parroquia y una organización administrativa en función a necesidades y problemas de sus habitaciones y su entorno.

Explicar la importancia de no contaminar el agua a través del análisis y reflexión crítica del agua como medio de vida.

Identificación y descripción de la importancia del agua para el desarrollo económico y social del ser humano.

TEMAS Barrios antiguos y barrios modernos de mi localidad

Contaminación del agua Importancia del agua para la vida y desarrollo económico y social del ser humano.

DISTRIBUCION DE

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “descripción”

Explorar sobre el tema anterior

”organización administrativa del

Ecuador”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica a base de preguntas:¿Cómo son la casa y parques de su parroquia?¿Por qué existen barrios con casas modernas y barrios con casas antiguas?Anotar las respuestas de los niños.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar un video de barrios modernos y barrios antiguos de diferentes lugares del Ecuador.D identificar elementos sobresalientes de las observaciones.Anotar cada uno de los elementos.Reconocer lugares, personajes, casas de las observaciones.C establecer semejanzas y diferencias entre cada uno de los barrios modernos y antiguos.

¡

. porque el agua permite a los seres humanos cumplir con las funciones de …………………….., ……………., ……………y…………………..

Escriba tres utilidades del agua en una ciudad.

En que artículo de la constitución se trata sobre el agua.

En la siguiente rueda de atributos completa las características de los páramos.

Cuál es la importancia de las fuentes de agua en los pastizales escriba tres razones.

AM AA AA

A elaborar un cuadro comparativo entre los barrios modernos y los barrios antiguos.

TRANFERENCIAElaborar un resumen total y parcial de los barrios modernos y antiguos que existen en su parroquia.

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar varios gráficos de barrios antiguos y barrios modernos que usted conoce en su parroquia.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar a base de preguntas:¿Por qué el agua es un elemento indispensable para los pastizales?Anotar las respuestas dadas por los niños.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar un cartel sobre la contaminación del agua.Analizar cada una de las observaciones en forma dirigidaFH ¿Qué contamina el agua?Anotar cada una de las respuestas.RD leer el texto pág. 56 “contaminación del agua.”Extraer ideas principales de la lectura.C cotejar la lectura con las ideas de los niños

AMAA

BARRIOS MODERNOS

BARRIOS ANTIGUOS

Determinar conclusiones sobre los agentes que contaminan el agua.

TRANSFERENCIAG elaborar un cuadro de doble entrada sobre los agentes que contaminan el agua.

Establecer comparaciones entre cada uno de los barrios dibujados, explicar que significa cada uno de los dibujos que realizo.

ContestarQuienes son los que contaminan el agua.

Escriba tres motivos por los que se contamina el agua

Escriba los agentes que contaminan el agua.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar a base de preguntas:¿Por qué el agua permite un desarrollo económico y social del ser humano?Anotar las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO presentar un video sobre el agua inundaciones, catástrofes y las funciones de los humedales.Analizar cada una de las observaciones en forma dirigidaFH ¿en que afecta las inundaciones, catástrofes naturales en la vida de los seres humanos, plantas y animales?¿Por qué el agua permite un desarrollo económico?Anotar cada una de las respuestas.RD leer el texto pág.

AA

60”importancia del agua para el desarrollo económico y social en los seres humanos?Extraer ideas principales de la lectura.C establecer comparaciones entre la lectura del texto con las respuestas de los niños extraída anteriormente.Determinar conclusiones de la lectura en base a las observaciones realizadas

TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptual sobre el agua y su desarrollo económico y social..

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo.Videos de barrios antiguos y barrios modernos.

TextoCuaderno de trabajoCartel sobre la contaminación del agua.

TextoCuaderno de trabajo

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Describe los barrios de su parroquia y su organización administrativa.Identifico necesidades de los barrios de su parroquia.

Reconoce los agentes que contaminan el agua.Reconoce como afecta la contaminación del agua para la vida de las personas.

Comenta la importancia del agua en el desarrollo económico y social del ser humano.

TECNICA EINSTRUMENTO

TECNICA: observaciónTEECNICA: pruebaINSTRUMENTO: cuestionarioRealizar u recorrido por las calles de tu comunidad dibuja un croquis y

TÉCNICA: pruebaINSTRUMENTO: cuestionarioConteste porque el agua es vida y salud explique su respuesta.

