TRABAJO SIMULTANEO, BLOQUES MATRICES DE CUARTO Y SEPTIMO AÑOS

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”

PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Nombre:………………………………………….

Año Básico: Cuarto

Fecha:……………………………………………….

1.-ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUA

Nube vapor de agua río helado

2.- UNA SEGÚN CORRESPONDA

BIÓTICO

plantas agua piedras carbón

3.- ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA El suelo es la capa superficial de la tierra ( )

4.- COLOQUE EL PUNTO CARDINAL QUE FALTA

5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA

7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:

EO

S

MANABI IMBABURAPICHINCHACARCHI

La provincia en la que vive se llama ______________________

8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJE

hospitalEL DOCTOR

escuela

9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA: No tiene vidaLos seres abióticos Tiene huesosSe alimentan

10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUA

Utilizar un vaso para cepillarnos los dientes

Dejar abierta la llave del agua

_____________________ _______________________________Lic. Fernando Cáliz Alumno-Maestro. Cristian Criollo

DIRECTOR PROF. DE GRADO

CARCHI IMBABURA GUAYAS


PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE LENGUA Y LITERATURA

Nombre:………………………………………….


Fecha:……………………………………………….

1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA

vaca ____________________

2.- PINTE EL ARTÍCULO SEGÚN CORRESPONDA

gallo

3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRA

bicicleta

4.- UNA LA PALABRA CON SU RESPECTIVO PLURALgatos

perro carrosperros

5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:mosca

mosquitamoscota mosco

6.- ENCIERRE EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN

María compra una canasta __________ en el mercado

7.- COLOQUE UNA X SEGÚN CORRESPONDA:

EL FEMENINO DE NIÑO ES:( ) niña ( ) niños

EL

LA

roja escuela conejo rosa

( ) niñas

8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE LA SIGUIENTE PALABRA:

rápida

9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO NARRADO:

a) Las habichuelas mágicas

b) El grano de maíz

10.- COMPLETE LA SÍLABA QUE FALTA SEGÚN EL GRÁFICO

_____________________ _______________________________Lic. Fernando cáliz Alumno-Maestro. Cristian Criollo



PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE MATEMATICA

rá pi da

CO JO

Nombre:………………………………………….


Fecha:……………………………………………….

1.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO

Hay ____ frutas

2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVA

3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA

4.- PINTE LA LINEA CERRADA

5.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA

6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA

4 5 95 9 8

A =

15 29

7.- COMPLETE LA SERIE DE LOS NUMEROS PARES

8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN

234 2

9.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE

954

10.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO

238 ______________________

_____________________ _______________________________Lic. Fernando Cáliz Alumno-Maestro. Cristian Criollo


2

4 8

10

12

14

C D U

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica

OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse

OBJETO DE EVALUACIÓN

DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN

1.- Encerrar correctamente una alternativa conocida

2.- Unir los seres que conforman nuestra ecosistema

Estados del agua

Seres Abióticos

ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUANube vapor de agua río helado

UNA SEGÚN CORRESPONDABIÓTICO

plantas agua piedras carbón

ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUANube vapor de agua

río helado

UNA SEGÚN CORRESPONDABIÓTICO

plantas agua

piedras carbón

+

+

3.- Escribir las diferentes capas de la tierra

4.- Saber ubicarse en la tierra

5.- Identificar correctamente las buenas acciones

6.-Reconocer la provincia de la Costa

Capas de la Tierra

Los Puntos cardinales

Los valores

Las provincias del Ecuador

ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA

El suelo es la capa superficial de la tierra ( )

4.- COLOQUE EL PUNTO CARDINAL QUE FALTA

5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela

6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA

ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA

El suelo es la capa superficial de la tierra ( V)

5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( X ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA

+

+

+

+

+

+

EO

S

N

EO

S

7.- conocer la provincia en la que vivo

8.- Identificar los diferentes servicios

9.. Reconocer las características de los seres Abióticos

10.-Conocer la importancia del agua en la tierra

Las provincias del Ecuador

Servicios Públicos

Características de los seres abióticos

El agua

7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:La provincia en la que vive se llama ______________________


hospitalEL DOCTOR escuela

9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA:

No tiene vidaLos seres abióticos Tienen huesosSe alimentan

10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUAUtilizar un vaso para cepillarnos los dientes


7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:La provincia en la que vive se llama Carchi


hospitalEL DOCTOR escuela

9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA:

No tiene vidaLos seres Tienen huesos abióticos Se alimentan

10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUAUtilizar un vaso para cepillarnos los dientes


+

+

CARCHI IMBABURA GUAYAS CARCHI IMBABURA GUAYAS

Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo

DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO

MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoTIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica



DESTREZA CONTENIDO ITM’S CLAVE DE CORRECCIÓN

VALORACIÓN

1.- Reconocer el número de elementos de un conjunto

Conjuntos


Hay ____ frutas


Hay 5 frutas

+

+

A =

2.- identifique las línea curva de la recta

3.- Reconocer una línea recta

4.- Conocer la línea cerrada

5.- diferencia los signos mayor que, menor que e igual que

Líneas curva

Línea recta, semirrecta y segmento

Linda cerrada y abierta

Signo mayor que, menor que e igual que









+

+

+

+

6.- Saber sumar números

7.- Completar la serie

8.- resolver problemas de multiplicación

9.- reconocer launida, decena y la centena

Suma de números naturales llevando

Los números pares

La multiplicación

La unidad, decena y centena

6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA4 5 95 9 8

7.- COMPLETE LA SERIE DE LOS NUMEROS PARES

8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN234 2


954

6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA

4 5 95 9 81057

8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN

234 2468


954

+

+

+

C D U

C

9

D

5

U

4

10.- Escribir números naturales en letras


238 ______________________


238Doscientos treinta

y ocho

Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo


ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuatro TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica




1.- Identificar el género del sustantivo

2.- Distinguir el genero

3.- separa correctamente en silabas

Género masculino y femenino

Género masculino y femenino

La silaba

1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA………………………….. Vaca 2.- PINTE “EL” O “LA” PARA IDENTIFICAR EL GÉNERO.

Gallo

3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRA

PERRO

1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA

la Vaca

2.- PINTE “EL” O “LA” PARA IDENTIFICAR EL GÉNERO.

Gallo

3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRAPERRO

+

+

+

EL

LA

EL

LA

pe rro

4.- Identificar el singular y el plural de la palabra

5.- escribir el adjetivo correcto

6.- escribir el adjetivo correcto

7.- Distinguir el masculino del femenino

8.- Identificar la silaba tónica

Singular y plural

Adjetivo diminutivo

El adjetivo

Masculino y femenino

Silaba tónica

4.- UNE LA PALABRA SINGULAR CON SU RESPECTIVO PLURAR

gatos

perro perros carros


mosquita mosco moscote

6.- ESCRIBA EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN

María compro una canasta __________ en el mercado de quito

7.- COLOQUE UNA X EL FEMENINO DE:

Niño( ) niña( ) abuelo

4.- UNE LA PALABRA SINGULAR CON SU RESPECTIVO PLURAR

gatos

perro perros carros


mosquita mosco moscote

6.-ESCRIBA EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN

María compro una canasta roja en el mercado de quito

7.- COLOQUE UNA X EL FEMENINO DE:

Niño( X ) niña( ) abuelo

+

+

+

+

+

ROJA AMAZONAS

JOSÉ DEBER

ROJA AMAZONAS

JOSÉ DEBER

9.- reconocer lo que escucho

10.- separa correctamente en silabas

Cuentos

La silaba

8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE:

RÁPIDA

9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO:



10.- COMPLETE LA SILABA QUE FALTA EN LA PALABRA

8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE:

RÁPIDA

9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO:



10.- COMPLETE LA SILABA QUE FALTA EN LA PALABRA

+

+

RÁ PI DA

CO JO

RÁ PI DA

CO NE JO

Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo


EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS

AÑO BÁSICO: CUARTO

N° NOMINA ÁREA: Lengua y Literatura VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza + + + + + - - + - - 6 4 mediano2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio + + + + + - - + - - 6 4 mediano3 Guanga Nastacuaz Guillermo + + + + + - - + - - 6 4 mediano4 Guanga Pascal Delfido Selso + + + + - - - + - - 5 5 mediano5 Pascal Jimenez Hernan + + + + + - - + - + 7 3 mediano

TOTAL 30 20% Positivas 60% 40%

VALORACIÒN POR ÀREA 30 X 100 = 3000 = 60% REFORZAR10 X 5 50



N° NOMINA ÁREA: Matemática VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza + + + + - + + + + - 8 2 superior2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio + + + + + + + + + - 9 1 superior3 Guanga Nastacuaz Guillermo + + + + - - - - - - 4 6 inferior4 Guanga Pascal Delfido Selso + + + + - - - - - - 4 6 inferior5 Pascal Jimenez Hernan + + + + - + + + + - 8 2 superior






N° NOMINA VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza - - - + + - + + - - 4 6 inferior2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio - - - - + - + - + - 7 3 mediano


ÁREA: Entorno Natural y Social


PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE LENGUA Y LITERATURA

Nombre:………………………………………….

Año Básico: Séptimo

Fecha:……………………………………………….

1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO

LA RANA LEONORA

La amiga ranita

repica y repica

muy de…………….

La rana Leonora

canta como una señora

2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDA

a) Escribir el Instante

b) ¿Qué pasó con el sol?

3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO

A E J U O P H K O

J C I M L Ñ P L K

S A Z W I Q U R E

H L Y F k T D X N

B N A Y j K H Y U

N E S T C X F E R

U S D W I A I D O

I E E R O Q Y P O

O D R T L W N M L

4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA

() El águila, el cuervo y el pastor

() El águila y los gallos

5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRA

DIPTONGO

Mañana

Escondida

Hierba ……………………………

6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.

