Plan de trabajo simultaneo nº 14

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 84

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Febrero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º Fases de la Matemática- 5° Inductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4° MODELO GEOMÉTRICO DE LA MULTIPLICACIÓN

La multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hace transformaciones: en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que sería la multiplicación y una salida que representaría el producto. Estas operaciones se registran en una tabla. Por ejemplo:Si una máquina duplica o multiplica por 2: entra 1 y salen 2; entran 2 y salen 4 y así continúa.Cada vez crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o un rectángulo. Ésta sería una representación geométrica de la operación.

5º LUSTRO, DÉCADA Y SIGLO

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan de la agrupación de días en semanas y meses.Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y el siglo.

EquivalenciasPara calcular los eventos que han transcurrido durante cierto tiempo, puedes utilizar las siguientes equivalencias:

BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.38/35

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR

Numérico Medida

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo.

TEMAS Modelo geométrico de la multiplicación. Lustro, década, siglo.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Realizar multiplicaciones en la pizarra en forma individual.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre el modelo geométrico de la multiplicación.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C. Presentar material concreto (cartel y

figuras geométricas) Formar la tabla de doble entrada

con las figuras geométricas.

A.A.TAREA EN CLASE

Realice los siguientes ejercicios:

¿Cuántos centavos habrá en 5 monedas de 1 dólar?

¿Cuántos centavos habrá en 4 monedas de 25 centavos?

Multiplique:

2x100=3x10=5x1000=10x10=1x100=7x10=

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

Realizar varios ejercicios de multiplicación en la tabla de doble entrada.

F.G. Graficar la tabla en la pizarra. Graficar las multiplicaciones

realizadas en la tabla.F.S.

Representar en forma simbólica los ejercicios de multiplicación realizados.

F.R. Formar multiplicaciones individuales

en la tabla. Representar en forma gráfica y

simbólica las multiplicaciones realizadas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 39 del texto.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 53

4x100=

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Definir el significado de medidas de

tiempo.


Obs. Presentar un cartel a cerca de las

medidas de tiempo. Analizar el cartel presentado.

Exp. Identificar las agrupaciones de las

medidas de tiempo por días, meses y años.

Describir cada medida de tiempo.Com.

Interpretar las medidas de tiempo en la recta cronológica.

Comparar las medidas de tiempo.Abs.

Identificar la importancia de las medidas de tiempo en la vida cotidiana.

Gen. Utilizar las medidas de tiempo para

identificar la edad de cada estudiante.


Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 35 del texto.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 49

RECURSOS Texto EscolarCuaderno de trabajo.Figuras geométricasCartel.

Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajocartel

INDICADORES DE LOGRO

Resuelve multiplicaciones en función del modelo geométrico.

Utiliza el siglo, década y lustro como medidas de tiempo.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Febrero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4° SUELOS DEL ECUADOR

Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad y humedad; así, los más representativos son:

Suelos Aluviales.- Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.

Suelos sobre proyecciones volcánicas.- Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.

Suelos sobre materiales antiguos.- Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

Suelos con caolinita.- Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonía.

Suelos minerales.- Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes.

5º RELACIÓN ENTRE SERES VIVOS Y ELEMENTOS ABIÓTICOS

Los seres vivos dependen de los elementos abióticos para desarrollarse.

Cuando no hay la suficiente provisión de uno de estos elementos, la vida se ve limitada.

El elemento que disminuye es un factor limitante para el desarrollo de la vida.

Por ejemplo, la ausencia de lluvias en los desiertos limita la vida de los vegetales y, en consecuencia, de los animales, sobre todo mamíferos.

El ambiente natural o lugar geográfico donde vive un organismo se llama hábitat como el bosque tropical húmedo, donde habitan serpientes, anfibios, aves como los guacamayos, loros, entre otros.

BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/30-31

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

TEMAS Suelos del Ecuador Relación entre seres vivos y elementos abióticos.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Dialogar sobre las clases de suelo.


Explorar conocimientos acerca de los suelos del Ecuador.


A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un gráfico de las formas de relación de los seres vivos.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

Obs. Presentar un cartel de los tipos de

suelo que se presentan en el Ecuador.

Observar las características de cada imagen.

Analizar las imágenes observadas.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿todos los suelos observados tienen las mismas características?

R.D. Analizar las características de cada

tipo de suelo. Leer el texto pág. 31

C.H. Decodificar el mapa de los tipos de

suelos del Ecuador. Determinar las características de los

tipos de suelo de Ecuador.C.

Extraer una conclusión general de cada tipo de suelo.


