DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales2.2BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS

Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales.

Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes,

obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.

PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS

La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.

Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo. Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.

El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.

El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.

La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.

El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo

Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso.

elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal

Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral

FRUTO

Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.

BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Identificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza

Reconocer las funciones y las partes de las plantas

TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantas Converse sobre la importancia de las

plantas Salga al entorno

IP. Fije la observación en las plantas del entorno Describir lo observado

AP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?

FP. Caracterice la importancia de las plantas

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas:

A.A.

Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre Dibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la

planta

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

2. DATOS INFORMATIVOS:1.6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.7ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.8 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.9 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Septiembre del 20111.10 UBICACIÓN:3.5.1. PROVINCIA: Carchi 3.5.2. CANTÓN: Tulcán 3.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 3.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

4. DATOS CURRICULARES:2.5AREA: Matemática2.6BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico 2.7EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.8TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma

INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SIGNOS MYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE

< > =

El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha

El signo menor que, se dirige hacia la izquierda

El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales

PROBLEMAS DE SUMA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de

problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Inductivo y Solución de problemas 4.2.- Técnica: Cuestionario

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = que

Resolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Signos < > = que Problemas de suma

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la relación

de correspondencia Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice los signos mayor que, menor que;

igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntos

G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio Refuerce sus conocimientos a- través de

ejercicios. Resuelva los siguientes ejercicios

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =789 + 456 + 255 + 854 + 129 =

A.M.

Realice el juego del supermercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

suma.

E.P. Presente el problema

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

3. DATOS INFORMATIVOS:1.11 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.12 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.13 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.14 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Septiembre del 20111.15 UBICACIÓN:4.5.1. PROVINCIA: Carchi 4.5.2. CANTÓN: Tulcán 4.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 4.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

5. DATOS CURRICULARES:2.9AREA: Matemática2.10 BLOQUE CURRICULAR: 2.11 EJE DE APRENDIZAJE:

2.12 TEMA: Los seres bióticos y sol, viento agua como fuentes de energía

INFORMACIÓN CIENTÍFICA

PARROQUIAS URBANAS Y RURALES

La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.

LAS PROFESIONES

El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO

QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA CON CRIERIO DE

DESEMPEÑO

TEMA

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo60 minutos