Elradiante……………….. sale en la mañana.

7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA

Poema de diez versos

Las décimas Poesía de origen manabita

Canto grave y dulce

8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITA

ipotenusa

hipotenusa

9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTO

Las abejas fabrican……………………………………………………………………………………………………………………

10.- Separe en silabas la palabra

Embaucar ____________________

_____________________ __________________

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo DIRECTOR PROF. DE GRADO


PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE CIENCIAS NATURALES

Nombre:………………………………………….


Fecha:……………………………………………….

SOL PERRO

LLUVIA

PALABRA SÍLABA


ABIÓTICO

cal piedra plantas roca regla computadora metal

2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA

a) ev…..p…...r….c…..ón

3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLE

agua petróleo cielofuego

4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICA

____________________

5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:

RESPIRACIÓN ABSORCIÓN

REPRODUCCIÓN

6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE

7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA

____________________________

Incendiar el bosque

Contaminar ríos y lagos

Sembrar árboles

8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDA

Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( )

9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANO

caballo serpiente

cocodrilos conejo águila

10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICA

petróleo arena agua

harina miel

_____________________ _______________________

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo



PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE MATEMATICAS

Nombre:………………………………………….


Fecha:……………………………………………….

1.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO

100

78000

2.- HALLE EL M.C.M

12 16 18

3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS

4.-REALICE LA OPERACIÓN

3 6 9 8 8 8

5.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA

6.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN

8 =

7.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6

18

7

6 6

24

8.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR

9.- COMPLETAR LA SERIE

10.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN

9

120 2 26 361 15 729

_______________________ ________________________Lic. Fernando cáliz Sr. Cristian Criollo DIRECTOR PROF. DE GRADO


PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES

Nombre:………………………………………….


Fecha:……………………………………………….

8

1632

24

48

40

64

3

1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICA

2.- SUBRAYELO QUE SE ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS

a) Se halló una momia

b) Se hallaron ollas y tiestos

3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLAS

V__ld__v__ ___

4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRA

_______________________

5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL

Tena

Sucumbíos Francisco de Orellana

Nueva Loja

6.- Complete:

a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el ______ de la actual Colombia

Norte Sur Oeste

k A E R T T

G O O C O F

T Y P P k A

R J K A O C

W N L O T E

M A I Z l F

7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?

( ) Francisco Pizarrón

( ) Cristóbal Colón

8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA

EL ECUADOR SE ENCUENTRA ATRAVESADO POR

9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURA

_________________________

10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRA

patacones ceviche trucha chicha camarones

____________________ ___________________

Lic. Fernando cáliz Sr. Cristian Criollo DIRECTOR PROF. DE GRADO

La línea Equinoccial El Río Amazonas

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SéptimoTIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica




1.- Relacionar contenidos de poesías con palabras

Redacción de poesía


LA RANA LEONORALa amiga ranitarepica y repicamuy de…………….La rana Leonoracanta como una señora

Z


LA RANA LEONORALa amiga ranitarepica y repicamuy demañanaLa rana Leonoracanta como una señora

+

+

Mañana

Escondida

Mañana

Escondida

2.- Escuchar correctamente al hablar

3.- Reconocer las partes del cuento

4.- Identificar características de las fabulas

5.- Identificar el diptongo en

Poesías

Partes del cuento

Fabulas

El diptongo

2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDAa) Escribir el Instanteb) ¿Qué pasó con el sol?3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO

4.-

MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA

() El águila, el cuervo y el pastor() El águila y los gallos

5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRA

2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDAa) Escribir el Instanteb) ¿Qué pasó con el sol?3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO

4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA

() El águila, el cuervo y el pastor() El águila y los gallos

5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRADIPTONGO

+

+

+

A E J U O P H K O

J C I M L Ñ P L K

S A Z W I Q U R E

H L Y F k T D X N

B N A Y j K H Y U

N E S T C X F E R

U S D W I A I D O

I E E R O Q Y P O

O D R T L W N M L

A E J U O P H K O

J C I M L Ñ P L K

S A Z W I Q U R E

H L Y F k T D X N

B N A Y j K H Y U

N E S T C X F E R

U S D W I A I D O

I E E R O Q Y P O

O D R T L W N M L

la palabra

6.- Escribir una oración correctamente

7.- Describir lo que son las decimas

8.- Comparación y escritura correcta de palabras

9.- Reconocer en complemento directo de la

La oración

La decima

Ortografía

Completo directo

DIPTONGO

Hierba ……………………………

6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.El radiante……………….. sale en la mañana.


Poema de diez versos Las décimas Poesía manabitaCanto grave y dulce


ipotenusa

hipotenusa9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTOLas abejas fabrican……………………………

Hierba ie

6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.El radiante solsale en la mañana.


Poema de diez versos Las décimas Poesía manabitaCanto grave y dulce


ipotenusa

hipotenusa9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTOLas abejas fabricandulce miel

+

+

oracion

10.- Reconocer y separa en silabas correctamente

Separar en silabas


Embaucar __________


Embaucar embau car

+

+

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE MATEMATICA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

PALABRA SÍLABA PALABRA SÍLABA

TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica




1.- Ejecutar correctamente la división

2.- reconocer el máximo común múltiplo

3.- Reconocer correctamente los ángulos

La división

El mínimo común múltiplo

Los ángulos


100

78000

2.- HALLE EL M.C.M12 16 18

3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS


100

78000 780

2.- HALLE EL M.C.M12 16 18 26 8 9 23 4 9 23 2 9 23 1 9 31 3 3 1 3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS

+

+

+

+

4.- Realizar correctamente la potenciación

5.- Representar correctamente la fracción

6.- realizar la potenciación correctamente

7.- Identificar los números divisibles de un numero natural

8.- representar correctamente un polígono regular

Suma de fracciones

Representación de fracciones

Potenciación

Números divisibles

Los polígonos regulares

4.-REALICE LA OPERACIÓN 3 6 9 8 8 8



8 =7.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6 18 6 6 24


4.-REALICE LA OPERACIÓN 3 6 9 18 8 8 8 8



8 =8.8.8.8.8.8.8= 209715527.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6 18 6 6 24


+

+

+

+

+

+

7

X

5

7

7

+ +

9.- escribir correctamente los números pares

10.- Identificar la potenciación

Serie los números pares

La potenciación



9

120 2 26 361 15 729



9

120 2 26 361 15 729

+

+

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8

16 32

24

48

40

64

3

8

16 32

24 56

48

40

64

3

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo

TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica




1.- Reconocer la plantas domesticas de América

2.- Comparar las diferentes excavación que se realizaron

Plantas domesticas

Excavaciones arqueológicas


2.- SUBRAYELO QUE SE


2.- SUBRAYELO QUE SE

+

+

+

k A E R T T

G O O C O F

T Y P P k A

R J K A O C

W N L O T E

M A I Z l F

k A E R T T

G O O C O F

T Y P P k A

R J K A O C

W N L O T E

M A I Z l F

3.- Identificar Las diferentes Sociedades Agrícolas

4.- Reconocer los cultivos que se siembran en la sierra

5.- Identificar la provincia con su capital

6.- Reconocer el extenso territorio de los incas

7.- Analizar las causas del descubriendo de América

Sociedades agrícolas

Productos de la sierra

Capitales de las provincias

El Tahuantinsuyo

Descubrimiento de América

ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS

a) Se halló una momiab) Se hallaron ollas y tiestos


V__ld__v__ ___


_______________________


TenaSucumbíos Francisco de Orellana Nueva Loja

6.- Complete:a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el ______ de la actual Colombia

ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS

a) Se halló una momiab) Se hallaron ollas y tiestos


Valdivia


papa


TenaSucumbíos Francisco de Orellana Nueva Loja

6.- Complete:a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el surde la actual Colombia

+

+Norte Sur

OesteNorte Sur

Oeste

8.- Identificar las líneas imaginarias de la tierra

9.- Reconocer las provincias de Imbabura

10.- Comprender la comida típica de la Sierra

Líneas imaginarias de la tierra

Provincias

La Sierra


( ) Francisco Pizarrón( ) Cristóbal Colón


El ecuador se encuentra atravesado por ________________________


_________________________


patacones ceviche trucha chicha


( ) Francisco Pizarrón( X ) Cristóbal Colón


El ecuador se encuentra atravesado porla línea equinoccial


otavaleños


patacones ceviche trucha chicha camarones

+

+

+

camarones

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO CIENCIAS NATURALES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SéptimoTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTITULO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN: Diagnóstica FINALIDAD: Diagnóstica




1.- Encerrar correctamente los seres abióticos

Los seres abióticos y bióticos

1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDAABIÓTICO

Cal piedra plantas roca regla computadora metal


ABIÓTICO

Cal piedra plantas roca regla computadora metal

+

2.- Reconocer las etapas del ciclo del agua

3.- Identificar los recursos renovables

4.- Comprender el uso de las Sustancias Inorgánicas

5.- Analizar las diferentes funciones que cumple la hoja

6.-Reconocer las buenas acciones para cuidar el medio ambiente

Los ciclos del agua

Recursos renovables

Sustancias Inorgánicas

Funciones de la hoja

Valores


a) ev…..p…...r….c…..ón

3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLEagua petróleo

cielofuego

4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICA ____________________

5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:

RESPIRACIÓN

ABSORCIÓN REPRO

DUCCIÓN



b) evaporación

3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLE

agua petróleo cielofuego

4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICAplástico5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:

RESPIRACIÓN

ABSORCIÓN REP

RODUCCIÓN


+

+

+

+

+

7.- Identificar las diferentes clases de hojas que existen

8.- Analizar las capas de la tierra

9.. Reconocer las animales que habitan en el desierto ecuatoriano

10.-Conocer las sustancia inorgánicas en la naturaleza

Clases de hojas

Capas de la tierra

Animales del desierto del ecuatoriano

Sustancias Inorgánicas


____________________________


Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( )


caballo serpiente


10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICA


acorazonada


Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( F )


caballo serpiente


10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA

+

+

+

+

+


harina miel

SUSTANCIA INORGÁNICA


harina miel

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………




N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + + + + - + - 8 22 Pascal Pascal Aracely Tatiana + + + + + + + - + - 8 23 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + - + - + + + + + 8 24 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + - + + + - - 7 35 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben + + + + + + + - - - 7 36 Guerra Marin Gandy Santiago + + + + + + + + + + 10 0


VALORACIÒN POR ÀREA 48 X 100 = 4800 = 80% AVANZAR10 X 6 60

AÑO BÁSICO: SÉPTIMO

ÁREA: Lengua y Literatura



1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + + - - + - - 6 42 Pascal Pascal Aracely Tatiana + - + - + - - + + + 5 53 Rivera Cantincuz Betti Janeth - - + - + - - + - + 6 64 Cantincuz Cantincuz Federman Geison - - - + + - - + + + 5 55 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben - - - - + - - + + + 4 66 Guerra Marin Gandy Santiago - + + - + + + + + + 2 2



ÁREA: Matemática

% Positivas 53% 47%




1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana - + - - + + + - - - 4 62 Pascal Pascal Aracely Tatiana - + - - + + + - - - 4 63 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + - - + + + + - - 6 44 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + + + + - + + 5 5


ÁREA: Ciencias Naturales



1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + - + + + - - 7 32 Pascal Pascal Aracely Tatiana + - + + - + + - + - 6 43 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + + - - + + - + - 6 44 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + + - + + + - 8 25 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben + + + - - + + - - - 5 56 Guerra Marin Gandy Santiago + + + - + - + + - + 7 3



ÁREA: Estudios Sociales


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo.1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía . DURACIÓN: Seis semanas

Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE. Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades

textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

Producir biografíasy autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer

su vida y la de otras personas de su contexto.

3. OBJETIVO ESPECIFICO: Comprende las partes que forman a una biografía y autobiografía con exactitud mediante estructura

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE)RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

Seleccione de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas Desarrollodelos micros habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registre de aspectos importantes de la información escuchada.Analice de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.

Biografías sobre personajes importantes de la localidad y de su país.

Laminas de personajes

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral. Reconoce la estructura y

el propósito comunicativo de una biografía, de quién se habla, qué se dice.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.

Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.

Complete el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografía.

Elabore un esquema semántico de la situación comunicativa.

Seleccione información relevante sobre los personajes de las biografías.

Jerarquice ideas en una cadena de secuencia.

HABLARExponer biografías y

Planteamiento de la situación comunicativa:

Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.

Biografías y autobiografíasPapelotes

Realiza una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.

autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.

Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.

Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc.).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guía.

DiapositivasProyector Presente ideas de

acuerdo a la estructura de texto.

Organice las ideas en forma secuencial.

Exprese con claridad sus ideas.

Elabore una guía de exposición oral.

Complete la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág.

LEER

Comprender biografías Y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (pre lectura, lectura, Pos lectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías

Biografías del texto del estudiante y de otros artículos.Págs. de la 8 a la 14Cuaderno de trabajo Pág. 25.

Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.

Sintetice la información de las biografías y autobiografías.

Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida.

Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal.

Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personaje.

Elabore un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida.

Escriba las

y autobiografías que lee. Resalte la importancia del personaje en su contexto.

razones por las que considera que el personaje es importante.

ESCRIBIR

Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.

Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritos.

Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.

Escribe su autobiografía respetando el proceso de escritura. Planifique la escritura de

la biografía. Utilice la planificación del

texto oral, autobiografía. Produce y revisa el

contenido de la biografía y autobiografía.

Elabore una biografía y su autobiografía escrita.

Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pág

TEXTO

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de

Selección de textos biográficos

Desarrollo de las micro habilidades del proceso

Identificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa

Determinación de las variedades lingüísticas y lengua estándar:

Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.

• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

Redacte textos con la función persuasiva.

Elabore avisos publicitarios.

Escriba textos que incluyan

la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

extranjerismos.

Practica del circuito de la comunicación:

Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos.

El uso de la “c” en adjetivos El uso de la tilde en adverbios.

Compone folletos con utilización de extranjerismos.

• Utilice adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signosde puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Observe las reglas ortográficas en los textos que escribe.

Identifique los elementos de la lengua

extranjerismos.

Redacte textos de la realidad local.

Realice mapa conceptual reconoce oraciones simples y sus elementos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado



1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo.1.3 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones

Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad DURACION: Seis sema

Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.

Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.

3.-OBJETIVO ESPECIFICO:

Analiza y comprende cada uno de los problemas matemáticos a través de la reflexión y pensamiento lógico matemático para resolverlos con exactitud

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE)RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

RELACIONES Y FUNCIONES

•Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)

Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,

Ubicación fracciones o decimales en una recta numérica

Determinación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimales

Revisión del orden de las fracciones y su transformación a decimales

Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano Análisis de la información del texto de la escuela.

Juegos de ubicación de coordenadas.

Cuadrícula Tablas

comparativas Plano

cartesiano

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

Lee y escribe números de hasta seis cifras.

Escribe los cuadrados y cubos de los números de 1 a 10.

Calcule la raíz cuadrada de cuadrados perfectos.

NUMÉRICO

• Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)

• Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)

• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)• Encontrar las

raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición

Cálculo mental de cuadrados y cubos en el círculo del 1 al 10.

Manipulación de material concreto, Resolución de problemas cotidianos con

sucesiones multiplicativas. Utilización de la calculadora para ejercicios de

radicación.

Formulación y resolución de problemas aplicando la raíz cuadrada y cúbica en el círculo del 1 al 99.

Utilización del proceso de descomposición en factores primos

En el círculo del 1 al 100.

Material de base 10.

Ábacos Tarjetas con

números. Recta

numérica

Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100. Identifique

cuadrados y cubos de los números dígitos.

Calcule resultados de los ejercicios de raíz cuadrada con numerales de dos dígitos.

Resuelva operaciones combinadas con números naturales, fraccionesy decimales. Desarrolle

operaciones combinadas mediante

Identifique el orden que se debe seguir al resolver ejercicios de operaciones combinadas.

Resuelve operaciones combinadas de suma y resta.

Dibuje figuras planas y cuerpos geométricos.

Enliste de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos

en factores primos

GEOMÉTRICO• Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)

• Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)

Utilice elementos del entorno donde se identifiquen paralelas y perpendiculares.Mencione: características semejanzas y diferencias. Trace paralelas y perpendiculares.Dibuje objetos del entorno utilizando paralelas y perpendiculares en papel blanco y utilizando correctamente reglas y escuadras.Utilizando la página del internet investigue notación científica de paralelismo y perpendicularidad entre rectas.

Ubique puntos en el plano cartesiano a partir de las coordenadas.Notación Científica de abscisa y ordenada.Recuerde conceptos de cuadrilátero trapecio y paralelogramo.Precise semejanzas y diferencias.Trace figuras con la ayuda de la cuadrícula.Haga figuras del entorno empleando trapecios y paralelogramos en una cuadrícula.

Juego geométrico.

Hojas en blanco y cuadriculadas.

Calculadora Texto de la

escuela. Cuaderno de

trabajo para el estudiante.

Unidades de medida

Figuras y cuerpos sólidos

Imágenes de paisajes del entorno.

procesos.

Verifique resultados de operaciones combinadas con números fraccionarios y decimales.

Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.

Trace figuras planas y cuerpos geométricos.

Clasifique de acuerdo con sus elementos y propiedades

geométricos.

Realice y reduce mediciones de líneas y figuras del aula.

Complete un cuadro de doble entrada entre medidas de longitud y volumen (semejanzas y diferencias)

MEDIDA

• Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Construye y manipula las unidades de cuadrados y cubos de un centímetro.Estima el número de cuadrados pequeños para estructurar el cuadrado grande.Cubre la primera fila del cuadrado grande.Establece la relación entre centímetro y decímetro lineal.Deduce la relación numérica entre el centímetro cuadrado y el decímetro cuadrado.Ejercita las unidades cuadradas y unidades lineales.Relaciona unidades de área y volumenUtiliza tablas de4 conversión para el área y volumen.Resolver problemas de conversión

Recopile y analice la información,Compare datos de diagramas de barras y circulares.Calcule la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

Objetos del entorno.

Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo para el estudiante.

Plantillas, escuadras.

Texto de la escuela.

figuras planas y cuerpos geométricos.

Reconozca, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplosmás usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen,

Reduce unidades de medida de mayor a menor.

Determine relaciones entre medidas de longitud y volumen.

Utilice la tabla de datos.

Elabore el respectivo diagrama de barras.

• Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)

Calcule áreas de sectores circulares.Represente fracciones exactas en un círculo.Establezca diferencias entre datos discretos y continuos.Represente datos en forma gráfica.Utilice datos de la prensa para interpretar y calcular la media mediana y moda.Realice un análisis crítico de factores económicos y sociales de nuestro país.

Cuaderno de trabajo para el estudiante.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.

Recolecte datos estadísticos.

Diseñe diagramas de barra y circulares con datos estadísticos.

- BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76

Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB..

6.- OBSERVACIONES:OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….




1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR: Cristian Criollo1.3 AÑO LECTIVO: 2011- 2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo.

1.4 TÍTULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO:26 de Septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre1.5 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.

3.- OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar la vida de los ecuatorianos a través de la historia y de tiempo mediante viajes imaginarios que demuestre la realidad de nuestro país

4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de desempeño

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)

RecursosIndicadores esenciales

de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del

Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del

Libro de texto, páginas 43- 55.

Gráficos de las pirámides sociales.

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.

Contextualice la situación mundial a fines

Elabore una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo

capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.

Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.

Describir el procesode la Revolución Liberal, desde las

XX? Consulta bibliográfica

sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época.

Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.

Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.

Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX.

Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales.

Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana.

Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales.

Gráficos de billetes del período.

del siglo XIX y fines del XX.

Identifique las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional.

Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.

al final del siglo XIX e inicios del XX.

Identifique información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras.

Elabore una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero.

Complete una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época.

Realice una tabla comparativa entre la sociedad antes y después de la

luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

Definir los alcances de la

Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.

Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales.

Repaso sobre el papel de los colectivos en la Revolución Liberal de 1895.


Análisis de la duración de los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal en el tiempo.

Identifique los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.

Formule conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.

Revolución Liberal. Escriba un ensayo

valorativo corto sobre los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal.

Elabora un dibujo que ilustre uno de los cambios más importantes establecido por la Revolución Liberal.

Elabora una lista de los cambios que se han mantenido hasta la actualidad y de los que no han continuado.

Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo

libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y al a aceptación del mestizaje.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.

Discusión de situación problema con el tema: ¿qué pasaría si el Estado nos obligara a tener una sola religión?

Análisis del significado del Estado laico y la importancia de la libertad de culto, desde la lectura de la Constitución.

Ensayo sobre la importancia de la libertad de cultos.

Discusión sobre los entretenimientos de la gente a inicios del siglo XX y en la actualidad.


Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales de la época, con énfasis en la vida cotidiana.

Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.

Explique la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional

para estudiantes en las páginas 26-31.

Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la libertad de conciencia.

Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 32-34.

Escribe un relato de un ciudadano ficticio sobre la vida cotidiana de inicios del siglo XX.

Elabore un gráfico

Relatar los hechos de la etapa del predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.

Observación de billetes del periodo plutocrático.

Identificación de sus elementos.

Explicación del papel de los bancos en la economía de la época.

de la época. Explique las relaciones

entre grupos sociales producidas durante el auge cacaotero

que explique el rol de los bancos en la economía de la época.

Elabore una tabla de comparación de la sociedad del periodo plutocrático y la actualidad.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. De

grado



1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. . DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.

3.- OBJETIVO ESPECIFICO:Comprender todos los cambios que dio origen a nuestro planeta en la actualidad para saber cómo se desarrolla el planeta desde su estructura hasta su composición4.-Relación entre componentes curriculares.

Destrez ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recursos Indicadores Actividades de evaluación

a con criterio

de desempe

ño

(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)

esenciales de evaluación /

Indicadores de logro

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración,

Intérprete y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.

Presente de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las

capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.

Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.

Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.

Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.

Identificación y descripción del número de espe-cies arbóreas de cada región natural de Ecuador.

Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).

Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina

Maquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicas

Mapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.

Guía de indagación.

Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.

Ficha de observación.

Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.

Identifique los movimientos orogénicos y epirgogénicos

Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.

Contraste la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.

Elabore un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.

Clasifique los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.

Elabore un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.

Diseñe un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.

Ubique en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.

Enliste las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.

Diseñe un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.

Elabore informativos comunitarios sobre

descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

y en la Amazonia, tipo de alimentación, me-canismo de locomoción y formas de reproducción.

Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.

Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.

Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bosques

Material de reciclaje

Fotografías de paisajes y perfiles de suelo.

Cartelera comunitaria.

Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque.

Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosques

las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Cultura Estética / Música PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo1.3 TÍTULO DEL BLOQUE. Ritmo DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, teórico y práctico.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones artística, culturales y sociales1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.

Cultivar la sensibilidad y el disfrute en la relación con la naturaleza y el mundo sonoro

3.- OBJETIVO ESPECIFICO:

Desarrollar la apreciación del ritmo musical, mediante la práctica y entonación, para enriquecer la expresión musical

4.-Relación entre componentes curriculares.Destreza

con criterio de

desempeño


APRENDIZAJE)Recursos

Indicadores esenciales de evaluación /



Describir en forma oral y escrita las características de las diferentes figuras musicales.

Leer y reconocer figuras y signos musicales.

Identifique las diferentes figuras musicales que existen

Reconocer patrones simples en la música que escucha

Comprende las diferentes sonidos musicales y su intensidad y duración de cada uno de ellos

Instrumento musical

Cuaderno

Describa grafica y reconoce

las figuras musicales

Lee figuras musicales

Dibuje correctamente las figuras musicalesIdentifica la duración de cada figura musical Distingue cada sonido musical


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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Cultura Estética / Arte PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo1.3 TÍTULO DEL BLOQUE. Dibujo DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL:4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, teórico y práctico.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones artística, culturales y sociales1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad2. Objetivo Educativo del Bloque.Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión: punto, línea, volumen, contraste, textura, dimensión, fondo, forma y color3.- OBJETIVO ESPECIFICO:

Utilizar técnicas en trazo, plegado, a través del uso de material concreto, para desarrollar la motricidad y la creatividad4.-Relación entre componentes curriculares.

Destreza con criterio

de desempeño


APRENDIZAJE)Recursos

Indicadores esenciales de evaluación /



Reproducir en forma práctica, las características físicas de modelos, con el uso adecuado de los instrumentos de dibujo

Realiza con precisión trazos con la reglas

Mantiene en orden su puesto de trabajo para realizar un buen dibujo

Reconoce los diferentes tipos de líneas que existen en un dibujo

Analice cada dibujo para darle una valoración acorde a su trazo

LápizCompásJuego geométricoCuaderno

Maneja materiales de dibujo

Reproduce modelos propuestos

Trace líneas a mano alzada aplica técnica de dibujo a mano alzada

Realice un dibujo técnico sin ayuda

Utilice correctamente el juego geométrico

Identifique cada uno de los diferentes líneas al momento de trazar


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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: Guía Turística. DURACIÓN: Seis semanasFecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.

3. Objetivo especifico: Comprende y reconoce las guías turísticas a través de la observación para valorar nuestro país

4.- Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y

EL APRENDIZAJE)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Escuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.

Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.

Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.

Escribir

Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.

Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en

·Guías turísticas.·Textos.·Mapas·Fotografías.·Revistas.

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.

*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.

*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.

*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y

Realice un esquema sobre guía turística

Explique en las guías turísticas las características esenciales del texto

Escriba una guía turística de su localidad

Realice las actividades complementarias del cuaderno de trabajo

-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.

Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.

comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________

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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones

Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad DURACION: Seis sema

Fecha de Inicio: 20 de septiembre Fecha Final: 28 de octubre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.

2. Objetivo Educativo del Bloque.-Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemático.-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.

-Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.

3.-OBJETIVO ESPECIFICO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo con números del 0 al 999 para resolver problemas de la vida cotidianaIdentificar correctamente la recta, semirrecta, segmento y ánguloComprender las unidades convencionales a través de la observación Reconocer la información para representar correctamente en los diagramas



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE)



Numérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.

Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.

Medida

*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.

*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.

·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.

*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.

*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.

Lee y escribe con precisión cantidades de mil

Compone y descompone con exactitud números de cuatro dígitos

Escribe y lee con precisión números naturales del 0 al 999

Ordena con exactitud números naturales del 0 al

-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)

Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.

*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla de registro de información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.

*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.

*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.

999


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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR: Cristian Criollo1.3 AÑO LECTIVO: 2011- 2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.4 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos. DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 20 DE SEPTIEMBRE FECHA FINAL: 28 de octubre1.5 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar el planeta dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.

3.- OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar el planeta dentro del sistema solar como parte del espacio a través de sus diferentes componentes



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y

EL APRENDIZAJE)



-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

-Describir cómo esta conformado el Sistema Solar a través de la identificación y

*Conversar sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.

*Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del

·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Maqueta.·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.·

*Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo.

* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.

Dibuja el sistema solar

Identificar la ubicación del paneta tierra en el sistema solar

Reconocer la estructura de la tierra con exactitud

Comprende las líneas imaginarias que

caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

-Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.

-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

Sistema Solar.

*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.

*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.

*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.

-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.

*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.

*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.

*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.

atraviesan la tierra

Dibuja correctamente su escuela

Reconoce cada una de las dependencia de la escuela


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1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales. PROFESOR: Cristian Criollo1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida. DURACION: Seis semanasFECHA DE INICIO: 20 de octubre FECHA FINAL: 28 de octubre1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.

3.- OBJETIVO ESPECIFICO:Comprender la utilidad del sol y su influencia en nuestro planeta como fuente de energía para todos los seres de la tierra

4.-Relación entre componentes curriculares.


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y

EL APRENDIZAJE)

RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la

*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.

*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.

*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de un trabajo cooperativo.*Realización de análisis por medio de confrontación de ideas.

-Entorno.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.

*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.

*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.

-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.

reconoce el viento, el agua y el sol como fuente de energía

Identifica la utilidad del sol

Comprende los diferentes tipos de energía que hay

reconoce el calor y la luz que proporciona el sol

identifique el sol y la influencia en los seres vivos

naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.

*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1

1.- Datos Informativos:

1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”

1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos

1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz

1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza

2.-Datos Curriculares:

2.1- ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.- MÉTODO: Inductivo

2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta

2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CUARTO AÑO:LA TARJETA POSTAL

Las tarjetas postales, al igual que el resto de la correspondencia se ha visto seriamente afectadas por el gran avance de las nuevas tecnologías. Antes era casi de obligado cumplimiento enviar una tarjeta cuando se salía de vacaciones o se iba a un país extranjero. Hoy en día es más sencillo y económico enviar un correo electrónico. Otra de las razones, podría ser que antes la gente no salía tanto de viaje como ahora, que la gente se desplaza en Semana Santa, Navidades, verano, puentes, etc.