Buscar en el medio los tipos de suelo que existen.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades cuaderno de trabajo pág. 14

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de

las formas de relación entre los seres vivos y los elementos abióticos.


Obs. Observar imágenes de la relación

de los seres vivos y los elementos abióticos.

Analizar las imágenes observadas.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿qué pasaría si no existieran los elementos abióticos?

R.D. Leer el texto pág.31

C.H. Analizar la lectura realizada. Comparar la lectura con las

imágenes observadas. Determinar las características de la

relación de los seres vivos y los elementos abióticos.

C. Reconocer las características de la

relación entre los seres vivos y los elementos abióticos.


Realizar gráfico de cada forma de relación de los seres vivos y los elementos abióticos.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS ImágenesTexto EscolarCuaderno de TrabajoCartel

Texto escolarCuaderno de TrabajoImágenes.


Localiza los tipos de suelo del Ecuador en un mapa.

Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina considerando un mapa.

Observa ecosistemas para identificar factores limitantes.

Representa gráficamente el hábitat de su animal preferido.


Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Febrero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA 5° PROCESO DIDÁCTICO DE LA

DESCRIPCIÓN2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4° EL ABECEDARIO.

Las letras que están en rojo en los cuadros anteriores se ll0061man vocales. Las que están en azul se llaman consonantes.

El abecedario tiene 5 vocales y 22 consonantes.

Las letras pequeñas se llaman minúsculas. Usamos las letras mayúsculas para escribir la primera letra de un nombre propio o al inicio de una oración.

Para encontrar información con mayor rapidez, muchos textos informativos están ordenados en orden alfabético.

En el idioma español, las palabras escritas están formadas por letras. El abecedario es el conjunto ordenado de las letras del idioma. Este orden permite clasificar y organizar información.

5º RECETA DE COCINA

Una receta es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes en cantidades precisas, junto con la técnica y el procedimiento necesarios, para lograr un resultado determinado.

Generalmente, este tipo de texto lo utilizan los doctores/ras que prescriben medicamentos a sus pacientes, y cocineras/ros para elaborar diferentes platos de comida.

Las recetas médicas suelen tener dos partes: el cuerpo de la receta, destinado al farmacéutico, y las instrucciones para el paciente sobre cómo se debe administrar el medicamento.

Las recetas de cocina suelen tener dos partes: una lista de ingredientes, y las instrucciones para realizar un plato o una bebida en particular. Las recetas de cocina pueden ser transmitidas de generación en generación, mediante libros de cocina y recetarios, o mediante la experiencia directa.

Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo humano.

Se utiliza la estructura de una receta para comunicar instrucciones que necesitan cantidades precisas de ingredientes. Ejemplo: receta de papel reciclado, receta para hacer pasta de papel, entre otras.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.53/58

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE LEER LEERBLOQUE CURRICULAR Busco información en la guía telefónica. Todo sobre recetasDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales, desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

TEMAS El abecedario La receta de cocina.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOS Dialogar sobre la fábula “La carrera

del churo y del lobo”


Explorar conocimientos sobre el abecedario.


P.I Determinar la dificultad en escribir el

abecedario. Comparar expresiones correctas e

incorrectas.A.D

Comparar los ejemplos de las expresiones.

Definir características de las dificultades.

S. Destacar elementos comunes del

ejemplo y las dificultades planteadas.

Determinar la expresión correcta.A.

Aplicar las normas establecidas a

A.A.

TAREA EN CLASE1. Grafique el cuento “El campesino

que besó al diablo”2. Escriba el mensaje del cuento.3. Invente otro final para el cuento.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

otros casos.


Realizar la escritura del abecedario.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.


Explorar conocimientos sobre la receta de cocina.


Prep. Presentar recetas de cocinas a los

estudiantes.O.I.

Observar en forma espontánea y dirigida las recetas de cocinas.

Destacar rasgos importantes de las recetas.

Comparar los ejemplos con experiencias anteriores.

D. Señalar las características más

sobresalientes de las recetas. Leer el texto pág. 57 Describir los ejemplos y

compararlos con propios.Int.

Analizar las descripciones realizadas.

Señalar la importancia de las recetas de cocina.


Realizar un mapa conceptual de la receta de cocina.

A.A.

TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de Trabajo

Texto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoRecetas de cocina.


Identifica el orden alfabético en la guía telefónica.

Analiza las características de las recetas de cocina.



Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Febrero del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º RECURSOS HIDROGRÁFICOS DEL ECUADOR

Ecuador es un país pequeño, pero posee una gran cantidad de ríos, lagos y lagunas que bañan sus diferentes regiones. Esta agua, que desciende desde las montañas, permite que se desarrolle la vida.