TÉCNICA: pruebaINSTRUMENTO: cuestionarioExplique porque el agua permite un desarrollo económico.

destaca los lugares más importantes.

En grupos identifica las necesidades o problemas de su localidad.

Realiza un dibujo la contaminación de agua y señala los agentes que contaminan el agua y cómo influyen en la vida de los seres humanos.

Porque el agua permite un desarrollo social.

A través de un dibujo demuestre porque el agua permite un desarrollo.

Q2OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 100

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16- 02- 2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PROBLEMAS SOLUCIONES

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Comparativo, 5° comparativo, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CANTÓN PARROQUIAS URBANAS PARROQUIAS RURALES

TULCÁN

- Tulcán:   Cabecera Cantonal                          Capital Provincial                      - González Suárez

- El Carmelo - Julio Andrade - Maldonado - Chical - Pioter - Santa Martha de Cuba - Tufiño - Urbina - Tobar Donoso

SAN PEDRO DE HUACA - Huaca: Cabecera Cantonal - Mariscal SucreMONTÙFAR

- San Gabriel: Cabecera Cantonal - San José - González Suárez

- Cristóbal Colón - Fernández Salvador - Chitán de Navarrete - La Paz

- Piartal

BOLÍVAR

- Bolívar: Cabecera Cantonal

- García Moreno - Los Andes - Monteolivo - San Rafael - San Vicente de Pusir

ESPEJO - El Angel: Cabecera Cantonal - 27 de Septiembre

- La Libertad - San Isidro - El Goaltal

MIRA - Mira: Cabecera Cantonal - Jijón y Caamaño - Juan Montalvo - La Concepción

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El origen según las culturas del mundo

¿Cómo y cuándo se originó el mundo que conocemos? Esta es la primera pregunta que se formuló el hombre al despertar en él la conciencia de que habitaba en un mundo al que temía y desconocía.

Se imaginaba dominado por una fuerza superior, que lo castigaba y premiaba a su albedrío. Habitante de un mundo que no consideraba suyo, era una pequeña marioneta en manos de un dios imaginario, un demiurgo que construyó un universo en el que el hombre se encontraba hospedado. En la filosofía de los platónicos y alejandrinos, demiurgo es un dios creador; en cambio en la filosofía de los gnósticos, demiurgo es un alma universal, principio activo del mundo).

¿Cómo imaginaría un indio jíbaro qué sería este mundo? ¿Cómo se originaría antes de que el hombre fuera también creado por este demiurgo para que le sirviera de sirviente o fueran sacrificados para propiciar cosechas y fortunas? ¿Coincide el universo jíbaro con el chino?

Conviviendo con esta fábula maravillosa y sorprendente, nos topamos con la sencillez y misticismo de una de las religiones más antiguas y con más fieles del planeta, el Budismo: Siddhartha Gautama nació en la India a mediados del siglo VI a. C. dedicando su vida al conocimiento de su yo más íntimo; en su concepción de espiritualidad no se encontraba la búsqueda del origen, sino la de la felicidad a través de la relación del hombre con los demás seres que habitaban este universo, no importa cómo se creara éste, sólo importa que existimos.

Continuamos viaje hacia Occidente y cruzamos la península arábiga, saltamos al continente africano y allí nos encontramos con la tradición de los yoruba, según la que Olorum, el dios primigenio que ya existía antes de la creación del mundo, quiso regalar a sus herederos un reino para que éstos se dispersaran por la tierra, así que, Oduduwa, su hijo, lanzó un puñado de tierra sobre el agua, elementos esenciales para favorecer la vida, lanzando después una gallina y simientes, extendiéndose así el hombre sobre lo que hoy conocemos como Nigeria y la República de Benin.

Diversidad cultural

También la diversidad cultural (exclusivamente humana) debe considerarse como parte de la biodiversidad. Al igual que la diversidad genética o de especies, algunos atributos de las culturas (por ejemplo, el nomadismo o la rotación de los cultivos) representan "soluciones" a los problemas de la supervivencia en determinados ambientes. Además, al igual que otros aspectos de la biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las personas a adaptarse a la variación del entorno. La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número concebible de otros atributos de la sociedad humana.