Tenemos un artículo específico sobre Postales de Navidad.

Hay que elegir alguna imagen representativa del lugar donde nos encontremos, evitando enviar esas postales, que ni son graciosas ni representan nada del sitio donde nos encontramos. No tenemos porque elegir la típica postal del monumento representativo de la ciudad (Torre Eiffel, Coliseo de Roma, etc.), pero sí que podremos encontrar alguna original de un barrio de la ciudad, de un monumento poco conocido, etc. Seamos originales.

“Una tarjeta postal admite poco texto. Hay que ser breves y concisos”

“Rellenar” una tarjeta postal requiere sus dosis de imaginación e ingenio, para no caer en los tópicos, tales como: (Caribe) el tiempo es estupendo, (Roma) todo es precioso, (París) se respira el amor…

Aunque el espacio es pequeño, podemos expresarnos sin utilizar texto tipo telegrama. Puede poner alguna anécdota que les haya ocurrido o ir adelantando algo que les contará cuando llegue. Piense bien quien es el destinatario de la postal, para no hacer llegar reflexiones demasiado íntimas a alguien no muy conocido. Y no debe olvidarse firmar la postal.

Antes de eso, personalmente prefiero enviar las tarjetas postales en su sobre, para preservar ese trocito de intimidad que lleva la postal escrita. Por supuesto que las postales no se envían el día antes de volver de vacaciones o viaje ( y que lleguemos nosotros antes que la postal, que a veces ocurre igualmente). Tampoco sea tan previsor que las envíe según va en el medio de transporte a su destino. Si va estar pocos días envíelas en los dos primeros días para que llegue a tiempo. Si la estancia va a ser prolongada, puede hacerlo a la mitad de su estancia.

QUINTO AÑO: LA ORACIÓN

La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto que incluya algún tipo de predicación. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el término cláusula para designar un constituyente sintáctico con estructura oracional, pero dependiente sintácticamente de otra unidad mayor careciendo también de independencia semántica, o fonológica. Esta falta de autonomía es la principal referencia respecto de la oración, unidad completa e independiente, ya que necesita relacionarse con otras cláusulas dentro de la oración principal.

Una definición tradicional es: «La oración es la palabra o conjunto de palabras qué tiene sentido completo y autonomía sintáctica» que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oración pragmáticamente es el fragmento más pequeño del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podría sacarse del contexto y seguir comunicando). Debe tenerse presente que técnicamente los términos enunciado, proposición y oración no son sinónimos, ya que el primero se refiere a aspectos pragmáticos, el segundo lógicos y semánticos y el último puramente gramaticales. Fonológicamente las oraciones están delimitadas prosódicamente por pausas y gráficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de análisis fundamental.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Textos de Lengua y Literatura 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA

AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Postales Reglas Ortográficas

DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Reconocer elementos que componen la oración bimembre.

TEMA LA TARJETA POSTAL. La Oración

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS

A.MPRERREQUISITOS

- Preguntar si alguna vez han recibido alguna tarjeta de invitación, felicitación, etc.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que envían para invitarnos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las diferentes que existenE. Conversar si han visto antes tarjetas parecidasC. Comparar las tarjetas observadas con las vistasA. Explicar en qué se diferencian las diferentes tarjetas.

-Escribir 10 oraciones………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

A.M A.A

G. Explicar para que sirven las tarjetas y los diferentes tipos que hay

TRANSFERENCIA-Reconocer las diferentes tarjetas para cada ocasión

-Realizar un tarjeta de cumpleaños para un amigo

-Separar en sujeto y predicado

-Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica Toc toc

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Leer cada una de las oraciones-Analizar las oraciones separadas en sujeto y predicado

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las oraciones de las tarjetasE. Conversar sobre cada una de las oracionesC. Comparar cada oraciónA. Explicar en qué se diferencian las oraciones.G. Escribir correctamente oraciones

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración

A.A

A.M

RECURSOS Tarjetas, texto. Textos, Tarjetas

EVALUACIÓN

Reconoce que debe estar escrito en la tarjeta postal.

Reconoce elementos que componen la oración bimembre.


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado

INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO






1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Matemática


2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta


CUARTO AÑO: SUMA Y RESTA DE NUMEROS NATURALES

Si tenemos dos grupos de elementos iguales y deseamos saber cuántos tenemos en total, lo que estaremos haciendo es unir los grupos y contar los elementos del conjunto unión. A esa operación se llama suma.

25 + 23 + 65 =

Si de un conjunto de elementos retiramos algunos y deseamos saber cuántos quedan, lo que realizamos es una resta

626 - 695 =

QUINTO AÑO: SUMA CON REAGRUPACIÓN

Una suma es el agregado de cosas. El término hace referencia a la acción y efecto de sumar o añadir. Para las matemáticas, la suma es una operación que permite añadir una cantidad a otra u otras homogéneas.

Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir dos números o más para obtener una cantidad total. El proceso también permite reunir dos grupos de cosas para obtener un único conjunto. Por ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos, tendré cinco manzanas (3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas hace referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación lógica es la misma (5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a menos que se agrupen las manzanas y las peras en el conjunto de las frutas.

La suma posee diversas propiedades. Es conmutativa (el orden de los factores no altera el resultado: 4+3=7, 3+4=7), asociativa y distributiva (la suma de dos números multiplicada por un tercero es igual a la suma de cada uno de estos números multiplicado por el tercer número). Además posee un elemento neutro (4+0= 4, 0+8=8) y un elemento opuesto (para cualquier número existe otro opuesto cuya suma da como resultado cero).

La suma y la resta son las operaciones matemáticas más básicas y las primeras que se aprenden durante la infancia. De hecho, la forma más sencilla de contar consiste en la acción repetitiva de sumar uno (1+1+1+1=4).

Bibliografía:

Textos de Matemática 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Resolver adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999

TEMA Suma y resta con centenas Suma con reagrupación



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identifica que es la resta y la suma-Comprender que es la suma y la resta

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el material concretoE. Analizar los siguientes ejercicios-Resolver los ejercicios con el material concretoC. Comparar los ejercicios de suma y restaA. Realizar ejercicios de suma y resta con centenas (en forma problematizada).G. Determinar la posición de la unidad, decena y centena.

-Realizar las siguientes sumas:

765 675 984 +897 +876 +543

765 874 986 +134 +780 +347

678 790 987+709 +761 +654

A.M A.A

TRANSFERENCIA- Realizar las actividades del texto para los estudiantes pág. 76 numeral 1 y 77 numeral 1.

-Realizar sumas y restas en ejercicios diarios -Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre la suma con reagrupación- Identificar la suma con reagrupación

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar los ejercicios -Analizar que tiene cada ejercicioE. Realizar ejercicios-Identificar que debe tener en cuenta al sumar y restar con reagrupaciónC. Establecer diferencias y semejanzas A. Analizar qué problemas tiene al resolver los problemasG. Realizar ejercicios sin ayuda

TRANSFERENCIA

- Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 27 y 28 numerales 1, 2, 3 y 4.

A.A A.M

RECURSOS Cuaderno, ábaco, texto Cuaderno, ábaco, texto

EVALUACIÓN

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.


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TECNICA

E

INSTRUMENTO








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Ciencias Naturales


2.3.- TÉCNICA: Observación Directa


QUINTO AÑO: LAS FUENTES DE ENERGÍA

Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol, entre otros...

Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, que han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían necesarios períodos de millones de años para su formación.

La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua.

BIBLIOGRAFÍA

Textos de Ciencias Naturales 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida El Sol como fuente de energía para la vida


Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


TEMA La energía eólica Sol, viento y agua como fuentes de energía.



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los cuerpos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento -Comprender los beneficios del viento

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Comprender el uso del viento y que produceC. Establecer diferencia y semejanzas del uso del viento como energía

-Dibujar el entorno de su escuela

-Escribir los beneficios del Sol

-La energía es buena o mal para la vida escribir

A.M A.A

A. Identificar los beneficios del viento como fuente de energíaG. Explicar que la energía eólica es una energía muy importanteC. Conocer el proceso como transformar el viento en energíaA. Reconocer las diferentes usos de la energía eólica

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo trasformar el viento en energía eólica

Realizar la pág. del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOSRealizar la dinámica de los cuerpos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conteste las siguientes preguntas:-¿Por qué el sol es importante?-¿Podríamos vivir sin agua?

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS

O. Observar el entornoE. Analizar que sucede con el viento, el agua y el sol en el entornoC. Comparar lo dicho con el textoA. Explicar los tipos de energía existentes

A.MA.A

G. Comprender el uso de la energía

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. 14 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lámina, cuaderno Texto, entorno

EVALUACIÓN

Identifica correctamente el uso de la energía eólica en la naturaleza

Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.


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TECNICA

E

INSTRUMENTO








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Estudios Sociales

2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta



QUINTO AÑO: GRUPOS ÉTNICOS EL ECUADOR

CHACHI-CAYAPAS

Viven en la selva de Esmeraldas. Conservan su lengua chaapalachi. El vestido femenino es una falda-anaco; el masculino, camisa larga. Usan collares, aretes, cinturones. La canoa chachi, tallada en un solo tronco, es cotizada en la Costa. Su atractiva cestería es obra de mujeres.

TSATCHILA-COLORADOS

Habitan en la parte baja de la provincia de Pichincha. El tasfiqui, es su lengua. Ejercen la medicina natural y mágica. El atuendo es una faldilla a raya horizontal. Pintan su cuerpo

con tintes vegetales. Con achiote y aceite, los hombres forman con su cabello un casco rojo.

AFROECUATORIANOS

Atesoran la herencia africana, en el ritmo sensual de su música y danza. Los afroecuatorianos se ubican en el límite de las provincias de Carchi e Imbabura y en Esmeraldas. Su riqueza literaria oral se transmite en décimas y cuentos.

CHOPESCADORLO

Fruto de mestizaje indio-español, vive de la pesca a la orilla del mar. Su idioma es el español. Posee una rica tradición oral. Fiesta principal es la de San Pedro Pescador.

MONTUBIO

Vive en el interior de la costa; le gustan los gallos de peleas y potros de doma; ama la música y las tradiciones orales mágicas. La agricultura es actividad principal, monocultivos para exportación: cacao, café y banano. Trabaja artesanías en paja, alfarería, talabartería y mueblería.

OTAVALOS Y OTROS GRUPOS DE LA REGIÓN NORTE

Descienden de grupos indígenas, como los natabuela, caranqui, cayambe y otavalo. Su economía se basa en agricultura y textilería. También trabajan madera, cuero y bordados. Forman la vestimenta femenina dos anacos largos y blusa bordada, y el adorno: collares (huallcas), pulseras, zarcillos y un paño alrededor de la cabeza y el vestido masculino: pantalón blanco corto, alpargatas y sombrero de paño

TUMBACOS-CHILLOS.

QUITOS Y PANZALEOS

De los antiguos pobladores de la provincia de Pichincha, hay pocas huellas, por el intenso mestizaje.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Textos de los estudiantes de 3° y 4° de estudios sociales.

Bibliografía:

5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos La gente Ecuatoriana


Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

TEMA El Sistema Solar Grupos étnicos de nuestro país.



A.MPRERREQUISITOS

- Realizar la dinámica todos somos iguales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solarD. Conocer de que está formado el sistema solar-Analizar las características más sobresalientes del sistema solar

- Escribir que grupos étnicos hay en la comunidad

-dibujar el grupo étnico más conocido

-Escribir las costumbre de cada región

A.M A.A

I. Conocer que conforma el sistema solarC. Identificar los planetas del sistema solarG. Reconoce de lo que está formado el sistema solar

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del sistema solar

Realizar la página 12 del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica todos somos iguales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconocer que grupos étnicos hay en el Ecuador

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS- Presentar láminas de grupos étnicos del Ecuador-Analizar cada una de los grupos étnicos-Leer los párrafos del texto para estudiantes pág. 50.-Identificar los elementos más sobresalientes.-Realizar un resumen de cada grupo étnico-Identificar los grupos étnicos del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Pintar los grupos étnicos de la Costa

A.MA.A

RECURSOS Láminas del Sistema Solar, Cuaderno Láminas de grupos étnicos, mapa

EVALUACIÓN

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.

Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….




TECNICA

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INSTRUMENTO


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5





1.4.- Supervisor: N.N

1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de la Descripción



Bibliografía:

Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJEEscuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía


Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

TEMA ¿Qué es un guía turístico? ¿Qué es una biografía?



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar ejercicios de calentamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las guías turísticas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Dialogar sobre un lugar que conozcan-Describir lo más importante del lugar O.I. Observar las laminas-Asociar lo observado con lo dialogadoD. Señalar las características del lugar-Analizar las descripciones realizadas- Corregir Expresiones y errores

-Leer el texto

-Escribir el numero de párrafos que tiene el texto

-Identificar el personaje

-Sacar la idea principal y la idea secundarias

A.M A.A

TRANSFERENCIA-Dar oralmente el concepto de guía turística

-Escribir un descripción de un lugar conocido describiendo la comida, clima, cultivos


PRERREQUISITOS- Realizar ejercicios de calentamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre un personaje Importante del Ecuador

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Dialogar sobre Simón Bolívar-Describir lo más importante de Simón BolívarO. Observar imágenes de Simón Bolívar-Asociar con lo dialogado anteriorD. Señalar características del personajeI. Analizar lo descripción realizada- Valorar lo realizadoCorregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente lo que es un Biografía

A.A A.M

RECURSOS

Ejemplo de guía turística, cuaderno, lápiz Texto de una biografías, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado


TECNICA

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INSTRUMENTO








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones


Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con

representación simbólica.Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

TEMA Representación de la unidad de mil Sucesiones multiplicativas crecientes



A.MPRERREQUISITOS

-Cantar la canción de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar como está formado la unidad de mil

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar la lamina de cómo está formada la unidad de milE. Dibujar como está representada la unidad, decena, centena y la unidad de milC. Establecer diferencias y semejanzasA. Analizar cómo está formada la unidad de milG. Comprender como es la representación de la unidad de mil

-Realizar las siguientes multiplicaciones

932 639 766 X 45 X 96 X 56

-Realizar el siguiente problema si María tiene 16 rosas y juna le regala 25 y su hermana le da 23 ¿Cuántas rosas tiene María?

A.M A.A

TRANSFERENCIA-Dibujar como está representada la unidad de mil

-Realizar un dibujo donde encontremos representado la unidad, decena, centena y unidad de mil

-realizar la pág. del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Cantar la canción de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la multiplicación y que es creciente

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el material concreto-Manipular el material concretoE. Resolver el problema -Graficar el problemaC. Establecer diferencias y semejanzas de los realizadoA. Analizar la multiplicación crecienteG. comprender el proceso de la multiplicación creciente

TRANSFERENCIA

-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS

Lamina, material de base diez, cuaderno Cuaderno, palos de helado, bolas

A.AA.M

EVALUACIÓN

Representar de forma grafica la unidad de mil pura

Construye patrones crecientes con el uso de las operaciones básicas.


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TECNICA

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INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo



Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida




TEMA El sol, el viento y el agua como fuente de energía

Estructura de la tierra



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de la naturaleza

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el sol, el viento y el agua en la tierra y su influencia en la tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Comprobar los beneficios del sol, el viento y el agua en el entornoC. Establecer diferencia y semejanzas de lo

-Realizar un dibujo de la tierra

-Escribir con esta formado el planeta tierra

-Colocar el nombre de las capas de la tierra

A.M A.A

observadoA. Comprender el uso del sol, el viento y el agua como energíaG. Dar una conclusión del uso de la energía del sol, el viento y el agua en el planetaC. Conocer la energía eólica, hidráulica y solar en nuestro planetaA. Identificar cada fuente de energía natural

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo donde se encuentren lo diferentes tipos de energía

realizar la pág. del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de la naturaleza

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la tierra y su estructura

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar la lamina de la tierraE. Explicar cómo es la estructura de la tierraC. Establecer diferentes y semejanzasA. Comprender de cuantas capas está formado la tierraG. Identificar cada capa de la tierra C. Reconocer a que profundidad se encuentra cada capaA. Distinguir cada una de las capas en el dibujo

A.MA.A

TRANSFERENCIA -Realizar la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno, colores Laminas, cuaderno, colores

EVALUACIÓN

Reconoce las fuentes de energía naturales y

describe su importancia.Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado


TECNICA

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INSTRUMENTO








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador


Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes

Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

TEMA Teorías de la Creación El territorio



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los planetas


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del universo-Conocer como está formado el universo antiguamente D. Identificar las dos teorías del universo-Señalar las características más sobresalientes de ambas teorías

-Pintar en el mapa cada región del Ecuador

-Colocar el nombre de cada región

-Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente

A.M A.A

I. Destacar lo más importante que tuvieron ambas teorías en la historiaC. Identificar elementos relevantes-Clasificar los elementosG. Realizar un dibujo de ambas teorías

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del universo actual

Colocar debajo del grafico el nombre de la teoría según corresponda



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los planetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar laminas del Ecuador antiguo-Comprender los departamentos que existían en el EcuadorD. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes-Señalar las características de la extensión del Ecuador I. Destacar las provincias que conforman cada departamentoC. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador-Clasificar los habitantes por regiones o departamentosG. Comprender la trasformación del Ecuador

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador

RECURSOS

Laminas del universo, cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond

EVALUACIÓN


Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado


TECNICA

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INSTRUMENTO


PLAN DE CLASE N ° 91. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela 1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: N/N1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización: 30 de septiembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Dibujo2.2. Bloque Curricular: Dibujo2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA


ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS


Usar manejar y mantener correctamente los instrumentos y materiales

A.MPRERREQUISITOS

-Realizar ejercicios de motricidad (movimientos de las manos y dedos)

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Conversar sobre los instrumentos y material de dibujo-Analizar la utilización de juego geométrico

Cuaderno de dibujo

Juego geométrico

Lápiz

borrador

compás

Fortalecer el uso, manejo y cuidado correctamente los instrumentos y materiales de dibujo

PROCESO

Debida utilización correcta del compas y juego geométrico

FINAL

Trazado perfecta de del margen y diagramación

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Observar los instrumentos y material de dibujo E. Analizar la correcta utilización de los instrumentos y material de dibujoD. Aplicar el trazado del margen y de la diagramación en la hoja-Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar el trazado del margen C. Trazar en una hoja el margen y diagramación

TRANSFERENCIA-Dar uno de los consejos para la conservación correcta y utilización de los instrumentos y material de dibujo


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado

1.- DIBUJO GRAFICO

2.- MATERIALES

-Lamina A4

-Lápiz

-Borrador

-Marcador o imitación

3.- HERRAMIENTAS

-Juego geométrico

PROCEDIMIENTOS: 1.- Indicar como debe utilizar el juego geométrico

2.- Colocar la lamina A4 en la mesa

3.- Dar las medidas para el trazado del margen y del diagrama

4.- Corregir a los estudiantes si comete errores al trazar

5.- Reclarar con marcado o imitación

6.- Evitar los manchones y no ensuciar la hoja

7.- Guardar correctamente los instrumentos y material de dibujo

ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”







1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Chical Comunidad: La Esperanza






EJE DE APRENDIZAJEEscuchar Escuchar



Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

TEMA Estructura de la Guía Turística Estructura de la Biografía



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica un limón medio limón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar lo que es una guía turística-Identificar que partes tiene el texto presentado

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Dialogar sobre lo leído en el texto-Identificar lo más importante del textoO.I. Observar que partes tiene el texto-Asociar lo observado con lo leídoD. Señalar la estructura que tiene la guía

-Identificar que partes encuentra en el texto

-Colocar un titulo al texto

-Contar cuantos párrafos hay en el texto

A.M A.A

turística-Analizar cada parte de la estructura- Corregir Expresiones y errores

TRANSFERENCIA-Explicar oralmente de que partes consta la estructura

-Pintar la estructura de la Guía TurísticaAmarillo TITULORojo CONTEXTOVerde CONCLUSIÓNTomate INICIORosado DESARROLLO

-Ordenar las partes de la estructura


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica un limón medio limón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre que partes anotaron anteriormente -Analizar el titulo que pusieron al texto

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Dialogar sobre el texto leído-Analizar que partes tiene la biografíaO. Observaren el texto las partes que tiene una biografía-Comparar si la estructura de la biografía es correctoD.Escribir un corta definición de cada unoI. Reconocer el orden correcto de la estructura-Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir una pequeña biografía de un amigo con cada una de sus partes-Escribir las partes de la estructura de la biografía

A.A

A.M

RECURSOS Texto de la estructura de la guía turística, cuaderno, lápiz

Texto de la estructura de la biografías, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.


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TECNICA

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INSTRUMENTO








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación









BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones


Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con

representación simbólica.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con

números naturales

TEMA Escritura en letras de la unidad de mil Operaciones Combinadas



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar como está representada la unidad de mil pura-Analizar cómo se escribe la unidad de mil puras

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el cuadro de cómo está formada la unidad de mil y como se escribeE. Escribir la unidad de mil pura de 1000 en 1000C. Establecer diferencias y semejanzas de lo

-Realizar las siguientes operaciones

932 679 986 + 725 - 256 X 45

758 765 785 + 989 - 369 X 89

-Analizar cómo se realizar la siguiente operación

A.M A.A

escrito anteriormenteA. Analizar cómo se escribe de 1000 en 1000G. Comprender la escritura de la unidad de mil pura

TRANSFERENCIA-Escribir de 1000 en 1000 sin ayuda

-De lo realizado colocar el numero que le corresponde

-realizar la pág. del cuaderno de trabajo

Para una obra de teatro que se presentara en la casa de Cultura en Guayaquil, se quieren vender 4.952 entradas. Si en un mes se vendieron 456 entradas, y en el siguiente 1.236, ¿Cuántas entradas falta por vender?


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la multiplicación creciente y su diferentes operaciones- Conversar sobre las Operaciones y que son combinadas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el material concreto-Analizar el problema anteriorE. Resolver el problema con el material concreto-Graficar el problemaC. Establecer diferencias y semejanzas de los realizadoA. Comprender el uso del paréntesis en la operación con combinaciónG. Reconocer que hacer para resolver un operación combinada

TRANSFERENCIA

-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo

A.A A.M

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, bolas, piedras, hoja de trabajo

EVALUACIÓN

Representar de forma grafica la unidad de mil pura

Resuelve operaciones combinadas con números naturales


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INSTRUMENTO








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación












TEMA Usos de la energía solar La Corteza o Litósfera



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica del sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el sol, el viento y el agua y la energía que produce cada uno de ellos-Analizar el uso de cada uno de los diferentes tipos de energía solar


- Analizar el dibujo e identificar de que se trata

- Escribir de que cortezas se compone la litósfera

- Realizar un listado de las rocas que encontramos en la litósfera

A.M A.A

O. Observar el entorno y las laminasE. Identificar que el sol produce energía en diferentes formasC. Establecer diferencia y semejanzas de los tipos de energía solarque hayA. Comprender los beneficios del Sol como fuente de energíaG. Explicar que la energía solar se encuentra en diferentes FormaC. Conocer la energía solar pasiva, térmica, fotovoltaica, termoeléctricas, hibridaA. Identificar un ejemplo de cada tipo energía solar

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo la energía solar se trasforma en otra energía



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica del sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la estructura de la tierra-Analizar que es la litósfera y que se encuentra en ella

A.MA.A


O. Observar el entornoE. Analizar que compone a la litósferaC. Establecer diferentes y semejanzas de la estructura de la Tierra y de la litosferaA. Comprender de cuantas cortezas está formada la litósferaG. Identificar el nombre de cada una de las cortezasC. Reconocer que rocas encontramos en la litósferaA. Distinguir los elementos que compone la litósfera

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno

EVALUACIÓN

Describe las principales características del suelo de la localidad.

Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.



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INSTRUMENTO

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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes


TEMA Los Cuerpos Celestes La Sociedad



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del universo-Conocer como está formado el universo antiguamente D. Identificar las dos teorías del universo-Señalar las características más sobresalientes de ambas teorías



-Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente

A.M A.A

I. Destacar lo más importante que tuvieron ambas teorías en la historiaC. Identificar elementos relevantes-Clasificar los elementosG. Realizar un dibujo de ambas teorías

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del universo actual

Colocar debajo del grafico el nombre de la teoría según corresponda



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los planetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual

ELABORACION DEL NUEVOS CONOCIMIENTOSO.Observar laminas del Ecuador antiguo-Comprender los departamentos que existían en el EcuadorD. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes-Señalar las características de la extensión del Ecuador I. Destacar las provincias que conforman cada departamentoC. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador-Clasificar los habitantes por regiones o departamentosG. Comprender la trasformación del Ecuador

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador

RECURSOS Laminas del universo, cuaderno Láminas del Ecuador hoja de papel bond

EVALUACIÓN




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TECNICA

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INSTRUMENTO


PLAN DE CLASE N ° 141. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización:30 de septiembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Música2.2. Bloque Curricular: Ritmo2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA


ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS


Identificar correctamente lo que es sonido musical del ruido

A.MPRERREQUISITOS

-cantar la canción Dixi Dixi araña con los dedos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-Conversar sobre los sonidos que encontramos en la naturaleza-Analizar que nos causa el ruido a nosotros

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O. Observar en entorno y escuchar ruido y sonidoE. Explicar la diferencia de sonido y ruidoD. Demostrar lo que es ruido con balde y lo que es sonido -Repetir y corregir errores

Cuaderno

Lápiz

borrador

baldes

palo de escoba

Reconoce los sonidos musicales del medio ambiente

PROCESO

Conocer lo que es ruido e Identificarlo

FINAL

Realice un sonido con cualquier parte de su cuerpo

E. Realizar un sonido musical C. Comprender lo que es ruido de lo que es sonido musical

TRANSFERENCIA-Explicar que es ruido y sonidoRealizar un sonido musical


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1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA Formular Preguntas Conectores Causales



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica Toctoc

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar varias preguntas a los estudiantes

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Conversar para sirve las preguntas -Analizar como formular una preguntaO.I. Observar los diferentes dibujos-Plantear a cada dibujo una pregunta de acuerdo a lo observadoD. Señalar las palabras interrogantes para formar preguntas

-Leer el texto

- Escribir las palabras subrayadas

-Analizar qué clase de texto es

-Completar las oraciones

María falto a la escuela ………………………. Tiene una fuerte gripeSu mamá le invito al cine………………………. Había ganado la carreraMañana no habrá clases……………………….. a que los profesores tendrán una reunión

A.M A.A

-Comprender que se necesita para formar una oración- Corregir Expresiones y errores

TRANSFERENCIA-Formar 3 preguntas que usas diariamente

-Completar las preguntas:

Cuándo salimos de vacaciones de la escuela

¿ ………….. toca la puerta a esta hora?

Escribir las seis palabras interrogantes

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Formar tres pregunta utilizando una palabra interrogativa


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica Toc toc

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que palabras encontraron en el texto-Reconocer que clase de palabras son

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Conversar sobre el texto leído-Explicar que son conectores causalesO. Observar el texto y relacionar con la palabras nuevas-Formar oraciones con los conectores causalesD. Reconocer cada uno de los conectores casualesI. Comprender para qué sirven los conectores causales-Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración que contenga un conector causal

A.A A.M

Completar las oraciones

*Juan saca buenas calificaciones ……………… quiere pasar de año

*………………… su trabajo no podrá ir de paseo a Galápagos

*Mañana empezaremos exámenes ………........finalizaremos el año lectivo

RECURSOS Lista de preguntas, cuaderno, lápiz Texto con conectores causales, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Comprende el uso de la palabra interrogantes para formar oraciones que ayudan a comunicarse

Identifica correctamente los conectores causales que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarseINDICADOR

ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

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INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA






Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

Identificar los elementos de la potencia de números naturales

TEMA Descomposición de un numero Términos De La Potenciación



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar cómo se escribe la unidad de mil-Comprender como se descomponer la unidad de mil

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar cómo se descomposición el 1.125E. Escribir el numero descompuestoC. Establecer diferencias y semejanzas de la descomposición de los númerosA. Comprende cómo se descompone el 1.125G. Identificar las partes de la descomposición

-Realizar las siguientes operaciones

8

5

9

6

A.M A.A

de un números

TRANSFERENCIA-Descomponga el siguiente numero 1.568


7

25 36 75x 25 X 36 X75


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre que es la potenciación- Observar que partes tiene la potenciación

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el ejercicio -Analizar de que partes consta la potenciaE. Realizar la potenciación-Identificar las partes de la potenciaciónC. Establecer diferencias y semejanzas de las partes de la potenciaciónA. Reconocer de cuantas partes consta la potenciaG. Indicar las partes de la potenciación en el ejercicio

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Pinte de rojo la base de azul el exponente

5

9

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo

EVALUACIÓN

Descompone las unidades de mil en unidad de mil, centenas, decenas y unidades

Reconoce las partes que tiene la potenciaciónINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA







TEMA La energía eólica Biodiversidad de las región litoral



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los animales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento -Analizar que produce la energía eólica-


-Analizar la región litoral en el mapa

-Escribir los animales que se encuentra en la región litoral o costa

-Identificar los habitantes de la costa

-Reconocer la flora que existe en la región litoral o costa

A.M A.A

O. Observar el entornoE. Comprender el uso del viento y que produceC. Establecer diferencia y semejanzas del uso del viento como energíaA. Identificar los beneficios del viento como fuente de energíaG. Explicar que la energía eólica es una energía muy importanteC. Conocer el proceso como transformar el viento en energíaA. Reconocer las diferentes usos de la energía eólica

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo trasformar el viento en energía eólica

Realizar la pág. del cuaderno de trabajo -Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los animales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la región litoral o Costa-Analizar donde se encuentra la región litoral en el mapa-Identificar características importantes de la región


A.MA.A

O. Observar el mapaE. Reconocer que compone la región litoralC. Establecer diferentes y semejanzas de las región litoral o CostaA. Distinguir la flora y la fauna de la región litoralG. Identificar el hábitat de la regiónC. Reconocer las características de la regiónA. Reconocer correctamente la flora, fauna y hábitat de la región litoral

TRANSFERENCIA


RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

EVALUACIÓN

Identifica correctamente el uso de la energía eólica en la naturaleza

Describe las características más importantes de la región litoral o CostaINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA







TEMA El Sistema Solar Las Regiones se Juntan



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los cometas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado-Comprender la influencia del sol en el universo-Analizar cómo está formado el sistema solar




-Realice un dibujo del antiguo Ecuador

A.M A.A

O. Observar laminas del sistema solar-Identificar como está formado el sistema solarD. Conocer de que está formado el sistema solar-Analizar las características más sobresalientes del sistema solarI. Conocer que conforma el sistema solarC. Identificar los planetas del sistema solar-Clasificar los elementos que es se encuentran en el sistema solarG. Reconoce de lo que está formado el sistema solar

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del sistema solar



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los cometas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual -Analizar cuantas regiones tenía antes el Ecuador-

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el mapa del Ecuador-Comprender cuantas regiones tiene el EcuadorD. Identificar cada región en el mapa-Señalar las características de cada región

A.MA.A

I. Destacar los departamentos de cada regiónC. identificar lo más importante de cada región-Clasificar cuales fueron las causas de la reunión de las regionesG. Comprender la trasformación del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del Ecuador y dividirlo en cada región-Colocar el nombre de cada departamento de cada región

RECURSOS Laminas del Sistema Solar, Cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond

EVALUACIÓN





TECNICA

E

INSTRUMENTO

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1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación


2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia.

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA Comparar Informaciones Conectores Consecutivos



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lugares que ellos conocen

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza-Analizar los lugares que se puede de ambas comunidadesD. Hacer un lista de los mas importante de las dos comunidades- Identificar la característica principal de las dos comunidades

-Leer la lista de oraciones

- Identificar que tiene en común las oraciones

-Completar las oraciones

María falto a la escuela…………………………..…………. Su mamá le invito al cine……………………………..……. Mañana no habrá clases…………………………….….….. El sol brilla mucho…………………………………….………..Los animales salvajes………………………………………….Juan es un cantante……………………………………………

A.M A.A

I. Reconocer las autoridades de las comunidades- Comentar como era antes y como es ahora las comunidades- Valorar el trabajo que hace las autoridades por la comunidad- Elaborar un cuadro para comparar las semejanza y diferencias de ambas comunidadesA. Elaborar conclusiones de las comunidades

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de su comunidad

- que producto siembra en tu comunidad y que tiempo

Escribir 10 Oraciones 1………………………………………………………………………………….2………………………………………………………………………………….3………………………………………………………………………………….4………………………………………………………………………………….5………………………………………………………………………………….6………………………………………………………………………………….7………………………………………………………………………………….8………………………………………………………………………………….9………………………………………………………………………………….10………………………………………………………………………………….


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que eran los conectores causales-Buscar en el diccionario la palabra consecutivo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el listado de oraciones nuevamente-Explicar que son conectores consecutivosO. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas-Subrayar los conectores consecutivos de las oracionesD. Hacer un listado de las conectores consecutivosI. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos-Corregir expresión y errores

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivo

Completar las oraciones

*El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico para todos

*El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo

*Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la pierna

RECURSOS Texto de lugar turístico, cuaderno, lápiz Listado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Comparar las diferentes informaciones mediante la comparación de ideas para identificar las característica principales de cada lugar

Identifica correctamente los conectores consecutivos que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarseINDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación


2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta


Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA






Identificar correctamente el anterior y posterior de un número natural

Estimar raíces cuadradas de números naturales

TEMA Anterior y Posterior La Raíz Cuadrada



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las palabras posterior y anterior-Comprender que significa posterior y anterior en los números naturales

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los números naturalesE. Identificar la semirrecta numérica- Ordenar los números naturales de menor a mayor

-Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”

-Realizar la tabla del 6 y del 7

A.M A.A

C. Establecer diferencias y semejanzas de cómo escribir en la semirrecta numéricaA. Escribir los números en la semirrecta numérica desde el 0 al número mayorG. Identificar las partes de la semirrecta para escribir correctamente los números naturales

TRANSFERENCIA-Escribir en la semirrecta numérica del 0 al 9.000



PRERREQUISITOS- Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la raíz de un numero natural- Analizar la palabra cuadrada

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las tablas realizadas - Identificar de que operación se trataE. Analizar que partes tiene la raíz cuadrada-Realizar la operación con números naturalesC. Establecer diferencias y semejanzas A. Reconocer que operación interviene en la raíz cuadradaG. Comprender con realizar una raíz cuadrada

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Escribir las partes de la raíz cuadrada

49

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo, lápiz

EVALUACIÓN

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.

Reconoce correctamente que es una raíz cuadrada y de que partes constaINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


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2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Describir el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Reconocer la gran biodiversidad de las región Interandina o Sierra en el contexto del País llama Ecuador a través de la comparación y abstracción de ideas para identificar un país que tiene gran variedad de flora y fauna

TEMA El Agua como Fuente de Energía Biodiversidad de las región Interandina o Sierra



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el agua-Identificar que produce la energía Hidráulica


-Identificar la región Interandina o Sierra en el mapa

-Escriba que clima encontramos en esta región

-Analizar que animales encontramos en la Sierra

-Escribir que producto se siembran en la Sierra

A.M A.A

O. Observar el entornoE. Reconocer el uso del agua y que ocasiona en el medio ambienteC. Establecer diferencia y semejanzas de los beneficios del aguaA. Comprender el uso adecuado del aguaG. Identificar porque la energía hidráulica es importanteC. Analizar los beneficios del aguaA. Comprender la utilidad del agua

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo del rio, laguna de su comunidad

Escribe 5 utilidades del agua

1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..5.………………………………………………………..



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la Región Interandina o Sierra

- Analizar donde se encuentra la región Interandina en el mapa

-Describir las características las características más importantes de la región Sierra


A.M

A.A

O. Observar el mapa- E. Analizar que encontramos en la región InterandinaC. Establecer diferentes y semejanzas de las región SierraA. Describir la flora y la fauna de la región InterandinaG. Conocer el hábitat de la región Interandina-Analizar los diferentes pisos climáticos de la región SierraC. Identificar que tipos de árboles encontramosA. Comprender la importancia de la región Interandina

TRANSFERENCIA


RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

EVALUACIÓN

Identifica correctamente el uso de la energía hidráulica en el medio ambiente

Describe las características más importantes de la región Interandina o Sierra mediante la descripción de las características mas sobresalientesINDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


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2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA







TEMA Planetas Interiores Las Ciudades y el Campo



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar


-Analizar los planetas del Sistema Solar

-Conocer la diferencia que hay entre los planetas

- Observar el entorno y la lámina de la ciudad

-Analizar la importancia del campo y la ciudad


A.M A.A

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solar-Conocer los primero planetas del sistema solarD. Diferenciar de que está formado el sistema solar-Reconocer las características más importantes de los primeros cuatro planetasI. Describir de que conforma el sistema solarC. Comparar las diferencia y semejanzas de cada planeta-Clasificar los elementos que tiene cada planetaG. Reconoce de lo que está cada planeta

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de los primeros cuatro planetas




ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Describir el campo y la ciudad que conocen -Conocer que actividades se realiza en el campo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el entorno

A.AA.M

-Distinguir en que sector vivimosD. Analizar cuál es la forma de trabajo del campo-Señalar las características más importantes del campo I. Nombrar las ciudades más importantes de la antigüedadC. Describir a que se dedicaban en el campo en la antigüedadG. Comprender la trasformación y progreso del campo y de la ciudad

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del mercado de tu localidad

-Escribir las actividades que realizan en tu localidad

RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno, láminas de los cuatro primeros planetas

Láminas de la ciudad, cuaderno, lápiz, frutas

EVALUACIÓN

Describe los planetas que integran el Sistema Solar y su evolución y progreso científico

Explica el desarrollo que tuvieron las ciudades y el campo a través de la diferentes actividades que se realizan



TECNICA

E

INSTRUMENTO

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TRABAJO SIMULTANEO, BLOQUES MATRICES DE CUARTO Y SEPTIMO AÑOS

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