Región Litoral treinta y dos

Se caracteriza por tener cuencas muy densas, alimentadas por muchos ríos. Los más importantes, de norte a sur, son:

Mataje

Chone

Esmeraldas

Daule

Quinindé

Quevedo

Santiago

Babahoyo

Guayas

Toachi

Muisne

Portoviejo

Babahoyo

Daule

Yaguachi

Galápagos

Los lagos y lagunas de

Galápagos se encuentran en cráteres y la mayoría son de agua salada:

Salado

El Junco

Salado Pequeño

Escondido

Región Interandina

Los ríos en esta región son, en general, poco caudalosos y

correntosos; también existen varios lagos y lagunas que son

de agua dulce, los ríos más importantes son:

Mira

Carchi

Chota

Guayllabamba

Toachi

Chambo

Chimbo

Chanchán

Cañar

Paute

Jubones

Puyango

Catamayo

Macará

Región Amazónica

Esta región posee los ríos más caudalosos del

Ecuador, casi todos son navegables y en ellos se encuentra el 73% del agua de todo el país.

Putumayo

Napo

Coca

Tiputini

Yasuní

Pastaza

Upano

Zamora

5º REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA

Debido a la inclinación que tiene el eje de la Tierra con respecto al Sol, la energía que este emana, en forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual. Este fenómeno provoca que la Tierra se divida en tres zonas climáticas: zona tórrida o cálida, zona templada y zona fría.

Estas zonas se miden en relación a la distancia que tengan con el paralelo 0°, conocido también como línea ecuatorial.

Zona tórrida. Corresponde a la región atravesada por la línea ecuatorial hasta el límite con los trópicos.

En esta región, los rayos del Sol caen en forma perpendicular, además, presenta una abundante vegetación junto a un clima tropical. Los días y las noches tienen igual duración y la humedad determina la presencia de lluvias.

Zonas templadas. Corresponden a las áreas delimitadas entre los trópicos y los círculos polares en ambos hemisferios. Debido a que los rayos del Sol no caen perpendicularmente, esta región tiene un clima moderado y presenta las cuatro estaciones del año: invierno, verano, primavera y otoño.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/32-33

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en cada una.

Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.

TEMAS Recursos hidrográficos del Ecuador. Regiones climáticas de nuestro planeta.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

A.M.

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre el relieve ecuatoriano.


Explorar conocimientos sobre los recursos hidrográficos del Ecuador.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador gráfico del clima de nuestro planeta.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)


Obs. Presentar un mapa físico del

Ecuador. Observar las características del

mapa.Des.

Diferenciar los recursos hidrográficos del Ecuador.

Reconocer la región que se encuentra cada río.

Com. Comparar la localización de cada

recurso hidrográfico. Abrir el texto pág. 32 Analizar la lectura realizada.

Aso. Relacionar el mapa del Ecuador con los recursos

hidrográficos del Ecuador.


Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.

A.A.A.M.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 17

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las

regiones climáticas de nuestro planeta.


Obs. Observar imágenes sobre las

regiones climáticas del planeta. Describir las observaciones

realizadas.Des.

Identificar las características más sobresalientes de las regiones climáticas del Ecuador.

Diferenciar las zonas climáticas del planeta.

Com. Abrir el texto pág. 30. Realizar una lectura comentada. Relacionar la lectura con las

imágenes observadas.Aso.

Resaltar la importancia de cada zona climática.


Graficar en el planeta las regiones climáticas.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 14

RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarimágenes.Mapa del Ecuador.

Imágenes.Texto escolarHojas de trabajoHojas de evaluaciónimágenes


Identifica accidentes geográficos propios de cada región natural.

Identifica as regiones climáticas de nuestro planeta.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 88

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO: Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Febrero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Trenes

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Carrera de Trenes

Implementos:

2 pañuelos

Indicaciones:

Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida.

Los jugadores deberán colar sus manos sobre los hombros de su compañero de al frente y cerrarán los ojos excepto el último jugador, los dos grupos deberán intentar llegar al otro lado de la cancha guiados por el último compañero y se guiarán por las manos en los hombros si giran a la derecha de verán tocar el hombro derecho y así sucesivamente. El “tren” que llegue primero ganará.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.

Carrera de Basquetbol.

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Trotar gradualmente alrededor del patio.-Realizar movimientos con brazos y piernas.

ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar las reglas del juego.D*Demostrar la realización del juego.E

-2 pelotas PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.

RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.

*Realizar la competencia entre grupos.C*Corregir los errores de los juegos.E*Coordinar los movimientos corporales.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

Plan de trabajo simultaneo nº 14

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