El Perú, por ejemplo, posee una alta diversidad de culturas y el país cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos 44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía. Estos grupos aborígenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies; diversidad de recursos genéticos (4.400 plantas de usos conocidos y miles de variedades), y las técnicas de manejo. Por ejemplo, en una hectárea de cultivo tradicional de papas en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez variedades. Esto es más que todas las especies y variedades que se cultivan en América del Norte.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Pan-ku chino y la creación

Buda y sus discípulos

La historia económica de España se puede iniciar hacia el año 2000 a. C., cuando comienza el desarrollo de la cultura de los metales, empiezan en este periodo las primeras actividades comerciales con los pueblos del mediterráneo como fenicios, griegos y cartagineses. La llegada de los romanos hacia el año 218 a. C. transformó la economía de Hispania, desarrollando fundamentalmente la agricultura y el comercio.

La unidad política de España se lleva a cabo a finales del siglo XV, esta unidad en la cúspide del poder político no supone una unificación económica y social, se encuentran territorios con distintos sistemas monetarios y fiscales, según pertenezcan al Reino de Aragón o al de Castilla, manteniéndose las aduanas entre los distintos reinos. A principios del siglo XVIII, con la arribada de la dinastía borbónica se produce la unificación de todo el territorio bajo los sistemas vigentes en Castilla.

Alrededor del año 1840, España empieza, con retraso con respecto a los principales países europeos, a experimentar la industrialización, después de haber logrado la reforma de las instituciones y la legislación. Para este proceso fue clave la apertura hacia el exterior, y obtener tecnología, capitales y todo aquello que la economía española no podía proporcionar. Sin embargo, esta industrialización no culmina en una primera etapa, ya que el crecimiento industrial perdió fuerza antes de haber transformado profundamente la economía del país.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULAR Provincias cantones ya parroquias.

La población del mundo. Época aborigen II

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar que es una parroquia y su organización administrativa en función a la atención de la comunidad.

Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

Analizar los descubrimientos más importantes de territorios españoles a América.

TEMAS Parroquias urbanas y parroquias rurales.

Diversidad de la población mundial. Ricos y pobres en España.

DISTRIBUCION TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ me fui al Ecuador”Explorar sobre los barrios modernos y barrios antiguos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar a través de preguntas:¿en qué parroquia vive usted?¿la parroquia a la pertenece es urbana o rural?Anotar las respuestas de los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO presentar varios gráficos de parroquias urbanas y de parroquias ruralesD identificar elementos sobresalientes de las observaciones.Anotar cada uno de los elementos.Reconocer lugares y determinar nombres a cada una de las parroquias sean urbanos o rurales.C establecer semejanzas y diferencias entre cada una de la parroquias urbanas y rurales.

Completar el siguiente cuadro comparativo: Trabajar en el cuaderno de trabajo

pág. 32Completar el cuadro comparativo.

Viaje de Colón

Expedición de Vasco de Gama

Expedición de Magallanes y JuanSebastián

Fecha

Lugar de origen

Lugar de destino

Logros alcanzados.

Elaborar las tres embarcaciones en las que viajó Colón.

AM AA AA

Sector primario

Sector secundario

Sector terciario

Establecer conclusión del porque son parroquias urbanas y parroquias rurales.A elaborar un cuadro comparativo entre las parroquias urbanas y rurales.

TRANFERENCIAElaborar un resumen total sobre las parroquias urbanas y parroquias rurales.

TIEMPO TENTATIVO 25’

Completar el cuadro comparativo sobre las parroquias urbanas y parroquias rurales.

PARROQUIAS URBANAS

PARROQUIAS RURALES

¿Por qué son parroquias urbanas?

¿Por qué son parroquias rurales?

PREREQUISITOSRevisión y corrección juntamente con los niños el trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar a base de preguntas:¿Qué entiende por diversidad poblacional?¿Por qué existe diversidad de la población?

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar laminas sobre la diversidad poblacionalObservar de forma dirigida.D Analizar cada una de las observaciones en forma individual.Determinar características físicas y culturales de cada uno de las personas.

AA AM

C Leer el texto pág. 48, ” diversidad de la población mundial”Analizar la lectura del texto. Cotejar los observaciones con la lectura del texto.Determinar conclusiones sobre la diversidad de la población mundial.

TRANSFERENCIAElaborar un resumen sobre la diversidad de la población.

Elaborar un collage sobre la diversidad de la población mundial.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre través de preguntas España ricos y pobres¿Cómo era la situación económica en España antes de la conquista. ?

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar el mapamundi.Determinar los lugares Europa, España.D identificar elementos sobresalientes de las observaciones.Anotar cada uno de los elementos.Reconocer lugares, personas, situación económica, actividades que realizaban las personas.Leer el texto pág. 42C establecer diferencias entre los

ricos o nobles de España con los pobres.Diferenciar actividades que realizaban cada uno.A elaborar un cuadro comparativo entre los ricos y pobres..

TRANFERENCIAElaborar un resumen total entre los ricos y pobres que existían en España antes de la conquista.

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo 78Imágenes de las parroquias urbanas y rurales.

TextoCuaderno de trabajoLámina de la población.

TextoCuaderno de trabajoMapamundi.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Diferencia entre parroquias urbanas y rurales.Reconoce necesidades de su parroquia.

Diferencia características físicas entre la población mundial.Valora la diversidad existente respetando culturas.

Reconoce las actividades de los españoles ricos y de los pobres antes de la conquista.Coteja entre las actividades que realizaban los españoles ricos del siglo XX con la actualidad.

TECNICA EINSTRUMENTO

Técnica; pruebaInstrumento: cuestionarioEn parejas completa las fichas siguientes.Nombre de mi parroquia

Tipo de parroquia

Servicios básicos

Lo que necesita.

Técnica: observación.Instrumento: cuestionarioContestar el cuaderno de trabajo pág. 26Enuncia tres tipos de manifestaciones culturales.

Determina tres espacios de comportamiento humano en los que influye la religión.

Cuáles son los idiomas que se hable en nuestro país.

Técnica: observaciónInstrumento: collageElaborar un collage sobre las actividades de los españoles ricos y los pobres antes de la conquista de América.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE CLASE N° 101

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 17-02-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: cultura física

2.2.-TEMA:

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples (muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se autoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces rudimentarios, herramientas o armas simuladas); e incluso los juegos de mesa (de sociedad o de tablero) anteriores a la revolución informática (tres en raya, parchís, juego de la oca, barquitos etc.) y algunos juegos de cartas.

Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como colectivos; aunque lo más habitual es que se trate de juegos basados en la interacción entre dos o más jugadores, muy a menudo reproduciendo roles con mayor o menor grado de fantasía. Generalmente tienen reglas sencillas. Las relaciones sociales establecidas por los niños en los juegos, especialmente cuando se realizan en la calle y sin control directo de los adultos (juegos de calle), reproducen una verdadera cultura propia que se denomina cultura infantil callejera.[1] Cuando la totalidad de la vida de los niños se desarrolla autónomamente y de forma ajena al cuidado de los adultos, se habla de niños de la calle. Las relaciones entre niños (tanto las debidas al juego como a otras interacciones) que tienen lugar dentro del entorno escolar son una parte fundamental del denominado currículum oculto.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Rescatar juegos tradicionales a través de la práctica de los mismos,

Juegos tradicionalesSalto en los costales.La cuchara y el huevo.

ACTIVIDADES INICIALESa) Trotar tocándose las

rodillas y talones.b) Realizar trotando por

el contorno de la cancha varios ejercicios, movimientos circulares de los brazos, tocar el piso cada tres veces.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O diferenciar materiales (costales, cucharas, huevos)C formar dos grupos de estudiantes.Determinar límites, espacio y lugar donde se va a jugar.

CostalesCucharashuevos

Practica juegos tradicionales.Demuestra participación en los juegos.

Técnica: observación.Instrumento. Lista de cotejo.Nombre:Año:Destreza:Rescatar juegos tradicionales a través de la práctica de los mismos,

SI NO

Sigue instruccionesCumple con reglas de juego

Comprender normas y reglas.E ensayar recorrido por el espacio delimitado.C realizar los juegos en forma grupal.Delimitar sanciones a quienes incumplen normas y reglas.A elaborar nuevos ejercicios a base de lo aprendido.ACTIVIDADES FINALES

a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones.

b) Estirar piernas y brazos.

Realiza un trabajo grupalDemuestra interés y participaciónParticipa en los juegos tradicionales.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA